上海行政管理学校十三五.docx
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上海行政管理学校十三五.docx
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上海行政管理学校十三五
上海市行政管理学校(上海市珠峰中学)
“十三五”发展规划
(征求意见稿3)
上海市行政管理学校(上海市珠峰中学)
“十三五”发展规划编写组
2016年10月20日
上海市行政管理学校(上海市珠峰中学)“十三五”发展规划
(征求意见稿)
为全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神,落实《国务院关于加快发展民族教育的决定》《上海市人民政府关于加快发展现代职业教育的决定》《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《上海现代职业教育体系建设规划(2015-2030年)》,按照新时期上海创新驱动、转型发展要求,结合学校教育发展实际,特制定本规划。
一、规划背景
(一)学校“十二五”发展回顾
“十二五”期间,学校按照“以服务为宗旨,以能力为本位,以就业、升学双导向,以改革、创新双驱动,增强学校主动服务区域经济和社会发展的能力,培养具有良好职业素质的知识型、发展型文科类和商贸类技能人才;增强学校全面促进民族交流、交往、交融的能力,紧紧围绕促进民族团结、维护祖国统一的总体要求,为西藏培养中国特色社会主义的优秀建设者和可靠接班人”的办学指导思想,围绕“扩大职业教育规模,稳定民族教育招生,拓展社会培训范围,全面提升教育教学质量”的办学目标,沿着“做特职业教育、做精民族教育、做大职业培训”的发展思路,开拓进取,攻坚克难,办学条件不断改善,职业教育教学质量稳步提高,援藏教育成绩斐然,学校发展跃上新台阶。
学校文秘、会计、信息技术3个专业群分别开发了《办公室实务》、《会计岗位模拟实训》和《网页设计与制作》3门上海市级精品课程;建成了现代办公实务、信息技术、会计3个实训中心,其中现代办公实务实训中心率先通过第五批立项的上海市级职业教育开放实训中心建设验收评估;文秘、会计、计算机网络技术3个专业先后被评为上海市级精品特色专业;文秘、会计、计算机网络技术3个专业实现了中高职贯通。
在本市中职生源下降的背景下,学校招生数量和质量逆势上扬,与2011年比,2016年招生数量增加了近50%,生源质量显著提高、3个中高职贯通专业的录取平均分均超过普通高中录取分数线。
2012年6月,“上海市珠峰中学”挂牌;2012年、2014年珠峰中学初中部中考成绩两次获全国第一;2013年9月,珠峰中学高中部顺利开办,学校的援藏教育开启了新征程。
十二五期间,学校建成“上海市中等职业教育改革发展特色示范学校”,并被评为“第十六、十七届(2011-2012年度、2013-2014年度)上海市文明单位”、“2013至2015年度上海市民族团结进步先进集体”“十二五期间(2011-2015年)上海市艺术教育特色学校”“上海市中小学行为规范示范校”“上海市安全文明校园”“上海市中职共青团工作示范单位”。
五年来,学校沿着“两高(高中、中高职)”办学方向,着力搭建发展平台,努力发掘新的生长点,全面提高教育教学质量,向更高、更远、更优的目标迈进。
(二)战略机遇和办学优势
从外部环境和内部基础来看,学校“十三五”期间发展具有以下较为有利的条件:
1.职业教育发展的良好机遇
2014年,全国职业教育工作会议召开,党和国家领导人做出重要指示,提出对职业教育必须高度重视、加快发展。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》颁布,确立了到2020年,要形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。
