三年级下册.docx
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三年级下册.docx
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三年级下册
课题
1、燕子
教学目的
1、会认9个生字,会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学重难点
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
课时:
3课时
教学互动设计:
课前让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的;搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料),诵读歌颂春天的诗歌和文章。
第一课时
教学环节
教师行为
时间
学生行为
时间
一、交流
交流“我知道的春天”,导入课题
师小结导入:
从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。
(出示课题齐读)
1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2、课题齐读
二、学习课文
二、学习课文,要求学生读准字音,了解文章脉络
1出示生字词集体点拨:
“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。
“掠”是撮口音。
2要求学生思考:
课文是按什么顺序写燕子的?
3、集体交流。
(按由近及远的观察顺序来描写)
1、学生自由读课文,要求读准字音
2、小组合作学习生字词
(1)读准字音:
开火车读个个过关。
(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。
3、再读课文,边读边思考:
课文是按什么顺序写燕子的?
4、集体交流。
三、学习课文
三、指导学习课文第一自然段
1、轻声读第一自然段,思考:
这段话写什么?
(燕子的外形特点)
2、你想怎么读这段话?
为什么?
试着让学生读读。
让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
3、词语训练:
“凑成”换成“组成”好吗?
为什么?
(反复读体会文章表达的活泼的基调)
4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
1、轻声读第一自然段
"一身/乌黑光亮的/羽毛,--对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活,
机灵的小燕子。
“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
2反复读体会文章表达的活泼的基调)
四、巩固
1、出示本课生词:
燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、
音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
3、师点拨:
“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”;“聚”的下面是“”,不要写成“水”;“尖”,上小下大,"稻"右下部第一笔是撇,中间横没有连着。
4、师根据需要范写。
1、自己观察识记
2、学生书写练习。
第二课时
一导入
听写生词:
燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔
齐读课文第一自然段。
二、学习2—4自然段
1、要求学生轻声读第2自然段并思考:
这段话讲什么?
2、这段话描写了春天的哪些景色,仔细地读一读相关的句子,边读边想象。
第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,这是一幅什么样的景象呢?
把你脑中的画面描述一下。
3、指导朗读第2自然段。
4、要求学生自由朗读第3自然段,想想这一段写了什么?
(燕子飞行的各种姿势)
5、再读,说说这段话写了小燕子的哪些特点?
从哪些句子感受到?
(活泼、可爱、机灵)
6、师:
这些自由飞翔的燕子,使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。
作者还写了什么呢?
7、指名说说第四自然段写什么。
8、这段话里有几个比喻,分别把什么比作什么?
为什么要用“五线谱“打比方呢?
1思考:
第2自然段这段话讲什么?
(讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机)
2边读边想象第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,这是一幅什么样的景象。
3(花儿争相开放)回答学生
4(燕子飞行的各种姿势)
(活泼、可爱、机灵)回答学生
5、集体有感情地朗读。
6、读第四自然段并回答老师所提的相关问题。
7、结合插图理解,想象
(学生畅所欲言)
三、练习
指点练习有感情地朗读课文。
朗读课文。
四、指导背诵课文
1、要求学生默读课文,再回顾课文的脉络,点拨作者的观察写作方法。
(由近到远,按照燕子的外形——美好春光里的小照子——燕子的飞行利停歇的顺序)
2、指点背诵方法。
背诵本课,可以按照的课文脉络来背诵,记住每段话中描写的先后顺序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。
第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
3、自由背诵。
背诵课文。
第三课时
一、学习生字
一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”
1、出示生字认读、组词。
2、“集体点拨范写:
“演”字里面有一横,写时不要丢掉;“倦”字的右下部分是“”,不要写成“巳;“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。
1、观察识记字形。
2、书写练习。
二、完成练习
1、出示例句“有的横掠过湖面,……“掠”字好在什么地方?
(明确什么样的词称作好词)
2、自己再寻找一些用得好的词语。
想一想为什么用得好?
3、四人小组交流,全班交流。
小组交流完成课堂练习
三、积累
1、要求学生把自己喜欢的句子抄写下来。
2、布置作业,
(1、)鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。
(2、)背熟课文。
练习完成作业,
作业布置
板书设计
(1、)鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予
(2、)背熟课文。
课题
2、古诗两首
教学目的
1、会认4个生字,会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重难点
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。
教学准备:
收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。
课时:
3课时
教学互动设计:
第一课时(学习《咏柳》)
教学环节
教师行为
时间
学生行为
时间
一、导入新课
师:
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天,看着他们分别赞美了春天的什么?
背背有关春天的诗歌?
(指名背通)/
二、学习《咏柳》。
1、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”
自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字"咏、绦",
2、根据注释了解诗歌的大意。
3、小组交流;互相释疑,讨论难点。
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
(2)“绿丝绦”指什么?
为什么说柳技是“绿丝绦”?
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)指名读,师生评议。
(2)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:
你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!
