代景民指向语文素养的选修课程内容研发汇总.docx
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代景民指向语文素养的选修课程内容研发汇总
指向语文素养的选修课程内容研发
富阳区职业高级中学代景民
【摘要】课程改革目的是让学生全面发展,但不等于平均发展,更不等于全能全优。
教育不能只补短,更要扬长,鼓励在某些方面冒尖,允许在某些方面暂时落后,合格加特长才是有用人才。
中等职业教育承担部分基础教育任务,中职生素养现状令人担忧,加强素质培养尤为迫切。
语文素养是素质教育重要组成部分,语文学习与思想、情感、道德、精神素养直接相关,组织偏爱文学的学生,开设选修课,扩大文学阅读,培养写作能力是语文素养提高的重要途径。
本选题以富阳某职校的文学+采风选修课为研究个案,进行定性分析,研究和探索中职学校选修课程内容开发模式,就中职语文选修课内容、教学方法、教育目标展开分析和论述。
课题以文学+采风选修课内容研发为圆心,总结、提炼中职学校选修课内容的研发思路与研发平台;中职学校选修课教学内容及研发原则;与课程内容相匹配的选修课组织、管理、教与学评价方式等几个方面内容。
在以上研究和实践的基础上,我们开发出一本“文学+采风”选修课校本教材。
关键词:
职校选修课程;职校语文;语文素养;内容研发
一、选题背景
1.浙江省中职选择性课程改革正在由点及面,从浅入深地展开
浙江省中职选择性课程改革总的思路是把选择性教育思想引入中职课程改革,努力赋予学生更多的学习选择权,包括课程选择权、专业选择权、学制选择权。
同时,赋予学校相应的课程、专业、学制确定权。
中职选择性课程突出个性、兴趣、爱好选择,替代传统的二课堂活动,主要表现为:
增加选择选课比重,扩充课堂选择内容容量,扩大个性选择学分评价分量。
2.国家职业素养比赛突显“演讲+写作”内容,规定更细,标准更严
2016年国家中等职业学校职业能力大赛职业素养比赛有征文演讲、职业规划、校园情景剧三类七个项目,比赛对选手演讲和写作等语文素养有严格考验和具体规定,所以,开设文学+采风选修课不仅对学生个人素质提高至关重要,而且对选手参加职业素养比赛,提升职业学校声誉和办学水平也非常重要。
3.富阳区××中学选择课程从试点到推开,从宣传到行动全面地推进
杭州市富阳区××中学目前正以深化“锐蓝领”人才培养为基础,以提供适合发展的选择为抓手,构建专业、课程、学制“三选”机制,建设核心课程(必修)和校本课程(选修)“两课”体系,推行弹性学制,创新教学组织方式,稳妥推进中职选择性课改。
在去年个别课程试点基础上,今年年初,在高一年级全面落实了“必修+选修”课程,形成知识课程+能力课程+素质课程+实践课程体系,提供选择给学生。
3月1日,学校41门自由选修课程全面开课。
标志课改进入第二阶段。
作为素质课程+实践课程,“文学+采风”选修课被选入其中。
二、选题意义
在职校开设语文选修课,可使教学内容、课堂结构趋于合理,实现教学“轻负、优质、高效”,它有利于学生个性与特长发展,有利于综合素质提高。
1.促进学生的个性发展
课程设置与课程内容选择多样性、课程内容可选择性为学生兴趣、爱好等个性发展提供了可能和机会。
从满足需要出发,有针对性选课,学习必备基础知识与技能,对于个人发展,有极好地帮助和促进。
文学+采风课程为那些热爱阅读,喜欢写作与采访的学员提供了展示平台和表达舞台。
2.促进教师的专业发展
大一同的国家课程有时会扼杀某些教师的创造潜能,选修课程的开发与研发赋予了教师的课程决策权,教师成为课程编制者、实施者、评价者。
它可以更好地完善教师知识结构,提高教师参与意识、参与能力,增强研究意识、课程意识和课程开发能力。
3.促进学校特色的形成
特色化课程的建构与研发是实现特色办学的重要载体。
课程选择的多样化丰富性体现课程特色,有利于学校特色的形成与展示。
三、课题国内外研究现状
