高三历史史观教学.docx
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高三历史史观教学
引子
新课改以来,各地历史高考命题中,越来越多地出现了多元史观指导下的试题命制,考查学生以多元化视角认识历史事物的能力。
试题命制中以文明史观为命题着眼点,从全球史观和现代化史观等角度出发,将中国放到世界大背景下考查,体现中国与世界文明交融与碰撞的特点。
多种史观命题在近几年高考中时有出现,充分体现了历史的借鉴功能和社会教化功能。
这就要求教师在历史复习教学中,更新史学观念,引入多元史观教学,以“文明史”为总纲,以“近(现)代”为主线,以“全球化”为导向,重新整合历史知识,提高历史教学和复习的有效性和科学性。
我今天发言的主题就是:
高三历史二轮复习中史观教学
第一部分:
操千曲而后晓声,观千剑而后识器。
——解读多元史观
一、什么是历史史观?
1、史观概念
史观也称史学范式,是观察与解读历史的视角,即以什么立场、何种意识、怎样的价值取向认识历史。
2、主要史观范式
史观问题首先是认识历史的视角问题,新史观为我们认识历史提供了新的视角。
高中历史新课程主要的史学观点有:
现代化史观(近代化史观);全球史观(整体史观);文明史观;社会史观;生态史观;革命史观;唯物史观。
二、史观解读
(一)现代化史观(近代化史观)
1.基本内涵:
认为人类历史是实现由传统的农业社会向近代工业社会转变的历史,包括政治、经济、思想等。
现代化发生在封建社会后期,是人类社会从传统的农业社会向现代工业社会转变的必经阶段。
它是以科技为动力,以经济的工业化和政治的民主化为核心,包括经济制度、政治制度、生活方式乃至思维方式的全方位的社会变革。
资本主义、社会主义是人类实现现代化的两种基本途径,走什么道路是历史的选择,由国情决定。
2.途径:
原发型——内部因素积累,自发转变(英、法)
传导型——外部刺激,是回应和学习(美、日、亚非拉国家)
3.主要内容:
(1)政治领域的民主化和法制化;(从人治到法治、从专制到民主)
(2)经济领域的工业化、市场化、全球化;(从传统农业到现代工业、从自然经济到商品经济)
(3)思想领域的世俗化、理性化、科学化;(宗教世俗化、观念理性化、教育文化普及化)
(4)社会生活的城市化、现代化。
它还涉及教育现代化、军队与国防现代化、信息传播现代化、人口控制化、社会福利化等。
其中,政治民主化进程和经济工业化进程是两个主要内容。
4.现代化模式:
(1)从现代化的动因和起步时间看,可分为内源型现代化模式和外源型现代化模式。
内源型现代化模式,即现代化起步的原因主要是该国或该地区社会内部经济、政治和文化自然发展的结果。
如:
英、法等国的现代化。
外源型现代化模式,即指现代化起步是在外部因素的刺激开始的。
如:
美国、日本和亚、非、拉第三世界国家的现代化进程。
(2)从经济体制的特点看,主要分为市场经济模式、计划经济模式。
市场经济模式,如英、法等西方资本主义国家的现代化;计划经济模式,如苏联的现代化。
(3)从社会经济的性质可分为资本主义现代化模式和社会主义现代化模式。
社会主义现代化模式,又可分为苏联模式(即斯大林模式)和中国模式(即中国特色的社会主义现代化模式)。
5.正确认识:
(1)现代化不是完全西化。
既保持民族特色,又要向西方学习;
(2)现代化不等同于社会进步,需要人类的探索中纠正失误,如工业革命带来的环境问题、资源问题等;
(3)建立民族独立国家是现代化的前提,民族独立是现代化产物。
(二)全球史观(整体史观)
1.概念:
又称为整体史观,它从世界历史的整体发展和统一性方面看待历史,认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程,这一转变开始于新航路的开辟。
其贯穿的主线是生产力的发展和世界各地区交往的发展。
生产力的发展是推动人类社会从分散发展走向整体发展的决定因素,重视全球范围内整体把握人类社会横向发展的历史进程,强调交往在人类历史发展进程中的作用。
(1)开始:
15世纪末16世纪初,新航路的开辟;
(2)完成:
19世纪末20世纪初,资本主义世界体系形成
(3)深入:
当今经济全球化趋势的迅猛发展。
2.全球史观下的历史知识整合——世界市场
①1500年前后,新航路的开辟,世界市场开始形成。
②19世纪中期,以英国为中心的世界市场已初步形成。
③19世纪末20世纪初,随着世界殖民地的基本被瓜分完毕,世界市场体系最终形成。
④二战后,美苏冷战,两极对峙格局下,资本主义世界经济体系形成。
⑤从20世纪90年代以来,经济全球化趋势迅猛发展。
3.正确认识:
