5432加几教案人教版.docx
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5432加几教案人教版
5432加几教案人教版
(经典版)
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序言
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5432加几教案人教版
这是5432加几教案人教版,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
5432加几教案人教版第1部分
教学目标
1.1知识与技能:
掌握5、4、3、2加几的计算方法,能准确地进行计算;在计算过程中理解算理,掌握算法,将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。
1.2过程与方法:
在解决5、4、3、2加几的问题中,让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题,建立知识之间的联系;在学生比较熟练计算的基础上,引导学生观察,从计算的角度发现加法交换律的现象。
1.3情感态度与价值观:
初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。
教学重难点
2.1教学重点:
掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。
2.2教学难点:
理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。
2.3考点分析:
掌握5、4、3、2加几的计算方法,能准确地进行计算。
教学工具
课件、学具盒20根。
教学过程
复习准备
1、9加几的练习题。
2、8、7、6加几的练习题。
3、8、9和9、8交换位置练习题。
4、综合口算题。
探究新知
1、启发谈话:
我们已经学会了9,8,7,6加几的进位加法.今天我们要用学过的知识来学习5,4,3,2加几(板书课题)。
2、看老师出题,比一比谁算得最快
例1 5+7=□ 5+8=□
老师板书:
5+7=□
师问:
请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数?
指名说:
(学生可能会说出两种方法)
(1)用凑十法.
(2)用交换加数的方法
想:
7加5等于12,
5加7也等于12.
2、学习交换法
师说:
你们想出的两种方法都可以.下面我们再看:
5+8怎样想?
板书:
5+8=□
学生仍会说出两种方法.
(1)用凑十法.
(2)用交换加数的方法.
想:
8加5等于13,
5加8也等于13.
两种方法进行比较:
师说:
刚才我们用两种方法计算了5加几的题,请同学们比较一下,用哪种方法计算更快、更简便.
学生回答:
第二种方法更快、更简便.
师说:
好!
你们都喜欢第二种方法,这第二种方法就是用交换加数的位置,想大数加小数的方法.下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算?
例2 4+8=□ 3+9=□
板书:
4+8=□
师问:
这道题,你怎样想?
指名说:
想:
8加4等于12,4加8也等于12.
师说:
同学们算得真快,下面老师再出一道题,看谁算得快?
板书:
3+9=□
指名说:
你是怎样想的?
引导学生回答:
想大数加小数,9加3等于12,3加9也等于12.
小结:
刚才我们计算的这四道题,都是几加几的题?
(是5,4,3加几)前面的加数比后面的加数怎么样?
(前面的加数比后面的加数小.)这就是小数加大数.看到这样的题,我们应该怎样想?
(想大数加小数)对!
用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.这样算得又对又快.
3、深化理解,加深巩固
例3出示课件(圆点图)
仔细看图:
问:
这幅图是什么意思?
你能根据图意提出一个问题吗?
学生讨论,请一名同学说图意,再请一名同学提出一个问题。
学生1:
绿色的圆点有5个,红色的圆点有9个。
学生2:
红色的圆点和绿色的圆点一共有多少个?
(根据学生叙述,教师板书。
)
问:
谁能根据这个问题,列出算式来?
学生3:
5+9=
讨论计算方法,请你把你的算法跟同桌说一说。
A.交换加数的位置:
之前我们学过9+5=14,因为交换加数位置,和是不变的,所以5+9就等于9+5,9+5=14,那么5+9=14.
B.凑十法
把5分成1和4,1+9=10,10+4=14
C.接着数
红的是5个,那么接着数绿色的:
6、7、8、9、10、11、12、13、14.
最后得出:
5+9=14
4、知识应用
师问:
除了这几道题,还有没有5,4,3,2加几的题?
请同学们想一想.
学生出题,老师板书:
5+6=
4+7=
3+8=2+9=
师说:
你们想得很好,这4道题是5,4,3,2加几的题,也是小数加大数的题,你们能用今天学的新方法很快想出得数吗?
谁来试一试?
先自己小声说一说:
怎样想.
指名说:
5+6=11你是怎样想的?
想:
6加5等于11,5加6也等于11.
4+7=11你是怎样想的?
想:
7加4等于11,4加7也等于11.
两人一组互相说3+8=11,2+9=11是怎样想的.