本人利用XX、中国知网、期刊网等搜索引擎,输入“选修课”进行检索、查询与研讨,得到306,574条结果,输入“职校选修课”得到4,323条结果,输入“职校语文选修课”得到1,192条结果。
职校语文选修课研究与实践的同类课题主要涉及以下研究内容:
1.相比职业学校,大学、普通高中关于选修课研究与实践更多些,但是职校的那些涉及学生生活、学习、职业、兴趣等课题内容在普高较为少见。
2.职业学校选修课研究比较少,即使有一些,其选题大多停留在选修与必修课时比例分配、学分制评价、选修课堂管理等内容的关注与思考上,而对选修课程内容研发则较少关注。
3.对于职校来讲,选修课是新生事物,无论教师还是学生,无论领导还是职员,大多停留在第二课堂的认识和理解的层面上,还没有能够把它上升到个人技能、职业素养与个体就业的角度来认识和把握,更没有意识到选择课对学生一生、教师专业发展和学校特色形成的意义和重要性。
总之,相关同类课题研究存在着认识不够到位,理念不够创新,思考与研究不够成熟和深入,实践探索较显肤浅与表面化等问题。
由此看来,《指向语文素养的选修课程内容研发》这个选题在理论和实践两方面对职校选修课研究将会是一个创新和深度探索。
四、研究思路
经过初步思考和探讨,我们认为,文学+采风选修课的基本定位,从课程性质上来说,它是一门培养文学与写作兴趣,培植文学作品阅读、鉴赏、评论与写作等能力的一门素养+实践课程。
从功能来说,它满足于学生的文学爱好,服务于学生文学作品阅读、评论、写作的实际需要,提供学生基础的文艺理论、写作技法与实操范例模仿,组织学习、参观、采写新闻事件与新闻人物,调动文学兴趣,激发文学阅读与写作的积极性和能动性。
从课程内容来说,它有文学作品阅读、赏析、评论的初步指导;网络作家与作品学习;文学网站(以起点中文网为主)注册、登录与发文,网络阅读与评论;企业文化与校园新闻事件和人物采写等等。
基于以上三个层面课程定位分析与设想,本课题研究的基本思路是:
围绕文学+采风选修课内容研发这个圆心,归纳、提炼出中职学校选修课内容的研发思路与研发平台。
总结、归纳出中职学校选修课教学内容以及研发原则。
总结、归纳与课程内容相匹配的选修课组织、管理、教与学评价方式。
在以上实践与研究的基础上,开发出一本“文学+采风”选修课校本教材。
基本研究思路图示如下
五、研究内容
(一)核心概念
1.语文素养:
语文素养是以听说读写为表现形式,以表达和交流为终极目标的学生基础的语文水平和能力。
语文素养水平直接或间接地影响到一个人生活、工作与学习的情感态度价值观。
本研究对象为中等职业学校在校学生,目标语言为汉语普通话。
2.选修课:
选修课原指高等学校学习某一专业学生有选择地修习的课程。
本选题特指中等职业学校课程改革,为满足学生兴趣爱好,发展其某一方面才能的课程。
语文选修课是组织那些偏爱文学的学生,选修文学+采风课程,以提高语文素养为目标,扩大文学作品阅读范围,培养写作能力的课程。
(二)研究方法
本课题采取理论与实证相结合的研究方法。
1.文献研究法
通过查阅、收集、整理与职校选修课程有关的文献资料,提炼有价值的内容,对前人研究成果进行归纳、总结,服务于本选题。
了解该研究领域最新进展情况、取得成绩、研究深度与研究不足,吸纳前人有益经验,找出切入口、突破口,明确研究问题、研究角度、研究方法、研究路线。
2.行动研究法
选取杭州市富阳区××中学文学+采风选修课堂,观察、研究,在实践中发现问题,总结规律,不断改进完善选修课组织、管理、教与学评价方式。
3.个案研究法
以杭州市富阳区××中学的文学+采风选修课为个案,以点带面,管中窥豹,归纳、提炼和定量和定性分析,研究和探索中职学校选修课程内容开发模式。
依据第四部分研究思路,结合本校选修课程开发现状,参考本校学生情况,本课题研究我们研究并实践了以下五块内容:
(三)建构选修课内容研发思路与平台
研发思路
文学+采风选修课具体实践过程之中,我们充分挖掘校内文学爱好者资源,动员申报选修课。
