小学语文教案.docx
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小学语文教案
第三单元教学计划
本单元共有五篇课文,主题是“有志竟成”,其中《海伦·凯勒》《二泉映月》《郑和远航》《司马迁发愤与<史记>》4篇是叙事散文,赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神,还有一篇读书方法指导的课文《精读与略读》,再加上习作3、练习3。
单元教学目标
1掌握本单元的生字新词。
2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定的课文。
3、通过有感情地朗读,感受课文的内涵,学习主人公不向命运低头的精神。
4、理解并掌握精读和略读的基本用法。
5、口语交际:
我来说一说。
单元教学重、难点
1、通过有感情地朗读,感受课文的内涵,学习主人公不向命运低头的精神。
2、背诵指定的课文。
单元课时安排
海伦凯勒3课时
二泉印月3课时
郑和远航2课时
司马迁发奋写《史记》2课时
精读与略读1课时
习作三2课时
练习三3课时
课题
《8.海伦·凯勒》
课时
3
授课时间
教学目标
知识与能力
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字,理解由生字组成的词语和书后列出的8个词语。
会用“如饥似渴、倾注”造句。
过程与方法
1能够运用自己掌握的读书方法,对课文精彩的部分深入理解。
2在学习过程中注意与同学交流自己的认识。
情感、态度与价值观
1.继续结合课文的具体语言材料,体会海伦不屈不挠的学习精神。
教学重难点及突破
重点
反复认真地读自己感受最深的内容,理解课文的主要内容。
难点
.结合课文的具体语言材料,体会海伦不屈不挠的学习精神。
教学突破
教学中让学生想想海伦、凯勒成长的故事,尝试着写一句自我勉励的话,并署上自己的名字。
我们老师只要有了训练意识,只要肯“寻”,每篇课文都能找到好的读写结合点。
教具准备
学生准备
搜集有关海伦·凯勒的图片和资料。
教师准备
有关海伦其他资料的投影片。
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
个性设计
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2学会本课9个生字,理解由生字组成的词语和书后列出的8个词语。
会用“如饥似渴、倾注”造句。
一.导入,揭示课题
二.初读课文
三.小结
1.出示海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》。
教师有感情地朗诵。
2.提问:
(1)这篇文章中,作者表达了什么样的感情?
这种感情我们有吗?
为什么我们没有?
文中,让你最感动的语句有哪些?
3.导入谈话:
这篇感人至深的文章,就是美国女学者海伦·凯勒的心声。
对于她,你们有什么了解?
4.出示课题。
5.过渡:
那么,这位了不起的学者,是怎么通过自己的努力来成就这样辉煌的事迹的呢?
我们一起来学习课文。
1.要求学生尝试充分自读课文:
读准字音,尽量读正确,读流利。
2.检查自读情况
(1)出示生字词,指名读;
(教师提示:
“吮、霖”应读前鼻音;“挠、妮”声母应读鼻音“n”)
(2)指名领读齐读;
(3)指名分节读课文。
3.要求再读课文,尝试结合语境理解生词。
4.齐读生词。
5.自读课文,思考:
课文写了哪些内容?
尝试用简洁的语言概括。
1、小结:
学习了这篇课文,你有什么感受?
1、听读欣赏。
2.一一指名回答。
3.指名补充。
4.指名回答。
5.指名补充。
6.齐读。
1.按要求自读课文。
2.听读,正音。
3.齐读。
4.听读,评议。
5.自读,理解生词。
6.指名回答。
7.指名补充。
8.齐读生词。
9.自读,思考。
10.同桌交流。
11.指名回答。
12.指名补充。
1.指名交流。
第二课时
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文中引号的用法。
3.结合课文的具体语言材料,体会海伦不屈不挠的学习精神。
教学环节
教师活动
学生活动
个性设计
一、复习
二.指导精读
三.小结
1.听写生词,并检查默写情况。
2.提问:
(1)这篇课文主要讲了哪几件事?
(2)课后,你阅读了哪些海伦·凯勒的作品?
有什么感受?
1.默读第一节,思考:
这一节主要讲了什么?
你是怎么知道的?
2.提问:
(1)海伦面对的是个什么样的世界?
