小学识字教学心得体会.docx
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小学识字教学心得体会.docx
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小学识字教学心得体会
小学识字教学心得体会
小学识字教学心得体会1
20__年8月24日,在兴隆一中的大礼堂,学习了“关于小学习作教学和低年级的识字和写字教学”,收获颇丰。
现将具体的心得交流如下:
这次培训通深入解读义务教育语文课程标准关于习作教学的具体内容,让我明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的具体路径,这对于任何一个语文教师而言,都拥有十分重要的意义。
首先我们要认真钻研课程标准,找准教学重心。
深入解读新课标修订稿具体内容,不仅要知道新课标修订稿与原来新课标之间“删去、加上、修改”的三个区别,而且更应该明了新课标修订稿的精神实质,明了新课标修订稿从“时代发展、语句条理、追求变化”三个方面所体现的精神实质
课程标准不但是教材编写的依据,也是我们教学的指南针,每一位教师都要认真地研读。
要紧密联系自己小学语文习作教学实际,不能空对空。
语文习作教学在不同的年段有不同的要求,这些涉及作文兴趣、个性表达、作文内容、观察能力训练、语言表达训练、修改能力训练、标点符号运用以及练习量等诸多方面,这些要求又是螺旋式渐进上升的。
例如关于“个性表达”的渐进要求是这样的:
第一学段要求“写自己想说的话”,第二学段要求“能不拘形式地写”,第三学段要求“珍视个人的独特感受”,第四学段要求“力求表达自己的独特感受”。
因
此,我们研读课标一定要拉通来有对比地读,教学才找得到渐进目标,不同的年段才找得到各自的教学重心。
其次我们要回归生活本质,落实习作训练。
作文是什么?
就是用心观察生活,一切心之所得,均源于生活。
因此,我们要训练的,便是学生留心观察生活的敏锐。
指导学生观察生活,不能留于“要留心观察生活”一句话的要求,依照“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个维度思考而是要在每一次习作教学中,在平时的学习生活中,教给学生观察些什么,怎样去观察,以及记笔记、写日记等留住观察所得的方法。
明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的具体路径,教师需要从本质上入手,从整体入手。
只有从“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个角度逐一思考,新课标修订稿中所提出的“主动性、创造性;实践性、综合性;及其正确的思想导向、和创新能力、实践能力的培养”或许才能成为现实。
另外,在低年级的识字教学和写字教学中,知道了,培养学生识字的愿望和独立识字的能力,多认少写,先认先写,降低了写字量,关注了写字过程,注重了基本功的培养。
还解析了识字教学中存在的问题:
枯燥单一、面面俱到、学用分离、识和写分离。
这些在教是应该注意的问题。
只有注意了,才会让低年级的识字教学浅显易懂,很好的服务于教学。
小学识字教学心得体会2
语文《课程标准》指出:
沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教学资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
因此,我在平时的识字教学中除了重视课堂学习之外,也注重拓展学习空间,让学生在生活中识字。
一、校园环境识字
我们的校园有楼道识字文化、进门识字文化、宣传标语、校训、学生规范、黑板报等,这些都可以成为识字教学的学习资源。
我们善于发掘这些识字的资源巩固识字的同时,拓展识字量。
例如:
每周我们都要对门口的进门识字进行更换,每天孩子们到校的第一件事就是:
教室门口的生字宝宝闯关;在下课时,让孩子看看我们的楼道识字,说说哪些字我们会认识了,不会认的,互相交流,然后请一位同学当小老师读给大家听,在潜移默化中巩固拓展了识字。
再比如:
全班同学的名字也是一个识字的资源,我把每个同学的名字都按座位打在一张纸上贴在讲台上,下课让学生认名字,然后让每个孩子都有机会当老师的小助手去发作业本,孩子很快就认识了班上大部分同学的名字。
二、动画故事识字
孩子最爱看动画片了。
孩子对动画片的名字、主人公的名字及相关内容,如数家珍,老师可以利用这一契机,用图文结合的方式让孩子认识动画片有关的字,孩子兴趣高涨。
当然老师更应引导孩子课余阅读感兴趣的拼音读物,这是更重要的识字途径。
老师可以开展“故事大王”这类的竞赛来检验孩子的识字阅读的能力及表达能力。
三、超市识字
超市是个非常有利的识字场所。
孩子对超市中的零食和玩具都是钟爱有加。
因此,我经常在和家长的沟通中,请家长利用逛超市的时机,教孩子认识食品和玩具包装上的名称,孩子边逛边买边识字,不知不学又增加了识字量。
我还让孩子收集食品用品包装上漂亮的名称和商标,让孩子剪剪、贴贴、记记,然后到一定的时间,让孩子带上收集的商标和大家交流,比比谁收集的最多,做的最好,认的字最多,孩子在动手的快乐中识字量又有了提升。
四、逛街识字
大街上更是天然的识字教材,有标语、广告、商店店名、汽车站牌等,都可以加以利用。
我还请家长在带孩子逛街、坐车的同时有意识地让孩子认认身边的汉字。
一日点滴汇之江洋。
生活处处皆语文,让生活成为我们的识字课堂,让孩子在生活中享受识字的乐趣。
小学识字教学心得体会3
识字是阅读的基础,小学低年级语文教学主要以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。
因此,在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。
一、注重课前预习,独立寻疑,营造自主学习氛围。
良好的预习习惯对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利地达到目的有至关重要的作用。
叶老指出:
“一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。
”在预习中,首先要教会学生预习的方法,初读课文时,按“导读”提示自学;深入理解课文时围绕思考练习自学。
在预习中画出重点词句,寻找出不理解之处,进行质疑,甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究,这就能使学生产生查阅的动力,争论的欲望,获胜的信心。
爱因斯坦说过“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师”。
《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标,低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短。
因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要。
二、运用各种方法,让学生“会”学。
学生的兴趣有了,还得把生字正确识记下来,那么该如何指导学生正确对待识记字词呢?
