河北省藁城市实验学校八年级语文上册 第一单元 故乡学案1 冀教版.docx
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河北省藁城市实验学校八年级语文上册第一单元故乡学案1冀教版
【课题课前热身温故知新】
(一)了解有关小说知识:
(1)()、()、()是小说的三要素,()是反映社会生活的主要手段,因此,()是三要素中的主要要素。
(2)、常见的塑造人物形象的方法有?
(3)、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用,它一般包括:
,有的还有、。
(4)、环境:
A():
主要交代作品的时代背景。
B、();用以烘托气氛、表现人物感情等。
(二)、介绍作者与写作背景:
(1)鲁迅 ,原名________,浙江________人,我国伟大的________家、________家、________家。
我们曾学过他的散文________、________,这两篇文章均出自散文集________。
(2)对鲁迅的故乡,你能《从百草园到三味书屋》中了解一些吗?
(3)了解时代背景:
了解辛亥革命之后,农村当时生活状况。
短篇小说《故乡》的素材,是鲁迅1919年12月初从北京回故乡的见闻,但它深刻地概括了1921年前30年内,特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史,反映了那个时代的社会风貌。
辛亥革命后,封建王朝的专制政权被推翻了,但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫,中国的广大人民,日益贫困化。
这篇小说是鲁迅在1919年12月初,回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千,一年后就以这次经历为素材,创作了小说《故乡》。
【学习目标】
1、初读课文,识记生字词,理清行文思路。
2.朗读课文,分析人物形象、体会其描写方法的作用。
【指点迷津授之以渔】
理情节--析人物—学方法
【涉及考点形成网络】
开端回故乡:
交代时间和原因
老屋的冷寂
发展在故乡:
我的见闻和感受与少年闰土交往
杨二嫂的变化
结局离故乡:
我的种种感触与中年闰土见面
【教学流程】
一.未雨绸缪
1.预习要求:
(1)读准字音;2)初步了解小说的内容。
2.参考复习资料:
网上查询或全解类资料
3.小试牛刀:
预习检测
(1)给加横线的字注音,或根据拼音写汉字。
A.既然()阴晦()断茎()鄙夷()
B.辗转()寓所()阴晦()祭祀()
C.脚踝()潮汛()嗤笑(
)作揖()
Dsè索()wǎng然()恣shuī()隔mó()
(2)根据语境,解释词语。
悲凉:
辗转:
恣睢:
茫远:
(3)用一两句话概括课文的主要内容。
二.课堂探究
自主学习
(一)、朗读课文,理清行文思路。
(1)此文的行文线索是什么?
按照什么顺序叙述?
(2)依照此线索,请同学以“故乡、故乡、故乡”来简单梳理,其中横线上添一个动词。
其中第二部分是文章的主体,可分为四层:
并用自己的话总结每一层的大意。
第一层:
第二层:
第三层:
第四层:
(二)、分析小说中的人物:
细读课文,回答下列问题:
1.作者在故乡遇到了哪些人和事?
重点刻画了哪些人?
2.分析闰土人物形象:
(朗读课文12---30段、55段)
迅速回忆并浏览课文,画出描写少年闰土和中年闰土的句子。
(提示:
1、肖像变化、动作、对话变化、2、闰土对"我"、对生活的态度前后变化。
)
看看闰土前后30年发生了怎样的变化,说明了什么?
(从人物前后的变化中试总结其性格特征。
)
3.分析杨二嫂人物形象:
(自读32—52段)
勾画出杨二嫂外貌、语言、动作描写的语句,试总结其性格特征。
看看杨二嫂前后30年发生了怎样的变化,说明了什么?
4.“我”的形象及其意义:
(提示:
“我”主要采用内心独白,直抒胸臆的方法。
)思考下列问题分析人物性格特征。
(1)我的思想感情怎么样?
(2)怎样对待闰土?
(3)怎样对待故乡及其人物的变化?
合作探究(兵教兵),展示成果
(三)分析环境:
在课文中选取现实中的故乡——“萧索荒村”和记忆中的故乡——“月下瓜田”以及篇末憧憬美好生活”等片段,揣摩景物描写在渲染气氛、烘托人物心情方面所起的作用。
学生跳读课文,试找出文中的环境描写的句子读出来,并将它们的表达作用批注在课本的空白处。
小组互相交流。
质疑解疑:
写出你的疑问,大家共同提高哦。
平行训练
(一)阅读下面的选段,回答后面的问题。
⑴我冒了严寒,回到相隔2000余里,别了20余年的故乡去。
⑵时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
⑶阿!