如果是你,你觉得最可怕的是什么?
(2)对于一个渐渐长大,渴望了解世界的孩子来说,这个打击怎么样?
(3)海伦的脾气是对谁发的?
她会怎样?
3.朗读指导:
海伦是多么不幸啊!
这座痛苦的大山压在她幼小的心灵上,连说都说不出来。
你体会到了吗?
4.齐读第一节。
5.提问:
小海伦此时最渴望的是什么?
6.过渡:
就在这时,有一个人走进了她的世界,给她的心灵注入了清泉。
她是谁呢?
7.轻声自读2——5小节,思考:
沙利文老师是怎样帮助小海伦的?
海伦的心情有什么变化?
画出有关语句。
8.提问:
(1)是什么让海伦对生活又有了希望?
(2)为了学习更多的知识,了解这个世界,海伦是怎么学习的?
(3)最让你感动的地方是什么?
(4)她为什么能这样努力、坚忍不拔地学习?
(5)她的努力有了什么样的收获?
9.要求再读第5小节,体会:
从海伦的描述中,你体会到什么?
10.组织交流。
11.小结:
知识打开了海伦地眼界,增强了海伦生活的勇气和信心,一天天的过去,海伦在艰苦的学习中享受着生活的乐趣,使她对生活更加热爱。
12.指导朗读:
你被海伦感动了吗?
你体会到了吗?
13.齐读第2——5小节。
14.默读6——7小节,思考:
海伦又一次做了一个惊人的尝试。
她是怎样做到的?
你是从哪儿看出来的?
15.出示海伦的话,思考:
从中,你体会到什么?
从哪些词语感受到这一点?
16.提问:
最后一句话能不能改成“我每天坚持着练习。
”?
为什么?
17.指导朗读:
如果你是海伦,你会怎么去说这样的话?
18.尝试齐读第6小节。
19.引读:
终于——(学生齐读第7小节)
1.小结:
从这一节课中,你感受到什么?
1.听写。
2.指名回答。
指名补充。
1.默读第一节,思考。
2.指名回答。
3.想象,一一回答。
4.指名补充。
5.尝试练读,体会。
6.指名读,评议。
7.齐读。
8.指名回答。
9.轻声自读,思考并画出相关语句。
10.指名交流。
11.指名补充
12.指名一一回答。
13.指名补充。
14.再读,体会。
15.小组交流体会。
16.指名汇报,补充。
17.自己尝试朗读。
18.指名读,评议。
19.齐读。
20.默读,思考。
21.指名回答。
22.再读,思考。
23.指名回答,补充。
24.组织小组讨论。
25.指名回答,补充。
26.自己练习读。
27.指名读,评议。
28.齐读。
1、交流感受。
齐读。
思考回答。
讨论交流。
指名回答。
朗读。
自由读。
齐读。
谈感受。
第三课时
教学
目标
1.继续结合课文的具体语言材料,体会海伦不屈不挠的学习精神。
2、朗读体会,整体感悟。
3、课堂练习。
教学环节
教师活动
学生活动
个性设计
一、检查复习
二继续指导精读
三、朗读体会,巩固提高。
1.指名分节读2——7小节。
2.提问:
(1)从上一节课中,你有了什么收获?
(2)在完成作业时,你有什么困难?
1.默读第8小节,联系全文思考:
为什么海伦那种不屈不挠的精神会永远留在世人的心中?
2.齐读这一节。
1、海伦的做法哪些最让你感动?
为什么?
2、有感情地朗读。
3、你想学习海伦什么?
你想对海伦说什么?