利用任课教师自身实力,拓展教学内容。
借助网络文学网站,以起点中文网为主,开发课程内容。
把校报、校学报、富阳日报、校网站、浙江省职成教网站作为学员与学员作品宣传平台,激励激发学员参与写作积极性,。
建立选修课QQ群,以群为平台,发布信息,推介阅读作品,宣传优秀学员作品,提供师生、生生之间的交流与争执场合与机会。
选修课学员定期到在校内外采访采写,提升现场观察、思考、发言与新闻写作能力。
选定各种类型采访目标,有到企业采访技术能手;有在学校内采访优秀学生、优秀教师与学校领导;有到实训场地采写实习生感受;有到公园、景点、爱国主义教育基地,郁达夫纪念馆,受降千人坑纪念馆,森林公园纪念碑等地采访。
平台1.网络内容
网络是一个海量资源,取之不尽,用之不竭。
互联网成为共建共享的资源和平台。
几年来,网络文学异军突起,以它快捷、方便、速餐文化受到大众喜爱,涌现出许许多多网络作家和作品。
我校也有一批同学网上发文,且成绩不错。
网络小作家葛圣佳,笔名华生,高三学生,起点中文网有长篇小说发表。
他是网站签约作者和编辑,享受工资待遇。
作品《龙逍遥》第一卷《龙帝剑》130章30万字全部网络发表。
第二卷《妖魔洪荒》更新到第137章。
两卷合计发表59万字。
他的散文《思念》发表在校报与浙江省职成教网站,《富春江》杂志还发给了三百元稿费。
网络小作家周扬,笔名蓝雨芙蓉,高三学生,华夏中文网有注册并发文,小说《尘世武仙》有25万字发表,他与葛圣佳二人都有丰富的网上写作、发文经历和经验,为选修课和本选题研究与实践,提供足量素材和案例。
选修课教学内容里,我们选择网络课件和视频作为学习内容。
细分有三类:
一类是课件,包括诗歌小说散文等文体鉴赏与写作实例知识,古代文学史的初步学习。
二是视频,主要选择中国成语大会、香江传奇之采访金庸、杨澜采访郭敬明韩寒等人的视频片段,提供学生欣赏与学习,树立榜样,激发文学阅读写作的积极性。
三是网络作家作品,葛圣佳同学的《龙逍遥》,天蚕土豆的《斗破苍穹》,金庸的《射雕英雄传》《鹿鼎记》获矛盾文学奖的《尘埃落定》,唐家三少、顾漫、郭敬明、韩寒作品。
以上作家与作品与00后学员距离近,无代沟,学员是他们的粉丝甚至膜拜对象,更愿意接近阅读。
平台2.自编教材与原创作品
教师是一本活动的教材,好教师是一本好教材。
二位任教选修课教师以身示范,以身作则,写下水文,发表文章,编写教材,树立榜样,产生示范效应。
代景民老师抓住学校申报国家示范性职校契机,自编完成语文校本教材《中职生人文阅读文本》,教材公开发行3000本,这本教材作为选修课阅读教材在使用。
刘永章老师自编教材《唐砖汉瓦顾盼间——职高生文学入门读本之一》,作为中国文学史教材在课程里使用。
不仅如此,代老师自己是一个狂热的文学爱好者,大学时期,他就组织了《萌芽》文学社团,担任刻印编发社报工作。
《豫东文学》《富春江》《芒砀》《江南》《富阳日报》《语文周报》都有作品发表。
代老师是我校校报和校学报责编,浙江省职成教网站通讯员,《富阳日报》通讯员。
得天独厚的条件与机会为选修课内容开发免费提供一本教材。
作为文学+采风选修课教师,教学中,常常把个人作品当案例,现身说法,教学效果非常明显。
例如,讲散文写作需要真实生活和情感投入时,就举散文《我的平原乡愁》例子,引发兴趣,听课人热情高涨。
原创作品入课堂还体现在网络小作家作品进教学。
聘请葛圣佳同学兼职作教师。
周二下午讲授网络文学写作这一块内容。
他结合自己原创小说《龙逍遥》写作经历,谈网络文学注册发文,讲如何选材与写作,摘取精彩片段与大家分享,这样的互动共鸣,这样的原汁原味教学,其收效是前所没有的,更重要的是他的文学示范与引领。
平台3.班级QQ群
从组班第一天,我们就建立了文学+采风qq群。
以群为依托,发布文学信息,提供学员作品发表与展示杂志与网站,推介优秀阅读书目与文学评论。
群本身就是一个交流与讨论的好地方,更是宣传表扬优秀学员优秀作品的一个阵地。