我经过不断的实践,总结归纳了如下方法:
1、掌握规律法。
2、形象记忆法。
识记生字的过程很枯燥,如果采用比较形象的描述,直观的演示或联系生活实际的话,就比较好理解了。
前不久我看过一篇__,作者介绍他印象深刻的一件事:
先生教“纸”字后,很多学生会多加一点,并且屡教不改,于是有一天,那位先生带来一张白纸,用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下,纸上马上出现了一片污迹。
先生说:
“现在这张纸已有了污点,是废纸一张,没用了。
”随手一团,扔进了废纸箱。
从那以后,学生再没犯过此类错误,并且也给作者留下了终生难忘的印象,这就是一个比较突出的例子。
形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等,只要运用恰当,同样能起到事半功倍的效果。
3、总结记录法
许多老师都曾遇到过这样的情况:
学生会一而再,再而三地把同一个字写错,之所以会造成这种现象,是由于学生根本没有动脑筋思考写错的原因,也没有去想以后该注意什么。
我给每个学生发了一个本子,要求学生把自己的每次作业中写错的字整理下来,自己分析字形,并写出注意点,还要经常复习,一来二去学生便不会再犯类似的错误了。
4、复习巩固法。
学生天赋各不相同,一堂课下来对于生字词,有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了,而有的则需反复地练习以加深记忆。
不过当时学得再好,时间一长,如果不去再现的话,也会逐渐遗忘。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明,遗忘的进行过程是先快后慢的,所以组织学生适时复习便显得至关重要。
复习最基本的方法是读、抄、默,在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。
总之,学生有了学习兴趣,就有了学习的动力;有了学习方法,就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。
小学识字教学心得体会4
中国汉字承载着6000多年来的中华文明,是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。
在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。
如何让这一瑰宝得以传承呢?
这里我想可以套用一句“应从娃娃抓起”。
对于处于黄金教育阶段的6岁孩童其意义更是非比寻常。
那作为基础教育阶段的教师该如何去面对“识字”这份责任呢?
对于已认字的成人来说谈起这话题似乎不足为奇,而对于一个小学教育来说,识字教学却显得极其重要。
全国投入的研究历时几十年、方法也有十多种,效果也利弊兼有,讲究也特别多。
当然老法子教教也行,但在创新精神领导人们的今天,不有所完善有所继承有所突破,总也显的守旧了一点。
“创新”是时代的主题,识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字,变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识,掌握汉字规律,减轻学生负担,培养创新能力,保持们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。
针对小学生天真活泼,好唱好跳,思维活跃的年龄特征,我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,把快乐引进课堂,让孩子们通过积极参与,深切感受到有趣游戏的快乐,思维创新的快乐,互相帮助的快乐,获得成功的快乐……在教学实践中,为了让学生能在短期内识记大量生字,扫清认读障碍,提前阅读写作,更为了让孩子们“人生识字聪明始”,我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法,力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境,寓教于乐。
小学识字教学心得体会5
识字教学是小学语文教学的重要组成部分,识字是阅读和写作的基础,培养读写能力,识字是前提。
在《语文课程标准》中指出:
低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。
学生是语文学习的主人,语文、教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。
那么如何落实学生的主人地位,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯呢?
