610的认识和加减法之教材分析.docx
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610的认识和加减法之教材分析
6~10的认识和加减法之教材分析
(一)教学目标
1.使学生熟练地数出6~10各数,会读、会写这些数,并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2.使学生掌握6~10数的顺序,会比较它们的大小,熟练地掌握10以内各数的组成。
3.使学生进一步认识“>”、“<”、“=”的含义,知道用这些符号来表示数的大小。
4.使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。
5.使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。
6.使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣。
7.让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育,促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
(二)教材说明和教学建议
教材说明
教学内容安排如下页表。
本单元是在学生系统学习“1~5的认识和加减法之后,又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。
全单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。
这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用,而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。
本单元内容是全册教材的重点内容之一,在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。
1.教材编写的主要特点。
(1)相对集中安排6~10的认识。
教材改变了传统教学逐一认识10以内的数的作法,采用相对集中的办法,将6和7、8和9分别放在一起认识,这样不仅可以节约教学时间,提高教学效率,同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联系和比较大小。
由于数“10”是由两个数字组合而成的,学生认识10特别是它的写法,相对要比前面所学的数困难一些,因此教材单独安排了10的认识,这有利于学生更好地掌握10的概念。
(2)认数与计算紧密结合。
教材将6~10的认识和相应的加减法计算有机地结合起来穿插安排,学习一组数后紧接着引导学生通过动手操作、直观或数的组成学习相应的加法和减法。
如6、7的认识和有关6、7的加减法,教材让学生在认识数的过程中体会6、7的组成,然后通过学具拼摆引出有关6和7的加法、减法计算。
这样既有利于学生利用数的组成更好地掌握10以内数的加减法的计算方法,同时又可以使学生在计算中加深数概念的理解。
(3)让学生经历数概念形成的过程。
6~10各数的认识,教材都给学生提供了经历数概念产生过程的现实背景,引导学生结合生动的画面按照数数(通过具体实物与自然数建立一一对应关系而理解自然数所表示的基数意义)→认识数字→数的顺序→比较相邻两个数之间的大小→序数→写数字→数的组成的顺序认识数,这个过程不仅从不同侧面展示了6~10各个数概念的丰富内涵,同时还给学生提供了经历数概念形成过程的情境和机会,让学生有条件在现实背景中抽象出6~10的数概念,形成相应的数感。
(4)教材内容生动有趣,富有思考性。
本单元教材在内容的选择和呈现上都比较注意现实性,使教材内容成为学生主动从事观察、实验、推理等数学活动的有效素材。
首先,教材注意选择学生所喜欢的素材作为数学知识的载体,如充分利用小动物图帮助学生认识数的计算,以此激发学生学习数学的兴趣。
其次,教材内容的呈现形式生动有趣,有利于学生学习。
如第72页用小鸡觅食的生动画面引出连加、连减的意义和计算方法,这既有现实性和趣味性,又能直观地展示连加、连减的计算过程及其算理。
再次,教材尽量避免直接向学生呈现现成的答案,而是给学生提供一些探索的线索,让他们自己去探索、发现答案。
另外,教材除在认数和计算过程中密切联系学生的生活实际外,还两次集中安排了“生活中的数”的内容,使学生切实感受到数学就在自己的身体,我们的生活与数学密不可分,学数学是生活的需要。
(5)让学生在学生中体验教学的价值和用数学的乐趣。
本单元教材除集中安排了“生活中的数”外,还安排了大量“用数学”的内容(如第47页、第51页、第58页、第62页等),另外教材在练习中还安排了一些充分体现数学价值的习题。
这些内容一方面可以帮助学生认识到我们所学的数学都是有用的,它能帮助我们解决生活中的具体问题;另一方面又能使学生在学习中体验到学数学、用数学的乐趣,从而进一步激发他们学习数学的兴趣。
2.教学内容的安排。
本单元教材由“6和7”、“8和9”、“10”、“连加”、“连减”、“加减混合”、“整理和复习”等七个小节组成。
下面对这些内容作一简要说明。
(1)6、7的认识和加减法。
其内容包括6和7的数概念,并根据数的组成介绍有关6和7的加减法计算方法,最后还安排了用有关6、7的加减法计算解决实际问题“用数学”的内容。
(2)8、9的认识和加减法。
这部分内容在编排上与6、7的认识和加减法基本一致,所不同的是要求比前者略有提高。
如在6、7的认识和加减法计算中出现了“一图两式”(即根据一幅写出两个加法算式或两个减法算式),而在本小节则出现“一图四式”(即根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式)。
