《如何对待双差生》.docx
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《如何对待双差生》
《如何对待双差生》
一、深入下去,从基础抓起。
学差生的转化是一项系统工作,不是一朝一夕就可以做好的,所以作为教师要深入下去,根据学生平时听课、作业情况,以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况,再结合平时大小考试成绩情况,找出学差生成绩差的原因,然后有针对性地帮助学生克服这些困难,从而走上正常的学习轨道。
二、要捕捉学差生的闪光点,培养他们的学习兴趣。
我们知道,世间的任何事物都是矛盾的统一体,正如俗话所说“尺有所短,寸有所长。
”教学成功与否。
不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪、态度、学习动力等,鼓励、因势利导,以此作为促其进步、转化的诱因,那么差生就有可能向不差、很好方面转化。
与此同时,向差生提供更多的展示自己的机会,以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感,从而增强搞好学习的信心,使他们“抬起头来走路”,这样就可能收到良好的学习效果。
学差生一般学习兴趣较差,但他们往往对其它事物感兴趣,因而,我们应注意观察他们的闪光点,并及时给予肯定和表扬,从而使他们树立能够学好的信心,并加倍努力把学习搞上去。
比如:
有的学生虽然纪律差学习不好,但字写得很好,有的学生爱干净、喜欢集体活动,有的学生对父母孝顺,重义气、说实话。
哪怕有一点可贵之处,我都及时表扬鼓励,例如有位差生,他的英语读的较好听,我就事先帮他预习新课的单词,让其先跟着我学会。
早自习让他带领全班同学读,大大地满足了他的表现欲,增强了他学外语的信心和兴趣,一年以后,成绩有显著的提高;再比如,有一位学困生,由于成绩差,感到前途无望、找不到出路,失去学习的兴趣,但通过一次书法比赛,获得第一名,我就以此为契机,对他大加鼓励。
他突然发现,一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。
从此,他积极、乐观,既努力补习文化,又潜心练习书法,由被人蔑视而变为被人称道。
抓住契机,使“闪光点”发扬光大,进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。
三、对待学差生要有耐心和爱心学差生在班级中常被学生鄙视,有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。
在社会上遭到冷眼,在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感,存在厌学情绪,自信心不强。
对于这些差生,首先要动之以情,然后才能晓之以理。
要鼓励同学们多亲近、多信任、多关心、多鼓励他们,并对他们进行热情帮助。
当我看见学差生抄袭其他同学作业时,我不但不责备,还主动将最好学生的作业本借给他们抄,并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”,第二天上课,有意识地叫学差生站起来口头做一遍,同样也能达到预期的效果,每次单元测验,我都将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬,让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦,有些学差生的头脑反应稍慢,有时一个简单的时态讲几遍还不理解,我不厌其烦地再多讲几遍;有时想办法编成顺口溜,用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。
无数事实证明,学差生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。
他们毕竟是十
三、四岁的孩子,教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪,不迁怒、不急燥,切忌使用训斥,侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。
只有我们给他们以无私的、真诚的爱,我们才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。