我认为应该采用多样化识字教学方法。
一、激发兴趣,提高识字效率。
1.巧用多媒体,激发学生兴趣。
低年级的孩子活泼好动,对身边的一切都充满了好奇,利用多媒体创设一定的情境,就能极大地激发他们的兴趣,使他们尽快地融入到识字教学的过程中。
例如,教学“祖国四季景观”为主题的词语时,就可以从上下载一些图片,让孩子们尽情地观赏美景的同时,高效地识字。
另外,多媒体还可以动态地演示字的结构、笔顺及书写规律,能加强学生记忆,提高识字效率。
2.利用教材优势,再激发学生兴趣。
年级教材在识字课的编排上有着独具匠心的特点。
每单元安排独立的识字课,内容丰富,形式多样。
大多采用学生喜闻乐见的韵文形式,非常易于朗读。
如识字4、识字7是“知识性的儿歌”识字,另外还有字谜识字、“儿歌”、谚语识字等。
其中,“三字经”、“儿歌”、“字谜”、“谚语”等是我国传统文化中灿烂的奇葩,有着悠久的历史和丰富的人文内涵。
在教学中,可充分利用教材这一特点,如找来“三字经”古代识字教材介绍给学生,还可以利用教室后面的黑板报开办“字谜栏”、及“谚语栏”等,经常把“经典的字谜”、“传世的绝对”和“民间谚语”等展现在学生面前,使学生在识字的过程中,既识了字,又受到了我国的传统文化的熏陶。
使教学效率得到提高。
3.课堂想方设法,保持学生兴趣。
我们在教学中要想方设法地使学生保持兴奋状态,在不觉负担中认识生字,就会使识字教学的效率大幅度地提高。
那么怎样有效地保持学生兴趣呢?
我们可以多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法。
4、小学生好胜心强,一提起比赛,他们就来劲了,所以在识字时,穿插一些比赛,能提高教学效果。
如开火车比赛,教了生字后,开两列火车比赛,看哪组同学读得又快又准,就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛,教了生字,让学生口头组词,看谁组得多;又如说话比赛,让学生用当堂学的词语说话,看谁用的词多。
这些比赛,既能激起学生的学习兴趣,又能培养学生的口头表达能力,相得益彰。
二、采用直观手段。
心理学告诉我们:
动态的变化着的事物容易引起小学生的注意,而现实生活中,几乎每一个学生都不约而同的迷上“动画片”。
针对这一现象,识字教学时,可以多媒体声像系统为先导,通过多彩的画面和美妙的音乐,诱发学生探寻知识的强烈愿望。
如教“春”字,先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面,让学生仔细观察,认真思考,使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。
接着,凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景,与汉字“春”建立起识记联系,把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件,让学生根据画面意思编识字儿歌:
“三个小儿乐悠悠,红日晴天去春游。
”然后,小结识字方法后指导书写。
这样通过动画、儿歌等形式,让学生在形象生动的教学情境中识字,效果十分理想。
三、充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字
阅读是识字的目的,也是识字的途径。
因此识字和阅读是紧密联系的。
我们应该充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字。
文中识字,主要是在指导学生初读课文时,要有识字意识。
如学生自读课文时,画出不认识的字。
识字教学的方法还有很多,如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢?
这还需要我们,乃至于更多的后继者们来不断地探索,还需要为全面、快速地提高学生的综合素质开展更多、更好的尝试。
但不管探索和尝试的方法如何不同,只要把握住低年级学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。
总之,只要我们不断努力,就会探索出更为科学的教学方法。
这样,我们一定能完成《课标》限定的识字量,开创识字教学的新局面,促进学生的全面发展。
小学识字教学心得体会6
今年4月17日,在候寨一中进行了为期半天的培训。
本次活动中,的贾老师和付老师分别执教了一节识字写字课。
教学中,两位执教老师凭借着精湛的教学艺术,妙趣横生的识字方法,朴实高效的写字指导,博得了听课老师的一致好评。
贾老师的课堂非常活跃,教学思路很清晰,每个环节衔接的恰到好处,付老师的课稳重踏实,语言功底很扎实。
教学观摩后,郑州师专的刘老师还对这两节课进行点评,让我再一次的回味两节课堂,她们的亮点重新浮现眼前,刘老师还针对识字写字教学提出了自己的意见见解,她说,我们老师要结合实际情况树立正确的教师观,学生观,给学生充分自主的学习空间,正确使用课件,教师一定要有写字示范的过程,包括要认识的字,也应该板书出来,这样学生认识的不仅仅是一个个符号,更重要的是他明白了这个字的行。
区教研室郭主任会后也对全体老师上了一堂知识补充课,汉字自身的特点很重要,有分寸的把握音、形、意之间的关系,删选出重点字,恰当选用教学方法,随文识字时,文与字要有联系,目标性要强,设计环节要有目标性。
一番话语让我认识到了如何实现识字写字教学的有效性。
结合两堂妙趣横生的课堂,专家又进行点拨,我觉得在识字教学方面要做到激发兴趣,拓宽渠道,讲究方法,提高效率;写字教学方面要做到加强教师示范,端正写字姿势,加强技能训练,注重评价反馈。
本次活动务实高效,有效解决了我在教学实际中的困惑,提升了自己的教学水平。
(往日写的东西,不舍得丢!