另外,教材在第60页第5题中渗透了统计思想,以及在练习中安排了比多比少的内容。
(3)10的认识和有关10的加减法。
这部分内容在数的认识和加减法计算上与前两小节基本一致,但有两个明显的区别:
一是在认识数的过程中省略了10的序数意义,这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已经比较清楚了,教材没有把10的序数意义明确写出来。
二是教材在第70页专门安排了填未知加数的内容,这一问题需要逆向思考才能解决,对一年级刚入学不久的儿童来说具有一定的难度,需要教师的引导和帮助。
教材安排这一内容一方面有助于学生熟练地掌握10以内的加减法;另一方面它可以为后面学习20以内进位加法和退位减法做一些准备,这种准备不只是一种知识准备,更重要的是一种思考方法和解题策略的准备,可以把它看成是进位加法和退位减法的提前孕伏和早期渗透。
(4)连加、连减和加减混合计算。
教材在连加、连减和加减混合内容的安排上充分利用直观图,通过生动的画面帮助学生理解连加、连减和加减混合的意义及其计算方法。
尽管如此,由于一年级儿童受年龄特点的限制,这部分内容同前面的“填未知加数”一样,是学生学习的难点。
这是因为连加或连减都是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程,在计算中都要先记住前两个数相加(或相减)的结果,再与第三个数相加(或相减)才能完成其计算任务,一年级儿童容易出现由于看不见第一步计算的结果而导致第二步计算受阻的现象。
加减混合计算,更容易出现由于前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致使计算过程不能顺利进行的困难。
(5)整理和复习。
这部分教材分两部分安排:
先是对所学内容的整理,使其系统化;然后专门安排一个练习,让学生全面巩固所学的知识,提高其掌握水平。
这是学生第一次进行数学知识的整理和复习,其内容包括“1~5的认识和加减法”、“6~10的认识和加减法”两个单元,复习整理的重点是10以内的数概念和10以内数的加减法计算。
这部分内容教学的主要任务有两个:
一是加深学生对10以内数概念的理解,进一步强化10以内数的数感;二是进一步熟练掌握10以内加减法计算方法,并形成相应的口算能力。
教学建议
本单元作为全册教材的重点内容之一,在教学中应切实做好以下几方面工作。
1.加强操作和观察活动。
从学生的学习方式来看,本单元的知识主要是借助操作和观察来进行的。
在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆,以此丰富学生关于6~10各数概念和加减法计算的表象,让他们在丰富的实物背景中更好地理解6~10的数概念和相应的加减法计算方法。
观察和操作作为一年级学生学习数学的一种基本方式,在具体实施过程要特别注意以下两点。
(1)根据学习任务突出观察和操作的重点,如学生对第72页反映连加过程的小鸡图的观察,重点就应放在走来2只小鸡和又走来1只小鸡的增加过程上,以此让观察更好地为理解“5+2+1”的意义和计算顺序服务。
(2)引导学生亲身经历观察、操作的活动过程,让他们在活动中建立起6~10的数概念和加减法计算的知识表象。
首先,要激发学生的活动动机,让他们有观察、操作的愿望。
其次,全体学生都要真正参与到活动中去,让他们切实感受到自己所参与的观察和操作活动过程。
中外要特别注意观察和操作要与思考结合起来,让学生在活动中发现问题、探索规律。
2.充分发挥主题图的作用。
教材在6和7、8和9、10的认识及有关计算之前都安排了一幅反映所学知识内容的主题图,这些图除具有供学生数数、抽象数概念和理解计算过程及方法外,还有培养学生良好的思想品德、情感、态度等方面的作用。
教学时要充分发挥它们各方面的育人功能,以促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。
如认识6和7的主题图,教学时除了要发挥它让学生数数,从中抽象出数6和7外,还要充分挖掘画面内容关于讲卫生、爱劳动、热爱班集体,与他人分工合作等方面的教育功能,以此让学生在认识数6和7的过程中,同时感受到思想和情感教育。
3.引导学生全面感受数概念的形成过程。
6~10各数,教材都是按照数数→认识数字→数的顺序→比较相邻两个数之间的大小→序数→写数字→数的组成的顺序去安排的。
这样安排,一方面反映了数概念的内涵,另一方面也体现了教材对学生认识数的逻辑顺序的考虑。
教学时要注意做好两项工作:
一是引导学生有步骤地逐一认识、理解数概念的内涵,让他们感受到数的含义。
二是采取切实有效的措施(如创设恬当的情境把学习过程变成一种活动过程等)引导学生积极主动地参与数概念的学习活动,让他们全面感受数概念的形成过程。
4.引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。
本单元的加减法计算主要是通过三种途径引导学生掌握的:
一是利用数的组成计算加减法,二是通过学具拼摆计算加减法,三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。
教学时要高度重视这些方法和途径,一方面让学生全面了解这些方法,另一方面又允许他们选择自己所喜欢的计算方法进行加减法计算。
计算教学要充分体现《标准》关于“算法多样化”的理念。
为此,如果部分学生不采用教材介绍的方法计算,而用数数的方法计算10以内的加减法,教师应尊重学生的选择,允许他们用自己的方法计算,让他们在以后的计算中逐步掌握其他计算方法。
5.加强学生“用数学”活动过程的指导。
教材从本单元开始安排了大量“用数学”的内容。
在这些内容中教材通过具体画面创设恰当的情境,用大括号“
”表示总数(或表示把两部分合起来),用问号“?
