This is his head.docx
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Thisishishead
《Thisishishead.》教学设计
一、教学内容:
语言知识:
单词head/leg/foot/arm/hand;句子Thisishishead.
语言技能:
使用“Thisis…”谈论某人或某物。
二、教学目标:
1、知识目标:
掌握单词head/leg/foot/arm/hand及句子Thisishishead。
2、能力目标:
培养学生的综合实践能力,能使用英语做事情,在让学生能够将所学的语言Thisishishead.在生活中的相关情境中进行自主的表达。
3、情感目标:
通过句型Thisishishead.让孩子们明白在生活中要懂得与别人沟通。
4、学习策略目标:
培养学生的积极主动参与学习和大胆开口说英语的习惯。
5、文化意识:
利用圣诞节这一契机,让学生初步了解一些中西方文化差异的相关知识。
三、教学的重、难点:
重点:
掌握人体各部位的词汇、让学生运用所学的语言Thisishishead.在生活中的相关情境中进行自主的表达。
难点:
区别head和hand.的读音。
四、教学策略及教法、学法设计:
在教学设计中,注重将知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维目标相统一,讲求教学的有效性,及时对学生的学习进行评价和激励;充分利用多媒体的优势,积极给孩子们创设运用英语进行交际的情境。
采用直观教学、情景教学、小组比赛等方法,将话题、结构、功能及任务相结合,引导孩子们运用看、听、读、说的方法,在听做、说唱、玩演、视听、读练等活动中感悟、体验、理解所学知识。
教学以完成各个任务的形式,通过合作交流、相互促进的渠道,让学生当课堂“主演”的角色,在合作中学得、习得语言,从而达到培养学生良好学习习惯和运用英语进行交际能力的目的。
五、教具准备:
多媒体教学课件、手偶、教学卡片等
六、教学过程与设计意图:
Step1:
Warmingup
1. Singasong:
Standup.
2.Freetalk
T:
Hello,what’syourname?
\Howoldareyou?
[设计意图]:
通过唱歌、师生交流、手偶与学生互动,不但让学生做好上课的心理准备,而且给学生营造英语学习氛围,激活学生的英语思维,而师生间交流能有效地提高学生对旧知识的再现率,为学习新知识埋下伏笔。
3、Listenandpoint.
\Pointtothedoor\window\blackboard\desk\girl.
[设计思路]:
主要目的是温习旧知,为这节课用Pointto句型练习身体部位做准备。
Step2:
Presentation
Activity1:
Introduceanewfriend,thenleadinnewwords.
T:
Today,wehaveanewfriendhere.Canyouguesswhoitis?
(屏幕逐个出示福娃的身体部位,教师引导学生猜)
Activity2:
Learningnewwords.(head/leg/foot/arm/hand)
T:
/e/:
ea,ea;hea,hea,hea;head,head,head,head.
Ss:
(pointtoheadandsayaftertheteacher.)head.
T:
Myhead.(TandSsdotheactiontogether.)
Ss:
Myhead.
T:
Hishead.
Ss:
Hishead.
同样的方法教arm,hand,leg,foot.
[设计意图]:
利用听听、说说、猜猜的任务形式进行生词的导入,不但能牢牢地吸引学生的注意力,满足他们的好动的心理特点,吸引学生积极主动参与学习。
在学习生词时,教师让会说的学生先读,当小老师带读,为他们提供展示的空间。
单词的学习并不是简单的教师带学生的机械跟读,而是设计真实的语境,使学生指认、复述的活动中,体验、感知、运用并习得语言。
Activity3:
Guesstherightwords.
1. 教师出示本课生词卡,引导全班读一遍.
2. 猜词游戏:
What’smissing?
3. Chant:
Step3:
Practice
Activity1:
Listenandact.(在小组间进行听音做动作比赛。
)
(1)教师发指令,学生做动作,如:
head/leg/foot/arm/hand.