学员作业与作品发过来,教师在聊天页面即时发布,提供大家评论。
平台4.校内校外采风
采风是文学创作的一部分,最能反映与考验创作者的观察力、分析力、判断力、思考力与写作能力。
我们把采访采写作为练笔教学,纳入选修课教学内容。
目前,周二周三下午为选修课时间,选择两周一次周三下午为出外采访时间。
采风课时间要求带笔与记录本,穿校服,对采访地点和采访对象有详细介绍与深度了解,要求人人设计两个问题提问,做到有的放矢,心中有数,心中有物,胸有成竹。
考虑到职校的职业性特点,我们选择区域内学校、企业、景点和爱国主义基地,让学员下企业采风企业文化,学习富阳历史文化,培养其人文情怀和爱国主义精神。
(四)制定选修课教学内容研发原则
经过这么长时间的研究与实践,对于选修课教学内容研发,我们逐渐摸索出一些特点和规律,在内容选择和落地教学时,我们主要遵循了以下原则:
1.就近开发
就近开发是尽量选择那些教师与学员身边的内容,依靠自身努力容易获得的资源,加工提炼,应用到选修课教学。
就近开发原则体现在选择反映中职生个性、爱好、专业相关的案例与范例作为教学内容这一方面。
教师自编教材与原创作品,学员作品入课堂是就近开发原则的最好表现。
2.趣味性
趣味性指教学内容选择上,侧重于那些简易、生动、形象、有趣作品与案例讲授文学鉴赏与创作理论和方法,以调动积极性,增加课堂趣味。
讲诗歌语言需要锤炼问题时,举出一个罗嗦诗例子:
孤僧独自归,关门闭户掩柴扉。
夜半三更子时分,杜鹃谢豹子规啼。
诗很啰嗦,明明已经说孤僧了,还说“一个”“独自。
关门、闭户、掩柴扉重复了。
夜半、三更、子时分重复了。
杜鹃、谢豹、子规啼重复了。
学员读过,很快理解了什么是“精炼”,效果非常好。
3.真实性
真实性是选择原创作品,即教师与学员真实创作的作品,真实性可以拉近师生间距离,拉近师生与文本间距离,减少陌生感,增加真实度与可信度,提高教学效果。
4.活动性
活动性是教学内容选择增加课堂活动与课后实践。
比如周三下午三节课,选择第二节课时间,轮流讲说学员阅读的作品,讲故事基本情节,讲感动点,讲读后感,这样的活动设计既培养了学员文学阅读鉴赏能力,更培养了他们胆量、说话与演讲的能力。
学员和教师的评价对听者的听话能力合表达能力也是一种锻炼。
5.实操性
强调实操性是基于教学对象职校生考虑的,文学+采风课程定位素养+实践课程,重心放在实操,强化少理论,多实践,少讲授,多练笔。
每一次课后,我们都有作业布置。
比如,针对文学鉴赏中通感修辞内容,我布置学员写出一个有通感修辞句子,提示:
闻到香水味/尝到冰棍的甜味/感觉皮肤疼痛/看到夜晚河边的灯光/听到远处轻缓的音乐。
(五)选择选修课教学的内容
实际的课堂教学,我们讲授六个部分内容:
1.文学鉴赏与文学创作基础知识。
2.文学史基础知识。
2.常见文学作品阅读、赏析。
4.网络注册、写作与发文。
5.讲说作品。
6.新闻采写。
六个部分内容围绕语文素养这个中心,设置科学合理,培养阅读与表达核心能力,一个整体,不可分割。
当然,基于实际教学的变化与需要,授课教师可以适当增减内容。
文学鉴赏与文学创作基础知识学习文学阅读、鉴赏与创作基本方法技巧,满足学员从事基础的文学写作。
文学史基础知识学习中国古代文学发展历史脉络,每一阶段作家和重点作品,目的是积累传统文化文学素养,培养写作语感。
常见文学作品是诗歌、小说、散文等体裁阅读赏析,培养学员文体意识、文体语感,掌握每类文体基本特征和欣赏技巧,服务个人从事不同文体创作。
讲说作品要求每位学员把最熟悉最有感触的作品,讲说出来,与大家分享,培养认识问题、分析问题、听话与说话的能力。
如果说前五块内容是文学理论与写作方法学习的话,那么新闻采写就是动笔实践内容。
杭州市富阳区拥有丰富的自然资源和人文资源,发达的经济与优秀的企业文化。
选修课时间我们带领学生去郁达夫公园、黄公望公园、严子陵钓鱼台等名迹采风,体验历史文化,寻找写作灵感。