四、帮助学差生确立并完成学习目标一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,差生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因,我在对每位学差生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标、长期学习目标(一学期),而且经常检查这一目标,及时修改目标,一旦发现目标给他们订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力。
具体做法如下:
1.帮助学差生做好预习工作,“笨鸟先飞”。
大多数差生往往是“笨鸟慢飞”,甚至于“笨鸟不飞”。
教师就只好常带着他们先飞,我利用辅导课帮助差生预习新课。
帮助他们多次温习音标,掌握单词的拼读规律、正确发音,熟悉词性及词义,试读课文,翻译等。
和学差生一起预习,实际上是教给他们学英语的正确方法,“教是为了不教”,这是为了培养他们自学的能力。
2.督促学差生课后复习对学差生的作业我经常是面批,这样可以让他们面对自己的错误及时订正,而且养成他们按时交作业的习惯。
每天早自习,学差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文,每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点、难点及有用的词语,一单元结束后及时检查及时反馈,叮嘱差生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
3.争取学差生家长的配合没有家长的积极配合,差生很难完成学习任务,我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点,利用家长会及家长来访常和他们联系,争取他们的合作,督促孩子做作业,听磁带,背书,默写词等。
这对差生成绩的提高有很大的帮助。
总之,教师掌握学差生的心理,用真诚的爱唤起学生的共鸣,达到他们自己想学的目的。
五、抓住思想根源,对症下药,和学生成为益友,是促进“学差生”转化的法宝。
造成“学差生”的原因因人而异,或来自不幸家庭的环境影响,或某些意外事件的刺激,甚至是教师不适当的教育方法等因素造成的。
这就需要教师深入学生生活,进行个案分析,了解学生的家庭、生活及好恶等方面的详细情况。
我们班有个叫李国的同学,性格内向,整天,有一段时间上课走神,做小动作,影响周围的学生,还经常不完成作业。
我在班上说了她几次,她感到很委屈,但不见效果。
后来,单独和她交谈,首先我问她愿意和老师成为朋友吗。
她点点头,能和老师说说不交作业的原因吗。
边问边拉着她的手,她偎依在我的怀里,顿时眼含泪水,我感到这孩子有很多苦恼,我边给她擦泪边让她慢慢说,她对我说了很多。
原来,她自小父母离异,一直和奶奶住在一起,是因为经常肚子疼才不完成作业的。
由于抓住其思想根源,对其思想活动,内心需求特别是情感需求给予满足,做学生的知心人,使他们有想法敢说,有情况敢暴露,消除心里障碍,从而找到解决问题的不同方法。
六、树立学习榜样,是促进“学差生”转化的阶梯。
“学差生”并不是不想成功,也不是不愿意成功,而是缺乏成功的信念。
我就经常在学生中树立成功人物的形象,以榜样的事迹激励他们,用身边的好人好事教育他们。
并创造各方面条件,给他们成功的机会。
我经常鼓励说:
你们知道班长王立国同学为什么计算题总是不出错吗。
我觉得你也能够做到并且能做得更好。
用榜样的力量去溶解每个“学差生”。
我自己也时时处处做学生的表率,并抓住“学差生”的点滴进步及时鼓励,进而提出更高要求,一步一个脚印地促使学生提高。
总之,我们要转化学差生,此道路是曲折的,不是一朝一夕就能达到目的的,必须持之以恒,不仅在学习上,而且在生活中也应关心、爱护他们,只要多方面都努力,我认为学差生也能转变好,甚至会成为学优生。
第二篇:
如何转化双差生案例分析学困生转化案例分析
701班余伟兵
一、案例描述
梅若兰同学,女,13岁,留守儿童,是个学困生,父母常年外出打工,由爷爷抚养。
这个孩子性格内向。
成绩很差,上课不能认真听讲,老走神。
缺乏良好的班级意识,班级学校组织的活动,都没有热情。
理时要三思而后行,不能粗暴,更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待梅若兰同学,这样既损害教师的崇高形象,又使教育效果适得其反。