”表示所要求的问题,让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。
这对学生巩固加减法意义和10以内加减法计算方法,培养学生应用数学的意识和解决问题的能力都具有十分重要的意义。
在教学中一方面要放手让学生去大担探索,自己发现解决问题的办法;另一方面也要加强学生“用数学”过程的指导,让他们明确大括号和问题所表示的意义、怎样在问题情境中去选择有用信息解决问题,以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径,为他们今后进一步发展解决问题的能力打下基础。
6.引导学生感受学数学、用数学的乐趣。
教材在本单元两次集中安排了“生活中的数”,其目的是让学生把已学到的数和日常生活紧密联系起来,从中感受数学、用数学的乐趣。
教学时除用好这些材料外,还要注意充分挖掘其他内容中有关学数学、用数学的资源,并引导学生从以下几方面去切实感受学数学、用数学的乐趣。
(1)引导学生在数学学习过程中感受学习的乐趣,如让学生在观察和学具拼摆的过程中感受认识数和计算的乐趣。
(2)引导学生体会用教学解决生活中的实际问题的乐趣,如让学生用所学的数去数出自己书包里课本的本数、自己的座位号等,从中感受用数学的乐趣。
(3)引导学生感受数学学习成功的乐趣。
学生完成某一学习任务或运用所学数学知识解决某一实际问题后,教师应满腔热情地给予肯定和鼓励,让他们获得学习成功的体验,从中感受到成功后的快乐。
(三)各小节的教材说明和教学建议
6、7的认识和加减法
(第42~52页)
教材说明
这部分教材包括6和7的认识,有关6和7的加减法和“用数学”三部分内容。
1.6和7的认识。
6和7的认识包括数数、认识数字6和7、7以内的数的顺序,比较相邻两个数之间的大小、写数字6和7、6和7的组成等内容。
教科书在第42页安排了一幅主题图,这是一个集知识教学、思想教育和情感培养为一体的生动画面。
首先,画面可供学生数数的资源十分丰富:
就数人数而言,就可以两个不同的角度去数,一是先数出教室里面有6个人在打扫卫生,门口又走进一个打水的小朋友,从6再数到7得出一共有7人;二是先数出6名学生,再增加一位老师,从6数到7得出一共7人。
还可以先数出已放好的6把椅子,再数小朋友搬来的一把椅子得出一共有7把椅子。
也可以先数出6张学生用的课桌,再数出讲台上老师用的一张桌子得出一共有7张桌子。
认数的内容教材将人物图、点子图、数、摆小棒等内容竖着对应编排,这不仅有利于学生从图抽象出数,同时还有利于学生发现6和7两个数之间的关系。
教科书在第43页通过计数器和直尺图以及点子图,直观地说明:
5再增加1是6,6增加1是7;6比5大1,7比6大1。
由此让学生直观地发现5和6、6和7之间的联系以及它们之间的大小关系。
教科书在第43页不仅安排了6、7的序数意义,同时还要求学生区别6、7的基数意义和序数意义(区分第6瓶和6条、第7瓶和7条),这是本节教材的难点之一。
写数字6和7的编排与前1~5的认识相同,也是先示范,然后照虚线描数字。
教科书在第44页集中安排了6和7的组成,先讨论6的组成,然后学习7的组成。
教材先让学生给小圆涂色,让学生在涂色的过程中体会6的组成,然后结合直观图让学生完整地填出6的组成。
7的组成教材是通过分正方体去体现的,教材只出示了三种分法,其余三种分法让学生去联想前面的分法而自己得出。
教材在7的组成下面还提出了“看到每一组,还能想到什么”的问题,让学生自己去联想、去发现7的另外几种组成。
2.6、7的加减法。
有关6、7的加、减法的编排,由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。
这样编排便于学生根据算式之间的联系,利用联想推出某些算式的得数,同时也有利于培养学生的思维能力。
教材一开始就安排了摆小棒和摆图片的两幅直观图,让两个小朋友从左边和右边两个不同的视角去观察,很自然地得出5+1=6、1+5=6和7-1=6、7-6=1两组算式,从而引出用一幅图表示两个算式。
紧接着教材安排了一幅情境图,并配合情境图安排了摆一摆的例题,一方面通过情境图向学生说明可以通过摆学具去计算有关6、7的加减法,另一方面进一步巩固用一幅图表示两个算式的知识。
教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式,如第一组都用6朵花摆两个加法算式和两个减法算式,这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做准备。
教材还安排了有关算式书写方法的内容,开始要求学生在练习格里书写加、减法算式。
3.生活中的数。
教材第46页安排了“生活中的数”,其内容包括数的基数意义和序数意义。
这部分内容是紧密配合数的认识安排的,一方面让学生感到我们生活中充满着数,数就在我们身边;另一方面让学生用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序,从中体会到用数学的乐趣。
4.有关6、7的加减法的应用。
教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容,包括两道例题和一组“做一做”的习题,其内容都是用6、7的加减法解决生活中的计算问题。
教材在这里出现了大括号“
”和问号“?