树立全球意识;承认人类文明统一性及多样性;提倡宽容精神,承认和容许不同文明之间的差异,求同存异;从微观角度把重大事件放在整体世界发展进程中去认识。
4.备考指南:
◇资本主义世界市场开始、初步形成、最终形成;
◇世界经济的体系化、制度化、全球化、区域集团化发展;
◇中国古代文明对西方文明进步的影响及相互关系;
◇西方近代文明对中国等落后地区的冲击与这些国家的变化;
◇中国对外开放历程与和谐世界建设的主要举措等。
(三)文明史观
1.概念:
文明史观认为,一部人类社会发展史,从本质上说就是人类文明演进的历史。
——人类文明发展和人类自身文明化
(1)从横向看,人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明;
(2)从范围上可分为古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干系统。
(3)从纵向看,人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代(包括新石器时代、青铜时代、铁器时代)、工业文明时代(包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代)。
2.正确认识:
a.重视文明传承与创新,吸收外来先进文明;
b.承认文明的统一性与多元性,尊重不同地区不同文明;
c.正确把握不同文明之间的关系,把中华文明纳入到世界文明中考察。
3.备考指南:
a.农业文明时代的中华文明(古代)
b.工业文明时代的西方文明(近现代)
c.中西文明碰撞、融合下的中国近代化
d.从文明的差异、文明的冲突、文明的融合、文明的发展分析中西文明、农业文明与工业文明的关系
e.政治文明要突出制度文明与制度创新;经济文明应突出生产力的推动作用;精神文明要注意思想文化现象间的继承与发展的关系及与政治、经济的互动关系。
4.备考点拨:
(1)不同文明时代的东西方政治、经济、思想文明。
(2)同一国家或地区的不同时期文明的纵向整合。
如中国的政治文明发展历程;西欧的政治文明发展历程等。
(3)同一时期不同国家或地区文明的横向整合。
如古希腊与古罗马政治文明的比较、古代东西方先哲苏格拉底与孔子的比较、17~18世纪中国明清民主思想与法国启蒙思想的比较等。
(4)同一时期同一国家或地区内部的三种文明间的整合。
如中国明清时期的政治、经济、精神文明等。
(5)不同历史时期不同地区之间文明发展演变历程的比较。
如古今中外政治文明的演变历程、古今中外经济发展模式及特点、古今中外思想演变历程等。
(四)社会史观
1.内涵:
从社会角度观察历史,着重研究历史结构和进程,注重分析研究广义的社会问题包括政治问题、经济问题、文化问题等。
社会史观研究历史,不仅要“眼光向上”,关注“大人物”和“大事件”,还要“眼光向下”,关注“小人物”,关注与平民百姓芸芸众生息息相关的“小事”。
包括社会变迁史、社会日常生活史、社会习俗史、家庭婚姻史、城市化和人口流动史、社会保障史、社会政策史、人与环境关系史等。
2.特点:
具有广泛性、综合性和阶段性等;研究领域包括社会变迁史、社会日常生活史、社会习俗史、家庭婚姻史、城市进化和人口流动史、社会保障史、社会政策史、人与环境关系史等.
3.备考点拨:
(1)明确社会史观包含的主要内容:
社会问题的核心是社会保障或社会福利及其相关问题。
(2)归纳新课标教材涉及的社会史观问题,挖掘隐性的中外社会问题。
如美国罗斯福新政稳定社会的改革措施、苏联新经济政策、中国60年代初国民经济的调整等。
理解社会民生问题,明确当今世界面临重大社会问题。
如就业、社会保障、扶贫、教育、医疗、环保和安全等问题,分析历史上解决社会问题的主要措施及影响;再如注意梳理中外历史上社会转型问题、自然环境问题、动乱或战乱问题、人口迁移问题、社会生活的变迁问题、婚姻习俗变化等问题。
(3)重视历史上的社会问题与现实生活中的社会问题的内在联系。
4.备考指南:
a.民生问题:
中国各时期民生问题、苏俄及苏联时期人民生活、经济大危机与罗斯福新政及战后资本主义国家福利制度
b.生活变迁:
衣食住行、风俗习惯
c.思想观点:
诸子百家、儒家思想、西方人文主义精神起源与发展
d.文学艺术:
中国古代文学艺术、19世纪以来世界文化
e.教育发展:
近现代教育
f.全球性社会问题:
(五)生态史观
1.生态史观认为,历史演变中人与自然、社会系统与自然系统的关系,是史学研究的一个重要领域。
总结人类处理与自然关系的历史经验和历史教训,促进人与自然和谐相处与协调发展是生态史研究的主旨。
2.备考指南
一、农耕文明时代
