人教版第四册语文表格式教案.docx
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人教版第四册语文表格式教案
NO.84
课题:
29、数星星的孩子
日期:
【设计思考】
教学本课,我们可以先让孩子们一起对着“明朗的夜空”数数“天上的星星”,再到课文中找“星星”(生字),哪个孩子找到并认识了一个,就奖他一颗星星,哪个孩子把课文读得正确、流利、有感情,就奖给他一个星级奖章。
让学生感到学习是多么轻松!
【预定目标】
1、识字;要掌握的词语:
总是、刻苦钻研、著名;句子:
“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
”“看得见,就能数得清。
”“星星是在动,可不是在乱动。
”“爷爷说的话是真的吗?
”
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
,
3、激起学生对宇宙奥妙的幻想,发展学生的想象能力,培养学生刻苦钻研的学习精神
【教学重点难点】
指导读好3、4、5自然段。
引导学生感悟爷爷教小张衡观察星星的情景以及小张衡勤于观察、乐于探究的科学精神。
【教学准备】
1、生字、生词卡片
2、电化星座或板画星座图。
【课时安排】三课时
作者(或来源):
周丹凤
第一课时
【预定目标】
1、导入新课。
讲读课文最后一小节。
2、教学生字词。
范读课文。
再学生字词。
写字。
【预设流程】
一、导入新课,启发学生学习的兴趣。
小朋友,在晴朗的夜晚,我们抬起头,就看见蓝天上有许许多多的明亮的星星,一闪一闪的,非常有趣。
天上的星多极了。
我们平常说天上的星星多,用哪些词语?
结合学生回答,提示卡片:
无数、数不清。
(正音)导读“天上有无数的星星”、“天上的星星数不清”。
天上星星真的数不清吗?
小朋友,你们有没有数过?
有时候就有个小孩子,最喜欢数星星,他经常注意观察天上的星星。
今天我们就来《数星星的孩子》这个故事。
二、初读课文,自学生字词。
看谁能把这篇课文读了以后,知道写的是谁。
生字要读准字音,想记住字形。
学生自学。
三、读后检查。
谁能说说这个故事写的是谁?
张衡是个什么人呢?
四、学习课文最后一段,教学一部分生字新词。
把生字组成句子。
出示句子:
“张衡是汉朝人。
他刻苦钻研天文,成了著名的天文学家。
”
教学张衡:
注意这两个生字都是后鼻音。
“张”字什么旁?
这是什么“张”?
(弓、长)
教学汉朝:
中国有时候的一个朝代,离我们现在有一千七八百年。
教学钻研:
非常认真、非常细心地研究,不怕苦,不怕难。
(举陈景润叔叔钻研数学的例子。
)
教学天文学家:
研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿,怎么运行的专家,叫天文学家。
齐读课文最后一小节。
指点:
这篇课文就是写张衡小时候怎么数星星的故事。
他怎么数呢,听老师读课文。
(很自然地导入课文。
)
(生字词的学习,必然涉及课文最后一段,这样就不必拘泥于“从头到尾”的教学顺序,而先学最后一段,把课文学习与学词学字结合起来,这样既省时,效果又好。
)
五、范读全文。
这篇课文你们喜欢读吗?
课文中还有几个字不认识,我们再来学习。
六、再学习字词(生字分批教,难点分散)
把另一批生字组成句子出示:
张衡靠着奶奶,仰着头,指着天空数星星。
教学靠:
分析字形,复习“非”的笔顺。
教学仰:
头抬着叫“仰”。
(动作演示)抬头看叫“仰望”。
教学指:
让学生(手指、指导、指引等)。
再出示第三个生字组成的:
张衡想着爷爷的话,晚上起来看星星。
他看清楚了,北斗星果然绕着北极星转。
楚:
突出“楚”增教“清清楚楚”、“一清二楚”。
绕:
复习“浇”。
组词:
绕线,绕着转。
什么绕着什么转?
谁能说一句话?
