六上科学教案.docx
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六上科学教案.docx
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六上科学教案
学习内容
第一课 使用工具
总第1课时
课 型
新授课
备课时间
8.25
学习目标
常识在实践中解决指定的科学问题(如拔图钉、铁钉和木螺钉),发现做同样的事情,用不同的工具效果是不同的,并从中了解更多的常用工具。
学习重点
选用不同工具解决问题
学习难点
选择不同工具解决问题的原因讨论。
备课
学
习
过
程
一、谈话导入新课
二、我们用过什么工具
1、在生活中,我们常常用工具来帮助我们做事情,今天我们就来研究我们常用的工具(板书课题:
使用工具)
2、你还知道哪些工具?
他们能帮助我们做什么事?
请大家在小组内讨论一下,然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。
比一比,哪些同学想地更多。
3、教师小结:
看来同学们对工具的使用已经比较熟悉,并且能运用到现实生活中去了。
那么下面就请大家来帮我解决一个问题。
(启后)
三、选用什么工具好
1、老师这里有钉有一些钉子的木板(出示木板),
1)如果要把钉子冲木板中取出来,请问我该选择什么样的工具比较合适?
2)请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子,思考你需要哪些工具?
2、全班交流:
说说你们刚才选择的工具是最合适的吗?
分组发言共同评论。
四、完成三项任务的工具选择
1、请大家观察P3的三幅图,请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。
并且说说你选择的理由。
2、油桶通过斜面推上车,比较省力;大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力;利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。
3、教师小结:
有一些很费力、很难做的事情,如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。
巧妙地使用工具,能让我们做的更好。
4、请大家看P3工具的定义,深入理解。
五、全课总结:
对于简单机械,我们还有什么问题想研究?
板书设计
第一课 使用工具
油桶通过斜面推上车,比较省力
大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力
利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。
教学反思
时间:
教研组
查阅
教导处查阅
学习内容
第二课 杠杆的研究
总第2课时
课型
新授课
备课时间
8.25
学习目标
用杠杆尺做实验、收集整理数据,分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
学习重点
对杠杆尺进行研究
学习难点
对数据的整理和分析
备课
学
习
过
程
一、导入新课
二、认识杠杆
1、今天,老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
什么是杠杆?
——在一根棍子的下面放一个支撑的物体,就可以用它撬起重物,人们常把这样的棍子叫撬棍。
而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
杠杆上有三个重要的位置:
支撑着杠杆,使杠杆能围绕着转动的位置叫支点;在杠杆上用力的位置叫用力点;杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4、出示P4的两张图片:
压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画,他们的三个点分别在什么位置
5、在展台底下进行反馈交流。
6、分辨杠杆
三、研究杠杆的秘密
1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台,那是不是所有的杠杆都是省力的呢?
(学生一般认为都是省力的,教师在课堂上举例费力的事件)
让我们用杠杆尺这个工具,来帮助我们更好地进行研究。
2、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
3、 教师问题的提出:
如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码,要使杠杆尺保持平衡,我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码?
(请同学上台来试一试,并说说你是怎么想的)
4、 还有其他方法吗?
5、 对所有的数据进行观察和分析。
四、收集数据步骤的反思
我们是按怎样的方法步骤收集数据的?
哪种方法更合理?
五、全课小结
板书设计
第二课 杠杆的研究
杠杆上有三个重要的位置:
支撑着杠杆,使杠杆能围绕着转动的位置叫支点;
在杠杆上用力的位置叫用力点;杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
教学反思
时间:
教研组
查阅
教导处查阅
学习内容
第三课 杠杆类工具的研究
总第3课时
课型
新授课
备课时间
9.1
学习目标
科学概念:
知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
过程与方法:
通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
学习重点
对不同杠杆的比较和分析
学习难点
找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。
备课
学
习
过
程
一、杠杆类工具的比较
1、刚才三位同学的表演非常精彩,首先让我们思考一下,他们使用的工具合适吗?
2、思考一下,他们所使用的三种工具哪种是省力的?
哪种是费力的?
或者不省力也不费力的?
(请几位同学进行判断,并说说理由)
3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么?
(找出三个点,然后进行比较)
4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。
5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力?
为什么?