那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
师:
再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
2、全班交流,(柳树的枝叶比作碧玉)(想象体会柳技的绵长和柔软)(体会柳叶的小巧整齐,体会大自然的伟大神奇)
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)学生用恰当的诗句来对答。
生:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
生:
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
四、背诵古诗。
要求学生背诵古诗。
背诵古诗。
第二课时(学习《春日》)
一、复习导入
指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思。
背诵《咏柳》并说说诗句的意思。
二、学习《春日》
自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流:
互相释疑,讨论难点。
1、读诗歌
2、读准“胜”“泗”“滨”
3、了解诗歌的大意。
4、小组交流
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗旬,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。
师:
在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
师:
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
1、读诗旬,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流。
3、利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
4、借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
5、练习有感情地朗读。
师生合作。
生:
胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
生:
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
四、背诵古诗。
要求学生背诵古诗。
背诵古诗。
第三课时
一、背诵《春日》
指名背诵《春日》,用自己的话说说诗句的意思。
背诵《春日》,用自己的话说说诗句的意思。
二、识字写字
1、出示生字认读:
咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2、出主意识记字形,集体交流:
提醒:
咏,用口吟诵,与口有关,故口字旁;泗、滨,与河水有关,左边是三点水旁;绦,与丝织有关、左边是绞丝旁。
裁,与衣服有关,里面是衣字:
剪,用刀来剪,下面是刀字;妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。
3、先描写观察重点笔画,再集体交流:
“裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺;“滨”字第七笔是一笔撇,不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
集体交流识记字形
三、书写练习。
要求学生书写练习。
书写练习。
四、拓展阅读
你还知道哪些描写春天的古诗?
互相交流,背诵。
五、作业:
背诵古诗给家人听,默写古诗。
背诵古诗给家人听,默写古诗。
作业布置
板书设计
背诵古诗给家人听,默写古诗。
课题
3荷花
教学目的
1、会认3个生宇,会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
教学重难点
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
课时:
3课时
教学互动设计:
第一课时
教学环节
教师行为
时间
学生行为
时间
一、谜语导入,激发兴趣
1、今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!
“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。
”打一植物(荷花)
2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。
(板书课题)
(荷花)学生回答
二、初读课文,整体感知
1、师出示挂图:
看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。
师范读课文。
2、出示生词,指读,正音:
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
3、师:
看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?
1、自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
2、认读生字
3、学生根据实际回答。
三、研读课文,体会感情:
学习第一、二、三自然段
1、自由读课文,思考:
在这三段中,休最喜欢哪一句?
交流重点句:
(出示:
如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起。
)
(1)在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。
这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?
(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?
(注意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来)
(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?
(4)你还知道荷花有那些姿态?
作者为什么只描写了这几种?
(5)你认为,这这句话中,哪个字用的好?
为什么?
(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。
你来找找看。
(6)这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?
(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。
(7)有感情朗读前三个自然段。
师:
这节课,我们寻着清香到了美丽的荷花池。
它就像一大幅(活的画)。
这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。
我们再来一起读一读这三个自然段,体会体会荷花的美。
交流重点句:
如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起。
1、(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗卖)
2、根据老师的提问朗读文中相关的内容。
3、体会体会荷花的美。
第二课时
教学环节
教师行为
时间
学生行为
时间
一、复习导入
导入
1、认读二三个词
2、齐读课文。
二、研读课文第4、5自然段,体会慰情
1、师范读课文第四、五自然段,听着人家的朗诵,好像看到了美丽的荷花池,我忽然觉得……
2、看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?
3、如果,你也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?
4、作者为什么会产生这样的联想呢?
1、自由读课文,质疑:
当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?
2、齐读第四、五自然段,3、3、体会荷花的美。
三、学习写作方法
提问:
1、作者是按照什么顺序写的?
(板书:
闻到清香——看到——想到——回到现实)
2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
(小结:
富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)
思考并回答。
四、回到整体,小结全课
齐读课文:
这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被这美景陶醉了,我们再来感受一下花的美……
课后把你喜欢的句子摘抄下来。
第三课时
教学环节
教师行为
时间
学生行为
时间
一、指导识字:
1、出示生字认读,组词。
形近字的区别:
裳和常、蜻和晴
“蹈”的第十四笔是?
“佛”的第四笔是?
1、观察描写,识记字形
2、集体交流,重点点拨范写:
3、书写练习。
4、自评互评
二、背诵自己喜欢的课文段落。
提议熟记的段落
背诵自己喜欢的课文段落。
作业布置
板书设计
课题
4珍珠泉
教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重难点
了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
课时:
1课时
教学互动设计:
阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料
朗读课文,思考;为什么叫“珍珠泉”
教学环节
教师行为
时间
学生行为
时间
一、交流资料,导入新课
师板书课题:
同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么恃点呢?
全班交流关于泉水的资料
二、自读讨论,朗读体会。
师提问:
(1)从中你知道了珍珠泉的什么特点?
请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。
(2)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像……”
1、生自读课文,思考自己提出的问题,
2、讨论交流,朗读体会:
(1)说说为什么叫珍珠泉?