2015年4月,上海市职业教育工作会议召开,提出要紧紧跟上新一轮科技革命和产业变革的大势,紧紧围绕科技创新中心建设的需要,紧紧抓住“四新”经济发展的特点,加快构建具有上海特点、中国特色、世界水平的现代职业教育体系。
《上海市教育综合改革方案(2014-2020年)》《上海现代职业教育体系建设规划(2015-2030年)》等文件相继出台。
国家和上海都高度重视职业教育,不断改善政策环境、制度环境和社会环境,为职业教育的改革和发展提供了前所未有的重大机遇。
2.上海经济社会创新驱动、转型发展
为适应经济发展新常态和服务“一带一路”、长江经济带等国家发展战略,上海正按照国家推进“四个全面”战略布局的要求,站在当好改革开放排头兵和科学发展先行者的高度,加快建设“四个中心”和具有全球影响力的科技创新中心、文化大都市建设。
相应的,职业教育必须为上海经济转型和社会进步输送更加适应经济社会发展的知识型发展型技能人才。
3.学校所处区域发展优势
学校地处上海虹桥商务区,该商务区与上海西北物流园区、上海西郊生产性服务业聚集区一起构成了上海大虹桥经济发展板块,将成为服务长三角地区、服务长江经济带、服务全国的高端商务中心。
虹桥商务区的建设与运营需要大量现代服务业的一线人才,这为以文科类和财经类专业为主的学校发展提供了广阔的发展空间,也为学校明确办学定位、更加有针对性地培养职业教育人才、服务地方经济和社会发展提供了良好的外部环境。
学校所在地嘉定区江桥镇党委、政府非常重视和支持民族教育事业的发展,江桥镇于2015年获得“全国民族团结进步模范集体”荣誉称号。
多年来,学校的民族教育与江桥镇有良好的合作关系,为学校办好民族教育提供了良好的机遇。
4.专业建设形成新格局
学校文秘、财经、信息技术3大专业群建设中,已先后完成市级精品课程开发、市级精品特色专业验收、专业实训室建设(其中1个市级开放实训中心)、中高职贯通培养模式试点等专业建设工程,文秘、会计、计算机网络技术3个专业正在创建市级品牌专业,形成了具有自身特色的以文秘专业为龙头,以文秘、会计、信息安全与管理中高职贯通专业为主体,以计算机网络技术专业和会计专业为两翼,以其它专业为支撑的专业布局。
文秘、信息安全与管理、会计三个中高职贯通专业已成为学校招生亮点,为学校新的专业布局形成奠定了基础。
5.民族教育品牌初立
学校坚持“藏汉同校、普职并举”,民族教育初步形成品牌。
受教育部委托,学校自1984年筹建之初就开始举办内地西藏中专班,为西藏培养高素质的中级应用型技能和管理人才。
学校援藏教育历史久、历间长、层次多、质量好,特别是珠峰中学的挂牌和高中部的开设,使学校的民族教育在内地西藏班(校)中独具特色,成为上海市唯一一个民族教育完全中学。
在长期的西藏班教育教学和管理过程中,学校积累了丰富的办学经验和广泛的人脉资源,聚集了一大批吃苦耐劳、爱岗敬业、乐于奉献的民族教育师资和管理人才。
6.职业培训需求增大
学校的职业培训与专业建设相结合,培训类别不断扩大,培训人数不断增加,培训质量稳步提升。
随着学习型社会的建设,社会对于非学历培训的需求越来越大。
学校是嘉定职业教育集团核心成员单位之一,充分利用嘉教集团平台,在再就业培训、农村劳动力转移培训、国家职业资格培训、在职员工培训等方面发展前景非常广阔。
同时,抓住机遇,挖掘潜力,发挥优势,主动适应“一带一路”背景下民族教育发展的需要,开展多层次、多形式的民族教育师资培训工作,对学校而言也是一个重要的机遇。
(三)学校发展面临的挑战和制约因素
从内外部环境分析,学校发展的制约因素主要有以下方面:
1.学校生源竞争依然激烈
从人口出生率分析,“十三五”期间,上海市初中毕业生的数量仍在下降,社会对职业教育的认可度不高,职业教育面临的招生压力依然很大。
目前,上海市有57所国家级重点中职校,其中有18所国家中等职业教育改革发展示范学校,有24所上海市中等职业教育改革发展特色示范学校,很多学校具有明显的区位优势和资源优势,几乎所有的学校都全力以赴开展教育改革,努力突出办学特色,职业教育生源竞争激烈。
由于党和国家对民族教育工作更加重视,各省市对内地民族班办学投入增多,学校间的办学硬件差距日益缩小,上海的区位优势已不如以前明显,各内地民族班(校)在生源招录方面的竞争日趋激烈。
