高中英语Unit 5 First aid Period 1 Reading教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中英语Unit5FirstaidPeriod1Reading教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit5 Firstaid
Period1 Reading
学习目标
1.Togetabasicknowledgeaboutfirstaidforburns.
2.Toimprovereadingabilitybyreadingthetitleandsubtitles,guessingandpredictingthemainideaandtooutputknowledgeinaproperway.
3.Toknowfirstaidforburnsandbeabletotreatdifferenttypesofburnsandapplytheknowledgetoeverydaylife.
学习过程
Step1:
Lead-in
Nowadaystherearealotofaccidentsinourdailylife.LookatthepicturesonPage33ofourtextbook.Whathavehappenedtothepeopleinthepictures?
Whatwouldyoudoinsuchsituations?
Questionstothinkabout:
1.Whathashappenedtothelittlegirl?
2.Whatkindoffirstaidwouldyougivetoher?
Step2:
Fastreading
1.Lookatthetitleofthereadingpassageandpredict:
whatwillthepassagetalkabout?
___________________________________________________________
2.Findouthowmanypartsthereareandthemainideaofeachpart.
___________________________________________________________
3.Readthesubtitlesofthetext.Whatarementionedaboutburnsinthepassage?
___________________________________________________________
Step3:
Carefulreading
Task1:
Fillintheblanks(basedonthe1stparagraph).
(1)Ourbody’slargestorgan:
(2)Wehave ofskin.
(3)Yourskin you or .
(4)It yourbody .
(5)Itgivesyouyour .
Task2:
Read“Causesofburns”“Typesofburns”“Characteristicsofburns”andanswerthefollowingquestions:
(1)Listthreethingsyoushouldavoidtogetawayfromburns.
(2)Accordingtothetext,howcanonepersongetfirstdegreeburnsbesidesmildsunburn?
(Nomorethan12words)
___________________________________________________________
(3)ExplainthesentenceinEnglish:
Firstdegreeburnsturnwhitewhenpressed.
___________________________________________________________
(4)Whichoneofthethreedegreeburnsisthemostpainful?
Whydoesn’tathirddegreeburnhurt?
(Nomorethan6wordsforthesecondquestion)
___________________________________________________________
Task3:
Read“FirstAidTreatment”andanswerthefollowingquestions.
(1)Whyshouldweremoveclothesandjewellerynearburns?
(Nomorethan15words)
___________________________________________________________
(2)Whycan’tyouputoilorointmentonburns?
(Nomorethan12words)
___________________________________________________________
(3)Summaryoffirstaidtreatment:
① clothingandjewelleryneartheburns.
② burnswithcoolwater.
③ cool,cleanwetclothsontheburns.
④ theburnedareagently.
⑤ theburnedareawithadrycleanbandage.
⑥ theburnedarea thantheheart,ifpossible.
⑦ thevictim thedoctororhospital,ifpossible.
Step4:
Teamwork(Thisteamworkneedsatleastthreestudents.)
SupposeStudentAhasoneofthefollowingburns.StudentAtellsushowhe/shegetsburned.StudentBasksabouthis/herfeelinganddescribestheburntoadoctor(StudentC).ThedoctorshouldjudgewhichdegreeofburnsStudentAhasandofferfirstaidtreatmenttostudentA.
课后作业
1.GetmoreinformationaboutfirstaidfromthenewspaperortheInternet.
2.Reviewthetextcarefullyandwriteastoryaccordingtoyourteamwork.
学情分析
本班学生英语的水平参差不齐,平时学习主要集中在数理化上。
主要表现在以下几个方面:
1.缺乏积极的学习态度和毅力
不少学生对英语学习的努力程度不够。
平时,他们有学好英语的愿望,但缺乏学习的毅力,没有长期努力的思想准备。
2.缺乏对英语的兴趣和信心
对英语的兴趣“一般”或“不大”的人数较多,尤其是男生。
自信心强的学生英语学习水平较高,而缺乏自信心的学生,由于害怕出错,得到的操练机会少,语言能力提高就不明显。
3.缺乏最基本的学习方法
在平时的学习中,学生以学习单词,记忆单词为主,精力都放在了记忆单词上面。
对课文的朗读不够,背诵也没有达到一定的量。
虽然老师有所指导,但效果不是很明显。
4、学习英语的自觉性差
学生英语差,与学生自身的基础有关系,但也与学校的政策导向有关系。
都知道英语成绩提高慢,短期内看不到效果,所以学校往往重视成绩提高明显的学科。
平时学习中,这些学科作业较多,老师又盯得紧。
学生根本没时间学英语,时间一长,学生自然会忽略英语的学习。