(2)自己读书思考,形成自己的想法小组交流讨论。
(3)全班交流,体会珍珠泉水绿、探、清的特点。
(4)读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读,体会感情
师:
假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?
心情是怎么样的呢?
为什么这样说?
练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉在,接着重点揣述了珍珠泉周围的,以及潭底冒出的。
找出相关的答案
作业布置
板书设计
1、在文中找出你认为写得忧美的句子,摘抄背诵。
2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里。
课题
5翠鸟
教学目的
1、会认11个生字,会写13个生字,正确读写“翠鸟、苇秆”等词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重难点
本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
课时:
3课时
教学互动设计:
与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料
第一课时
教学环节
教师行为
时间
学生行为
时间
一、从“鸟”入手,引入新课
师:
1、生活中,你常见和了解哪些鸟?
它们有什么特点?
2、鸟儿是人类的朋友,它们是大自然中的精灵,总是唱着动听的歌。
在鸟的大家族中,有一种鸟,叫“翠鸟”(板书“翠鸟”,引导学生注意“翠”的写法。
)
学生畅所欲言
二、自读自悟,了解内容
师提问:
你对翠鸟有哪些了解,是从哪里知道的?
1、练习把课文读正确、流利,认读生字。
2、默读思考:
生自读课文,说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。
三、检查自学,生生交流
1、指名读课文,就难读的部分指导读好。
2、引导学生抓住翠鸟的特点,体会词语的意思。
①既然翠鸟颜色如此鲜艳,为什么不叫“花鸟”或别的什么,而叫“翠鸟”呢?
(通过理解词语和观察图,理解:
橄榄色,翠绿色,浅绿色都是绿色,大多数羽毛也是绿的,当然可以叫翠鸟了)
②对比出示以下两组句子,使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。
生先多读几遍,仔细体会不同之处再交流。
A翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。
B翠鸟离开苇秆,很快飞过去。
A翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。
B翠鸟蹬升苇秆,像箭一样飞过去。
2、交流:
了解了翠鸟什么?
从哪里知道的?
四、认读生字,书写生字。
师点拨字形:
重点指导部件比例的大小:
指导“翠、翁”“秆、透”时,要注意它们之间的联系,它们分别有“羽”“禾”的部件,但书写时是有区别的。
1、互相检查是否认识了11个生字。
2、书写生字,自主记忆生字。
3、书写练习。
作业布置
板书设计
认读生字,书写生字。
第二课时
教学环节
教师行为
时间
学生行为
时间
一、练习有感情地朗读课文
1、导言:
我们了解翠鸟,能把你的理解通过朗读表达出来吗?
2、指名读,师生评论后,再练习读。
(1)外形部分,要突出翠鸟的色彩。
(2)捉鱼部分,要读出翠鸟速度之快。
(3)老渔翁的话要读得语重心长。
2、学生练习朗读。
(1)外形部分,要突出翠鸟的色彩。
(2)捉鱼部分,要读出翠鸟速度之快。
(3)老渔翁的话要读得语重心长。
二、背诵
选自己喜欢的段落背诵
背诵
三、针对“喜欢”,读书讨论
师提问:
从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢?
学生默读课文,快速找出。
A、想抓一只饲养;B打消了捉的念头;C远远地看,希望它多停一会儿。
(通过讨论,学生已清楚:
想拥有翠鸟,虽然出于喜欢,却是伤害野生动物的想法,真正的喜欢,真正的爱护,就应该让它以自己的方式自由地生活。
)
四、布置摘记
在学习中,抄下你认为写得美的句子。
抄下自己认为写得美的句子。
作业布置
板书设计
抄下自己认为写得美的句子。
第三课时
教学环节
教师行为
时间
学生行为
时间
一、谈话导入,激发兴趣,选择学习内容
师:
近几年,国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了,但仍有些人为了追求眼前利益,不太关心周围的环境,你对环境保护有哪些想法,对自己家乡的环境了解多少。
学生畅所欲言
二、读“综合性学习”明确要求,思考:
1、你了解了什么?
2、你不了解什么?
还想了解什么?
学生畅所欲言
三、集思广益,选择合适的学习方法
提示学生特别想好:
怎么样去获得我们所要的资料?
1、小组讨论,确定活动计划
2、全班交流,选择学习方式
作业布置
板书设计
利用闲暇时间调查了解,组织交流汇报学习成果;评价学习过程和学习结果。
课题
6燕子专列
教学目的
1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意。
教学重难点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。
课时:
3课时
教学互动设计:
第一课时
教学环节
教师行为
时间
学生行为
时间
一、深情导入,激发读书兴趣
师:
还记得《燕子》一课吗?
每年春天,燕子都会给我们带来欣喜。
它们春来秋去,在这一来一回的跋涉中,会发生多少事,可能还会遇到很多危险!
今天,我们就来读一读《燕子》这篇课文,它一定会让你产生很多感慨!
板书课题:
6燕于专列
回忆已掌握的知识
二、自读自语
完成以下要求
1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考:
人们为了燕子,做了什么?
从中体会到什么:
读文思考
三
- 配套讲稿:
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- 三年级 下册