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凝结小学自然教案模板
凝结_小学自然教案_模板
课时:
一节
教学目的:
1.使学生知道水蒸气遇冷会凝结成水,露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象,会用箭头和简单的文字表示这种变化。
2.培养学生的实验能力,巩固对比实验的方法,学习模拟实验的方法。
3.培养学生逻辑思维能力,学习运用因果关系法中的差异法,判断水蒸气凝结的原因。
4.向学生进行科学自然观的教育自然界的物质是变化的,变化是有规律的。
教学重点:
1.水蒸气的凝结。
2.因果关系归纳法中的差异法。
3.露的形成。
教学难点:
1.用“对比实验”探究水蒸气转变成水的条件。
2.露的形成的模拟实验。
教学准备:
分组实验器材:
相同玻璃杯2个、玻璃片2块、热水、酒精灯、木夹、火柴、搪瓷杯(或涂黑铁罐头筒)、冰块、温度计。
演示材料:
带盖杯子3个,冷水,热水。
教学过程:
一、教学引入
教师:
盛饭时,每当我们打开锅盖,可以看到锅盖上有什么?
学生:
有水滴滴下来。
教师:
锅盖上的水滴是从哪里来的,这节课我们就一起来研究这个问题。
二、学习新课
1.指导学生认识水蒸气可以变成水
教师:
老师这里有三个杯子,一个里面装冷水、一个里面装热水、一个里面不装水,请两个同学上来观察一下,三个杯子的杯盖内有什么不一样?
学生:
装热水的杯盖内有小水珠,装冷水和没装水的杯盖内没有小水珠。
教师:
以上事实说明这些小水珠与什么有关系?
学生:
与热水有关系。
教师:
这些小水珠是怎样“跳”到杯盖上去的?
学生讨论:
启发他们推想:
杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去。
热水蒸发多,杯内水蒸气就多,杯盖上小水珠也就多。
教师小结:
杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。
2.指导学生认识水蒸气变成水的条件
教师:
杯盖内的小水珠是由水蒸气变成的。
那么水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢?
让我们用实验来解决这个问题。
在两个相同的玻璃杯内,倒入同样多的、温度相同的热水,在两个杯口同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片,过一会儿,观察会发生什么现象。
学生:
分组实验。
汇报实验结果。
教师:
实验中哪些条件相同?
哪些条件不同?
学生思考讨论:
(杯子相同、水多少相同、水的温度相同、玻璃片相同、盖玻璃片的时间相同。
有一个条件不相同:
一块玻璃冷、一块玻璃热。
)
教师:
列表比较:
甲杯温热水热玻璃片无小水珠
乙杯温热水冷玻璃片有小水珠
如果在两个实验中看到了不同的现象,这两个实验的其他条件完全相同,只有一个条件不同,那么这个不同的条件可能就是发生不同现象的原因。
根据这个道理,你认为小水珠是在什么条件下形成的
?
学生:
小水珠是在水蒸气受冷的条件下形成的。
教师:
水蒸气遇冷可以变成水,这种现象叫做凝结。
板书课题:
凝结
我们可以用箭头和简单文字来表示这种变化。
板书:
水蒸气----→水
受冷
指导学生在课文填空处填写上述变化。
教师:
你们还在什么地方看见过水蒸气凝结成水的现象?
学生举例:
初冬早晨在门窗的玻璃上看到的水珠,浴池顶上的水珠,草叶上的水珠等等。
3.指导学生认识露的形成
教师:
(出示挂图)庄稼和草叶上的水珠叫做露,它常发生在夏秋晴朗的早晨。
那么这些露珠是怎样形成的呢?
学生:
进行预想,发表意见。
(这些露珠是从天空中降下来的、从物体中渗出来的、是空气中的水蒸气凝结成的。
)
教师:
那么露是不是空气中的水蒸气受冷凝结成的呢?
我们用实验来解决这个问题。
在一个搪瓷杯里放进冰和水,使杯子成为一个很凉的物体,把杯子放在潮湿的布上。
观察杯壁上有什么现象发生。
学生:
观察汇报。
教师:
为什么搪瓷杯外有小水珠出现?
这些小水珠是从哪儿来的?
学生:
这些小水珠是空气中水蒸气受冷变的。
教师:
为什么有露的时候一般风很小?