企业也有丰富的新闻资源,结合学生所学的专业,我们带领学生采访优秀职业人,企业工匠,到我校蓝盾汽修修企业学区实地观看采写,体验汽车销售与故障维修的企业管理和企业文化,理解企业3Q7S管理规范和管理制度,为就业作准备,为新闻写作寻找素材和线索。
学生还采访了优秀毕业生夏冬、王哲平等人。
(六)研究并实践选修课组织、管理、教与学评价方式
在组织管理方面,采取三级检查与管理模式,即学校、专业部与任课教师协同检查,管理课堂,加强到课点名制度,强化执行力。
利用QQ工作群,实时公布迟到与缺课情况。
班主任与任课教师追踪缺课原因,无故缺到与作业缺交者超过2次,学分判为零。
期初第一节课,教师要求学员申报本学期阅读书目,检查督促进度,学员上台讲说读完的作品,教师与学员打分,计入期末考核成绩。
作品讲说评价列表如下:
文学+采风选修课作品讲说评价表
项目
要点
得分
讲说内容
(40分)
1.内容能紧紧围绕阅读作品。
2.按照指定讲说过程与内容要求来讲,不缺少环节。
3.记得讲自己的读后感(作品评价)。
语言表达
(40分)
4.讲说者用普通话,吐字清晰,声音洪亮。
5.表达准确、流畅、自然。
6.语速合适,语气、语调、音量、节奏有起伏变化。
7.板书故事思路。
综合印象
(20分)
8.精神饱满,能运用姿态、动作、手势、表情来表达。
9.举止端庄大方,自然得体,富有感染力。
为了规范讲说,统一标准,制定了讲说要求与讲说过程,整个讲说活动要求选择自己印象最深刻的章节,完整地复述故事情节,把故事前因后果讲述清晰,用板书把故事思路写出来,让听众明白。
讲说过程有四个环节:
1.问好,介绍书名与章节2.讲说作品内容。
3.讲说作品感动点。
4.对作品的评价,四个环节,环环相扣,展示学员自身对作品的阅读理解以及鉴赏水平。
下图是学员钱某某在讲说作品《活着》。
为了训练写作能力,激发写作兴趣和热情,利用起点中文网网站,规定每一位学员在网站注册,开展网络阅读、评论,规定网络发文字数,一学期网络发表一篇文章。
请葛圣佳等网络作者作网络文学阅读、写作专题讲座,进行模仿写作。
从考核方式来看,实施过程学分,参照期末考核结果,评价学生学业水平。
考核合格以上,计入学分制软件6个学分。
过程考核内容有:
按时上课,认真听课,配合老师学习。
分值30分。
能够选一本名著阅读,按照规定程序,上台讲说故事,与同学分享。
分值30分。
写一篇读后感,上交一篇自己原创作品到起点中文网,字数1000字。
分值40分。
期末开卷考试,采取笔试、小论文、口试、讲演形式。
内容是一篇采访稿,字数1000字。
也可以是作品评论。
但是字数规定800字。
文学+采风选修课16级学员选读作品一览表
序
号
姓名
性别
来自班级
选读作品
1
王某某
男
15数控技术应用2
浮生六记
2
李某某
女
15会计2
安妮日记
3
顾某
男
15会计5
易经
4
陶某某
男
15会计5班
悟空传
5
倪某某
女
15会计2班
解忧杂货铺
6
张某某
女
15会计3班
群山回响
7
张某某
女
15会计3班
朝花夕拾
8
程某
女
15会计3班
再被狐狸骗一次
9
王某
女
15会计5班
红楼梦
10
钱某某
女
15会计2班
活着
(七)开发文学+采风校本教材
《文学+采风》这本书作为选修课教材,具备了校本特色、教师个人特色与学员特色。
全书涵盖了文学体裁诗歌、小说、散文阅读鉴赏与写作技法指导;文学发展历史知识;新闻采访采写基础知识;网络文学作家与作品;优秀学员作品五块内容,被选入内容来自教师授课讲义、个人思考和躬身实践的成果,它的原创性、个体性与创新性毋庸置疑。
文学体裁阅读鉴赏与写作技法指导内容按照诗歌、小说、散文顺序,编排了每一文体的定义、特点、分类、鉴赏策略和写作策略。
文学发展历史知识按照朝代顺序,从先秦文学、秦汉文学、魏晋南北朝文学、隋唐文学、宋元文学到明清文学,除了每一时期文学特点之外,还有代表诗人、词人、小说家以及代表作品学习,给读者一个清晰的文学历史脉络。