(2)指名学生发指令其余同学做动作。
(3)指名学生发指令,其余同学做动作并说句子,
S1:
Pointtoyourhead/etc..
Ss:
Thisismyhead/etc
Activity2:
Learningnewsentences.
1.请学生介绍手偶和机器人奥特曼。
用句型:
Thisishis____.
[设计意图]:
运用listenandact的游戏来巩固单词,能避免反复跟读让学生产生厌烦的心理,增强学生对单词的记忆;针对小学生注意力不得持续久的特点,设计listen,sayandpoint和介绍奥特曼的方式来操练句型能有力地调动学生的积极性,集中他们的注意力。
Step4:
Consolidation
Task1:
Listentothedialogue
Task2:
Readthedialogueintextbook.
[设计意图]:
听录音、跟读给学生学习、模仿正确的发音,进一步感受句型。
Step5:
Production
1. 请学生介绍两个人物刘翔和樱桃小丸子。
2. 学生在小组中用英语介绍自己的玩具或朋友。
3. 学生展示并介绍自己的玩具或朋友。
[设计意图]:
介绍学生熟悉的人物,给学生学以致用的机会,让学生感受到学习的知识就在生活中,体验到语言的实用性。
而让学生介绍自己的玩具,不但给学生提供了使用英语、展示所学知识的平台,给学生提供了自由发展的时间和空间而且提高他们综合运用语言的能力,让学生体验到用所学知识解决问题成功后的愉悦,知道学英语就能用,并且培养学生的综合实践能力。
Step6:
Summeryandassessment
1.引导学生小结本课学习内容。
2.生生间互评及教师对学生的表现进行评价。
[设计意图]:
由学生自己小结本课所学习知识,能反馈出学生对知识的理解和掌握程度。
而评价设计能让学生在形成性评价的过程中客观、正确地认识自己,树立学习信心。
Step7:
Homeworks(三选一)
1.熟读课文。
2.画一画你喜欢的人物或动物,并用英语介绍其身体各个部位给家长或朋友听。
3.用硬纸制作一个人或喜欢的动物,并用英语介绍其身体各个部位给家长或朋友听。
[设计意图]:
课后作业把课堂学习延伸到课后,让学生有更多练习的空间,学有所用,给学生予学习策略的引导,让学生学会自主地学习。
而作业布置的三选一能让学生自主选择学习的方式,照顾到学生个性差异和能力的不同,更能发挥他们学习的主动性。
八、教学反思:
本课教学紧扣新课程标准。
教学坚持有效性教学的原则,从学生的认知规律入手,由浅入深,由易到难,利用多媒体教学集音、像、图、文于一体的特点,降低了英语语言学习的难度。
课堂教学设计把句子教学融入到词汇教学当中,把学习内容融入到游戏当中,以竞猜、歌曲、竞赛、游戏等灵活多变、活泼有趣的形式,使学生在学习过程中感到既紧张又有趣,增加了课堂的教学感染力,同时也为学生创设了宽松、民主、和谐的英语学习环境。
整个教学设计突出真实、有效,让孩子们在玩中学、做中学,在活动中不知不觉地掌握本课主要的单词与句型的教学思路,教学方式和方法符合小学生的年龄特点和认知规律。
在语言的习得与运用中,从学生的生活经验出发,设计介绍熟悉的人或玩具的活动,将教学内容与学生的生活实际相联系,活化了教学内容,它不但给学生提供了使用语言、展示所学知识的平台,使学生有了自主发展的时间和空间,而且提高他们综合运用语言的能力,让学生能使用英语做事情,体验到用所学知识解决问题成功后的愉悦,更培养了学生的综合实践能力,提高教学效果,教学活动真实有效,取得了良好的教学反馈。
教学设计还突显了师生互动、生生互动多项交流的设计理念,为学生营造想说、乐说、敢评的氛围。
在教学中,评价贯穿教学始终,有教师评价,生生互评,小组评价等,但在教学评价的实施过程中,由于设计小组间的竞赛,低年级的孩子好动难于控制,因此需要教师灵活地引导和及时的调控,以免造成学生活跃有余,但认真学习、专心聆听同学发言的态度不足的情况。
Module 10 Unit 1 This is his head.教学设计
[2009-11-198:
50:
00|By:
hong020609]
1
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一、教学内容
《英语》(新标准)小学(供三年级起始用)第一册Module10BodyUnit1Thisishishead.