拿出来晒晒!
)
小学识字教学心得体会7
小学语文到了高年段,阅读与习作成了重点,但识字教学也不容忽视。
但是如果在课堂上再用一定量的时间进行识字教学,就会舍本逐末。
那要怎样进行高年段的识字教学呢?
高年段学生有比较强的独立识字能力,不认识不会写的字借助工具书查字词典解决。
到了高年段,教师要充分发挥学生的自主学习能力,以学生自主识字为基础进行识字写字教学。
因此这样的识字写字就可以放在课前的预习。
我的具体做法是这样的。
课前预期时
要求学生在预期课文时,在读通读顺课文的基础上,把课文中生字条中的生字书写一边,写一个拼音一个汉字组一个词语。
生字条中的字如果遇到不认识的,可以或利用工具书来确定读音。
这样学生根据自己已有的知识经验和自主学习就初步完成了识字任务。
在这个过程中可能有些笔画较多或不太好写的字学生就能关注一下,也可能学生容易写错别字。
这事,老师就要做到心中有数,怎样做到心中有数呢?
关键是批改。
预习批改时
学生头天晚上的识字写字预习,我在第二天早上一定要及时批改出来,这样在批改的过程中,我就会发现学生在书写时哪些生字容易写错,这也了解了学情。
课上检查预习时
在语文上,我先进行预习检查,首先让学生同桌之间互相指认生字条,检查生字认识情况,再根据学生提出的容易读错和不好写的字以及教师在批改中发现的问题,集中进行指导。
这样既重点突出又节省了识字教学的时间。
小学识字教学心得体会8
通过多年的小学语文教学,我有如下体会:
1、让学生在轻松、愉快的气氛掌握更多的汉字
识字是阅读和写作的基础,是学生必须掌握的技能。
在实际教学中,学生的情感好坏对识字效果是有影响的,我在教学中时刻调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,让学生始终处在兴奋的状态中,这样做有利于对汉字的记忆,可以提高识字能力。
2、根据儿童的身心特点,运用直观手段进行识字
儿童的注意力是有限的,也是不稳定的,对不感兴趣的识字过程显示出不耐烦,教师要尽可能的使用直观的、声情并茂的教学方法,如:
挂图、多媒体、演示等,让学生通过听到、看到、摸到这些感受器官直接获得识字。
增强学生记忆。
3、利用儿童好奇心理,课堂教学中多搞识字比赛
教师可以用一些激发学生的语言,如:
“看谁记得住、记得时间长”,“今天我们学习了5个生字,明天教师要分组比赛,表现好的要挂红旗”等,以此来强化学生记忆。
4、鼓励学生多渠道学习识字
比如:
看电视、广告牌、人名这些都是每天接触的事物,一些电视节目中的广告语学生都能背下来,动画片中的字幕更是学字的好去处。
教师、家长如能加以指导,对小学生学习汉字是有好处的。
5、教师要从小指导学生正确书写汉字
特别是汉字的间架结构,笔画、笔顺等,学生的第一印象非常重要,刚接触汉字的儿童,对汉字的写法不习惯,生硬,教师要由简到繁、由易到难。
帮助学生分析汉字的组成,先分后合。
如:
感谢的“谢”字由三个部分组成。
6、强化训练
学生的识字过程是一个长期反复的过程。
如果不强化,学生可能今天认识了,明天就忘了,反复练习、用多种方法练习,学生通过几个反复强调和练习,加深了记忆,防止遗忘。
7、防止电脑输入带来的提笔忘字
须要注意的是,随着现代教育手段的不断更新,电脑已成为家庭和社会的必须品,一些学生利用电脑打字的增多,要防止电脑代替手写的作法,因为电脑输入比手写方便,会让小学生对电脑产生依赖,不利于学生学习汉字和记忆汉字。
小学汉字教学方法多种多样,不拘一格,教师要根据学生的实际情况来选择教学,运用灵活多样的方法对学生学习汉字是有好处的。
小学识字教学心得体会9
《语文课程标准》指出:
低年级识字教学的目标,首先是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。
因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习汉字变得更轻松、更主动。
那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字,把识字当成一种需要,一种快乐,一种生命的过程。
我们在教学实践中尝试了以下做法:
心理学研究表明,小学生正处在身心发展的初级阶段,各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。
因此,在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖,变枯燥为有趣,变“要我学”为“我要学”。
1、开展游戏,激发识字兴趣
教育家卡罗琳说:
“孩子的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们愿意接受的。
”低年级更是喜欢游戏。
