《语文高考复习备考应对策略》汇总.docx
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《语文高考复习备考应对策略》汇总
《语文高考复习备考应对策略》
第四部分
高考语文阅读试题复习备考应对策略
一.高考文言文阅读探微
高考文言文阅读考查历来是考生普遍感到困难较大,失分较多的试题之一,同时又是考生通过努力在语文高考中最易得分的考题。
回顾评卷
2004年高考语文第二卷文言文阅读翻译句15题
(1):
“每月初得禄,裁留身粮,其余悉分赈亲族,家人绩纺以供朝夕。
”
答案为“每月初得到俸禄,仅仅留下自身的口粮,其余全部分开周济亲族,家人绩麻纺线来供给早晚饮食。
”
译文中关键的“初、裁、朝夕”等实词的解释,值得商榷。
“初”应解为“刚刚”;“裁”应解为“裁量、计划、计量、计算”,也可解为通假字“才”;
“以供朝夕”是围绕生活、生计而言的,“朝夕”应解为“日常开支、日常生活、家常生活、家庭开支”等等;这样解释才更符合文言实词的含义,这样解释才能更符合原文的文意。
2005年文言文翻译:
猝遽——仓促间、匆忙、突然、一时间、忙乱中等
缱让——责备、责怪、责难、指责等
见谓——被看作、被当作、被认为、被说成等
近行——行走不远、走的不远、走不多远,没走多远等
时气失节——气候、天气不合节气,不合时令,不正常等
用暑——因酷暑、由于酷暑、因热天等
2006年文言文翻译:
以:
由于、因为等均可
毁:
诋毁、诽谤等均可
去∶赶走、让(使)——离开等均可
所以——者因为(由于)——原因等均可
扬:
传播、宣传、赞扬、宣扬、表扬、彰显等均可
文言文阅读考点提示
《考试说明》对文言文阅读的考查要求规定:
1.理解常见实词在文中的含义。
2.理解常见文言虚词在文中的用法。
3.理解与现代汉语不同的句式和用法。
4.理解并翻译文中的句子。
5.筛选文中的信息。
6.归纳内容要点,概括中心意思。
7.分析概括作者在文中的观点态度。
文言文阅读考题选材特点
传记文在高考测试选文过程中还是占有诸多得天独厚的优势的。
其中的两点尤为明显:
一是传记文大多属典范的浅易文言文,正好与高考命题选材要求接榫;
二是传记文往往承载了更多的传统美德教育因素,体现人文性,渗透着教育的功能和作用。
2002年(《李将军列传》史记)(20分)
2003年文言文选材改变从正史中截取一段的作法。
命题人将《旧唐书˙裴矩传》与《资治通鉴˙唐纪八》各取一段,剪裁合理,巧妙组合,以史实记述为主,以司马光论述为辅,要求考生进行比较阅读,命题选材又有了变化,符合新课程的特点和要求,颇具创意。
(20分)
2004年1。
(晋书吴隐之传)(20分)2。
(后汉书孟尝传)3。
(汉书疏广传)4。
(欧阳文忠公集桑怿传)
2005年1。
(汉书丙吉传)(19分)2。
(北史裴侠传)3。
(史记滑稽列传)
2006年《史记.季布栾布列传》(节选)。
文言文阅读考题命题变化预测
文言文阅读考题形式将会一改2002年一题(文言文)一文(出处)两卷(主、客观卷);2003年一题两文两卷;2004年,一题(文言文)一文(出处)两卷(主、客观卷);2005年,一题(文言文)一文(出处)两卷(主、客观卷);2006年一题(文言文)一文(出处)两卷(主、客观卷);
2007年训练要点:
两题两文两卷特别是文言翻译题,可能是单独的一段言简意赅、文质兼美、短小精悍的百字文,出处不是传记文学,而是另类题材先秦寓言故事或《世说新语》小品、游记、散文等,不再是翻译划横线的句子(一句话),而是整段翻译,不再是考查支离破碎话语的翻译,而是评价对整段文意的理解,体现传统美德教育因素。
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二.高考现代文阅读指要
回顾阅卷:
2004年高考语文第二卷现代文阅读《痛哭和珍》题答案发现有瑕疵,
1.是答非所问,不够严密。
19题.作者在痛哭和珍时,也写到自己。
她是怎样写自己的?
(2分)答案是:
作者写了自己的渺小,写自己“早已丢失了,吓跑了”。
这实际是在回答“她写了怎样的自己?
”或“写出自己是怎样的人?
”而“她是怎样写自己的?
”正确的回答应该是指运用什么手法,比如心理、行动、对比、衬托、反衬等,学生的思维过程几乎都是这样的。
20题.鲁迅先生在《记念刘和珍君》中写道:
“沉默啊,沉默啊!
不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。
”而本文写道:
“沉默是最深的悲哀,以后你便赠给我永久的沉默。
”试比较这两段话的含意。
(5分)
答案是:
鲁迅的话表达的主要是愤怒。
沉默是无言的愤怒,而愤怒迟早将在沉默中爆发,不爆发会就在沉默中灭亡。
(2分)作者的话表达的主要是悲哀。
刘和珍的牺牲给作者带来最深的悲哀,永久的悲哀。
(2分)
这实际是在回答“试比较这两段话各侧重表达怎样的感情?
