小学语文教师评语大全.docx
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小学语文教师评语大全
小学语文教师评语大全
浅谈小学语文课堂教师如何用好评语课堂评价语言不应拘泥于一种形式,它应因人而异,因课而异,因时而异,因发生的情况而异,教师要有创造性地对学生进行评价,使被评价的学生都能得到学习成功的满足,都能提高学习的兴趣,都能更积极主动地投入学习,真正让课堂评价语言具有魅力。
1用准确生动的评价语言让学生体验成功的快乐学生是学习的主人,教师是学生学习过程中的引路人,因此在课堂教学中教师要认真倾听每一位学生的发言,应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足,既对学生表现出色之处给予肯定,同时又有针对性地提醒并纠正学生的不足。
教师准确生动的评价语言,饱含着真情,发出磁石一样的力量,扣动孩子们的心弦,引起孩子们心灵的共鸣,使孩子们亲其师,信其言。
教师准确生动的评价语言,能于一问一答之间有柳暗花明之巧;又能似行云流水,娓娓道来,一言一语充满着诗意和内涵;更能点石成金,一言一语好似春风化雨,渗透孩子们的心田;一吟一诵,更使孩子们如坐春风之中,得到美的感受,心灵的启迪,让课堂充满诗情画意!
准确生动的教学语言具有巨大的艺术魅力。
它深入浅出,通俗易懂,具体形象,富有表现力和强烈的感染力。
课上,老师运用形象鲜明、优美流畅的语言能够激发孩子们学习的兴趣,吸引学生的有意注意,调动学生积极的思维,促使学生广泛参与。
老师那富有磁性的、穿透力极强的语言,能深深打动学生,使之更好地学习。
因此,教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望,而且更要善于利用丰富的评价语言,让学生获得成功的情感体验。
2借助巧妙机智的评价语言引导学生深入思考作为学生,由于认知水平的差异,学生在课堂上的表现不尽相同。
当学生的回答有失偏颇的时候,以往大多数老师便以错了,请坐!
不对,谁再来?
这些单一的语言来否定学生的回答,并期盼其他学生的正确回答。
而现在在新课程理念的指导下,老师们善于运用自己巧妙机智的语言来纠正,鼓励学生的回答,注意情绪导向,做到引而不发。
如:
有位教师在教《坐井观天》时,对课文进行总结时说:
我们认识事物不能像青蛙那样,坐井观天,目光狭小。
这时有位学生提出了自己的看法:
我认为青蛙也没有错,因为它没有撒谎,看到天多大,就说多大,应该算个诚实的孩子。
显然学生在学完这则寓言故事得到的感悟是独到的。
那位教师对于这个突发事件作了很好的处理:
是的,我同意你的看法,我们换一个角度看问题的话,青蛙没有撒谎,确实没有错。
我们今天学习《坐井观天》这则寓言故事,就是想让你们知道一个道理:
在我们日常生活中,对有些事物的认识,即使是你亲眼看到的,也不一定是事物的全部。
所以我们要多学习,掌握更多的科学文化知识,尽量使自己站得高些,认识事物尽量全面些。
老师这样的评价无疑是尊重了学生的个性化思维,保护了学生学习的积极性,并让学生在课后自己深入地去思考,去探索生活,发现问题。
3借助饱含深情的评价语言鼓励学生大胆表达在评价时,教者的语气、语调、眼神、微笑和每一个肢体语言都真切而热情地向学生传达着这样一个信息:
孩子,你是最棒的。
这种情感性评价,营造了一个宽松而又自信的学习氛围,调动了学生参与的积极性,激发了学生进一步探索新知的欲望,并将自己的见解大胆地表达出来。
如有位老师在上识字课时,就充满了深情。
师:
(学生拼读后,相机插入评价语)瞧,你那么准确地叫出了苹果的名字,它高兴地出来跳舞给你看了!
(点击后相关水果闪现)或你是不是正确地叫出了花猫的名字呢?
听听它快活的叫声,是在表扬你呢!
(点击播放相关动物的叫声)如果学生拼得不正确,则说:
哎呀,杏子不愿意和你见面,是不是你叫错了?
哪位小朋友帮帮忙,提醒他哪儿错了?