巩固提高
1、完成课本95页做一做2题。
学生独立完成,教师巡视,学生完成后同桌讨论,并说说你的计算方法。
2、完成课本练习二十二第2题。
学生独立完成,教师巡视,完成后小组内讨论,然后由小组成员出一个代表来说出答案,教师讲评后确定答案。
3、完成课本练习二十二第3题。
学生独立完成,教师巡视,完成后学生以小组出代表形式说出答案,看哪个小组又对又快,评出优胜小组。
课后小结
这节课我们学习了5,4,3,2加几的计算.计算这样的题和前面学过的9,8,7,6加几不一样.前面的题是大数加小数,用凑十法计算.5,4,3,2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.今天,同学们表现很好,能用学过的知识自己学会了5,4,3,2加几的计算。
板书
第3节5、4、3、2加几
5+7=5+8=
想:
7+5=12想:
8+5=13
5+7=125+8=13
5432加几教案人教版第2部分
教学目标
1.在具体的情境中,让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算,使学生学会自主地选择计算方法,独立正确、熟练地进行计算。
2.使学生进一步感知加减法之间的联系,数学并乐意运用“想加算减”的计算方法,促进计算能力的提高。
3.在解决实际问题中,体会数学的作用,发展应用数学的意识。
教学重难点
1.掌握十几减5、4、3、2退位减法的计算方法,能熟练地进行正确计算。
2.难点:
灵活运用十几减几的口算方法。
教学过程
一、复习导入
出示口算提卡,学生快速抢答。
11-9=16-8=13-7=10-4=4+8=
11-7=12-8=15-6=10-7=2+9=
说一说你是怎么算的。
二、探究新知。
课件出示课本第17页的两组算式。
让学生用自己喜欢的方法计算。
师:
把你计算的方法说给你的小组听。
学生汇报。
师:
你们真了不起,想出了这么多的计算方法,你最喜欢哪一种?
说说你的理由。
三、巩固训练
1.17页的“做一做”。
2.12-几的退位减法。
12-9=
12-8=
12-7=
12-6=
12-5=
12-4=
12-3=
自由练习,指名回答。
同桌互相说说计算方法。
并说一说算式的差与减数之间的关系是什么。
师小结:
被减数相同,减数越小,差越大。
3.17页的思考题。
先引导学生分析已知算式的特点,再根据要求填一填。
四、课堂总结
先让学生总结本课时所学的内容,谈谈感想及收获,教师再进行全课总结。
5432加几教案人教版第3部分
教学目标
1、使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
2、使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推,提高学生的抽象思维能力。
教学重难点
使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法,正确计算十几减5、4、3、2。
灵活运用十几减几的口算方法。
教学工具
口算卡片、投影片
教学过程
一、铺垫孕伏。
1、口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】
2+9=3+8=4+7=5+6=
3+9=4+8=5+7=6+6=
4+9=5+8=6+7=7+6=
5+9=6+8=7+7=8+6=
2、()里应填几?
【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】
5+()=114+()=125+()=14
4+()=112+()=113+()=12
二、探究新知。
1、教学例1。
(1)出示例1:
12-5=。
①启发学生,分组讨论、交流。
②汇报时,说一说是怎样想的。
鼓励学生运用多种思维,开发学生思维。
想加算减;
数的组成;
因为12-5=7,所以12-7=5;
③启发学生想:
十几减5还有哪些题?
怎样计算?
使学生明确:
11-5=6
12-5=7
13-5=8
14-5=9
15-5=10
(2)出示例1:
11-4=。
①启发学生分级讨论、交流。
②联系本题,说一说你是怎样想的?
③启发学生想:
十几减4还有哪些题?
怎样计算?
使学生明确:
11-4=7
12-4=8
13-4=9
14-4=10
(3)出示例1:
11-3,11-2。
①分级讨论、交流,十几减3、十几减2有哪些题,怎样计算?
②汇报时,使学生明确:
11-3=811-2=9
12-3=912-2=10
13-3=10
2、引导学生对比。
启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想?
使学生明确。
想加算减;
想十几的组成;
想:
11-5=6→11-6=5
11-4=7→11-7=4
11-3=8→11-8=3
11-2=9→11-9=2
三、拓展练习。
小明家买了12只小鸡,有5只小鸡在吃虫子,还有几只小鸡在草丛里呢?
四、巩固练习。
1、完成P17页的“做一做”1。
2、“做一做”思考题。
课后小结
大家都学会了吗?
课后习题
1.口算。
5+8=________9+5=__________8+5=___________
3+8=________8+4=__________5+9=___________
12-4=_______12-3=_________11-2=__________
11-3=_______13-4=_________5+7=___________
2.在○里填上>、 10-2○10-715+4○15-4
13-5○14-512-2○13-2
4+8○5+914-5○15-5
3.填空。
(1)15比()多1。
(2)2、4、5、8、11、13、17、19
①这里一共有()个数;
②从左边起,8排在第()个;
③从右边起,最后数是();
④最大的数是(),最小的数是()。
板书
十几减5、4、3、2
5432加几教案人教版第4部分
教学目标
1.1知识与技能:
掌握5、4、3、2加几的计算方法,能准确地进行计算;在计算过程中理解算理,掌握算法,将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。
1.2过程与方法:
在解决5、4、3、2加几的问题中,让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题,建立知识之间的联系;在学生比较熟练计算的基础上,引导学生观察,从计算的角度发现加法交换律的现象。
1.3情感态度与价值观:
初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。
教学重难点
2.1教学重点:
掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。
2.2教学难点:
理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。
2.3考点分析:
掌握5、4、3、2加几的计算方法,能准确地进行计算。
教学工具
课件、学具盒20根。
教学过程
复习准备
1、9加几的练习题。
2、8、7、6加几的练习题。
3、8、9和9、8交换位置练习题。
4、综合口算题。
探究新知
1、启发谈话:
我们已经学会了9,8,7,6加几的进位加法.今天我们要用学过的知识来学习5,4,3,2加几(板书课题)。
2、看老师出题,比一比谁算得最快
例1 5+7=□ 5+8=□
老师板书:
5+7=□
师问:
请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数?