2.师资水平有待提高
学校现有的师资在数量、质量和结构上还不能适应愈益激烈的竞争要求。
集中反映在工勤人员、管理人员、专任教师结构比例不合理;专任教师中公共基础课教师和专业课教师比例不合理;专业课教师中来自企业的兼职教师比例不高;“双师型”教师队伍建设有待加强;专业和学科缺少有竞争力的带头人;名师数量亟待提高;部分教师缺乏忧患意识、竞争意识,学习意识和发展意识不强,自我发展动力不足。
民族教育师资在教师培养制度、教师培训机制、教师激励政策等教师队伍建设长效机制还有待建立。
特别是珠峰中学高中部学科带头人,能够深刻把握民族教育政策、具有成熟的上海高考经验、受西藏学生认可的名师等还有待进一步培养。
3.管理体制运行机制有待顺畅
随着学校各类发展平台的逐步建立,提高学校内涵建设水平,完善学校现代法人治理结构、管理体制和运行机制已是当务之急。
突出体现在学校组织架构不完善,某些管理岗位职责不明确,部分行政部门人员配置不合理,学校发展决策研究与咨询、教学质量监控与保障等机构、职能有待进一步建立和完善,专业建设机制和管理模式有待深化,人事和分配方面的工作业绩科学考评制度、管理上的奖惩制度、绩效考核制度有待健全和改进。
4.专业竞争力有待提升
学校在专业布局调整上虽然聚焦专业群建设,形成了以3个精品特色专业为核心的的3大专业群,但是,专业建设人才培养模式的改革、教学模式的探索、评价模式的建立等还需改革,校企合作还没有实现更高层次的创新。
各专业的专业定位、人才培养目标、课程开发、实习实训、信息化融合等还需要随就业市场的变化而完善。
学校目前虽已建立了现代办公实务开放实训中心、信息安全与管理专业实训中心、会计专业实训中心,但如何加强实训中心的有效管理,提高实训中心的利用效率还有待进一步探究。
国际化办学、信息化融合等方面还有很大的提升空间。
5.民族教育品牌有待提升
学校的民族教育成绩显著,影响力不断扩大,已初步形成品牌。
但是在建立有效的西藏班学生管理模式、加强民族团结教育、开展民族教育课程改革、提高民族教育质量、培养民族教育师资等方面,面临着进一步的挑战。
在“普职并举”的办学模式下,如何实现普职渗透、打造和夯实民族教育品牌,高质量地完成党和国家交给的“智力援藏”任务,是学校必须解决和必须完成的一项政治任务。
6.社会培训有待拓展
学校现代办公开放实训中心的运行,为学校培训事业的发展创造了良好契机。
与此同时,学校在培训方面也出现了多部门交叉管理、统一规划不强、组织工作缺少协调等问题。
随着上级学校培训政策的变化,学校培训必需转变思路,拓展功能,进一步整合培训资源、统一培训管理、开拓培训项目、拓宽培训市场,创造质量和层次上的更大发展空间。
二、发展目标
(一)指导思想
以创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念为指导,深入贯彻全国和上海职业教育工作会议精神,落实国家和上海市教育中长期改革和发展规划纲要,加强现代学校制度建设,提高内涵建设水平,就业、升学双导向,改革、创新双驱动,服务学生终身发展、服务教师专业进步、服务上海经济发展方式转变和产业结构升级、服务西藏长治久安和跨越发展、服务国计民生和社会和谐。
(二)发展思路
以提升学校治理能力、构建依法治校的长效机制为突破口,以提高学校内涵建设质量为核心,以中高职贯通专业和西藏高中部建设为重点,坚持做特职业教育,做精民族教育,做大职业培训,实现中职与中高职协同发展、职教与普教融通发展,职业教育内涵有夯实、民族教育管理有创新、社会培训能级有提升。
(三)办学定位
立足上海,辐射藏区,服务全国,不断提升学校的综合办学实力和育人质量,建设“藏汉同校、普职渗透、人文见长、多态发展”的、有民族团结教育特色和艺术教育特色的、上海一流的职业学校和全国一流的民族中学。
(四)总体目标
做实职业教育内涵,提高民族教育质量,提升社会培训层次,着力提高学校管理水平、信息化水平和国际化水平,增强办学特色,朝着“三高”(中高职贯通培养、民族高中建设、高端项目培训)方向,逐步实现学校的转型升级,全面提高学生的培养质量。
