桃花源记导学案师用.docx
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桃花源记导学案师用.docx
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桃花源记导学案师用
年级:
八年级
科目:
语文
课时:
第二课时
学习目标
1.分步品味,想像桃源之“美”,理解桃源之“乐”,评读桃源之“奇”。
2.深入理解陶渊明虚构这一理想社会的原因,认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
学法导引
1.朗读感知课文内容,借助工具书和注释疏通文意;
2.用归纳比较法形成规律性的认识,辩证地评价陶渊明的社会理想;
3.熟读成诵,汲取文化营养。
学
习
过
程
学 案
导案(教法、学法等)
一、预习案
朗读(或背诵)课文,思考:
桃花源给你留了下怎样的印象?
请用三个字概括。
二、探究案
(一)分步品味:
1.桃花源风景真是美不胜收,你头脑中浮现了怎样的画面?
请在原文中找出相应的句子加以翻译,并用“这里的美,你看”的句式给大家描绘一番。
示例:
这里的桃林美,你看,长达二三里,中间没有一棵别的树,一眼望去,就像是一片粉红色的彩霞。
地上花草鲜艳美丽,在阳光下闪烁摇曳,像眼睛,像星星。
树上花瓣纷纷落下,像是一只只飞舞的蝶……
(1)这里的美,你看
(2)这里的美,你看
2.桃花源是美丽的,也是充满欢乐的,文中哪些人能感受到桃花源的“乐”?
他们为什么而乐?
请在原文中找出相应的句子加以翻译,并以其中一类人的身份和口吻说说看。
示例:
男子乐,耕田种作虽劳累,但他们乐在不必服兵役,免受战乱之苦,能安居乐业。
(1)女子乐,
(2)老人乐,
(3)小孩乐,
(4)渔人乐,
3.桃花源的美丽欢乐令人神往,桃花源的离奇神秘更是引人入胜。
那么,桃源“奇”在何处呢?
请以“奇,那是因为”的句式阐述自己的认识,并加以翻译。
示例:
景奇。
桃林奇,那是因为“夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”。
山洞奇,那是因为“仿佛若有光”,且形状奇特,“初极狭,才通人。
复行数十步,豁然开朗”。
(1)奇,那是因为
。
(2)奇,那是因为
。
(2)主题探究
小组讨论:
1、在陶渊明笔下,这美丽神奇的桃花源犹如一首酣畅淋漓的诗,更犹如一幅清美的山水画,充满了神奇的色彩。
桃花源如此美好,怪不得引得人们无限遐想,那它究竟存不存在呢?
请在原文中寻找依据说说你的看法。
2、如何理解陶渊明写桃花源的用意?
资料链接:
①男不被养,女无匹对,逃亡去就,不避幽深——(晋书·刘毅传)
②赋役严苦,贫者不复堪命,多逃亡入蛮——(宋书·荆州蛮传)
③《桃花源记》是陶渊明的代表作之一,约作于永初二年(421),即南朝刘裕弑君篡位的第二年。
这时作者归隐田园已经16年了。
年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志,可是,他生活的时代正是晋宋易代之际,东晋王朝极端腐败,对外一味投降,安于江左一隅之地。
统治集团生活荒淫,内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了人民的剥削和压榨。
(3)思维拓展
阅读下面这则新闻,你有何看法?
三、训练案
四、小结
《桃花源记》导学案
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