二、教材分析
本节课主要学习head,arm,hand,leg,foot等五个人体部位的单词,并能运用简单的句子。
通过让学生在听听,做做,说说,玩玩,演演中学习用英语表达自己身体的各个部位,发展学生的语言表达能力,同时进一步培养他们的语言综合运用能力。
(一)教学目标
①、知识目标:
掌握并巩固身体部位的词汇:
head,arm,hand,leg,foot等,以及运用此句型:
Thisis+人称物主代词(his)+名词。
②、技能目标:
培养学生听,做,说,读的能力,以及言语表达能力。
③、情感目标:
激发和培养学生学英语的兴趣,使其主动参与课堂实践活动,从而培养学生合作意识和集体主义精神。
(二)教学的重点与难点
本课的重点是掌握人体各部位的词汇,难点是运用简单的句型Thisishis……进行描述。
区别head和hand.的读音。
3.教具准备:
多媒体课件,生词卡片等等。
三、学情分析
本课的教学对象是三年级学生。
他们对英语的学习才刚刚起步,因此,在新语言点的学习过程中,教师要尽可能多地创造较好的语言环境,让学生充分感受语言、学习语言和正确地运用语言,培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣,因此教师备课时应考虑到诸多方面,以便收到最佳的学习效果。
四、过程设计
Step1.Warming-up
1.Greetings.
2.SinganEnglishsong.Tenlittlefingers.
教师与学生一起边唱歌边做相应的动作。
[设计思路]:
通过师生相互的问候和唱歌热身活动迅速地引导学生走进英语世界,营造一个良好的用英语的氛围。
3.Freetalk
T:
Hello,what’syourname?
\Howoldareyou?
\Pointtothedoor\window\blackboard\desk\girl.
[设计思路]:
主要目的是温习旧知,为这节课用Pointto句型练习身体部位做准备。
Step2.Presentation
1、T:
What'sthis?
Ss:
It'sabook.
T:
Thisishisbook.(指着一本书)Thisishispen.Thisishispencil.Canyouguessthemeaningofhis?
(引导学生学习 his他的这个单词,并让学生试着用这个句型Thisishis...造句子)
2、T:
Lookatthescreen.What'sthis?
Ss:
It'sapanda.
T:
What'sthename?
Ss:
Panpan.
T:
今天大明到竹林去玩,在那里见到了Panpan,他们会发生什么事情呢?
Listentothetapeandanswermyquestion:
大明介绍了盼盼的哪些身体部位?
(Listening)
3、Answerquestion.
找同学起来回答问题,并通过回答问题的方式学习今天的新单词,比方:
第一个身体部位:
头。
教授头 head,并带领学生通过不同的方式朗读这个单词。
以下几个身体部位:
胳膊arm、手 hand、腿leg、脚foot也按这个形式来教授。
[设计思路]:
通过问题的方式向学生教授新知,让他们在思考中找答案,在领读的时候,适当变换形式,通过男生女生读、小组读、声音递增的方式读,学习新单词时,不忘常复习旧单词,巩固他们单词的掌握度。
4、让学生套用刚学习的句型,并进行适当的操练。
Thisishishead.\arm.\hand.\leg.\foot.
[设计思路]:
加深巩固单词并为学习课文作铺垫。
5、操练单词。
运用已学句型Pointtoyour...来操练单词。
首先老师说同学们一起指自己相应的身体部位。
然后,小组练习。
老师检查,全班分成两个大组,一边同学问一边同学回答,然后exchange。
[设计思路]:
通过动一动,来加深巩固已学的知识点。
Step3:
Practice
1、Listentothetapeandrepeat.