(让学生在具体的语言环境中学习理解生字词。
)
七、初读课文。
八、巩固字词。
识记字形。
抄写生字。
随笔或调整:
反思:
NO.85
课题:
29、数星星的孩子(第二课时)
日期:
【预定目标】
1、读讲课文一、二、三、四自然段。
2、有感情地朗读课文
作者(或来源):
周丹凤
【预设流程】
一、试读全文。
全班每人轮读一句,要求读正确。
正音:
碧玉盘 傻孩子
二、分段学习。
第一自然段:
1、夜晚,张衡在院子里数星星,那是什么样的情景。
(提出一个问题,把阅读课文和想象结合起来,引导儿童进入课文描写的情境。
)
谁能把这个情景讲出来?
要求讲清楚什么时候在哪儿,什么人,做什么。
学生各自读课文,准备讲述。
学生口述。
2、齐读第一自然段。
3、“一颗,两颗”后面是什么标点符号?
指名上黑板加标点。
出示:
一颗 两颗 一直数到了几百颗
对比读:
“一颗、两颗,一直数到了几百颗。
”
“一颗,两颗,一直数到了几百颗。
”
让学生体会:
用逗号停顿的时间较长,表示张衡一边数一边想,一边数一边记,张衡数星星多认真呀!
第二自然段:
1、奶奶怎么说。
小朋友自己读读看。
2、现在请女同学当奶奶,读奶奶说的话,注意奶奶是笑着说的,要读得亲切。
女同学朗读第二自然段。
3、奶奶说的话里,哪个词儿说明张衡是经常数星星的?
指点:
“又”,说明他经常数的,今天又数了,一数就数了几百颗。
张衡数星星真刻苦啊!
第三自然段:
1、张衡是怎么说?
默读张衡说话,看看张衡说了几句话,再说说每句话是什么意思?
哪一句是主要的?
(“能看得见,就能数得清”)
指点:
这说明他数星星不怕苦,决心大。
张衡说“星星数得清”也是有根据的,他的根据就是下面两句话。
(指名两个小朋友读)
突出:
是......不是......
总是
(指导逻辑重音,齐读)
2、张衡怎么会知道这些的呢?
请你们说一句话,说说张衡怎么数星星的。
板书:
数
张衡〔 〕看 星星。
观察
如果加上“一边......一边......”,又可以怎么说?
(把体会课文内容,指导朗读,说话训练结合。
)
第四自然段:
1、爷爷走过来怎么说?
你能把爷爷说的话全部找出来吗?
自由读爷爷说的话。
爷爷讲的知识你们读懂了吗?
(不要求回答。
)
创设情境。
出示星空的电化教具,结合描述:
现在让我们和小张衡一起数星星。
2、我们看这七颗星边起来成为一组,叫北斗星,离它们不远的那颗叫北极星。
(按电钮:
北斗星,北极星闪亮。
)
3、这里几颗星连结起来又是一组,样子挺像天鹅,就叫天鹅星。
这两组星在银河两岸,就是牛郎星、和织女星。
(按电钮:
天鹅星座、牛郎 星、织女星依次闪亮。
)
4、(出示地球仪转动。
)地球 自动转着,我们在地球上,不觉得地球 动,而觉得北斗星在绕着北极星转,就像我们坐在汽车里,不觉得汽车跑,而觉得树在跑一样,而这颗星到那颗星之间的位置是不变的。
5、你们看天上这么多星星。
(星座教具上星星全亮了,闪闪烁烁,谁能用“星星”说一句话。
可以说星星眨眼可以打比方,(凭借学生观察所得,及时进行语言训练。
)
(板书:
星星_________。
)
结合学生说话的内容,讲读第一段的一个比喻句:
“满天的星星,像无数珍珠撒在碧玉盘里。
”
6、现在你们说说,爷爷告诉张衡哪些天文知识?