我认为教师从思想上必须树立起转化一个梅若兰同学与培养一个优秀生同等重要的观念,要给梅若兰同学创造积极向上的环境,要做到“三心”:
诚心、爱心、耐心。
这样往往是事半功倍,使梅若兰同学感到老师和同学对他的温暖。
4、家庭的配合是转化梅若兰同学的外部条件。
父母在梅若兰同学成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、
第三篇:
浅谈对待小学双差生的教育态度和转化策略浅谈对待小学双差生的教育态度和转化策略
牟定县凤屯中心小学龙丰完小李婷
所谓双差生也就是后进生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落后、行为习惯差。
由于双差生的种种表现欠佳而影响集体,作为人的正常心理反应,他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视,这样教育的结果必然是双差生更差。
下面就小学双差生产生的原因及教育工作者应持有的态度、转化措施谈谈我的体会,供同仁们斧正。
一、双差生产生的原因:
寻找一下双差生的原因,是多方面的,普遍的认为是。
有的因纪律观念淡薄,有的因基础薄弱,有的因家教不当,有的因家庭生活困难,有的因学校教育不当,有的因智力发育迟缓,有的因学习态度不端正,有的因要求自己不严格,还有的受到社会上不良因素的影响。
要转化双差生,必须深入实际调查双差生形成的原因,根据每个双差生的特点,因人因材施教,不能头疼医头,脚疼医脚。
教育学理论告诉我们:
小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育,也就是说,应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展,为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展,全面地打基础的教育。
由此看来,教育者如何对待双差生问题,双差生的境遇和状况如何,关系着我们教育者是否在全面育人,是否在实质性地进行素质教育。
二、教育工作者对待双差生应有的态度:
有人曾说。
如果孩子天生就是优生,哪教育还有什么功能。
又谈什么基础教育和素质教育呢。
在大面积提高教育教学质量的前提下,转变双差生已成为长期困扰教育工作者的难点,也是广大教育工作者研究的热点,这是搞好素质教育的一大举措。
因而对占有一定比例的双差生,我们更应变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待。
1、一分为二的观点看待双差生。
应该说任何学生都会同时存在优点(即积极因素)和缺点(消极因素)两方面,对优生的优点是显而易见的,对双差生则易于发现其缺点,而看不到优点,这种不正常的现象有碍学生进步。
2、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到。
双差生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。
3、因势利导,化消极因素为积极因素。
首先要帮助他们找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。
其次应有平常的心态:
双差生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有同其它学生同样的平等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱,作为一个教育者在对待双差生时应该具有自我调控的能力。
4、关心爱护双差生。
要“三心两意”。
三心:
即爱心、耐心、关心;两意:
即在意但不要刻意。
厚爱双差生,就是真正做到以情动人:
首先做到“真诚”二字,即教师不应有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现“有假”,那么教师所做的一切都会被看作是在“演2戏”,因为他们更缺少辨别能力。
他们会说:
“老师是说给我们听的,才不是那么回事。
”结果是真的也变成假的了。
其次做到“接受”,即能感受双差生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任双差生,鼓励他们自由讨论。
最后做到“理解”二字,即通过学生的眼睛看事物。
如果在双差生身上做到“真诚”对他们,善意理解他们,高兴地接受他们,一定会促进双差生的进步和发展。