(五)具体目标
1.发展规模
——学历教育规模:
职业教育全日制学历教育规模稳定在1200-1350人。
民族教育全日制学历教育规模稳定在530-550人。
——非学历教育规模:
努力使包括短期培训、岗位培训、民族教育师资培训等各类非学历教育与培训的数量有明显增长。
在目前年培训1000多人次的基础上,力争到2020年实现翻一番。
2.专业建设
努力做到“凸显特色、突出内涵、项目驱动、适当拓展”。
根据经济社会发展对专业人才的需求,结合学校的办学特点,以“打造品牌专业,强化骨干专业,发展新兴专业”为策略,发挥优势,扬长避短,调整专业结构,完成3个精品特色专业的品牌专业建设任务,重点建设中高职贯通培养专业。
调整专业发展方向,在“做实、做强、做优、做特”原有3个中高职贯通专业的基础上,选择人才需求大、专业基础好、发展有潜力的专业方向,增加1-2个中高职贯通培养模式试点。
提高专业的国际化办学水平,强化中外职业教育交流。
拓宽专业校企合作途径,探索不同专业校企合作模式。
3.师资队伍建设
努力形成一支“师德高尚、一专多长、结构合理、充满活力”的师资队伍。
到2020年,在编在岗教职工的总量控制在190人左右,具有研究生学历的教师比例达到35%;高级职称教师比例达到30%左右;“双师型”教师占专业教师的比例扩大到70%以上;外聘行业企业兼职专业教师比例提高到25%左右;建立专业带头人和学科带头人培养使用和考核激励制度;重点建设专业设立专业带头人,逐步形成合理的专业带头人梯队。
50%的教师具有“一专多长”,能够开设一门以上的选修课。
4.信息化建设
坚持以落实教育部《职业院校数字校园建设规范》为抓手,以应用为核心,完成和提高学校的信息化校园建设。
建立和完善学校教育资源中心,推动教育教学模式改革;加强学校信息化平台建设,优化学校信息化基础设施环境;校园一卡通使用范围扩大至学籍管理、教学管理、实训管理等各个方面;校园OA系统深入应用到行政办公管理、教务教学管理、学籍管理和后勤安保管理等方面。
建立促进教师信息化应用的各项制度,提升师生的信息化素养和应用能力,为提升教育教学质量服务。
到2020年,学校95%以上的教师能够熟练运用信息技术开展教育教学,90%的学生能够运用信息技术进行自主学习、探索研究并解决学习和生活中的问题。
5.管理水平
坚持依法治校,建立和完善现代职业学校制度,完善学校章程,建立学校发展决策咨询委员会、教学质量督导委员会,完善家委会、校友会、专业建设指导委员会的运行机制。
以强化教育教学管理为重点,进一步更新管理理念、完善制度标准、创新运行机制、改进方式方法、提升管理水平,初步形成适应学校发展的管理模式和运行机制,为学校教育教学质量提升和管理能力现代化奠定基础。
6.人才培养
围绕立德树人的根本任务,推进学生的爱国主义教育、民族团结教育、理想信念教育、中华优秀传统文化教育、公民意识教育、科学素养教育、生态文明教育等,培育和践行社会主义核心价值观,营造良好的育人环境,建设积极的校园文化,提升学生综合素质,培养有民族团结教育特色和艺术教育特色的职业教育、普通教育优秀毕业生。
三、发展举措
(一)更新发展理念,提高服务能力
树立服务至上的理念。
充分调动学校的各项教育资源,统筹协调,强化服务理念,服务经济社会发展和学生的全面发展,以培养学生综合素质和能力提升为重点,满足学生就业、创业、升学和个性发展的需要,为学生多样化选择、多路径成才搭建立交桥。
树立改革创新的理念。
学校要立足现代服务业,紧紧依托相关行业与企业开展多种形式的办学,推动专业设置与产业需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,毕业证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接。
在民族教育中继续开展体验式教学、同课异构等教学改革。
树立质量为本的理念。