所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字,因此,在识字教学中,要尽可能通过游戏、表演等活动,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对汉字产生浓厚的兴趣,培养识字的能力。
如:
翻牌游戏:
学生把生字制成生字卡片,然后几人一组,边出牌边读字音并组成词,谁先把手中的生字卡片打完,谁就是学习生字的冠军,奖励一个五角星。
在打牌的过程中,把不会读的放一边,及时请教同学或老师,把手中的牌打完,在有趣的活动中,学生很快记住了这些生字。
另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏,学生在愉快地情感状况下学习,其乐无穷。
2、评选能手,调动识字积极性
小学生喜欢竞争,评选就是让学生在竞争中学习生字。
评选要有一定的梯度,面要广,使每一个学生都能够获得一种称号,使每一个学生的心理需求都得到满足,从而调动学生识字的积极性,如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。
小学生表现欲强,让学生做小老师可以使学生充分地表现自己,如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学,早读或认读生字时让小老师来领读。
这样既可以减轻教师的负担,也可以提高学生学习生字的兴趣。
3、激励评价,鼓励学生多识字
美国著名的心理学家威廉·詹姆士说:
“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。
”苏霍姆林斯基也说过:
“成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的欲望。
”评价的重要也在于此,它具有激励功能,能让学生体验进步和成功的愉快,促进他们积极主动的学习。
因此,教师在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言,使学生愿意识字,体会识字的乐趣。
常言:
“授人以鱼,只供一餐;授人以渔,可享一生。
”在识字教学过程中,教师应该教给学生一些自主识字的方法,让学生轻松识字,形成一定的自主识字能力。
识记汉字是有一定的规律可循的。
在实践中,我们不断摸索,不断总结,根据汉字本身的构字规律,运用不同的识字方法,取得了很好的效果。
1、形象识字法。
比如学习“月”字时,把它形象地理解为弯弯的月牙;学习“飞”时,把它形象地想象为一只鸟儿展开双翅正要起飞。
2、会意识字法。
比如在学习“灭”字时,我拿出一只燃烧的蜡烛,再在上面盖上一块小木片,这时火灭了,学生欢呼雀跃,很轻松地学会了这个字。
像这样的会意字都可以用会意识字法进行教学,学生不仅记得快,而且记得牢。
3、加减识字法。
利用已学的一些熟字,通过加减笔画或偏旁来学习新字。
比如,学习“用”时,可以用“月”加上一竖来记;鸡=又+鸟等。
4、置换部件法。
汉字中有很多形声字,都可以通过让学生“换一换部件”来学习。
比如学习“睛”字时,让学生回忆“晴”字,然后,让他们把“日”换成“目”,同时学生也知道这个睛与眼睛有关。
5、谜语识字法。
我们经常根据汉字的结构,把汉字编成谜语,激发学生识记汉字的兴趣。
如:
一头牛走在独木桥上(生)。
大口里小口藏(回)。
我们也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜。
有的编出了:
一人前面走,一人后面跟(从)。
十月十日(朝)等。
虽然有时候学生编的字谜比较粗糙,但是他们的创造力还是不得不令我们折服的。
6、归类识字法。
把相同偏旁或部件的字放在一块记,可以更省力。
在教学《操场上》这一课的“打、拔、拍”,“跳、跑、踢”时,我让学生通过演一演发现“打、拔、拍”,与手的动作有关,“跳、跑、踢”与脚的动作有关。
尔后,很容易记住了这些字。
7、编顺口溜识字法。
顺口溜和儿歌节奏感强,读起来琅琅上口,易读好记,比较受欢迎。
例如学习“力”,我先板书“刀”字让学生读,再把“刀”字一撇写出头变成“力”,让学生编顺口溜。
有的学生编出了“刀字出了头,力。
”
8、结合生活识字。
汉字在日常生活中随处可见,让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯。
创设识字环境,培养学生自主识字的能力。
让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音,让学生轮流发本子,扩大识字量。
还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动,让学生巩固学过的生字,认识新字,同时训练提高学生的朗读能力。
通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习
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