或是黄牛一声不吭,是不是你拼错了它的名字,它生气了?
六七岁的儿童都是喜欢童话的,这样饱含深情的评价不仅能鼓励学生大胆表达,而且也很好地保护了小学生的自尊心和自信心。
老师一些真诚而又充满深情的赞赏,会使学生进一步认识自己,赏识自己,找到进步的方向,平添无穷的力量,以饱满的情绪积极参与课堂,使学生感受到学习是一项充满快乐、富有成就感的趣味性活动,也使课堂教学更加契合《语文课程标准》的理念,在教师与学生之间形成良性互动,做到及时的交流与沟通。
4借助幽默诙谐的评价语言让学生享受学习的乐趣幽默的教学语言,打破了课堂内死水般的枯燥局面,让学生在轻松的氛围中学习。
教师的课堂评价语不能单调,应富于变化,幽默诙谐,这样更好地调节师生的情绪,激起课堂的气氛,让学生想听、爱听、百听不厌,并享受其中的乐趣。
如:
有一位语文老师在一堂作文指导课上(看图作文:
农贸市场),看到一位同学写他用五元钱买了两只大公鸡。
于是,指导老师就在作文点评课上说;同学们,我告诉大家一件新鲜事,今天我去农贸市场,看见市场内新开了一家鸡店,那位老板在吆喝‘快来买呀,膘肥体壮的大公鸡五元两只咯’……还没等老师说完,同学们就已经在下面小声议论其中的问题了,用这种带有幽默性的明确评语,使学生明白了说话、写作要符合实际,否则会闹笑话的道理,这样有针对性的评语无疑给学生留下深刻印象。
人人都喜欢幽默,幽默的课堂是激励学生学习的调节剂。
幽默地评价学生是可以笑着接受的,且印象深刻,所以我们教师应努力,使用幽默性的语言,更多地从正面引导学生,要做到这一点,于永正老师是这样总结自己的经验的:
幽默固然有赖于知识的丰富,思维的敏捷,口语的畅达,但重要的是要有融融爱心,博大的胸怀,乐观的情绪,爽朗的性格。
老师笑着看学生,学生就会笑着看老师,只有笑着看学生,才会有幽默的心境。
5借助独特创新的评价语言激发学生学习兴趣评价语言的形式应多种多样,将有声语言和体态语言有机结合,根据学生的反馈信息或突发情况,临时调整原先预设的口语流程,巧妙应对,独特创新地进行评价。
教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户,如火炬能照亮学生的未来,如种子深埋在学生的心。
教师语言水平的高低,表达能力的强弱,直接关系到教育教学工作的成败优劣。
在课堂教学实践中,教师应以自己精湛的语言评价艺术,创设教育教学氛围。
在课堂教学中,教师应关注每一位学生,给他们广阔的思维空间,让他们表达自己的看法。
小学语文教师如何写好作文评语摘要现代语文教学理论认为:
一则好的评语,应该不单能客观准确地评价一篇作文写作上的成功与不足,而且能激起学生进一步修改这篇作文的欲望,并指导本篇作文的修改方向关键词小学语文作文评语方向在小学作文教学中,写作文评语是作文批改的重要手段。
好的作文评语,不仅能使学生认识自己习作的优缺点,还能激发他们的写作兴趣。
作文评语既有评价功能,又有导向作用。
现代语文教学理论认为:
一则好的评语,应该不单能客观准确地评价一篇作文写作上的成功与不足,而且能激起学生进一步修改这篇作文的欲望,并指导本篇作文的修改方向,那么教师应怎样写作文评语呢?