通过教育教学改革,不断提高教育教学质量,提高内涵建设水平,培养区域经济社会发展迫切需要的现代服务业高素质一线技能型人才和藏区建设发展所需要的合格毕业生。
(二)实施多元办学,拓展办学功能
继续实施“两条腿(职业教育、民族教育)走路,一个拳头(社会培训)出击”的发展思路,围绕行业企业的需求,提高学校为行业企业服务的能力,建立产学合作的长效机制。
加强与行业、企业合作,探索职业教育发展新路径。
抓好文秘、会计、计算机网络技术3个精品特色专业的上海市品牌专业项目建设,夯实专业建设基础。
积极与高校合作,在“做实、做强、做优、做特”原有中高职贯通专业基础上,申报新的中高职贯通专业。
在文秘专业中,与市人社局、档案局等相关行政部门、行业实行联合探索“双证融通”培养模式。
加强国际合作交流,探索中外合作办学。
按照本市对职业教育国际化建设的要求,在与瑞典职业教育合作的基础上,适应国家“一带一路”战略,充分发挥学校资源优势,努力与捷克私立第一语言学校合作举办语言培训项目,促进中华文化传播。
积极探索职业教育国际化,在文秘、会计、计算机网络技术等特色优势专业中开展专业建设、职业资格标准开发、资格证书认证、师资培训等深层次国际合作项目。
加强对社会需求的了解,拓展社会培训范围、提升社会培训层次。
整合学校培训资源,发挥培训优势,扩大培训规模,进一步提高培训层次。
发挥学校教育资源优势,积极发展新的、有特色的、社会热门的、适合学校的培训项目,探索学校民族教育师资培训基地的建设和运行机制。
充分利用区域职教集团和行业职教平台,推进学校办学模式改革。
加强与嘉定职教集团、商贸职教集团和电子信息职教集团的合作,利用集团化的办学优势,加强学校与集团内的行政部门、行业企业以及相关院校的合作,在教育教学改革、学生培养、教研合作等专业领域开展多层次、多角度的合作,提高整体竞争力。
(三)实施素质教育,创新德育工作
研究学校德育工作的新情况、新问题和新特点,依据育人目标,结合学校实际,实施素质教育核心战略。
开展德育队伍建设、德育制度建设、德育内容建设、德育载体建设,拓宽德育工作途径,创新德育工作方式。
加强德育队伍建设。
继续坚持“育人为本、德育为先”和“人人都是德育工作者”的工作理念,营造“人人、处处、时时、事事”育人的良好氛围,充分发挥德育课教师、班主任、德育管理人员的积极性,形成以三支队伍为骨干、人人参与的德育工作局面,逐步完善学校德育工作管理体系。
加强企业、行业文化在学校德育工作中的渗透和引导,进一步确立“学校、家庭、社区、企业、网络”五位一体的大德育格局,探索新形势下校企合作开展德育工作的新模式。
完善德育工作制度。
继续加强学生日常行为规范教育。
持续关注师生人身、财产、交通、消防、饮食、运动以及信息安全,完善学校突发公共事件应急预案和体制机制,安全教育纳入常规管理工作,努力建设平安校园。
丰富德育内容。
加强德育课为主阵地,深入开展传统美德教育、现代公民教育、法制教育、国防教育、行为养成教育、生命教育、心理健康教育、感恩教育等,努力构建目标明确、内容丰富、结构合理、注重实效的德育课程体系。
继续加强民族团结教育,以交流、交往、交融为手段,全面增强全体学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义的认同,逐步形成马克思主义国家观、民族观、历史观、文化观和宗教观。
持续关注新时期学生特点,采用有针对性的方法,强调学生的自我教育、自我体验和自我管理,培养学生的动手能力,重视以诚信、敬业为重点的职业道德规范教育在学校德育工作中的重要意义,将职业素养作为学生德育的重要内容和考核指标。
继续以艺术节、技能节、体育节、科技节、社团节等大型活动为载体,开展丰富多彩、积极向上的校园文体活动,为广大学生的健康成长营造良好的校园文化氛围。
在活动中,对学生进行创业、创新教育,培养学生的人文素养。
(四)完善教学质量保障体系,确保教学管理系统高效有序运行
着力完善教学规范。
根据培养知识型、发展型技能人才的需要以及学校教学管理的实际,认真落实《上海市中等职业学校教学管理工作指导意见》,建立各项管理制度,健全各教学环节的质量标准,加强学校教学管理工作的科学性和规范性。