指名说:
(学生可能会说出两种方法)
(1)用凑十法.
(2)用交换加数的方法
想:
7加5等于12,
5加7也等于12.
2、学习交换法
师说:
你们想出的两种方法都可以.下面我们再看:
5+8怎样想?
板书:
5+8=□
学生仍会说出两种方法.
(1)用凑十法.
(2)用交换加数的方法.
想:
8加5等于13,
5加8也等于13.
两种方法进行比较:
师说:
刚才我们用两种方法计算了5加几的题,请同学们比较一下,用哪种方法计算更快、更简便.
学生回答:
第二种方法更快、更简便.
师说:
好!
你们都喜欢第二种方法,这第二种方法就是用交换加数的位置,想大数加小数的方法.下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算?
例2 4+8=□ 3+9=□
板书:
4+8=□
师问:
这道题,你怎样想?
指名说:
想:
8加4等于12,4加8也等于12.
师说:
同学们算得真快,下面老师再出一道题,看谁算得快?
板书:
3+9=□
指名说:
你是怎样想的?
引导学生回答:
想大数加小数,9加3等于12,3加9也等于12.
小结:
刚才我们计算的这四道题,都是几加几的题?
(是5,4,3加几)前面的加数比后面的加数怎么样?
(前面的加数比后面的加数小.)这就是小数加大数.看到这样的题,我们应该怎样想?
(想大数加小数)对!
用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.这样算得又对又快.
3、深化理解,加深巩固
例3出示课件(圆点图)
仔细看图:
问:
这幅图是什么意思?
你能根据图意提出一个问题吗?
学生讨论,请一名同学说图意,再请一名同学提出一个问题。
学生1:
绿色的圆点有5个,红色的圆点有9个。
学生2:
红色的圆点和绿色的圆点一共有多少个?
(根据学生叙述,教师板书。
)
问:
谁能根据这个问题,列出算式来?
学生3:
5+9=
讨论计算方法,请你把你的算法跟同桌说一说。
A.交换加数的位置:
之前我们学过9+5=14,因为交换加数位置,和是不变的,所以5+9就等于9+5,9+5=14,那么5+9=14.
B.凑十法
把5分成1和4,1+9=10,10+4=14
C.接着数
红的是5个,那么接着数绿色的:
6、7、8、9、10、11、12、13、14.
最后得出:
5+9=14
4、知识应用
师问:
除了这几道题,还有没有5,4,3,2加几的题?
请同学们想一想.
学生出题,老师板书:
5+6=
4+7=
3+8=2+9=
师说:
你们想得很好,这4道题是5,4,3,2加几的题,也是小数加大数的题,你们能用今天学的新方法很快想出得数吗?
谁来试一试?
先自己小声说一说:
怎样想.
指名说:
5+6=11你是怎样想的?
想:
6加5等于11,5加6也等于11.
4+7=11你是怎样想的?
想:
7加4等于11,4加7也等于11.
两人一组互相说3+8=11,2+9=11是怎样想的.
巩固提高
1、完成课本95页做一做2题。
学生独立完成,教师巡视,学生完成后同桌讨论,并说说你的计算方法。
2、完成课本练习二十二第2题。
学生独立完成,教师巡视,完成后小组内讨论,然后由小组成员出一个代表来说出答案,教师讲评后确定答案。
3、完成课本练习二十二第3题。
学生独立完成,教师巡视,完成后学生以小组出代表形式说出答案,看哪个小组又对又快,评出优胜小组。
课后小结
这节课我们学习了5,4,3,2加几的计算.计算这样的题和前面学过的9,8,7,6加几不一样.前面的题是大数加小数,用凑十法计算.5,4,3,2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.今天,同学们表现很好,能用学过的知识自己学会了5,4,3,2加几的计算。
板书
第3节5、4、3、2加几
5+7=5+8=
想:
7+5=12想:
8+5=13
5+7=125+8=13
交换加数的位置,想大数加小数的方法来计算。
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