6、在全班内进行交流反馈;并对学生的画图进行展示交流。
(重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。
开瓶器支点在前端,阻力点在中间;镊子支点在末端,用力点在中间)7、小结:
怎么样的工具是省力的?
怎么样的工具是费力的?
(请同学找出其中规律)
三、给各种杠杆类工具分类
1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画,找出每样工具的三个点。
然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。
2、学生各自作图、填表。
3、汇报交流(请学生到展台下进行展示交流)
4、思考:
我们都知道杠杆能省力,能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西;但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢?
为什么这样设计呢?
四、小杆秤的研究1、俗话说:
“称砣虽小,能压千斤”,今天老师就带了一把杆秤来,请大家来说一说,为什么杆秤的称砣这么小,却可以“压住”这么重的重物。
(请学生从杠杆的三点之间的关系说一说)
2、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克……的刻度。
(在称盘内放一个50克砝码,然后使杆秤平衡,在杆上刻下刻度,放2个……)
3、玩一玩自己制作的杆秤。
(称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量)
板书设计
第三课 杠杆类工具的研究
开瓶器支点在前端,阻力点在中间
镊子支点在末端,用力点在中间
教学反思
时间:
教研组
查阅
教导处查阅
学习内容
第四课 轮轴的秘密
总第4课时
课型
新授课
备课时间
9.1
学习目标
科学概念:
认识在轮轴的轮上用力能够省力,轮越大越省力;在轴上用力费力。
过程与方法:
通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析,认识轮越大越省力
学习重点
各节的动作要领及要求
学习难点
动作的准确性和优美大方
备课
学
习
过
程
一、导入新课:
水龙头是我们每家每户都有的一种工具,他能有效控制水的流量。
我请一位同学来拧开这个水龙头;(出示阀门式水龙头)出示水龙头图片,并指出轴、轮所在位置;像水龙头这样,轮子和轴固定在一起,可以转动的机械,叫做轮轴。
二、轮轴作用的研究
1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的,那么水龙头上的轮有什么作用呢?
(学生尝试回答)
2、小组成员汇报数据,并进行交流和思考,发现了什么规律?
(挂在轮上
的钩码更少,证明在轮上用力能省力)一个同学握住螺丝刀柄,一个同学握住螺丝刀轴,2人按不同方向转。
三、轮的大小对轮轴作用的影响。
1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力,那么如果轴固定不变,把轮换大些会怎么样呢?
(请学生进行大胆推测)
2、示范操作实验:
把更大的轮和轴(不变)固定在一起,先在轴的棉线上挂3~5个钩码,然后请学生尝试在轮上加钩码,使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。
3、在小组内开展实验活动,用不同大小的轮和轴进行实验,并请学生记录实验数据,填入书本(P11)的表格内。
4、交流讨论数据表,说说你是按什么顺序进行收集数据的?
你发现了什么规律?
(按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验,然后进行对比;发现轮越大,越省力,轮越小,越费力的规律)
四、巩固与应用
板书设计
第四课 轮轴的秘密
像水龙头这样,轮子和轴固定在一起,可以转动的机械,叫做轮轴。
教学反思
时间:
教研组
查阅
教导处查阅
学习内容
第五课定滑轮和动滑轮
总第5课时
课型
新授课
备课时间
9.8
学习目标
知道定滑轮固定在一个地方,不能随着物体的移动而移动。
知道动滑轮不固定,可以随着重物的移动而移动。
了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
学习重点
认识滑轮的工作原理。
学习难点
通过实验来认识其工作原理。
备课
学
习
过
程
一、激趣导入新课
1、播放学校早晨升国旗的过程,并提问:
“升旗的时候,我们的队员是往下拉绳子,为什么国旗就往上升上去了呢?
”(学生回答:
因为旗杆顶部有一个轮子)
2、概念引入:
像旗杆顶部的滑轮那样,固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮
1、 请同学们小组合作做一个定滑轮,模拟升旗的情形,并思考:
当我们利用定滑轮提升重物时,需要向什么方向用力?
这说明定滑轮有什么作用?
2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”(一般情况下,学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用)
3、全班内进行交流汇报。
小结:
定滑轮的作用是可以改变力的方向,但不能省力。
三、会移动的轮子
1、 出示塔吊的滑轮图,并问:
“这个滑轮是定滑轮吗?