指名两位男同学扮演爷爷和张衡,正坐在院子里,看着满天的“星星”在谈些什么。
(通过担当角色,带入情境,加深对课文的体会。
)
指名读爷爷的话,一个人说一句,用讲话的语气说说,以加深理解课文内容。
【板书设计】
29数星星的孩子
数 总是
张衡 看几次
研
著名的天文学家
随笔或调整:
反思:
NO.86
课题:
29、数星星的孩子(第三课时)
日期:
【预定目标】
1、读讲第五小节。
2、巩固生字词。
增读《天上的街市》。
作者(或来源)周丹凤
【预设流程】
一、检查复问:
爷爷告诉张衡哪些天文知识?
二、读讲第五节。
1.指名朗读。
2.“爷爷说的话是真的吗?
这句话是张衡心里想的,该怎么读呢?
(指名朗读第一句)
3.张衡听了爷爷的话心里怎么想,又怎么做的?
老师给你们开个头,“张衡听了爷爷的话......”你们接下去讲。
4.这里“几次”起来看星星的“几次”,能省掉吗?
指点:
一夜起来几次,他观察星星多么细致,多么有恒心啊!
指导朗读:
“这孩子一夜没睡好,几次起来看星星”“几次”要突出,这句后面还得停顿长些,说明张衡在仔细观察星星。
“他看清楚了......”要显出高兴的心情。
齐读本小节。
5.张衡0听了爷爷的话,觉也睡不着,几次起来看星星。
下面老师给你们听一断关于星星知识的录音 ,。
看看你们听了以后怎么想又怎么做。
放录音:
夏天的夜里,银河像一条淡白色的巨大纱带,从北飘向南方。
古代人们把银河认作天上的河流。
银河真的是天河吗?
那白茫茫的一片真是汹涌波涛吗?
科学家伽里略用望远镜揭开了银河的秘密。
原来银河是有无数像太阳那样的恒星组成的。
因为星星太多,离我们又太远,星光连着星光,分辨不清,只看到白茫茫的一片。
银河系里的星星连同太阳在内,大约有1500亿棵恒星。
银河里的星星看上去它们靠得那么近,
其实它们之间的距离远极了。
就拿牛郎星和织女星来说,它们之间距离有16万光年,也就是有152万亿公里,而整个宇宙像银河系这样的星系又有许多个。
小朋友,想一想宇宙该多大,多神秘啊!
(听后,让学生思考片刻,并不要求回答,让学生课后再去观察、体会、思考。
)
一、朗读全文,引导学生进一步自学。
1.课文有那些词语告诉我们张衡数星星很认真?
做上记号。
2.总结:
一开始就告诉我们张衡数星星一直数了几百颗,说明数得认真;从奶奶的话说明他经常数星星他自己说的话,说明他数星星,认真仔细。
爷爷告诉他天文知识以后,他认真看,认真想,告诉我们张衡从小就刻苦钻研,所以后来才成为著名的天文学家。
一、补充教郭沫若的<<天上的街市>>,以进一步唤起学生的想象。
(欣赏而已,不求多深的理解。
)
1.范读
2.简要指点,指导朗读,练习朗读。
3.欣赏读、听录音。
〔板书设计〕
数星星的孩子
张衡 著名的天文学家
数 又
( )看 星星 几次起来观察
随笔或调整:
反思:
NO.87
课题:
30、爱迪生救妈妈
日期:
【设计思考】
读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。
我们可借此激发学生的学习兴趣:
谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!
如果趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书声一定非常悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。
【预定目标】
1.会认11个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟,并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
【教学重点难点】
朗读课文,引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。
【教学准备】
生字卡片、录音
【课时安排】 二课时
作者(或来源):
周丹凤
第一课时
【预定目标】
1、初读课文,能正确地朗读课文。
2、认识11个生字,会写9个字。
【预设流程】
一、导入:
小朋友,你们知道大发明家爱迪生吗?