2、Listen andrepeatagain.
3、Readthetextinpairs,thentrytoperform.
老师邀请几位学生到前面来表演,一个是大明,一个是Panpan,比比看哪组的同学表现最好。
[设计思路]:
通过表演课文,能让学生更好的理解课文的内容,并复习了单词。
Step4:
Revision
老师带领学生复习所学单词句型,使他们加深印象,巩固所学。
Step5:
Homework
DrawapictureofPanpanandpracticethesentencesinpairs.
Blackboarddesign:
Module10Unit1Thisishishead.
head.
Thisishis arm.
hand.
leg.
foot.
引导,
小学新标准英语(3起)第一册M 10U1教学设计
[2008-12-1520:
41:
00|By:
htyxgxy2]
1
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一、 教学内容
1.新授课:
Thisishishead.
2. 巩固两个句子:
Thisishis….Pointto….
3. 唱一首歌:
Howoldareyou?
4. 认识5个新单词:
headhandarmlegfoot
二、 教学准备
多媒体;熊猫盼盼的六张图片,录音机
三、 教学过程及设计思路
(一)、复习
1.上课(复习上课步骤)
T:
One,two,three.
Classbegins.Standup,please.Goodmorning,class.
S:
Goodmorning,Missge.
T:
Sitdown,please.OK,let’stryitagain.(操练第二遍)
(二)、唱歌
T:
OK!
Doyourememberthesong“Howoldareyou”?
Let’ssingtogether.Standup,please.
S:
(先是集体唱,然后小组唱,最后是选取一些学生上台表演。
在这里适时地安排与本课内容紧紧相关的课中操,既是调节学生的学习状态,缓和学习气氛,同时也仍在复习本课的知识点——招呼语的使用。
(三)、新授
1.引出panda(panpan)
T:
Nowwe’llhaveanewfriend.Look!
panpan.(出示图片)
S:
Hello,panpan.
(学生跟读的方式可以有齐读、分男女读、两两读、个别读等,让学生逐步加深操练时的课堂用语,而且一味地采用一种朗读方式,学习容易疲劳,注意力容易分散。
)
T:
Thisishishead.(出示卡片)
S:
Thisishishead.(齐声、个别,教师回应)
T:
Good.Thisishishead.
S:
head.
(新知识出现的方式很简单,直接以图片展示,给了学生一个直观的印象。
在新课标中也特别指出了对于直观教具的积极利用。
在操练中还设计了一个简单的动脑活动:
如何好、记忆eye,学生纷纷开动脑筋。
这既激发了学生的好奇心,使他们快速进入到思维状态,又调动了课堂气氛,再次出现了一个小高潮。
)
2.Let’sdo
T:
OK!
Let’shavearestanddo.(看幻灯片,学生说单词)
A.按顺序配以动作
B.按顺序不配动作
C.打乱顺序
(根据TPR教学法和学生的具体情况,安排的活动由易到难。
这样一方面让学生全身都参与到活动中来,充分调动他们的学习积极性;另一方面可以培养学生各种机能的协调发展。
)
3.引出ear
A.巩固ear
B.学习hand
(学习的步骤与前面差不多,当中检查并纠正学生的发音。
)
4.操练
T:
Todaywehavelearnedninewordsandtwonewsentences?
(展示图片)
Nowpractisethese.
(四)、Summaryandhomework
1.SummaryTodaywehavelearnedninewordsandtwonewsentences?
(展示图片
3.Homeworklistentothetapefor15minites.