”
2、 认识动滑轮的定义。
3、 请学生通过小组合作,安装一个动滑轮。
并思考:
“动滑轮有什么作用?
”
4、 在提升重物时,我们需要向什么方向用力?
这说明定滑轮能否改变用力方向?
5、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
五、想一想:
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同,那么我们在什么情况下使用定滑轮,什么情况下使用动滑轮?
板书设计
第五课定滑轮和动滑轮
像旗杆顶部的滑轮那样,固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
定滑轮的作用是可以改变力的方向,但不能省力。
教学反思
时间:
教研组
查阅
教导处查阅
学习内容
第六课 滑轮组
总第6课时
课型
新授课
备课时间
9.8
学习目标
认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组,滑轮组能够改变力的方向。
学习重点
用实验研究探究定、动滑轮的作用。
学习难点
认识起省力的大小关系和规律。
备课
学
习
过
程
一、导入新课
提问导入:
不管是在城市还是在家村,都有许许多多的建筑工地,参观这些忙碌的建筑工地,我们会有很多的发现。
起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢?
二、研究滑轮组的作用
1、滑轮组的定义引入
原来,起重机内发挥作用的是滑轮组,那么什么是滑轮组呢?
(把动滑轮和定滑轮组合在一起使用,就构成了滑轮组。
)
观察结构图P14,理解滑轮组的构造。
2、实验探讨简单滑轮组的作用。
2、拟定实验计划草案后实行。
3、进行实验并作好实验记录。
汇报交流,说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。
(在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显,但随着重物的增加,省力效果越明显,越趋向于省一半的力)
4、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。
(1)提出疑问:
如果增加滑轮组的数量,(例如用2个动滑轮和2个定滑轮),用力大小会怎么变化?
(2)用与前面实验相同的方法进行实验,记录实验情况,并分析实验数据,得出结论。
三、游戏体验
小个子战胜大力士:
游戏规则见教材P15
1)出示游戏器材,找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。
2)要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录,寻找其中的规律。
3)、说出自己的发现
学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么?
从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。
板书设计
第六课 滑轮组
不管是在城市还是在家村,都有许许多多的建筑工地,参观这些忙碌的建筑工地,我们会有很多的发现。
起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢?
(1)提出疑问:
如果增加滑轮组的数量,(例如用2个动滑轮和2个定滑轮),用力大小会怎么变化?
(2)用与前面实验相同的方法进行实验,记录实验情况,并分析实验数据,得出结论。
教学反思
时间:
教研组
查阅
教导处查阅
学习内容
第七课 斜面的作用
总第7课时
课型
新授课
备课时间
9.15
学习目标
认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面,斜面可以省力。
过程与方法:
制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
情感态度价值观:
积极参与科学实验,愿意与同学进行合作交流。
学习重点
认识斜面是如如何省力的。
学习难点
如何把学到的知识运用生活中去。
备课
学
习
过
程
一、结合影视导入新课
播放学生喜爱的《头文字D》动画片的赛车过盘山公路的录象。
提问:
虽然动画片很精彩,但是我们有没有想过一个问题“山上的公路和平地上的公路有什么区别?
为什么要这样修建?
”
(学生自主思考猜想原因,并当众发表。
)
二、探究斜面有什么作用
1、 提出一个简单任务:
老师要把这个大木桶搬到讲台上来,有什么好方法?
(学生拓展思维:
滑轮组吊、杠杆撬……)
今天老师就介绍一个更简单的机械叫斜面。
(示范用木板把木桶滚上讲台)
2、 斜面概念引入:
像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械,叫做斜面。
3、 跟据老师提出的情境得出的问题:
斜面能省力吗?
我们能设计一个实验来研究这个问题吗?
4、 分组研究斜面是否能够省力。
实验要求:
1) 指导如何用测力计测斜面上的拉力。
(拉动中,当测力计处于匀速运动时,读出其读数)
2) 小组讨论设计实验方案;反馈交流实验方案。
3) 分工提升不同的物体(每人一次,每次操作3遍)
5、 对研究结果作出分析,发现其中的规律。
(发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力,所以斜面可以省力)
三、研究不同坡度的斜面
1、提问:
刚才我们在实验过程中,和其他组的数据相比较,你还发现了什么?