一、体察作文深情,评价赋予感情我手写我心,一些学生当遭遇挫折时,心情沉闷,就可能把这种情绪带到作文中,面对这样的作文,教师要晓之以理,动之以情,启发学生正确对待生活,对待挫折。
在《我的××》一文中,一名男生悲痛地写到,我很对不起我的妈妈,就是因为我贪玩,妈妈走了很远的山路去找我,夜太黑,妈妈掉到很深的大沟,摔断了一条腿。
每次看到妈妈,我心里都非常难过。
从中可以看出,内疚自责成了这位学生的心理包袱,我在评语中写到:
知错能改就是好孩子,现在,你要做的就是帮助妈妈做些力所能及的事情,要当一个男子汉,不要整天沉浸在苦闷中,只有你越来越懂事,妈妈才会开心、快乐。
自此,我看到这位男生的情绪慢慢有所好转,原来苦闷的脸,渐渐有了笑容。
二、评语抓重点,语言要全面这里的针对性,就是指教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评,针对性强。
不要求其全面,而要能给学生指明方向,使他们能有所领悟和收获。
像写得很好、精彩、写得不好、需要修改、一塌糊涂之类含糊不清的语句,并不能指明习作中的问题。
褒贬需点明优缺处。
好,好在哪里?
不好,欠缺在什么地方?
何处需修改?
如何修改?
教师可提供适当的建议。
像一塌糊涂之类的评语会伤害学生的自尊心,我们何不来点艺术性,巧妙地指出不足又不伤害自尊心呢?
这就能让学生从评语中得到学法的指导,更快地提高习作水平。
三、评语凝练准确,方向感强老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点,要做到正确、客观,评语要写得具体明确,要抓住学生习作中的主要问题进行点评,给学生指明方向,使学生有所警醒和收获。
评语做到语言简练,有针对性地直截了当地指出一篇作文最突出的优点和最突出的缺点,要遵照循序渐进的原则,不求面面俱到,繁冗的语言会使人头疼,过多地评价优点会让学生觉得飘飘然,无所谓,过多地指出缺点会让学生觉得虽然经过努力却一事无成,进而灰心丧气;教师的评语本身也要十分讲究,既要合乎语法规范和逻辑要求,又要十分明白,表达准确。
比如教师发现学生的习作行文多有不通时,就不能光写个语句不通了事,而应具体指出语病的根源,属于何种毛病,应如何避免等,让学生修改起来也有方向。
四、评语风趣适度,评价得当活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益,喜欢在笑声中悟出道理。
我国教育家程颐说过:
教人未见意趣,必不乐学。
评语也是如此,枯燥无味,僵硬刻板的评语,学生必不乐意看,也就起不了指导作用。
一句风趣、幽默的评语,不仅可以创造愉快的学习环境,而且可以达到一种笑过之后又不令人不深思的效果。
幽默是智慧的体现,是生活中的盐。
一位学生在习作中有一段离了题的描写。
他的语文老师用一个特大有力的红X把它给毙了。
评语自然是毫不留情的硬梆梆的判决书式的语句:
离题万里,乱址一通,不如不写!
简单的三个词,使学生如闻老师的责骂之声。
似睹老师的不屑之态。
这样的评语怎能叫学生有研读的兴趣呢?
即使勉强读了,恐怕也之会对作文心灰意冷。
这当然与我们给作文写评语的目的大相径庭。
活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得收益,喜欢在欢声笑语中捂出道理。
学生喜欢的语文老师大多是幽默风趣、知识广博、能说会道的。
给学生写评语也是这样,一条有趣的评语学生会竟相传阅,仔细体会评语中的味道,最终捂出其中的道理。
评语的生动活泼、幽默风趣也要掌握分寸,否则使学生认为老师在讽刺他,从而产生抵触情绪,那样就弄巧成拙了。
五、评语鼓励为主,唤起写作信心要站在学生的思想高度和心理水平上看学生的作文,依据教学目标的要求和学生作文的基础水平客观地评价,过高的要求,学生经过努力无法达到,根本就不可能从心理上接受。
对学生不符合写作要求的习作,或者文中出现的语言不规范的现象,教师要进行点拨--用上鼓励性的评语,引导学生独立思考,积极探索,从而发现自己作文中的问题,提高分析问题和解决问题的能力。
每当给学生写评语,注意用第二人称亲切的称谓,代替冷冰冰的指责,用情真意切地语言代替严厉的训斥,用诗化的词句、散文般的风格向学生送去柔柔的春风、融融的阳光;用赞扬、鼓励、期盼等热情的话语代替学生见惯的分数标记;用商量的口气,在一种师生共同探讨的气氛中,向学生提出更高的目标,即使批评也要含蓄地、商谈式地批评,作文评语尽量全用鼓励性的语言。
鼓励能使人产生巨大的精神力量,是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。
无论是表扬,还是满怀希望的批评,都能唤起学生相应的情感,使学生感到亲切与善意,马上振作起来,花心血投入到作文中去。
并且在这种心态下,学生思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速。
实践证明,在作文评语中,教师根据不同学生的特点写评语,会使学生变得自尊﹑自爱﹑自信﹑自强,从而激发学生巨大的写作热情。
小学语文教师常用作文评语小学语文教师常用作文评语1、简单交待时间、地点和结果„语言简练,规范,开篇吸引人。
„以„开头,较有新意。
前因后果娓娓道来。
开篇简明扼要,精炼有序;重点描述„给人留下深刻印象。
以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境。
开头直奔主题,也是一种写法。
开头很活泼。
拟人化手法的运用使开头显得活泼,反问句开头,吸引读者。
开头直奔主题,让人一目了然。
开头点题,用词很吸引人。
2、场面和气氛描写为文章增色不少;„对精彩地方进行简单描述;点面结合简单介绍情况,自然过渡到下一段;情境描写调动起悬念;充分运用语言、动作、心理描写,使事情具体、生动。
简要叙述前因,进行铺垫。
这一部分可以加入对话或者一些心理描写。
将„改成„更合适些,自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动。
叙事中夹写景,以已度人,将心比心。
拟人化语言使文章更显得生动活泼。
外形描写十分有趣,突出了„的可爱。
介绍中融入了自己的思想,有感染力。
用了列数字、举例子的方法,很形象。
过渡自然,每一段交待得很清楚。
这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动。
采用比喻、拟人等修辞手法,形象地写出了„的美。
这部分还可以展开写。
以小见大,表现„比喻句用得精当。
加入了古诗进行联想,富有韵味。
„和„形成鲜明对比,突出„小学生能有这样的体会,令人刮目相看。
对„的比喻用得妙。
运用多种感官,描写十分仔细。
孩子的气的语言很有意思。
加入人物行为,使画面生动。
这段多余,不如删去,使文章更简洁。
发挥奇妙想象,运用精妙比喻。
充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩。
这段描写读来令人感动。
心理描写细腻,比喻句用得好,排比名的使用为文章增色不少。
以味诱人,意境深远。
比喻贴切,用词生动。
„以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。
3、结尾含蓄,点明主题。
结束得有点突然,夸张了。
结尾简炼、感人。