并理解这两段话的含义。
”
“含义”和“含意”是有区别有包容关系的近义词,“含意”解为“包含的意思”;“含义”解为“所包含的意思、意义”。
此处用“含义”更为妥帖,这样才更符合新课程课后训练题的语言表述。
答案“鲁迅的话表达的主要是愤怒。
沉默是无言的愤怒,而愤怒迟早将在沉默中爆发,不爆发就会在沉默中灭亡。
”这种解释至少是不全面的,鲁迅的话是激愤之辞,号召(激励、召唤)人们不要沉默,强调沉默只有灭亡。
这样解释才能与鲁迅“哀其不幸,怒其不争”的思想脉络一致。
“不在……就在”是一个选择复句,答案也并没有体现出这一特点。
2.是多项选择题答案有误
我们仔细研究了原文,发现除B.D项之外,A.C.E三个义项无论从内容和表达等方面也是正确的。
2005年现代文阅读
2005第Ⅱ卷现代文阅读《张家界》试题问点有瑕疵:
15题:
张家界是大自然“鬼斧神工,天机独运”的创造,从第二段看,张家界的山水在哪几个方面与众不同?
题干问点——山水在哪几个方面与众不同?
山的方面与众不同,两句“唯有张家界”表达最准最概括;水的方面原文仅有“曲壑蟠涧,更增添无限空蒙幽翠。
”一句,学生怎么回答?
题干有问题——山水(原文:
曲壑蟠涧,更增添无限空蒙幽翠)
答案有问题——没有三个方面:
1。
山峰的形态2。
峰顶的松柏
3。
山壑山涧的气象。
答写:
云、山、松可计分
17题:
(1)看似。
。
。
。
。
。
实则。
。
。
。
。
。
答出反衬、衬托、烘托等即可
2006年现代文阅读
16题:
本文还另有一个隐喻性结构:
(5分)
母体——绵绵土——故乡
改变为:
可从空间、时间、情感三方面给满分。
如:
现实——梦境——现实
现在——过去——现在
故乡——寻梦——故乡
离乡——思乡——回乡
17题(7分):
答出对故乡的热爱之情(眷恋、怀念、回忆)4分,分析了3分。
社科文小阅读
1、选文的特点知识性阅读
2、选文的结构
提出概念——解说概念——总说概念
3、考查实质
确认、整合信息
确认:
对某一语言单位的确切认知
字、词、短语、句子、句群、段……
整合:
对某一语言单位关系的准确把握
句间关系、段间关系、文意关系……
4、考查的重点
加大了对信息筛选能力的考查
“信息筛选”考点的内涵在渐渐扩大,有些题目貌似考查对词语、句子的理解,而实质是考“信息筛选”能力
文艺类、科技类、政论类、史论类、文学类、说明类、杂文类、评论类、哲理类、应用类,生活类。
现代文阅读连续五年都是散文类的(2001年——门、2002年——话说知音、2003年——乡土情结、2004年——痛苦和珍、2005年——张家界、2006年——《绵绵土(牛汉)》),
文学作品大阅读
学生必备的素养:
三种人称的行文效果
五种表达方式中的主要类型及作用
特殊段落(开头、过渡、结尾)的特点或作用
常见修辞手法(比喻、拟人、对偶、排比、反复、反问、反语、双关、通感)的表达效果
常用表现手法(象征、对比、衬托、托物言志、抑扬、夹叙夹议、想象、联想、悬念、渲染)的作用
材料安排(主次、详略、线索)。
行文结构(承上启下、起承转合、衔接、铺垫、伏笔、照应)。
1、选文的特点
时代感鲜明,人文色彩浓郁
大致分为下面三种类型:
(1)通过自然事物抒写启迪,感悟社会、人生。
(2)直接来自现实人生的感悟。
(3)连接历史和现实人生得到的感悟和启迪。
2、考查的实质
信息阅读(精读)能力
信息阅读是“确认、整合”的同义语,信息阅读的目的即是对文字做确认、整合的认知处理。
理解、分析、概括、鉴赏、评价,都建立在确认、整合的基础之上,都通过确认、整合的手段得到体现和展示。
3、考查的重点信息的筛选和整合
整合答案应遵循的原则
——消除紧张、恐惧、害怕的情绪。
——以原文为主,以原文为底,
整合答案的方法。
——审读题干,确定有效的阅读区位,在准确区位内梳理层次,采用摘要法、归纳法摘取关键词句组织答案。
——接问题的语尾的语词去回答;必要的表述用语:
运用了,表现了,概括了,描写了,
布局谋篇,首尾呼应,卒章显志,
——从句子在文中所处的位置考虑其作用,从句子的表现形式考虑其表达效果。
5、表达技巧
6、操作规则
首先明确文中运用了何种技巧手法
其次分析作者在文中运用什么表达技巧
写了什么内容。
再次分析评价文中运用某表达技巧有什么作用,主要分析评价其在中心思想的表现
人物形象的塑造,感情的抒发,意境的营造和布局谋篇等方面收到了什么效果。
结合文章内容,考虑它与主旨、人物、作者感情的关系
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