(风大了水蒸气要吹散)
教师小结:
通过以上实验和思考可以知道:
露是空气中的水蒸气遇到冷的物体(0℃以上)凝结而成的小水珠。
指导学生填空(课本第10、12页的空白处)。
三、总结、巩固
教师:
今天我们认识了水蒸气的凝结,并且知道了露是怎样形成的。
提问:
什么叫凝结?
露是怎样形成的?
质疑:
关于露的形成,你还有什么疑问吗?
(
若学生提出为什么露多在夏、秋季晴天早晨、无风的条件下出现,教师可讲解:
夏、秋季日照强,水蒸气多;晴天昼夜温差大,晚上散热快;早晨,草叶温度最低,有结;无风或者小风时,能使水蒸气有较长时间与冷草叶凝结,凝结的水也不会很快蒸发,从而形成露。
四、布置作业
思考:
海水很咸、其中溶有较多的盐。
你有没有办法使海水变成淡水?
板书设计:
凝 结
凝结:
水蒸气---→水
受冷
露---是水蒸气遇冷凝结成小水珠
无风、晴朗的天气
一、 目标:
1、 引导学生直接参与科学观察活动,体验看、听、摸、闻等科学研究的基本方法;体会到科学观察可以了解更多的事情。
2、 通过观察活动使学生感悟到自然界的美妙、研究自然的乐趣,从而热爱自然,热爱科学研究活动。
3、 在学习过程中使学生体会到交流、合作对学习的作用。
4、 使学生领悟到大树是一个生机勃勃的生命体。
二、 重点:
开展科学观察活动,体会到科学观察可以了解更多的事情。
三、过程:
教学活动过程设计
教学方法――期望达到的目标
一、引入(1-2分钟)
1、 谈话引入。
师:
今天我们给大家上一门新的学科《科学》。
师:
同学们一定会问,《科学》是学什么呢?
它有哪些内容呢?
我告诉你们,科学课有很多生动有趣的内容,比如,火山、地震、宇宙、天气、植物、动物、人体、电、光等。
现在我先把《科学》第一册的内容用小图标来表示,你们猜猜这些小图标分别表示什么内容。
师∶同学们一定要问,这些内容怎么学呢?
我告诉你们,每个单元都有许多有趣的活动组成。
我们学科学就是要亲自参加、经历这些活动。
比如观察蚂蚁的身体,测测蝗虫跳多高,看看蜗牛是怎样爬的。
通过这些活动长知识、长才干、长智慧。
你们愿意吗?
生∶愿意。
2、引入新课
师∶今天我们先来学习第一课《我看到了什么》。
这里有一幅图,仔细看看图上有什么,然后告诉大家我在图上看到了什么,是什么样的?
1、 引入――激发学生对科学课的兴趣。
2、引入――激发看树的兴趣。
二、看图片上的树
1、 出示一张树的图片估计。
请你先看1分钟,估计你能发现多少点情况?
还有更多的吗?
2、 组织学生交流、倾听。
请几位同学上台来说看到了什么,其他同学听听他们能一口气说多少点情况。
注意:
做到不重复的补充介绍。
3、 再次估计。
你们再估计一下,看这幅图你最多能一口气说出多少点情况?