学生本人也知道,学英语短时间内不会取得明显效果。
慢慢地,学生学英语的自觉性越来越差。
因此,设计本节课时,基于以上原因,对教材只是进行了适当的挖掘和拓展。
效果分析
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。
一、创设学习情境,激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。
对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。
本节课中,不论是课件的设计,还是课堂活动的组织,还是学案的编写,都仅仅围绕学生。
同时,课上鼓励学生大胆提问,耐心细致地回答学生提出的问题,并给予及时的肯定和表扬,增强学生提问的勇气和信心。
二、鼓励学生主动参与
要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道,必须着力唤醒学生的主体意识,让学生主动地参与教学活动。
在课堂教学中应坚持学生活动的自主性,使学生主体处于活跃兴奋状态,使学习成为学生自己的活动,让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。
为了让学生积极参与到课堂中,我设计了小组评价机制,学生没回答一问题或参与到活动中,都会有相应的加分。
最后,得分最高者获胜。
这种办法在scanning和discussion活动中都有体现,它一定程度上调动了学生学习的积极性。
三、创设高效的课堂
在本节课中,我首先让学生去发现问题、主动质疑。
再让学生自学,对于有疑惑的地方,鼓励学生小组讨论。
最后,老师进行点拨。
本节课课堂容量较大,而学生水平有限,如果不采用这种办法内容根本完不成。
本节课与自己曾设想的效果还是有一定的差距。
一方面,小组合作学习时,个别小组成员参与度不高;另一方面,汇报交流时,个别小组不太积极。
总之,课堂教学必须以学生为主体,充分调动学生的积极性,这样才能打造高效课堂。
教材分析
本单元的中心话题为“急救”,具体涉及一些紧急情况下应采取的急救措施,尤为详细地陈述了“烧伤”的急救常识。
“热身部分”(WarmingUp),部分呈现了急救的定义,并要求学生讨论六副画里出现的紧急情况及应采取的急救措施。
“读前”(Pre-reading),以图片带出“烧伤”的主题,要求学生讨论“烧伤”情境下应采取的急救措施。
“读前”为“阅读”部分进行了预热和铺垫。
“阅读”(Reading)部分脉络清晰,介绍了皮肤的作用、烧伤的起因、烧伤的种类、烧伤的特征及应采取的急救措施。
“理解”(Comprehending)部分设置了四个与阅读相关的练习。
首先是对课文内容的排序,其次是通过烧伤症状确定烧伤种类,再次是判断所采取的急救措施的正误,最后是与课文内容理解相关的问题。
评测练习
Completethefollowingsentencesaccordingtothetexts.
1.Firstaidisthefirstkindofhelp____________tosomeonewhosuddenly________________________or________________________beforeadoctorcanbefound.
2.皮肤是身体的基本组成部分并且是身体的最大器官。
Theskinisan____________partofyourbodyandyourbody’slargest____________.
3.烧伤被称为一度,二度或三度烧伤,这要取决于哪一层皮肤被烧伤。
Burnsarecalledfirst____________,second____________orthirddegree____________,____________onwhich____________oftheskinareburned.
4.Takeclothing____________theburnedareaunlessit____________________________________theburn.
5.凉水阻止烧伤的进程,阻止疼痛,并且预防或减少肿胀。
Thecoolwaterstopstheburning____________,stopsthe____________and____________orreduce____________.
6.Forseconddegreeburns,____________clothscool________________________thembackinthecoldwater,____________themoutand____________themontheburnedarea________________________________________________foraboutanhouruntilpainisnotsobad.
课后分析
4月12日上午第一节讲授了Unit5Firstaid中的Reading部分,现反思如下:
1.本节课我基本上能结合所教学生实际,在以话题为主线索的新课标理念指导下,注重语言的实际综合运用,以课本为蓝本,通过加入各种贴近生活的信息,紧跟时代热点话题。
2.课堂上我以问题为线索,以学生为中心,尽量让学生开口说英语。
3.在最后一个环节,对话表演中,学生们通过小组互动,合作意识加强了,学生由“被动地”学转变为“主动地”学,学生的口语能力也得到了锻炼。
4.需要改进的地方是,对课本的挖掘不够深,学生的积极性没有完全调动起来。
课标分析
《普通高中英语课程标准》规定:
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。
文化意识则是得体运用语言的保障。
根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
为此,高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式,形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。
人教新课标这套教材每一个模块有五个教学单元。
每个单元围绕一个主要的话题开展听说读写的活动,共分九个部分。
“热身”(warmingup)---主要通过问卷调查,看图讨论,情景听说,思考问题等多种形式的活动,激发学生的学习兴趣,激活其已有的知识,使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。
“读前”(Pre-reading)---设置问题启发学生预测课文的内容,展开简短的讨论,以便通过阅读验证自己的推测。
“阅读”(Reading)---为各单元的主要阅读语篇,题材和体裁多种多样,承载该单元的话题重要信息,以及大部分词汇和主要的语法结构。
“理解”(Comprehending)---用以检测学生对阅读课文的理解程度。
“语言学习”(LearningaboutLanguage)---采用发现和探究的方法启发学生自己找出书中的重要语言项目,培养学生初步运用这些语言的技能。
“语言运用”(UsingLanguage)---围绕中心话题的听说读写的综合性练习,包括了Listeningandspeaking&Readingandwriting。
“小结”(SummingUp)---要求学生自己小结从各单元中学到的内容,生词和习惯用语以及语法结构。
“学习建议”(LearningTip)---培养学习策略,优化学习方式,提高自主学习的能力。
“趣味阅读”(ReadingforFun)---满足学生的兴趣需求,体现教材的选择性和拓展性。
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