1.听读,评议。
1、指名交流。
2、默读,思考。
3、指名交流。
4、齐读
有感情地朗读。
交流讨论。
本课总结
本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄---海伦凯勒。
赞美了海伦不屈不挠的精神。
作业设计
板书设计
教学反思
随堂作业。
(一)听写;
(二)组词:
躁()霖()喉()挠()
燥()淋()候()饶()
噪()灵()猴()扰()
(三)反义词:
喜悦()干燥()暴躁()
不屈不挠()
课后作业。
(四)造句:
(1)倾注——
如饥似渴——
海伦·凯勒
(英雄偶像)
不屈不挠奋斗
(十分不幸)
课题
9、二泉映月
课时
3
授课时间
教学
目标
知识与能力
1、学习生字新词,理解生字词。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文第4、5自然段。
过程与方法
了解民间音乐家阿炳的经历及他创作《二泉映月》的艰辛历程。
情感、态度与价值观
朗读课文,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
重难点及突破
重点:
朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
难点:
有感情地朗读课文,体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。
教学突破
教学中,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,体会阿炳创作,《二泉映月》的艰辛和这首名曲的内涵。
教具准备
学生准备
搜集有关阿炳的资料。
教师准备1、挂图、小黑板、投影片。
2、配乐歌曲《二泉映月》。
3、配乐朗诵带。
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
个性设计
一、揭题、导入
二、检查预习,初读感知
三、学习第一段。
四、小结。
。
播放《二泉映月》。
你听过这首曲子吗?
能向我们介绍一下吗?
出示华彦钧的挂图。
出示生字词小黑板。
这些字在书写时要注意什么?
小结,指导书写:
锡、坎、坷、腾、跌、饶:
左右结构,左小平齐上,左让右。
葱:
上中下结构,上下宽出,中间收拢。
疾、厉:
半包围结构,冲出包围。
巡视。
齐读生字词。
你用什么方法理解了哪些词的意思?
听写。
交流。
分自然段读课文。
1、这篇课文主要讲了一件什么事?
2、哪几自然段写了《二泉映月》的诞生过程?
3、小结分段及段意。
1、指读第一段,思考:
你对二泉有什么样的印象?
2、讨论交流。
你喜欢这样的景色吗?
把你的感受表达
这一课,你有哪些收获?
1、听曲
2、介绍曲子。
3、介绍预习时搜集到的资料。
1、指读,正音
2、齐读。
3、讲解注意部分。
4、进行补充。
5、学生交流。
6、描红。
7、齐读。
8、解释词语。
9、听写并交流批改。
10、轮读课文。
11、回答补充
12、默读思考
13、讨论交流,进行分段。
1、读第一段。
2、交流讨论,理解.
3、各自练读
4、指读第一自然段,评议。
5、齐读。
1、谈本课收获。
1、补充。
第二课时
教学
目标
1、朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
2、有感情地朗读课文,体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。
教学环节
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
个性设计
一、检查复习。
二、学习第二段。
三、学习第三段
四、学习第四段。
1、听写词语。
2、读第一段,这段主要讲什么?
1、读第二段,思考:
这一年的中秋节,发生了什么事?
他们的生活经历
2、论:
师傅在倾听什么?
小阿炳听到了吗?
为什么他没听到?
什么是“饱经风霜”?
3、你对有什么感受?
能用你的朗读表现出来吗?
4、这段讲了什么?
1、指名读,思考:
十年过去了,发生了什么样的变化?
2、你认为阿炳是个什么样的人?
3、能读出你的感受来吗?
4、中秋夜,阿炳再次来到二泉,这次他从泉水中听到了什么?
5、为什么以前没有听到呢?
1、轻声自读第四段,勾画出对《二泉映月》旋律的描写。
2、播放《二泉映月》,看文体会。
3、你体会到了什么?
4、有感情朗读
5、最后一自然段告诉我们什么?
什么是“享有盛誉”?
《二泉映月》为什么会享有盛誉?