这不是我20年来时时记得的故乡?
⑷我所记得的故乡 。
我的故乡好得多了。
但要我记起他的美丽,说出他的佳处来,却又没有影像,没有言辞了。
仿佛 。
于是我自己解释说:
故乡 ,--虽然没有进步,也未必有如我所感的悲凉,这只是我自己心情的改变罢了,因为我这次回乡,本没有什么好心绪。
⑸这祭祀,说是30多年才能轮到一回,所以很郑重;正月里供祖像,供品很多,祭器很讲究,拜的人也很多,祭器也很要防
偷去。
我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种:
整年给一定人家做工的叫长年;按日给人做工的叫短工;自己也种地,只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月),忙不过来,他便对父亲说,可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
1.将下面词语填入到文中的空白处。
A.本也如此 B.全不如此 C.也就如此
2.此次回故乡“我”的印象如何?
心情怎样?
答:
3.用横线画出描写景物的句子,并说明其作用。
答:
4.选文各段主要用了什么表达方式,请依次填入下面的横线上。
⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸
5.选文
(一)的第四段在《故乡》全文中有何作用?
答:
6.(3)段运用 修辞方法,有何作用?
(二)他说:
“这不能。
须大雪下了才好。
我们在沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒
支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那
鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有:
稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”
我于是又很盼望下雪。
1.画出本段中写捕鸟过程的动词,并说明其作用。
_____ ___
2.据报载,曾被人们视为有害无益的麻雀已列入国家二级保护鸟类,请你结合此段文字,给捕鸟者们写一封倡议书,谈谈你个人的看法。
_____ ___
画龙点睛
小说采用多种描写方法刻画人物,如闰土,通过肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写等,塑造了一个旧中国麻木、迟钝、愚昧,而又善良的农民形象。
同样,对杨二嫂,也运用了肖像、语言、动作、神态等描写方法,刻画了一个尖酸、刻薄、市侩的小市民典型。
这是需要同学们学习借鉴的。
三、提高拓展
送报的少年
放暑假的时候,给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。
我家住六楼,每天清早8点多钟的时候,便有一阵轻捷的脚步声急急的上楼来了。
不论晴天雨天,他都来得很准时。
门没开的时候,他轻轻地把报纸塞进报筒。
门虚掩着的时候,他便会礼貌地喊一声:
“万老师,报纸来了!
”
我曾与他闲聊过,得知他每天凌晨5点就起床,每天要为两百多户人家送报,而且都是楼房住户,他每天要爬一万八千
多级台阶。
骄阳似火,送报的少年每天大汗淋漓的骑着车子穿街过巷。
一大早,他的短袖衬衣就湿透了一大截,但他的车铃拨弄得很快活,小圆脸上闪着一双清亮的眼睛,见人就腼腆的笑着。
他日子似乎无忧无虑。
7月下旬的一天,少年来送报时对我说:
“今天报上刊登了高考录取分数线!
”我说了声谢谢。
少年便下楼去了。
这时,我那儿子闻声从床上翻起,接过报纸急匆匆的翻阅,高兴得说:
“我可以上邮电大学了!
”我既高兴,又对儿子的那种少爷作派很不满意。
8点多钟了还穿着睡衣,卧室里空调还在呼呼作响。
每天几乎都是这样,千呼万唤才起床洗漱,然后,打开电视,靠在沙发上一边饮酸牛奶,一边不停地换电视频道……我说:
“高考完了可以休整休整,但不能天天这样睡懒觉,一个青年有没有志气抱负,就看他能不能早起床!
”
儿子不屑地说:
“你那观念早过时了!
”
我说:
“你看看人家那送报的少年,每天5点就起床了!
”
儿子笑得更嚣张:
“他是干什么的?
我是干什么的?
我是新世纪的第一代天之骄子,我进了大学,还要攻读硕士、博士,还要出国留学!