1、看图先估计数量――激发起想看得更多的欲望。
2、 老师用手势、用问题――鼓励发言的学生,帮助其他学生倾听发言。
3、 对图片中能发现的内容作一个上限估计,为后面活动得到的数字作好比较的准备。
[1] [2] [3] 下一页
一、课文说明
本课意欲以纸桥为例,向儿童渗透一点浅显的材料力学知识,即材料的形状不同,它的承受力也不同。
学生有了这方面的感性知识,会为今后进一步学习有关的知识打下基础。
本课的思路是:
首先指导学生认识平面桥的承受力是比较小的;然后再引导学生通过改变桥面的形状,认识到纸桥的承受力大小与它们的形状有关系;最后启发学生联系实际,把本课所学的科学道理用来解释周围常见物体的形状。
本课与下一课《捆支架》都属于“力”教学单元,从能力培养来说,都属于“实验、归纳概括”的系列。
课文分为两部分:
第一部分指导学生认识纸桥的承受力大小与它们的形状有关系。
可分为两层:
第一层通过课文中的第一个实验,指导学生认识平面纸桥的承受力是比较小的。
做此实验的目的,除说明平面纸桥的承受力比较小之外,还起过渡作用,从中引出改变桥面形状的想法,进一步研究桥面的形状与纸桥承受力大小的关系。
实验前要指导学生认识桥是由桥墩和桥面两部分组成的,以便指导学生做实验。
实验的要求和做法是:
桥面用的纸、桥的跨度及测量纸桥承受力大小用的重物等条件都要相同;实验时要把重物轻轻地放在桥面上,不能放在桥墩上面的桥面上。
第二层通过课文中的第二个实验,指导学生发现纸桥承受力的大小与它们的形状有关系,这是本课的重点。
为培养学生的创造意识,课文中只提示了“”形和“M”形两种桥面,其他形状的桥面,如“L”形、“N”形和“”形等,可启发学生自己设计。
在这部分教学内容中,还要求学生把实验结果用“数字”填写在实验记录表中,从中培养学生做观察记录能力,还可供学生在归纳、概括“纸桥的承受力大小与它们的形状有关系”的结论时用。
第二部分指导学生观察周围的物体,指出哪些地方应用了前面所学的科学道理。
课文中提到的有蒸锅屉、课桌的脚撑、汽车保险杠、汤勺把、石棉瓦棱板。
教学时不必局限于这几种物体,只要能说明这个科学道理的都可以。
二、目的要求
1.通过实验指导学生认识纸桥的形状不同,承受力的大小也不同。
2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。
三、课前准备
教师准备:
1桥的挂图或幻灯片;2大小相同的图画纸或旧挂历纸若干张;3大小轻重相同的重物若干个(小木块、棋子、硬币、金属圈、螺丝母、螺丝钉均可);410厘米长的小木棒若干根(用它测量桥的跨度);5蒸锅屉、课桌、汽车保险杠、汤勺、石棉瓦棱板的实物或挂图。
四、教学过程()
导入新课
提问:
(出示桥的挂图)谁知道这是什么?
你们知道桥是由哪几部分组成的?
(引导学生说出桥是由桥墩和桥面两部分组成的)
讲述:
我们知道了桥是由桥墩和桥面两部分组成的,现在我们就可以做搭纸桥的实验了。
(板书课题)
学习新课
1.指导学生发现纸桥的承受力大小与它们的什么有关系
谈话:
各组×号同学用桌子上的纸做桥面,用书或铅笔盒做桥墩,搭座纸桥。
(要求两个桥墩的距离要和桌上的小木棒一样长。
)
实验:
各组×号同学将棋子轻轻地放在桥面上,你们看发生了什么情况?
汇报:
各组汇报结果。
(桥面塌了)
提问:
桥面为什么会塌呢?
(学生可能回答:
桥面不结实,桥面禁不住棋子,桥面承受力小等等。
)
谁能想办法,用这张纸设计一个桥面,使桥面能禁住棋子?
(让学生充分想办法。
)
演示:
教师把这张纸顺着长度方向对折,使它成为“”形,把它架在桥墩上。
再把棋子一个个轻轻地放在桥面上。
放了数个棋子后桥面就塌了。
(减去一个棋子,就是桥面禁住的棋子数,要求学生把它填在实验记录表上)
实验:
让学生用同样的方法实验“M”形桥面能禁住几个棋子,并把实验数据填在实验记录表上。
提问:
为什么平面桥一个棋子也禁不住,而“”形桥面、“M”形桥面能禁住较多的棋子呢?
(引导学生说出:
桥面的形状不同,禁住的棋子数也不同)
设计和实验:
各组设计桥面,看哪组设计的桥面禁住的棋子多?
注意:
实验中桥墩的距离要一样长。
汇报:
我设计的桥面是“L”形,能禁住×个棋子;我设计的桥面是“N”形,能禁住×个棋子……。
提问:
通过以上实验,谁能发现纸桥的承受力大小与它们的什么有关系?
小结:
纸桥的承受力大小与它们的形状有关系。
2.指导学生联系实际,巩固应用知识
提问:
学习了纸桥的承受力大小与它们的形状有关系,想一想,我们周围的物体有哪些地方应用了这个科学道理?
(让学生充分发言)
讲述:
(依次出示蒸锅屉、课桌、汽车保险杠、汤勺、石棉瓦棱板的实物或挂图)谁知道这是什么?
它的哪个地方应用了前面所学的科学道理?