6、读本段。
7.有感情朗读全文
1、听写。
2、概括段意。
1、读二段,思考。
2、小组讨论交流。
3、代表汇报。
3、各自练读。
4、指名读,评议。
5、齐读。
6、概括段意。
1、读第三段,思考讨论。
2、交流汇报。
3、练读本段,
4、齐读。
5、“深沉的叹息,伤心的哭泣,愤怒的倾诉,倔强的呐喊”
6、谈体会。
1、自读,勾画
2、汇报,读句子。
3、听曲,体会。
4、谈体会。
5、朗读。
6、理解词语,体会本段。
7、齐读本段。
第三课时
教学
目标
1、指导背诵第4、5自然段,体会琴声的丰富内涵。
2、认真观察月夜景色,写一段话描绘月夜的美好景象。
教学环节
教师活动
学生活动
个性设计
一、复习导入
二、指导背诵第4、5自然
三总结全文
1、默读。
2、指读课文。
1、月光似水的中秋之夜,阿炳又一次坐在美丽的二泉边,倾听着泉声,不由心潮起伏,他用琴声倾吐了满腔情怀。
读4、5两自然段就让我们仿佛身临其境,感受到了阿炳的内心世界,让我们把它背下来。
2、指导背诵第4自然段。
(1)理清顺序:
环境描写→人物内心活动描写。
想起了……想起了……听到了……
(2)按顺序练背。
(3)指名背,齐背。
3、指导背诵第5自然段。
(1)理清顺序:
阿炳演奏的动作表现→琴声变化→想象内涵。
(2)引背,自由背。
(3)指名,齐背。
4、配乐背诵第4、5自然段。
总结:
课文生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的过程,表现了他热爱生活,热爱音乐,追求美好理想,敢于同命运
5、作斗争的精神。
1、交流观察月夜景色所得。
2、练习说话,可用上以下词语。
月光似水静影沉璧赏月
月光照水水波映月照耀
3、交流,评议。
4、把这段话写下来。
1、默读。
1、指读课文。
1、交流讨论顺序。
自由读。
指名读。
背诵。
指名背。
自由背。
齐背。
指名说。
评议。
交流。
本课总结
课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况,并点明郑和七次远航的重大意义。
表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。
作业设计
随堂作业
组词。
锡()葱()厉()
赐()忽()历()
跌()饶()强qiáng()
摔()晓()qiǎng()
课后作业
写一段话,描绘月夜的优美景色。
下面的词语可供选用。
月光似水静影沉壁赏月水波映月照耀
板书设计
二泉映月
倾吐
琴声情怀
委婉连绵赞叹······怀念······思索
升腾跌宕表达出······抒发了······
舒缓而又起伏他爱······他爱······
恬静而又激荡他爱······他爱······
课题
10、郑和远航
课时
2
授课时间
教学目标
知识与能力
1学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2能正确、流利、由感情地朗读课文。
过程与方法
归纳课文主要内容,初步懂得详写、略写的作用
情感、态度、与价值观
通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神,激发学生振兴中华的情怀。
重点
难点及突破
重点:
通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神,激发学生振兴中华的情怀。
难点:
归纳课文主要内容,初步懂得详写、略写的作用。
教学突破
在教学中指导学生通过读书,能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情的能力,也就是我们通常说的文章由厚读薄,把长文章读短的能力。
教学准备
学生准备
搜集郑和资料
教师准备
录音机、投影仪
第一课时
教学目标
1学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2能正确、流利、由感情地朗读课文。
教学环节
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
个性设计
一、导入新课
二、初读课文
1、同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆,可你们知道吗?
我国早在明代就有一位著名的航海家,第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年!
它的名字叫郑和。
2、揭示课题,质疑。
3、今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。
补充板书:
10郑和远航
4、看到课题,你想知道什么呢?
(郑和是什么样的人?
郑和远航到底有多“远”?
远航途中发生了哪些事情?
1、同学们带着刚才的问题自读课文,试着从课文中找找答案。
(学生读书,教师巡视指导)
2、组织反馈交流,了解课文内容。
3、逐段指名朗读
(同学之间相互评议)
4、自学生字,认读由生字组成的词语。
(1)学生自由组合,展开交流,教师巡视,参与学习。
(2)反馈学习体会。
5、练读词语。
(出示投影片)
指名读,小组读,抽读。
6、这篇课文运用了许多生动形象的词语,你读书时读懂了哪些词语的意思?
7、反馈理解词语的情况。
8、小结:
这节课我们通过朗读初步感知了课文内容,课文也读得通顺、流利了,下节课我们继续学习课文,和郑和一起经历一次远航。
齐读课题,质疑
齐读
交流
尝试自学课文,解决疑难
交流
指名读课文
指名读生字词,正音
交流
齐读
交流词义
第二课时
教学目标
1、归纳课文主要内容,初步懂得详写、略写的作用。
2、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神,激发学生振兴中华的情怀。
教学环节
教师活动
学生活动
个性设计
一、自读课文
二、精读课文
三、略读第6、7自然段
四、总结全文
思考:
如果把全文分成两段,可以怎么分?