”
一个大雨滂沱的日子,送报的少年头一次误点了。
上午9点半钟,才出现在我家门口。
他浑身衣服湿透了,像一个落汤鸡,胳膊肘上有一道摔伤的血痕,报纸也打湿了一角。
他像一个做了错事的孩子般嗫嚅着说:
“对不起,我摔了一跤,自行车也不能转了,连报纸也弄湿了……”我刚说了声“没关系”,儿子却夺过报纸狠狠一摔:
“换份干的来,这份不能看!
”我一边解围,一边把儿子推进房里。
转眼到了8月底,儿子接到邮电大学的入学通知书,高高兴兴地清点行囊准备上学了。
这天8点刚过,送报的少年准时出现在门口了,他把报纸交给我后,笑吟吟地说:
“万老师,从明天起,这报纸还是由我爸爸送。
”
我随口问:
“那你呢?
”
少年说:
“我被北京大学录取了,明天去上学。
”
我惊讶得不知说什么好。
那少年又补充道:
“我爸是个下岗工人,身体不大好,以后若送迟了,您多包涵!
”
少年深深地朝我鞠了一躬,便下楼去了。
1.细读全文,理解其层次,写出文中显现小说情节发展的语言
标志。
开端:
________________________________________________________
发展:
_______________________________________________________
高潮和结局:
________________________________________________
2.从构思看小说以“我”为叙述者来描写主人公,小说还运用了________ 这种手法来表现主人公。
3.引出全文的主要内容并为情节的发展埋下伏笔的
是少年说的这样一句话。
__________________________________________________________
4.在下面文段中找出三处有表现力的短语,在其下面画上横线。
我曾与他闲聊过,得知他每天凌晨5点就起床,每天要为两百多户人家送报,而且都是楼房住户,他每天要爬一万八千多级台阶。
5.文章结尾处画横线的句子在小说内容上有那两个方面的作用。
________________________________________________________________________
四我的收获和质疑(教师:
教学反思)
《故乡》学案第二课时
学科:
语文年级:
初二编写人:
倪花芳
【课题课前热身温故知新】
(一)背记知识
1.《故乡》的作者_______,文章以___________为线索展开情节。
2.杨二嫂是一个具有_______________________ 性格的人物。
3.小说刻画闰土和杨二嫂均采用了_____________手法。
(二)整体把握
段落层次:
第一部分:
从开头到“搬家到我在谋食的异地去”。
描述“我”______故乡时所见,抒发一种______心情和_______ 思绪,同时也交代回乡的____________。
第二部分:
从“第二日清早晨”到“已经一扫而空了”。
写“我”_____故乡的_________。
第三部分:
从“我们的船向前走”至结尾。
写“我”__________ 故乡时的感受,抒发______________的愿望。
【学习目标】
1、速读课文,整体把握,理解小说思想内涵。
2.品读课文,分析小说写作特点,品味语言。
3、把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。
【指点迷津授之以渔】
理情节--析人物—悟主旨-品语言
【涉及考点形成网络】
回忆中的故乡 杨二嫂(尖刻、自私)
↑ ↑
故乡的景色 →
←故乡的人
↓↓
现实中的故乡 闰土 (迟钝、麻木)
(对比手法)
【教学流程】
一.未雨绸缪
1.预习要求:
(1)速读全文2)把握文章的思想内涵及主
题。
3)了解本文的写作特点。
2.参考复习资料:
网上查询或全解类资料
3.小试牛刀:
预习检测
(1)文中的“我”是作者鲁迅吗?
_________________________________________________________________________
(2)“他们应该有新的生活”中的“新的生活”是一种什么样的生活?
_______________________________________________________________________________
(3)是什么原因苦得闰土像个土偶人了?
_______________________________________________________________________________
(4)文中着重刻画了哪几个人物形象?
_______________________________________________________________________________
二.课堂探究
自主学习
(一)速读课文,理解作者的感情,把握文章的主题。
(1)“我”记忆中的故乡是怎样的?
现实中的故乡又是怎样的?
“我”对故乡怀着一种怎样的感情?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2)“我”的心情变化脉胳:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(3)分析小说的主题。
(二)分析小说的写作方法
细读课文,回答下列问题:
1.文章多方面的对比突出了主题的深刻性,试举例分析。
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2.试分析文章用传神的肖像描写表现了人物的性格特征的方法。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.生动的景物描写透露出作者的感情波澜,请举例分析。
_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(三)难句理解:
1.曾经是那样亲密无间的一对小伙伴,现在却变得那样“隔膜”,“我感到我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。
你认为这“可悲的厚障壁”是什么?