中国古代“农本”思想对生态环境产生了深远的影响。
先秦时期,我国农业开始发展起来。
生态的脆弱使古代劳动人民很早就认识到水利的重要性,都江堰和郑国渠就是较早预防水旱灾害的代表性工程;由于人口的增加,江南土地资源进一步开发,围湖造田、向山要田加剧了水土流失,都对生态平衡有所影响。
二、工业化和城市化
1工业革命与能源革命
⑴工业革命,是技术发明的突破,其核心发明是瓦特的蒸汽机。
因此,工业革命同时也是利用能源的革命,而且伴随着生产技术的重大变革,引起整个社会生产方式的革命。
⑵罗斯福新:
修建水利如田纳西水利工程、整体规划粮食生产等。
⑶赫鲁晓夫改革:
大规模垦荒,耕作粗放,导致生态环境的严重破坏;不顾自然条件限制,盲目扩大玉米种植面积,违背自然规律。
⑷工业革命带来的负面影响:
导致自然环境的恶化(如气候变暖),影响人类的可持续发展。
对策:
在人与自然和谐相处理念下发展科技;加强国际合作;确保经济社会的可持续发展等。
2.建国后的50年经历了三次资源环境恶化:
一是1958年“大跃进”导致的第一次资源环境恶化,
二是“文化大革命”导致的第二次资源环境恶化,
三是改革开放之初的第三次资源环境恶化。
前两次均系国家当时领导人的决策失误所造成的,第三次则是人口惯性增长和粗放型经济发展所造成的;建国后环境保护工程、政策与法制。
三、知识经济时代或信息时代
知识经济是一种持续发展的经济,它增长的主要动力是知识的创新和技术创新,我们应充满信心地相信人与自然和谐相处的“绿色时代”一定会到来。
(六)革命史观
(七)唯物史观
学以致用
1.对于伟人孙中山,站在不同的史学角度,会有不同的评价:
甲说:
“他是民主革命的先行者。
”
乙说:
“他是中国现代化的光辉先驱。
”
丙说:
“他是移风易俗的倡导者。
”
丁说:
“他是有世界影响的政治家和革命家。
”
2.多元史观分析“历史事件”
用多种史观解读“罗斯福“新政
从革命史观——“新政”为了维护资产阶级的利益和统治
从现代化史观—经济危机,探索了资本主义国家现代化的新模式.进行体制性自我调整,避免了法西斯独裁专政的出现,维护了民主政治
从整体史观——为其他国家实施国家干预经济,进行体制性自我调整提供了宝贵的经验。
从社会史观——以工代赈,关注民生;健全社会保障体制。
从文明史观——制度创新,借鉴了社会主义国家苏联的计划经济的成功经验,开创用行政手段干预经济的新模式。
从生态史观——植树造林;修建水利如田纳西河谷工程、整体规划水土保持、粮食生产、水库、发电、交通等。
维护了生态环境,保证了可持续发展.
3.对中国近代史上的“鸦片战争”这一事件的认识
从革命史观——它是英国为打开中国市场而发动的侵略战争,使中国开始沦为半殖民地半封建社会。
从现代化史观—它客观上瓦解了中国的自然经济,促进了商品经济的发展,有利于中国近代化。
从整体史观——它使中国卷入了资本主义世界市场,加强了中国和世界的联系。
从社会史观——鸦片战争后,西式服饰、生活方式传入中国,冲击着中国传统的社会习俗。
从文明史观——鸦片战争后,中国逐渐了解并学习西方近代工业文明的成果。
4.多元史观解读“洋务运动”
从革命史观看,洋务派出于地主阶级本能,目的在于维护封建的君主专制制度和纲常名教。
地主阶级维护封建统治的一场自救
从现代化史观看,它打出的“自强”和“求富”旗号,冲击了“重农抑商”的陈腐观念,对中国的工业现代化、国防和军队现代化、教育现代化和外交现代化都起了一定的推动作用。
从全球史观看,是西方工业文明在世界范围内扩展的具体表现。
总理衙门的设立使中国跟世界的联系更强了
从文明史观看,农业文明和工业文明的一次碰撞,提出的“中体西用”思想反映了封建传统文化与西方文明的冲突,反映了当时中国人对西方文明既欣赏又排拒的矛盾心态
从社会史观看,买办、民族资产阶级、工人阶级,在作息方式、衣着服饰、饮食习惯等方面表现出个性化、大众化和西洋化的特征
5.用多元史观解读近代史上的通商口岸问题?
革命史观——它是西方列强对华商品输出和资本输出的基地,是中国半殖民地化加深的明显标记;
现代化史观—它是中国工业基地、技术中心、商业中心和金融中心,对推动中国经济和社会现代化发挥带头作用;
整体史观——它加强了中国和世界的联系,使中国纳入资本主义世界殖民体系;
文明史观——它是中国了解和学习西方近代化工业文明的窗口,也是中国传统农业文明最早开始走向近代工业文明的地方。
第二部分:
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
——多元史观整合中国近代史
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