1、反馈:
说说这样分的理由。
第一段(1—5):
写郑和第一次远航。
第二段(6—7)写郑和共有七次远航。
这样分段,可以看出全文的内容重点和写作特点。
2、默读第1—5自然段,根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。
3、组织反馈。
1、自学第1-3自然段,思考:
(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么?
(2)为什么把远航的大船叫做“保船”?
①反馈,交流。
②指导朗读。
出示投影片:
将近中午,身材魁梧的郑和健步走上指挥船。
他双手抱拳向岸上的人群告别,接着高举起令旗,大声喊道:
“起航!
”
a.练读,体会应该读出什么语气。
b.角色表演。
2、自学第4、5自然段。
(1)分组讨论:
郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?
他们在途中遇到哪些困难,又是如何克服的?
(2)指导朗读。
①练读第4自然段,在读中体会文字中流露出来的友好之情。
②哪些词语表现了航行的凶险?
找出来读一读。
③面对危难,郑和有什么表现?
④组织讨论,反馈。
1、学生自由朗读,边读边思考体会:
读了这两个自然段,你对郑和的形象又有了哪些新的了解?
2、讨论:
为什么略写其余六次远航?
3、郑和远航有什么重要意义?
4、组织学生反馈、交流。
1、有感情地朗读全文。
的主要内容
2、你能试着概括全文的主要内容吗?
3、分小组反馈,交流。
4、总结:
我们和郑和一起经历了一次重大的远航,在众多欢呼声中“扬帆起航”,途中和各国友人“友好交流”,一次又一次“战胜凶险”,真是令人回味无穷啊!
我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神,作为炎黄子孙,我们为此而感到骄傲。
自读课文,尝试分段
默读第一段,尝试分层
交流
自读第一段,思考
交流
齐读
自由读,思考
表演读,评议
自学4、5小节。
思考
交流
齐读
默读,思考
交流
指名读,评议
自由读,思考
交流
交流
齐读课文
尝试概括主要内容
交流
本课总结
课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况,并点明郑和七次远航的重大意义。
表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。
作业设计
随堂作业
比一比,组词。
码()谴()撕()
吗()谴()嘶()
夷()矩()延()
姨()拒()诞()
课后作业
把下列词语补充完整。
扶()携()惊()不()
化()为()镇()自()
名扬()()()而不()
不()万里()()不安
板书设计
扬帆起航
第一次远航 友好交流
10郑和远航 (详写) 战胜凶险
其余六次远航(略写)
教学反思
课题
11、司马迁发愤写《史记》
课时
2
授课时间
教学
目标
知识与能力
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语
2、练习给课文分段,归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
结合文章语言优美的特点,指导学生在读中理解、读中积累、读中感悟,深入理解文章要表达的感情。
情感、态度与价值观
在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
重点
难点及突破
重点:
在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
难点:
在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学突破
巧妙设计问题,引导学生理解课文内容,激发学生学习矢志不渝的精神。
教学准备
学生准备
查找有关司马迁及《史记》的资料.
教师准备
投影片、录音带等。
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
个性设计
一、揭题,解题
二、自由读课文,理解字词
三、再读课文,划分段落
四、指导写字
1、介绍《史记》。
《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作,它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。
同时也是我国古典文学的优秀典范。
(板书:
11、司马迁)
2、介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官,《史记》的作者。
2、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢?
1、自由轻声读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)这篇课文主要讲了一件什么事?
2、检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文,结合正音,理解词义。
1、默读课文,思考:
(1)司马迁为什么要发愤写《史记?
(2)他又是怎样“发愤”写作的?
(3)他是在怎样的情况下“发愤“写作的?
(4)结果怎样?
2、对照上述四个问题,分别阅读课文的相关自然段,参照书后练习4中提供的样子,给课文分段,概括段落大意。
第一段(1、2):
父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段(3):
讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段(4):
写司马迁忍辱负重坚持写书。
第四段(5):
讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记
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