是什么原因造成的?
2.“现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?
只是他的愿望迫近,我的愿望茫远罢了。
”对这句话应怎样正确理解?
1.“我想到希望,忽然害怕起来了。
”“我”怕的是_________________________
4.“希望是无所谓有,无所谓无的。
”
__________________________________________________________________________________________
5.“这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
”
__________________________________________________________________________________________
(四)品析课文的语言:
1.“苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村”一句中,的“横”字能否换成“躺”或“卧”?
2.作者善于运用精当入微的语言刻画人物,描绘环境。
试举例分析。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________质疑解疑:
写出你的疑问,大家共同提高哦。
平行训练
(一) 这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土,但又不是我记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍;先前紫色的圆脸,已变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:
“阿!
闰土哥,——你来了?
……”
我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:
角鸡,跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面加旋,吐不出口外去。
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。
他的态度终于恭敬起来,分明的叫道:
“老爷!
……”
我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
……
“老太太,信是早收到了。
我实在喜欢的了不得,知道老爷回来……”闰土说。
“阿,你怎的这样客气起来。
你们先前不是哥弟称呼么?
还是照旧:
迅哥儿。
”母亲高兴的说。
“阿呀,老太太真是……这成什么规矩。
那时是孩子,不懂事……”闰土说着,又叫水生上来打拱,那孩子却害羞,紧紧的只贴在他背后。
……
我问问他的情况。
他只是摇头。
“非常难。
第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱,没有定规……收成又坏。
种出东西来,挑去卖,总要捐几回钱,折了本;不去卖,又只能烂掉……”
他只是摇头,脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。
他大约只是觉得苦,却又形
容不出,沉默了片时,便拿起烟管来默默地吸烟了。
……
他出去了;母亲和我都叹息他的景况:
多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。
1.二十余年之后,闰土见到了童年的好朋友“我”时,应该是“欢喜”的,为什么又现出“凄凉”的神情?
_______
2.闰土见到了“我”时为什么不叫“迅哥儿”,而称“我”为“老爷”?
分析确切的一项是( )
A.因为他十分尊敬“我”B.因为他非常害怕“我”
C.因为他很懂礼貌D.因为他有封建等级观念
3.他“仿佛石像一般”表现了闰土( )
A.生性沉默寡言B.苦难生活磨炼得人意志坚强
C.农村人见不惯生人D.生活磨难使人变得麻木
4.文中闰土说话时有许多省略号,刻画出他说话吞吞吐吐,欲言又止的神态。
这神态说明他哪方面的情况?
分析确切的一项是( )
A.天生口吃,说不出话B.处境悲哀,有口难言
C.心里害怕,不敢说话D.生活平淡,无话可说
5.下面对“非常难。
第六个孩子也会帮忙了……”一段文字的理解,不准确的一项是( )
A.“非常难”指的是孩子多,总是吃不够
B.“又不太平……什么地方都要钱”表明战乱频繁,兵匪骚扰,给百姓带来了深重灾难
C.“挑去卖,总要捐几回钱”表明苛税繁多,百姓苦不堪言
D.“不去卖,又只能烂掉……”表明生活困苦,又找不到别的出路
6.文中所指“可悲的厚障壁”是指__ ______,这是用的_______修辞。
7.李华的叔叔下岗在家,虽几次求职,但多未能如愿,心情十分低落,请你代李华从《故乡》一文中摘抄一段箴言给他。
_____ ___
8.请你设想一下二十年后,水生和宏儿见面的情形,写一段200字左右的片断描写。
_____ ___
(二)
我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。
我想:
我竟与闰土隔绝到这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正在想念水生么。
我希望他们不再像我,又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。
我想到希望,忽然害怕起来了。
闰土要香炉和烛台的时候,我还暗地里笑他,以为他总是崇拜偶像,什么时候都不忘却。
现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?
只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。
我在朦胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
我想:
希望是本无所谓有,无所谓无的。
这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
1.这三段文字在内容上主要是写“我”离开故乡时的( )
A.
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