(发现每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同,这是因为有的小组坡度高,有的小组坡度低)。
那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗?
我们能不能设计实验来证明一下?
2、分组设计实验,并分工合作完成实验和记录分析工作
三、巩固与拓展
1、现在结合我们的生活说一说:
如我们的盘山公路为什么会修成“S”型。
)
2、说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具?
(螺丝、大桥……)
用纸片演示螺丝的斜面。
板书设计
第七课 斜面的作用
像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械,叫做斜面。
发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力,所以斜面可以省力。
教学反思
时间:
教研组
查阅
教导处查阅
学习内容
第八课 自行车上的简单机械
总第8课时
课型
新授课
备课时间
9.15
学习目标
自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理,是应用广泛的交通工具。
过程与方法:
发现并分析自行车上更多的机械种类和作用
情感态度价值观:
通过整理已认识的各类机械和机械的作用,一时倒机械与我们的生活密切相关。
学习重点
对链条和齿轮的研究
学习难点
对其他简单机械的原理解释
备课
学
习
过
程
一、引入
我国是一个自行车大国,自行车是重要的交通工具,那么自行车是利用一个怎样的工作原理前进的呢?
以前同学们可能觉得很神奇,但在你们学习完这章后再回头来思考这个问题,那很多问题就迎刃而解了。
二、对链条和齿轮的研究
1、在自行车上的各个部分中,你最好奇的是哪个部分?
(一般学生会指向链条和齿轮)
思考:
链条与两个齿轮啮合,能起到什么作用?
2、 观察前后2个齿轮,你发现了什么?
齿轮的大小对自行车速度有什么影响?
3、 对自行车的前后2个齿轮进行观察研究,并做好记录工作。
观察内容
记录数据
大齿轮齿数
小齿轮齿数
大齿轮转一圈,小齿轮转几圈?
小齿轮转一圈,大齿轮转几圈?
4、小组内进行探究讨论,发现2者之间的关系,并进行总结(大齿轮带动小齿轮,转动速度变( ),小齿轮带动大齿轮,转动速度变( )。
三、寻找自行车上的简单机械
1、 自行车上应用了许许多多的机械原理,找找看,我们能在自行车上发现哪些简单的机械的应用。
2、 选择一个自己感兴趣的关于自行车的机械问题,和小组同学一起制定一个研究计划,然后开展研究。
四、本单元小结
通过本单元的学习,同学们学到了哪些知识,现在我们就一起来回忆一下。
指名学生发言,对学生没回答完整的请学生补充,实在没说清的由教师给出正确定义。
并组合生活中的问题进行理解巩固。
板书设计
第八课 自行车上的简单机械
通过整理已认识的各类机械和机械的作用,一时倒机械与我们的生活密切相关。
教学反思
时间:
教研组
查阅
教导处查阅
学习内容
第二单元形状与结构
第一课抵抗弯曲
总第9课时
课型
新授课
备课时间
9.22
学习目标
房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”,梁比柱容易弯曲。
增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力,增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
识别和控制变量,记录数据,分析数据并得出合理结论。
学习重点
用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。
学习难点
能够大胆假设又能在实验中小心求证。
备课
学
习
过
程
一、质疑导入新课
在三年级时,我们研究过纸承受拉伸和弯曲的性能。
说说纸承受弯曲的性能如何?
(学生自由表述自己的想法和意见)
(1)图片导入了解:
房子和桥梁都是依靠柱和梁支撑的。
这要通过观察、比较最简单的房子和最简单的桥的结构特点来认识。
用板凳来比喻柱和梁,用板凳来比喻房子和桥梁,学生就容易理解房子和桥梁结构的共同点了,因为它们在结构上都和板凳是类似的。
(2)通过对比让学生认识到,柱子承受的压力是要把柱子压短、压碎,这当然是很不容易的。
横梁承受的压力要把横梁压弯、压断,这就比较容易了。
所以,研究横梁抗弯曲能力就很重要了。
二、纸的厚度与抗弯曲能力的大小。
在同学们的学习生活中用得最多的就是纸,那么你们在学习中特意去留心纸的特性了吗?