(课堂小结是小学英语教学中必不可少的一部分,它可以帮助学生回顾本节课所教的内容。
布置家庭作业是后任务的一个表现,既可以拓展知识,也可以让爸爸妈妈参与到孩子的学习中来,共同评价。
)
四、 教后体会
这是一堂小学三年级学生的英语课。
对于小学生来说,他们好动、好玩、对事物充满了新奇感,同时注意力相当分散,没有一定的课堂常规。
针对这一情况,我在这节课的设计上作了一些处理:
1.对教材的处理
三年级学生所采用的是《新标准英语》,这册教材的内容强度比较大,所要掌握的知识点很多。
如果按照课文的安排,势必影响他们学习英语的兴趣和自信心,只能采取简单易于接受的内容来传授。
根据这一特点,对教材的内容作了一些处理:
第一教时学习Howoldareyou?
以及一首歌;第二教时学习了身体的部位.
2.对情景的处理
情景教学是小学英语教学的一个基本原则。
英语语言的习得必须依赖于环境,特别是一种真实得语言环境。
本节课从开始上课到结束,语言环境非常自然,同时我也适当地把生活中的对话与情景搬入了课堂,让学生充分感受到语言的交际性与真实性。
从整节课中可以看出,学生很快就接受和理解了这些问候语,并运用自如。
3.对活动的处理
英语课程标准指出:
教学活动的设计要符合学生的年龄特点和教材内容,我在这节课中对于活动的处理完全遵循了这一原则。
从师生问,自然过渡到生生(同桌)问;这些活动看起来很简单,却非常符合三年级学生的心理特点,也非常贴近他们的生活。
我活动的安排是由易到难,这样不需我多加解释,学生很容易就懂得如何正确使用这些语言。
我所设计的活动包括课中操都紧紧围绕着今天的主题——身体,并以这个主题为线索贯穿整节课。
我们知道教学不仅仅是一种告诉,它更多的是一种学生参与与体验的过程。
在整个教学活动中,我以学生为主体,以主题为线索,以活动为中心,以动促说,以动促用,让学生通过做事、通过思考、通过合作来体验语言,体验生活,体验学习的过程和快乐。
应该说活动还是比较成功的,教师教得轻松,学生也学得开心。
自发问候,气氛达到了高潮。
Step1Warming-up
Greeting:
T:
Goodmorning,boysandgirls!
S:
Goodmorning,MissDing!
Step2Revision
播放课件
T:
Nowlookatthescreen,whatcanyousee?
What’sthis?
课件中先快速闪烁几种职业的人:
nurse,teacher,doctor,driver让学生猜并回答
S:
She/heisa…
然后再快速闪烁几种有上面职业特征的物品:
bus,dress,coat,bag让学生猜并回答
S:
Thisisher/his…
然后让学生把两句话连起来说.
Step3Presentation
⑴T:
OK,verygood!
What’sthis?
S:
It'saflower(在一个学生头上贴上一朵小花)
T:
(问其他学生)Where'stheflower?
S:
在某某某头上
引出head
(Showapicture)Readtheword"head"aftertheteacher.Teachermustemphasizethepronunciation.Useteamworkorgroupworktopractice.让学生边说边touchtheirhead.
⑵T:
(Takeoutastar)What'sthis?
S:
……
T:
Giveyouastar.(在一个学生的脸上贴上一个小星星)
T:
Where'sthestarnow?
S:
在某某某的脸上.
引出face
Showapictureface.Readthewordfaceaftertheteacher.Teachermustemphasizethepronunciation.Useteamworkorgroupworktopractice.让学生边说边touchtheirface
⑶T:
Therearesomeorgansinourhead,whatarethey?
S:
……
引出mouth,eye,ear,nose
Showthepictureeye
T:
what'sthis?
S:
……
Readthewordeyeaftertheteacher.Teachermustemphasizethepronunciation.Useteamworkorgroupworktopractice.让学生边说边touchtheireye.
⑷Showthepicturenose
T:
What'sthis?
S:
……
Readthewordnoseaftertheteacher.Teachermustemphasizethepronunciation.Useteamworkorgroupworktopractice.让
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