今天,我们就来学习发生在爱迪生小时侯的一件事。
板书:
爱迪生救妈妈。
二、初读课文
(1)老师范读课文,要求学生听准字音。
(2)学生自读课文,注意读准确,读通顺。
(3)边读边思考课文讲了一件什么事。
(4)读后交流老师提出的问题。
(5)结合学生回答,老师简要介绍爱迪生。
三、识字写字
1.识字指导。
(1)读准生字。
可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。
接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。
随机进行正音练习。
要提醒学生:
看清“斥”的声母,看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。
(2)识记生字。
先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。
接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。
目的是让学生在组词说话中巩固记忆。
然后开火车认读生字。
(3)巩固生字。
在游戏中回忆已经认识的生字,看谁记得多。
游戏一:
听音出示字卡。
老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。
游戏二:
找朋友组字。
如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。
2.写字指导。
写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。
如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小朋友也爱动脑筋,一定会根据以前学过的方法,把这九个字写好。
捡—检;谈淡—炎;斤诉—斥;由抽—油;才困—团;青贝—责;情生—性。
随笔或调整:
反思:
NO.88
课题:
30、爱迪生救妈妈(第二课时)
日期:
【预定目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟,并注意积累词句。
2、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
作者(或来源):
周丹凤
【预设流程】
一、导入:
爱迪生是一位伟大的发明家。
你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?
今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。
请自读课文,读后你最想对他说什么?
小组交流。
朗读感悟
二、朗读感悟
1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。
除了把生字、词语读准外,还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思:
来不 (及),着 (急); (做)事,工 (作)。
2.师生齐读课文,感知全文内容。
读后让学生说说大意。
3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。
提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。
4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。
让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。
在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
(1)医生。
动作:
“环顾四周”、“还是摇头”;表情:
“迟疑”、“满意地笑容”;语言:
“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!
”在读中感悟医生 开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
(2)爸爸。
表情:
“又急又气”、“恍然大悟”;语言:
“什么时候了,还胡闹!
”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
(3)爱迪生。
动作:
“一溜烟似的奔出”、“捧着”;表情:
“委屈”;语言:
“我没胡闹,我想出办法了。
不信您瞧!
”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5.朗读课文比赛。
小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。
6.议一议,说一说。
爱迪生想出什么办法救了妈妈?
爱迪生为什么从小就那么聪明?
这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。
爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。
三、积累运用
1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。
2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。
四、实践活动
自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。
1.感悟角色。
医生、父亲心情焦急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。
2.分配角色。
自主组织、竞选角色,确定导演与演员。
3.准备道具。
蜡烛、镜子、小条凳等。
4.编排。
这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。
5.表演。
各组表演,“评委”评分。
6.总结颁奖。
师生评价总结。
颁奖:
最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
板书设计:
随笔或调整:
反思:
NO.89
课题:
31、恐龙的灭绝
日期:
【设计思考】
神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。
如何借助这篇极具吸引力的课文,让二年级的学生通过学文,理解、积累词语和句子,同时,了解恐龙灭绝的有关知识,激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?
新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。
”
因此,本文的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。
通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话。
【预定目标】
1、会认15个生字,会写5个字,2个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词,有条理地说话。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。
【教学重点难点】
识字、写字、朗读
【教学准备】
生字卡片、录音、投影
【课时安排】 二课时
作者(或来源):
周丹凤
第一课时
【预定目标】
1、会认15个生字,会写5个字,2个词语
2、初读课文,了解课文大意。
【预设流程】
(一)谈话激趣,聊聊恐龙。
1、课件出示恐龙图。
师:
小朋友,认识这些动物吗?
你都知道有关恐龙的哪些知识呀?
2、学生交流有关恐龙的知识。
识记“恐”。
同时,结合恐龙图理解“庞大”。
2、揭题“恐龙的灭绝”,读读课题。
(二)读好课文,提取信息。
1、自读课文,读准字音。
(1)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
(2)交流朗读中的难点(字音或长句),师生共同练读。
2、同桌互读,读通句子。
3、交流了解到的信息。
读了课文,你了解到哪些信息?