正所谓外因通过内因起作用,教育者对双差生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。
三、双差生的识别与转变
识别双差生、辅导双差生、转变双差生,首先要弄清双差生是什么样的双差生,再摸清差的原因,然后采取有效措施,对症下药,这样双差生才能有所提高或有更大发展。
1、双差生。
这类学生一般都是纪律差、学习差,但智力发展较好。
造成双差的原因是家庭好,在家长的娇生惯养中养成了不良习惯,在校不学习、不守纪律;另一种是家庭、社会不良现象影响造成的,这些学生对事物认识不清,非智力因素差,自己管不住自己。
对这类双差生,教师首先要全面了解学生的具体情况,与家长取得联系,共同研究转化双差生的办法,然后向他们进行挫折教育,帮助他们分清是非,并经常督促指导,培养他们良好的学习习惯及非智力能力,这样才能使他们有所改变。
2、积累造成双差生。
在群体的教学中,多数学生在学习某一内容时,不可避免地总会有些失误。
原有的失误和新的失误混杂在一起,就形成在学习时更大的基础障碍和心理障碍,这样积累到一定程度,就形成了双差生。
面对这类学生,教师要主动找他们谈心、教育他们要勇敢些,经常向他们讲些“学而不厌”的道理,并要有耐心,多开“小灶”,让他们尽快跟上同学们。
另一个是主动防范群体教学中的失误积累,及时进行“评价—反廓矫正”。
在时间上,课上与课后结合,以课上为主;在方式上,个别辅导,因才施教,也可让同学之间互帮互学,“一帮一一对红”,这样一来,不仅对双差生有利,对优生也能起到促进智能发展,和培养其友爱精神及对同学、对集体产生义务感和责任心的作用。
3、很用功,但学习不开窍的双差生。
这类学生是对某一个讲数遍的、较简单的问题仍不解其意的学生。
这是由于学生智能的弱点和弱点有的发展早,有的发展迟造成的。
对这类学生,教师也不可灰心而丢掉不管。
要发现他们的爱好和闪光点,激发他们的学习兴趣,帮助他们找到自己智能的最佳点,只要使其智能潜力得到充分的发挥,便可使其学习得到惊人的发展,从而逐步把他们培养成为对社会有用的人才。
总之,教师只要有信心、有决心,正确对待双差生,真正做好双差生的转化工作,就一定会搞好教书育人工作。
第四篇。
对于初中生当中的双差生如何教育对于初中生当中的双差生如何教育。
xx-06-xx:
23风力呀|分类:
职业教育
|浏览176次
提问者采纳
在初中教育教学中如何对待“双差生”
【摘要】
如何做好在校“双差生”的思想转变工作,是我们面临的一个刻不容缓的艰巨任务,是全面提高教学质量的客观要求。
在日常的工作中,要如何做好这个工作呢。
本文从“双差生”形成的原因、所造成的影响和转化的措施等方面进行了阐述,也是把“双差生”的帮教作为德育研究的一个课题,进行了有益的探索。
【关键词】
双差生对待教育教学
【正文】
在教师的眼中,所谓“双差生”是指思想品行差以及学习成绩差的学生。
思想品行差具体表现为:
扰乱课堂纪律、逃课、撒谎、偷窃、损人利己等各种不良行为。
而学习成绩差,不是智力差而主要是学习动机不正确造成的。
在全面推进素质教育的今天,关心和重视差生的转化工作,是全面实施素质教育的需要,是全面彻党的教育方针,培养新世纪合格建设者和接班人的需要。
所以说如何做好差生的教育转化工作是摆在我们教师面前的头等大事,本人认为,转化一个“双差生”与培养一个优等生同等重要。
一、“双差生”的形成原因
1、家庭方面的原因
家庭教育的消极因素严重影响了学生,使一些原本习惯不差的学生变成了双差生。
家庭是学生生活的重要场所,父母是学生第一任老师,家庭成员的行为严重影响着自己的子女,使子女在无意中受到感染,在他们的影响下,原本天真无邪的孩子变得让人不可思议,开始作出一些意想不到的事情。
家教不好,或是家长管理没力度,或是溺爱孩子,或是父母离异造成孩子对家长的不信任等诸多原因,造成家长说话没地位,对孩子管理有时或完全失控,从而使得孩子是非不分,在成长过程中自己说了算。
这个阶段的孩子往往崇尚的都是一些所谓的“哥们义气”、“时尚潮流”等,这些东西新鲜、刺激,吸引力强,远远超过相对枯燥的学习。
所以,在人生的道路上离学习越来越远。
2、学校方面的原因
学校教育的负面影响也让一些学生变成了双差生。
学校教育是学生学习的主要场所,学校教育直接影响学生的正常成长,一个教师的言行可以让学生终身收益,也可能让学生终身遗憾。
有时老师的一句两句不经意的话或者带着“恨铁不成钢”的意愿说出的话,会使一个学生彻底改变他的人生方向。
将家庭的失败教育又进行了重复,致使双差生顺利的形成。
再者,班风不正气,或者再有“趣味相投”者,更容易形成班级的歪风邪气,从而加快了双差生的形成,也让双差生的治理增加了难度。