结尾同样有趣。
结尾呼应应开头,结构完整。
由景生情,结尾自然。
比喻形象、贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔。
结尾似乎没有写完,应能与开头照应。
观察细致,描写生动。
结尾呼应文题,点明中心。
4、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。
杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。
结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。
以感受开头,以感受结尾。
这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。
以饱满的激情,描写了„„,开头简明扼要,重点突出,详略得当,内容具体。
文章对„„的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点„作了细腻而传神的刻画。
立意高远,令人赞叹。
„切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂。
„特写镜头别开生面,情趣盎然。
全文充满童心童趣,读来倍感亲切。
这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对„的喜爱之情。
全文层次清晰,语句流畅。
事例叙述生动、具体、趣味性强,且与前面的比喻„一脉相承。
最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对„的情感,令人感动。
文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读。
文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。
文章开头新颖,具有先声夺人之效。
使读者一见面就能对人物产生„的印象。
文章前后连贯,形成完整的形象。
文章能过清新有趣的语言,描写了„的事。
字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作。
详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,„„内容更丰富、更生动。
充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法,通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。
结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。
注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处。
文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体,让人爱莫能助释手卷。
文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。
文章开头引人入胜,吸引读者。
„点面结合,使文章生动,具体,详略得当。
对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。
全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借鉴。
全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强。
文章边叙事边抒情。
结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。
首尾连贯,一气呵成。
文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。
文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达。
细节描写颇具匠心。
极富功底。
全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑。
全文通俗易懂,趣味性强。
文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕„进行。
文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读、爱读,不忍释手。
虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题。
`对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处。
文章选材新颖,„这件事,乡村生活气息浓郁,富有儿童情趣。
读后令人身心愉悦,舒畅。
本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强。
全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷。
对„生动而详细的叙述,是本文的一天特色,也体现了作者观察的敏锐与细致。
这是文章成功的一大要素。
本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理。
本文是一篇较为成熟的叙事明理之作,文章以准确流畅的语言,展示了实验的全过程,跌宕起伏、妙趣横生。
小作者观察仔细,叙述时井然有序对实验现象的描写,能切中要害,详尽而全面。
文章体现了自然科学的趣味性和知识性,读来饶有兴味。
文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。
结尾处寥寥数语,显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心,催人奋进。
本文三大成功之处:
首先注意选取最美好的片断来写,其次用词准确,第三文章结构紧凑。
本文围绕„这一中心组织材料,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体,不失一篇成功之作。
文章虽短,但叙述生动。
描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。
文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。
通过仔细观察,采用了合适的语言把„绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失风趣。
对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。
结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。
文章将„写得细致入微,字里行间透露出阳光般的温暖,使文章的主题自然而然升华到了较高的境界。
音乐是美的,而本文的语言同样优美。
诗一般的语言梦一般的想象,多美啊!