蒸锅屉的边是圆筒形的,屉面上有半圆槽。
课桌的脚撑是角铁。
汽车保险杠是槽形的。
汤勺把是拱形的。
石棉瓦棱板是M形的。
这几种形状结构能使物体结实。
我们周围还有很多东西的形状是利用这个科学道理设计的,希望你们自己去发现。
巩固
简单概括本课教学内容。
布置作业
用不同的纸(例如报纸、牛皮纸等)做桥面,试试它们的承受力怎样。
一、教学目标:
1、初步知道大多数植物用种子繁殖后代。
2、初步知道植物都有把种子散播出去的本领,不同的植物把种子传播出去的方式不同。
3、初步知道果实和种子的传播方式与其结构特征相适应。
4、培养学生认真细致,养成严谨的科学态度。
二、教学重点难点:
重点:
使学生初步知道大多数植物都是用种子来繁殖后代的,都有把种子散播出去的本领,不同的植物种子传播出去的方式不同。
难点:
使学生初步知道果实种子的传播方式与其结构特征相适应。
三、教学准备:
五种植物的投影片,种子传播的录像。
四、教学过程:
(一)引入
1、启发回忆鱼、虫、鸟、兽的繁殖方式。
2、揭示课题:
10、植物怎样传后代
(二)新授
1、启发回忆怎样种向日葵,向日葵的生长需要经历哪几个阶段?
2、板书:
种子 出苗 长大的植株 开花 结果
3、师:
向日葵是用什么来繁殖后代的?
(种子)
4、看书89页,观察这五种植物生长要经历哪几个阶段,它们分别用什么来繁殖后代?
5、让学生说说所知道的植物是用什么来繁殖后代的?
6、种子的传播方式
1)校园花坛里的野草,古塔上的小树是谁种的?
2)看录像《植物怎样传播种子》
3)师:
你看到了哪些植物?
4)放映“蒲公英”投影片
观察其特征――较大、疏松,能浮于水面
讨论传播方法:
靠水流
5)放映“凤仙花”和“喷瓜”投影片
观察其特征并讲解其弹射原理
讨论传播方法:
靠弹射
6)放映“松树、葡萄、苍耳”投影片
观察其特征,讨论传播方法
松树――小松鼠吃松子的过程中搬运而种子落地或遗忘埋藏的种子。
葡萄――果肉甜美,种子外壳坚硬,鸟吃后种子随粪便排除。
苍耳――果实外面长钩刺,钩刺在动物身上带到别出落地。
归纳以上三种传播方法:
靠动物种子的方式有哪几种?
7、让学生归纳植物传播种子的方式有哪几种?
8、这些传播方式与什么有关?
9、出示投影,让学生根据种子特征判别其传播方式。
10、总结全文
这节课我们学习了第十课植物怎样传后代,知道了大多数植物用种子来繁殖后代,另外,通过观察、讨论、分析知道了植物传播种子的方式,这四种方式与种子的特征有关。
板书:
10、植物怎样传后代
——种子繁殖
种子 出苗 长大的植株 开花 结果
大多数植物用种子繁殖后代
植物名称种子特征传播方式
蒲公英轻、小、像降落伞靠风吹
凤仙花、喷瓜成熟后果皮爆裂或脱落靠自己弹射
莲较大、疏松、能浮于水靠水流
松树、葡萄、苍耳果肉香脆、甜美或有钩刺靠动物帮助
植物传播种子的方式与种子的特点有关
教后感
本节课是一堂观察课,通过学习让学生知道在自然界中,大多数植物是用种子来繁殖后代的,并懂得植物传播种子的方式有靠水流、靠动物帮助、靠风吹、自己弹射等方法。
在上课的过程中,我先让学生回忆向日葵的生长过程,从而引出今天要学习的内容,在分析各种植物繁殖后代的方式时,我尊重学生的主体性,让他用自己的话说说这些植物的生长过程,从中找出它们之间的相同点,那就是用种子繁殖后代的。
在研究植物用什么方式传播种子的过程中,我先提出这样的问题:
“校园花坛里、房屋屋顶上的野草、野花是谁种植上去的?
”问题的提出,使学生顿感好奇,于是我通过放映录像,并通过同学们讨论各种植物种子的特点,最终得出植物传播种子的方式。
本节课,我尽量让学生用自己的话来讲述植物种子的特点以及传播种子的方法,通过放映幻灯和录像,使学生知道了植物种子的特点。
我觉得本堂课达到了教学目标,完成了教学重点难点。
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