学生随意说自己对课文的初次认识。
4、根据学生的回答进行随机的引导。
师:
刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。
现在,我们先来看看恐龙生活的历史年代。
5、学习课文第一小节。
(1)出示第一句,读句子。
说说你了解到哪些知识?
知识点:
“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对3000000、200000000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。
(2)朗读指导,练习。
体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
(3)教师引读,读好问句。
“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?
”
(三)以读代答,理解词句。
1、再次自由读课文,了解恐龙灭绝的原因。
读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。
2、朗读反馈,以读代答:
(1)教师引读:
庞大的恐龙为什么会消失了呢?
请一名学生:
一种说法是……(朗读指导:
借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)
师继续引读:
另一种说法是什么?
请一组学生读:
另一种说法是……(朗读指导:
长句:
那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。
)
师引读:
还有其他的说法吗?
请全体学生读:
还有其他的种种说法……
(在阅读教学中应让学生充分地读,在以上教学环节的设计中,充分体现了这一的点。
先由学生自由读,读准字音,读通句子,获取直觉信息;再让学生带着“恐龙为什么会灭绝?
”这个问题朗读,边读边思考;最后,教师以问引读,学生以读代答,既反馈检查了学生的朗读情况,又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法,而且形式新,学生兴趣高。
)
(四)读中促悟,悟中积累词句。
师:
恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
1、自由读,有几句?
说说你读懂了什么?
充分尊重学生的朗读感悟。
教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。
说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
师:
因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。
理解“耐不住、严寒”。
2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?
”
3、出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。
(词语:
突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)
(新课标指出,阅读是一种个性化的行为。
应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主地思考和感悟。
为了避免教师牵着学生的鼻子教,这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么,教师适时点拨。
在学生自我感悟的基础上,提供与本小节相关的词语,进行语言的内化和表述。
既进行了隐性的识字教学,又积累运用了词句,了解了恐龙灭绝的一种说法。
)
“另一种说法”
1、读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?
2、这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?
学生自由读后,谈自己的感受。
3、师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4、小研究。
为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。
课件出示:
()植物大量枯萎、死亡
()宇宙行星撞上地球
()以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
()地球一片黑暗
()食肉恐龙渐渐灭绝
读一读,请四人小组合作研究,该如何排序?
用课文中的句子来解释。
(新课标指出,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
小研究这一教学环节的设计,就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围,打破传统的单一而又乏味的学习方式,通过这一研究,既能理清与认识事物之间的关系,又能培养学生的逻辑思维能力,培养合作意识、提高探究能力。
)
(五)巩固字词,书写生字。
1、出示本课要学写的4个生字:
“亡、肉、耐、类”。
2、学生用编字谜等形式识记。
(如“类”:
“一种大米”或“一堆大米”。
)
3、学生认为难写的字,教师范写指导。
(如:
“类”书写时要注意:
米的最后一笔。
教师范写,学生书写,点评。
)
4、学生练写,展示佳作。
随笔或调整:
反思:
NO.90
课题:
31、恐龙的灭绝(第二课时)
日期:
【预定目标】
1、正确、流利地朗读课文。
能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词,有条理地说话。
2、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。
作者(或来源):
周丹凤
【预设流程】
(一)复习回顾
1、借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。
(二)其他说法
1、自由读读第4小节,说说介绍了几种说法。
(学生可能产生分歧)
2、根据学生回答,再次认识“分号”。
3、分别请3位学生读读三种说法。
4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。
(1)哺乳动物偷吃恐龙蛋
(2)突然流行传染病
(3)全球气温下降,恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。
(4)用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。
(三)拓展知识。
1、除了课文介绍的几种说法外,还有其他的说法吗?
你是怎么知道的?
借助“省略号”知道还有很多说法。
2、先让学生说说自己了解到的说法。
3、教师提供四种其他说法(详见资料袋),请学生用上“
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