文章的读与感联系紧密,事例叙述行动,开头打动人心,具有真情实感。
文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。
全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃。
本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。
大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲氏。
结尾以„点明中尽,含蓄隽永,意味深长。
这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。
字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
文章按事情发展的顺序,记叙了„的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融。
文章自始自终充满着对„的尊敬与感激,„情深,感人肺腑,这正是本文的震撼力之所在。
通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。
作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味。
语言活泼明快,富有情趣。
故事虽平凡,感情却真挚、充沛、感人。
文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。
事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。
可见你是个生活的有心人。
文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。
全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人。
开头出手不凡文章真实感强、立体感强、可读性强、趣味性强。
以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪婪众生相,称得上入木三分本文以„为线索,使用权文章连贯、流畅、衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比。
抨击了„„,文章语言生动丰富,可读性强。
能过合理的想象,反映出意味深长的哲理,„行文流畅、简洁,充分发挥了自己的想像力,是一篇不错的„文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣,再加上一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。
全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处,但仍不失为一篇成功之作,其一,较好地刻画了角色的形象,其二语言生动丰富、生活气息浓,起到了良好的表情达意之效果文章以„为结尾,言简意赅,其味无穷。
全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人。
通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。
文章想象合情合理,叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。
语言朴素,中心明确,构思合理,行文层次清楚。
能把人物内心活动写得十分生动,的确难能可贵,给人留下了深刻的印象。
文章头尾照应,中心明确,结构完整。
文章有理有据,说服力强,突出人物个性,上下文过渡自然,条理清晰,首尾照应,结尾点题,突出中心思想。
作者对„观察仔细,描写细腻,语言生动活泼,表现手法富有新意。
全文语言朴实,结构自然。
„文章结构严谨,首尾呼应。
语言诙谐有趣,情节安排曲折生动,开头与结尾的呼应巧妙。
本文篇幅虽短,但内容生动具体,段落明确,语言朴实,通俗易懂。
文中一系列表现人物动作的动词运用得准确,衬托手法运用得好。
本文采用了第一人称的写法,使得„具有很大的优势,对于塑造人物、表现中心起到了良好的作用,读起来亲切自然可信。
思路清晰,节奏明快。
本文事情过程写得具体、明晰,条理清楚。
作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写,充分表达了„文章用孩子的语言叙事,显得自然、朴素,犹如一股清泉。
结尾点题,起到了画龙点睛的作用。
文章真实生动,情真意切,特别是„使用权文章极具感染力,发人深思。
叙述事情条理清晰,能正确地使用动词,运用比喻贴切、生动。
献计献策读后能从中受到教育。
朴实自然的童心体现在文中,使文章散发着清新活泼的气息。
这篇文章以具体的事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞。
本文主要优点有三:
1本文能紧扣题目要求,完整地写了„的过程。
2、结构严谨,重点突出。
3、语言朴实、简洁、流畅,开头和结尾都很自然、准确。
开头简洁自然,结构清晰,心理描写真实,体现出作者良好的语言驾驭能力。
这篇短文的特点可概括为亲切、温馨、隽永。
文中描绘的„清新活泼,欢快明朗
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