3、社会方面的原因
社会大环境中不好的因素影响了学生,促使那些自制力差的学生变成了双差生。
首先,社会总有一些不和谐的因素存在,总有一些人做了坏事不以为耻反以为荣,甚至还大肆炫耀,从而使那些喜欢模仿的学生称之为楷模,也像那些人一样,做一些让正常人想不通的事。
其次,随着打工族涌向大城市逐年增多,各种各样的打工者混杂其中,有的是为了打工挣钱,养家糊口;有的则是想到外面混混,逛逛大城市。
他们回来几句不经意的话往往让正在读书的学生羡慕不已,使这些学生心猿意马,也想到外面去看看,于是读不读书,在他们看来无所谓了。
为什么他们没有读多少书,却能挣到那么多的钱,说明挣钱根本不需要读书,我现在读书有什么用。
从而使他们无心学习。
在学校经常奇装怪发,欺辱小同学,老师批评,他跟老师顶撞,老师找他谈心,他左耳朵进右耳朵出,根本听不进去,老师找家长,他跟家长横眉冷对。
老师和家长倍感头疼,毫无办法可施。
再者,社会生活中的诸多不良因素对学生的负面影响,如:
网络游戏、不健康的书刊杂志、不健康的影视作品等让哪些自制力差的学生深陷其中不能自拔。
4、自身的原因
自制力差,抵制不了社会上各种各样的诱惑;道德素质低和法律意识淡薄,不清楚哪些事情能做,哪些事情不能做;意志薄弱;没有正确的是非善恶观;没有良好的生活习惯和行为习惯等。
二、“双差生”所造成的影响
1、对班级和学校管理的影响。
第一,他们扰乱课堂,影响教学秩序;第二,他们牵制班主任的工作,有不少班主任的业余时间被处理这些孩子的问题占去了,没有精力考虑整个班集体的建设;第三,“双差生”有很大的“传染力”,他们容易带坏其他同学,班主任不得力的班级,“双差生”控制了局面,有的孩子怕他们,有的孩子学他们,很快就成了乱班。
第四,行为恶劣者,参与犯罪活动,严重影响学校和班级管理工作。
2、对社会的影响。
根据有关调查发现,不少孩子违法的始犯年龄是11-12岁,他们在学校几乎都属于“双差生”,后来就逃学,成了“流失生”,结识了社会上的流氓、盗窃分子后便走上了违法犯罪的道路。
双差生→流失生→少年违法者,这就是某些少年堕落的三部曲。
因此,双差生是造成社会紊乱,不和谐的因素之一。
3、对自身的影响。
产生厌学心理,荒废了学业;影响身心健康,难以健康成长;难以在社会上立足;甚至会走上违法犯罪的道路等。
三、转化“双差生”的措施
由于“双差生”的形成原因是多方面的,所以,对双差生的转化也应该是多管齐下,形成合力,这样才会受到良好的效果。
作为教育者,本人在此就谈谈我在教育教学中转化双差生的具体做法。
本人认为,作为教师,其本职工作是教书育人,教书是理所当然的,育人则比教书困难。
如果教师育好了人,那书就不难教了。
所以,对待“难教学生”,我们最重要的就是解决一个态度问题,就是对学生由衷地关怀与爱护。
没有爱作为基础,不管采取什么教育方法,都不能成为一种教育力量。
1、要挖掘双差生的闪光点,培养他们的学习兴趣。
正如俗话所说“尺有所短,寸有所长。
”教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪、态度、学习动力等,鼓励、因势利导,以此作为促其进步、转化的诱因,那么差生就有可能向不差、很好方面转化。
与此同时,向差生提供更多的展示自己的机会,以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感,从而增强搞好学习的信心,培养了他们的学习兴趣。
这样就可能收到良好的学习效果。
双差生一般学习兴趣较差,但他们往往对其它事物感兴趣,因而,我们应注意观察他们的闪光点,并及时给予肯定和表扬,从而使他们树立能够学好的信心,并加倍努力把学习搞上去。
比如:
有的学生虽然纪律差学习不好,但字写得很好,有的学生爱干净、喜欢集体活动,有的学生对父母孝顺,重义气、说实话,有的喜欢搞体育活动等。
哪怕有一点可贵之处,我都及时表扬鼓励。
例如有位差生,他的篮球打得非常好,而且有一定的组织能力,我就让他当体育委员,这样大大地满足了他的表现欲。
为了在其他同学面前有威信,他处处严格要求自己,半年以后,不仅纪律好了,而且成绩也有显著的提高。
再比如,有一位学困生,由于成绩差,感到前途无望、找不到出路,失去学习的兴趣,但通过一次书法比赛,获得第一名,我就以此为契机,对他大加鼓励。
他突然发现,一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。
从此,他积极、乐观,既努力补习文化,又潜心练习书法,由被人蔑视而变为被人称道。