开展教学督导。
建立第三方督导制度,聘请学术水平高、教学经验丰富、责任心强、坚持原则、办事公正的教育专家和行业专家,组建教学质量督导委员会,负责学校教学质量的监控和评估。
完善教学巡查制度,开展经常性教学检查和评估,并定期研究、分析教与学双方对教学工作的意见,提出解决相关问题的建议。
加强教学过程监控。
通过开学检查、期中评价、年度考核,把教学监控覆盖到教学的全过程。
组织专家和管理人员定期对学校的学期工作安排、进度、困难进行调研、评价,把过程评价和总结提高紧密结合起来,增强教学管理系统的自我检查和自我监控能力。
建立教师教学质量考核制度,按学年度进行教学质量的考核和评优。
通过实行教师教学质量评价制度,激发教师教学的积极性,强化教师的责任感,提高教学质量和效果。
着力加强教育教学研究。
面向校内外公开招聘学术水平较高,教学经验丰富,有志于开展学校科研工作和教学改革研究工作的专、兼职人员,组建高质量的学校发展研究团队,为学校整体发展、专业设置、教学改革、队伍建设等提供相关的科研信息和决策支持服务,使其成为学校发展的智库。
(五)完善现代学校管理制度,提升学校治理能力和水平
根据《上海市职业院校管理水平提升工作实施方案(2016-2018年)》要求和学校转型发展、提升内涵建设的需要,不断完善现代学校制度,建立健全体现现代学校办学特点的运行机制;以管理转型升级推动高质量发展,推动教育管理走向教育治理。
完善学校章程。
完善具有学校发展特色的学校章程,加快推进章程修改、完善工作,按要求履行审批程序并实施。
以章程完善为契机,加大行业、企业和社区等参与学校管理的力度,不断完善学校治理结构和决策机制。
完善管理制度标准。
以学校章程为基础,理顺和完善教学、学生、后勤、安全、科研和人事、财务、资产等方面的管理制度、标准,建立健全相应的工作规程,形成规范、科学的内部管理制度体系。
强化制度标准落实。
加强对管理制度、标准的宣传和学习,明确落实管理制度、标准的奖惩机制,强化管理制度、标准执行情况的监督、检查,确保落实到位。
四、重点建设工程
(一)治理能力提升工程
建设目标:
以管理制度建设为基点,坚持依法治校,以德立校,建立和完善现代职业学校制度,创新运行机制、改进方式方法、提升管理水平,初步形成适应学校发展的管理模式和运行机制。
建设内容:
完善学校章程。
依法完善学校章程,按要求履行审批程序并实施。
以章程完善为契机,加大行业、企业和社区等参与学校管理的力度,不断完善学校治理结构和决策机制。
完善学校法人治理结构建设:
充分发挥党组织在学校建设中的凝心聚力作用和教代会的民主管理作用,形成职责明确,责、权、利匹配的管理机制;充分发挥学校发展决策咨询专家委员会、专业建设指导专家委员会、教学质量保障专家委员会、家长委员会、校友委员会等机构的作用。
加快学校管理体制改革,完善校内人事聘任制度。
完成管理岗位职责制订和岗位设置工作,实行中层干部竞聘上岗制度,实行按需设岗、平等竞争、择优聘任、严格考核、合约管理。
完善教职工聘任制度,实行全员聘任制,加强岗位和聘后管理。
逐步做到岗位能进能出,职级能上能下,待遇能高能低。
细化校领导、中层管理人员和基层管理人员等能力要求,引导管理人员不断提升岗位胜任力。
强化行政后勤人员的服务意识,效益意识,树立“教师为本、教学为先”的观念,围绕教学这一学校中心工作开展卓有成效的服务与管理,充分调动管理人员的工作积极性。
改革校内分配制度。
探索校内资源优化配置的新机制,建立科学的人力资源管理体系,结合上海市事业单位绩效工资改革的政策要求,完善校内薪酬体系改革方案,提高一线教师的薪酬待遇,实行多劳多得、优绩优酬,充分调动教职工工作的积极性。
学校要以提高管理效益为原则,在现有管理模式的基础上,扩大各教研室在教育、教学管理和分配、考核等方面的自主权,调动各科室的工作积极性。
(二)专业品牌建设工
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