”,并用大括号表示把两部分合起来,用问号表示要求的问题。
教材第一次出现这种形式的内容,它是一种用情境图反映的数学问题,有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题、解决问题,从而发展解决简单实际问题的能力。
教材在第51页集中安排了类似第46页内容的练习,其内容是用所学的6、7的加减法去解决简单实际问题,画面内容还反映了良好的生态环境,具有环保教育的意义。
第52页第14题和第13题是同类型的问题,进一步巩固有关6、7的加减法知识的应用。
教学建议
1.这部分内容可用5课时进行教学。
2.教学6、7的认识。
(1)6、7的认识可按教材所安排的顺序先教学数数。
数数时要充分利用教材主题图所提供的资源,不仅要让学生数人和物(桌子和椅子),还要让他们从不同的角度、用不同的方式去数,同时还要注意引导学生在数数地过程中体会数到5以后再数一个就是6,数到6以后再数一个就是7的自然数增加过程。
以此让学生感受到5和6、6和7之间的联系,为后面进一步理解7以内的数的顺序和比较数的大小做准备。
有条件的学校可把主题图制成课件,将其变成动态的画面,并配合学生的数数过程闪动被数的对象,使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系。
结合数数过程,注意向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。
(2)数主题图上的数以后,让学生进一步数主题图下面的人数和点子的个数,从中及时抽象出数6和7,并让学生观察6和7的字形。
用小棒摆一摆,进一步加深6和7的认识。
(3)加强数序的教学,先让学生认真观察计数器上的珠子(也可让学生实际拨一拨),引导学生感受到:
5题珠子再增加1颗就是6颗,6颗珠子再增加1颗就是7颗。
通过直尺上的数教学数的顺序时,可以把直尺图画在黑板上或用投影仪展示出来,只写出0、1、2、3、4、5,然后提问:
6和7应该写在什么地方?
让学生自己去发现7以内的数的顺序。
(4)根据点子图比较5和6、6和7的大小时,让学生先看图数点子或者用学具摆一摆,然后根据直观图说的5个点子比6个点子少,6个点子比7个点子少,再引导学生在5和6、6和7中间填上“<”。
对于比较6和5、7和6的大小,一方面可以让学生结合5比6少、6比7少去推想出6比5多、7比6多;另一方面也可以让学生观察点子图或摆学具直接得出6>5、7>6。
教学时,注意了解学生对大于号和小于号书写的掌握情况,如学生书写有困难,应给予必要的指导。
(5)6、7的序数意义可分三步进行教学。
①先让学生找准起点,并从第一瓶数到第7瓶,再观察第6瓶里有几条金鱼(7条);②先认真观察找出装有6条金鱼的瓶子,再从左边起数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶;③从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼(5条)。
教学时可分组进行,让学生边观察边讨论得出正确的答案。
(6)教学写数时,重点指导6的写法,让学生切实掌握6和7的笔顺。
(7)教学6的组成时,先让学生仔细观察插图中4个小朋友给小圆圈涂色的画面,也可以用多媒体把插图变成动态的画面,让学生更清楚地看出涂色的过程。
然后让学生给表中的圆涂色,并边涂色边填6的组成,让学生更直接地体会6的组成。
6的组成重点讲5和1、4和2、3和3分别组成6,至于1和5、2和4组成6可引导学生直接由前面相应的组成去推出。
7的组成,一是让学生观察教材提供的图,得出6和1、5和2、4和3分别组成7;二是可以让学生实际摆一摆学具,在摆学具的过程中体会7的组成。
教学时要重视教材在7的组成下面提出的问题,让他们通过独立思考由6和1组成7想到由1和6组成7,由5和2组成7想到由2和5组成7,由4和3组成7想到3和4组成7。
如果有学生在回答问题时把教材上的
理解成7可以分成6和1、5和2、4和3,并回答“还可以想到6和1、5和2、4和3可以组成7”,教师应给予肯定,为后面学习7的加法做好准备。
3.教学6、7的加减法。
(1)教6、7的加减法时,先让学生分别像教材上图示反映的场面那样,两人一组实际摆一摆小棒和图片,根据摆的过程一人写一个算式并算出得数,由此引出“一图两式”。
然后再利用第45页所安排的情境图,让学生知道可以通过摆学具计算6、7的加减法,并分别根据摆的过程得出六组算式。
教学时,可引导学生横着先摆两个加法算式再摆两个减法算式,一方面巩固“一图两式”的内容,另一方面突出加法和减法之间的联系,为后面进一步学习“一图四式”做准备。