抓住契机,使“闪光点”发扬光大,进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。
2、教师要有耐心,从基础抓起。
双差生的转化是一项系统工作,不是一朝一夕就可以做好的,所以作为教师要对他们有耐心,根据学生平时听课、作业情况,以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况,再结合平时大小考试成绩情况,找出他们成绩差的原因,然后采用学生帮学生,教师帮学生的做法,有针对性地帮助学生克服这些困难,从而提高双差生的学习成绩。
3、正面引导,给予鼓励性的评价在中小学生中,自我形象在相当大的程度上是建立在表扬的基础上。
教师在他们心目中的权威比父母还要大,一般情况下,即使非常聪明爱好学习的孩子,如果经常受到家长和老师的批评,也会动摇,甚至丧失信心,双差生更需要老师的肯定和家长称赞来保持进取的心理状态,对双差生取得的点滴成绩,教师要及时反馈,以表扬鼓励为主,老师还应该把双差生每得到的一点进步经常汇报给家长,让家长也知道自己的孩子开始有转化、有进步了。
受人们歧视、打击的双差生一旦老师、家长、同学的态度对他有了转变,他们感到只有认真学习、遵守纪律才能赢得他们的温暖和快乐,他们便改正过去的陋习,把全部精力投入到学习中,这就是人们常说的“浪子回头金不换”。
鼓励性评价既适用于学生成功时并为学生进一步努力指明方向,这样有利于学生保持清醒头脑,避免取得一点成绩就沾沾自喜的现象出现,引导学生朝着正确的方向努力奋斗。
4、充分尊重双差生
每个人都有自尊心,从某种程度上讲双差生的自尊心还强些,因为他们存在自卑心理,以为自己成绩不好,老师不喜欢他们,有的教师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处,而不注意肯定其长处和优点,经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心,学生常受到批评就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪,长此以往,学生的自尊心会受到极大的伤害,他们为了维护自己的自尊,就和教师对着干,不管在任何场合,用逆反的行为来证明自己的强大。
记得又一次,我所教班级有个学生,晚读已经5分钟了,他还没有拿出课本,我有点生气,用眼睛狠狠看着他,他慌忙拿出课本,我走到他的座位处又发现他根本没看课本,我更生气了,当着全班的面狠狠骂了他一通,当然不乏一些伤自尊的话。
从那天以后,此学生的态度更加恶劣了,我也认识到了自己批评的有点过分,我找了一个机会与此生谈心,果然不出我所料,他说我说的话太伤他自尊心了,他正想不再学我这科,算好我及时发现自己的不是,并加以弥补,否则又要多一个双差生。
教育工作者对差生不良行为的矫治,重要的是改变教育方式,如果经常恶语相加,岂不是伤中撒盐,雪上加霜。
从而导致他们更加灰心、失望,要换个态度对待差生,尊重他们的自尊心吧,让他们感受到我们都是平等的。
5、激发差生的学习动机
差生除了学习差些外,他们的能力并不差,他们当中有的擅长于组织工作,有的擅长文体活动,有的社会交际能力强,我应根据其特点,利用他们的特长和爱好,激发他们的兴趣,鼓励他们积极向上,对他们有爱心、有耐心、尽管学生考试很差,都只能平静地说:
“考试只不过是为检查自己的学习情况,即使这门功课考得不好,又有什么关系,总结教训再努力,还不迟”。
告诉他们学习并不死记硬背,应结合自己的特点,寻求自己的方式,经常给他们辅导,使差生迎头赶上。
比如上课时,老师提出的问题,差生偶尔答对了,就及时鼓励,一旦发现他好的方面就进行表扬,同时让全班同学去帮助他们,安排成绩好的学生利用课余时间带差生,我随时抽检,这样,差生就觉得老师和同学们没有歧视他们,疏远他们,慢慢地就会对学习产生兴趣,各方面成绩自然而然就有提高。
6、加强与其他科任教师的合作作为班主任,转化自己班上的差生是一项责无旁贷的事情,但是单凭自己的力量可能很难达到效果,争取科任教师的合作往往可以起到事半功倍的良效,因为班主任不可能全天观察自己的学生,学生也不可能整天上你的课,所以,懂得合作很重要,科任教师可以充分利用学科特点,结合实际,联系生活,对差生进行爱国主义、人生观、价值观的教育与培养,从而让差生更清楚地认识自己,增强学习动机,培养浓厚的学习兴趣。
7、争取同学之间的互相帮助
作为同龄学生,同在
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