新闻采访采写基础知识编写新闻、通讯写作理论和技法指导。
网络文学作家与作品来自去年授课内容,编写了网络文学概念、网络网站注册登录、著名网络作家和作品内容。
网络作家选择了金庸、黄易、郭敬明、韩寒、天蚕土豆唐家三少、顾漫、九夜茴等人,重点介绍了《斗破苍穹》《射雕英雄传》《神印王座》作品。
为了总结前期教与学成果,把部分优秀学员作品和部分教师作品附录于后,提高学习参与度,激发写作和发表积极性,更重要的是释放给教师学生一种成就感、满足感和获得感。
六、研究成果
(一)构建了中职选修课教学内容研发平台,开辟了一条研发路径
文学+采风选修课是一门素养+实践课程,作为素养课程,培养学生语文听说读写核心素养,中心在于阅读与写作能力,积累了文学鉴赏和创作知识。
作为实践课程,对于学生动口讲说,动笔写作素养指导和培养,有直接作用和意义。
作为一项研究课题,已经申报杭州市与浙江省课题立项,今年杭州市已经立项,省课题立项在等待中。
该项研究成果的意义、学校与省市领导对这项研究的重视程度,由此可见一斑。
通过将近两年多选修课研究与实践,我们构建了了中职选修课教学内容研发平台,开辟了一条研发路径,总结了一些实用且有效的教学内容研发方法。
网络资源、师生资源、QQ自媒体资源与校内外资源是选修课宝贵资源,教师有心用心开发、使用,就会成为很好的教学内容,付诸教学,定会效果明显。
(二)总结提炼出与选修课程学习匹配的教学组织、管理与评价方式
教学组织、管理与评价方式直接或者间接地影响到选修课内容研发。
因为内容决定形式,不同的内容需要不同形式来表达。
反之,形式也会影响到教学内容的选择和使用。
在课程教学内容与教学目标选择并明确之后,确定与之匹配的教学组织、管理与评价就非常重要了。
比如,为了实现语文素养——听说读写,这一目标达成,在教学上规定阅读书目,限时读完,要求撰写作品评论,设置上台讲说作品教学环节。
再比如,为了增进联系,互通体会,上交作业,我们建立了QQ群。
同时,外出采风是对写作教学的一种组织与管理。
基于兴趣爱好的选修课,在管理与评价方式上形成自己特色。
三级共管、过程与结果双重评价,对选课和课程教学是最好最有效的方式。
(三)培养了一些懂阅读愿写作的文学爱好者
经过一段时间的选修课学习和指导,班级有许多学员脱颖而出,作品或刊登报纸杂志,或发表网页网站,或参赛获奖。
如,学生倪丹红散文《昨晚的梦》在校报与浙江省职称教网站发表,采访文章《机遇要靠自己创造——一个职校生的座右铭》发表在了省网站上。
葛圣佳散文《思念》发表《富春江》杂志,发了300元稿费。
陈晓洋、葛圣佳同学参加2015年杭州市文明风采演讲比赛双双获得二等奖。
下图是校报发表的《昨晚的梦》和网站发表的《思念》截图。
(四)开发校本教材,锻炼了教师课程内容研发能力
通过选修课课程的开设与教学,参与授课教师选修课理论水平和实践能力得到提升,教师对课改新问题的分析、研究、解决能力得到提高。
《文学+采风》教材目前已经成书,等待出版。
本书对拓展视野,提升理论和实践水平,对语文综合素养,将有一个很大提升。
围绕语文素养培养这个核心内容研发的这个研究和关注才刚刚开始,尽管取得了一点的成绩和收获,但是距离未来选修课发展还有很大差距。
未来的研究和实践,我们会在教材内容精选、提炼、加工方面下功夫。
深挖网络文学,加大对互联网文学的研究和实践。
修改作品讲说标准,使之更加趋于合理、科学、有效。
加强学员个人与作品的发表、宣传和对外推介工作,以提高学员参加选修课学习的获得感、满足感和成就感。
参考文献
【1】刘必雷对中职校开设语文选修课的思考[J]文教资料2011年18期
【2】郭艳秋职业学校有效开设语文类选修课的探索[J]时代教育2014年08期
【3】刘继端关于中职语文校本课程开发的理论与实践研究【D】苏州大学,
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