(2)写算式时,注意规范学生的书写格式,让他们一开始就能正确而工整地写算式。
(3)教学“生活中的数”时,除了教材上提示的内容外,还可让学生说一说他们在生活中所遇到的数(包括数的基数意义和序数意义),让学生切实感受到数与生活的联系,同时还注意让学生体会用所学的数表示生活中的事物的乐趣。
4.教学“用数学”。
教学时引导学生仔细观察画面(最好是用多媒体将插图制作成动画片),让学生正确理解画面内容所表达的意思。
配合学生的观察,教师向学生讲明大括号表示有两部分合起来,问号表示要求的问题,让学生根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。
教学时,要重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程,教师只就大括号和问号的意义作指导。
例题下面的“做一做”让学生自己完成,完成以后让他们说一说自己“想”的过程。
4.关于练习七中一些习题的教学建议。
第3题是一道巩固数的基数意义和序数意义的练习题,练习时适当引导学生对“6只”和“第7只”作比较,以加深学生对基数意义和序数意义的理解。
第9题有多种答案,练习时放手让学生自己去选择,如果有学生用一个自然数和0组成一个大数减小数的算式,教师应给予鼓励。
第13题是一组与第47页例题和“做一做”相同的练习题,练习时一要让学生认真观察画面并正确理解图意,然后选择合适的方法进行计算;二要让学生切实感受用6、7的加减法解决问题的过程,引导他们感受用数学解决问题的乐趣;三要适当对学生进行爱护动物、保护生态环境的教育。
第15题是一道开放题,可以摆出的算式很多,练习时鼓励学生尽可能多地摆,可让学生分别用2、5、7,3、4、7,1、6、7,1、5、6,2、3、5,2、4、6,1、3、4,1、2、3等为一组去摆加减法算式和减法算式。
主要是让学生感受到有多种摆法,不必要求学生全部摆出来。
第52页的思考题,重点让学生摆正方体,让他们在认真摆的基础上依次填出(5)个、(6个)、(8个)。
8、9的认识和加减法
(第53~63页)
教材说明
这部分教材包括8、9的认识,有关8、9的加减法和8、9的加减法和应用三部分内容。
1.8、9的认识。
教科书第53~54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样,只不过比认识6、7的要求稍微高一些。
主要是可供学生数数的资源更丰富,并且所数事物的数量不像6、7那样明显。
教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。
画面除供数数外,还明显地反映了环保教育的主题。
关于8、9的序数意义,教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法,不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色,让学生更具体地感受几和第几意义的不同。
8、9的组成,教材在编排上也比6、7的要求略高一些。
首先要求学生自己去摆出8和9的组成,教师通过提问启发学生去摆,教学的起点比6、7有所提高。
其次8和9的组成都只给出了一部分,另一部分则要求学生通过联想去推出,特别是9的组成要求学生看到一组组成(如
)马上想到另一组组成(
),其要求明显高于6、7的组成。
2.8、9的的加减法。
有关8、9的加减法,与6、7的加减法相比较,在编排上有较大的区别:
首先,从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。
教材提供一幅画有8条恐龙的图,在教师指导下让学生写出不同的算式,最后由五个小朋友合作共同写出“6+2=8”、“2+6=8”、“8-2=6”、“8-6=2”四个算式。
这样安排由学生自己去发现2、6、8三个数之间的关系,不仅让学生写出了四个算式,更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程,使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。
其次,有关8、9的加减法计算教材分两个层次安排,一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式;二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式,其要求明显高于6、7的加减法。
3.生
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