今天我们就一起来研究一下纸抗弯曲的能力与什么有关。
1.、教师提出问题:
薄的纸连自身重量都不能承受就弯曲了。
那厚的纸呢?
同学们猜想一下如果加大纸的厚度,纸的抗变曲能力会怎样呢?
(小黑板出示)
2、通过同学的猜想会提出问题,在这个过程中教加强引导,把学生的注意力集中到:
影响弯曲的因素上
3、针对学生的疑问教师指导学生制定实验计划与实施中注意的问题。
4、并根据所得数据制成曲线图进行数据统计和分析。
(本课时对学生实验技能的得要培养)
5、最后得出结论:
增加厚度可以明显地加强其承受重量的能力。
三、平放还是立放。
我们发现桥梁的横截面一般是什么样子的?
观察桥梁是怎样安放的,通过今天的学习,请同学们说说这样安放的理由。
并用实验来证明自己的理由。
四、课堂小结
提问归纳本节课学习的要点,指名这生回答教师给予更正完善。
板书设计
第二单元形状与结构
第一课抵抗弯曲
房子和桥梁都是依靠柱和梁支撑的
纸抗弯曲的能力与什么有关
增加厚度可以明显地加强其承受重量的能力
教学反思
时间:
教研组
查阅
教导处查阅
学习内容
2、形状和抗弯曲能力
总第10课时
课型
新授课
备课时间
9.22
学习目标
改变材料的形状,可以改变材料的抗弯曲能力。
做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。
观察瓦楞纸板的结构,作出解释和提出问题。
学习重点
意识到小组合作做实验进行探究的必要性。
学习难点
乐于根据观察作出解释和提出问题。
备课
学
习
过
程
一、复习导入
通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力,但这样就要增加材料的用量。
同学们还能为工程师想想其它的办法吗?
二、瓦楞纸的研究
我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸,同学们知道这种纸的名字吗?
(这种纸叫瓦楞纸)
1、感知瓦楞纸的特性
同学人平时也接触过这种纸,现在老师也为大家准备了这种纸。
大家右以拿到手上感受一下并可以折一折,感觉一下它有多硬,抗弯曲能力如何?
(分组感知纸的特性)
2、实验一:
我们利用解剖的方法,观察瓦楞纸的结构是怎样的,看看各组成部分的厚薄和软硬。
(经过研究,我们产生的什么产生了什么问题或想法?
准备怎样继续研究?
)
三、形状与抗弯曲能力
通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是:
估计一下,什么样的形状有好的抗弯曲能力?
1、实验要求:
不改变纸的长度,把纸折成不同形状,预测并实际测试它们的抗弯曲能力。
2、测度记录:
形 状
预测抗弯曲能力
实测抗弯曲能力
3、小黑板出示问题:
(1)与没有折的纸比较,它们的抗弯曲能力增强了吗?
(2)比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小,试做出自己的解释。
(3)为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状?
四、总结
通过学习我们用事实证明了,哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的增强,指明学生加答教师补充完整。
板书设计
2、形状和抗弯曲能力
(1)与没有折的纸比较,它们的抗弯曲能力增强了吗?
(2)比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小,试做出自己的解释。
(3)为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状?
教学反思
时间:
教研组
查阅
教导处查阅
学习内容
3、拱形的力量
总第11课时
课型
新授课
备课时间
9.29
学习目标
根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。
认识到边实验边思考,对不断深入研究的重要性。
学习重点
用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的
学习难点
能够大胆假设又能在实验中小心求证。
备课
学
习
过
程
一、 激趣导入
让学生看一些拱桥的图片。
问为什么桥要做成拱形,特别是在古代,材料还不是很多,强度也不是很好的年代。
其原因在那里?
同学们原意和老师一起来解开这个千古之謎吗?
二、 拱形承受压测试。
1、实验:
做一个纸拱,试试它能承受压力吗?
2、学生分组进行实验(要求学生做好分工与记录)
3、要求:
测试纸拱能承受多大压力。
观察纸拱随着压力的增强,形状有什么变化。
4、分组表述自己的实验结果。
三、 让拱形承受更大的压力。
提出问题让学
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