河南省独立学院公共音乐教育发展研究2.docx
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河南省独立学院公共音乐教育发展研究2.docx
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河南省独立学院公共音乐教育发展研究2
河南省独立学院公共音乐教育发展研究
(2)
第二章河南省独立学院公共音乐教育现状分析
第一节公共音乐教育学生状况分析
(一)城市生源学生较多,音乐基础较好
根据调查问卷的结果汇总情况我们不难看出,独立学院的学生大多数来自于城市学生,其中75%的学生来自于城市,只有25%的学生来自于农村,这主要和独立学院的学费收费水平比较高受有主要关系,他们从小接受过特长教育,有愿望、有能力在学校的公共音乐教育中展现自己的才能并且获得成长,在全省的各种文艺汇演和科技文化艺术节活动中都可以看到独立学院学生的身影。
根据调查,有56%的学生接受过一种乐器的音乐教育,说明独立学院学生的音乐基础比较好。
(二)注重个性张扬,自信心不足
根据调查问卷的结果汇总我们不难看出,84%的学生认为进入独立院校有自卑心理,有90%的学生认为社会舆论对独立院校教育有偏见。
独立学院的学生思想活跃、性格开朗、兴趣爱好广泛,尤其是在自己的特长方面勇于表现自己。
但由于高考成绩的差距挫伤了他们的自信心,产生了“能力不足,低人一等”的感觉,特别是降分录取到独立学院的学生,更是感到“底气不足”,对自己毕业文凭的含金量,毕业后的待遇心存忧虑,因而对自己的未来和前途缺乏自信心,表现出来一定的自卑感。
(三)理想目标远大,专业学习动力不足
根据调查问卷的结果汇总我们不难看出,76%的学生认为进入独立院校以后,学校安排的课程压力比较大,只有24%的学生则认为学习压力可以接受。
独立学院的学生整体素质相对较高,他们认为自己作为大学生中的一员,在当代青年中是优秀的,又有干一番事业的抱负,但是另一方面,他们缺乏韧性与耐力,从小受父母的娇宠,面对挫折,没有充分的抗击打能力。
虽然参与意识强,但是缺乏恒心和毅力,不能很好地控制和约束自己,在困难面前患得患失、消极退缩。
因此独立学院的学生对于学校的课程安排多呈现出被动接受的状态,精神处于疲惫状态,很少有自主精神和创新精神,因此其对于公共音乐教育课程而言,鲜有自身的学习要求,即便是有,也在高压式的管理之下变得微乎其微。
(四)自我意识强烈,综合素质相对较高
从调查结果我们不难发现,在接受过系统音乐教育的学生中,会使用1种乐器的学生占56%,有56%的学生愿意为学习音乐继续努力;有78%的学生喜欢浙江卫视“我爱记歌词”等流行性音乐节目;有69%的学生认为公共音乐教育对学习的提升有比较大的作用。
独立学院的部分学生由于生活环境和自我期许较高,因此个人的世界观、人生观和价值观都有明显的个人色彩,注重自我感受和自我价值的实现。
因此虽然独立学院安排的公共音乐教育不尽如人意,但学生对于音乐课程的学习热情和积极性还是比较高。
第二节公共音乐教育教师现状分析
本节主要依据调查问卷对独立院校公共音乐教育代课教师的情况进行分析和总结。
(一)公共音乐教师的整体状况
根据调查问卷的结果汇总,我们不难发现目前河南省10所比较知名的独立院校公共音乐教育代课教师的普遍情况是,年龄比较年轻,工作比较有激情,但工作经验相对而言不是很足;学历结构主要以本科为主,硕士和博士比较少;教师的职称主要讲师居多,副教授和教授比较少;年轻教师比较多,教学态度比较积极,但囿于年龄、资历和教学实践,公共音乐教育的代课教师整体素质不是很高。
(二)公共音乐教师的专业水平相对欠佳
从调查结果中可以看出,独立学院的教师绝大多数的学历结构都是本科,而且职称都是讲师,教师本身的专业水平不高。
独立院校的办学由于其仅仅依附于公办院校,绝大多数院校的音乐师资力量相比较艺术院校而言,都不是很强,所以依附于公办院校的独立学院本身并不能从公办院校借用到足够的公共音乐教师资源,因此只能采取外聘教师的方式补充公共音乐教育的师资队伍,因此这类师资补充到独立学院以后,其对于系统化的教育安排以及教学手法和教学内容的布置均与正规的学校教育不可相提并论,无论是独立学院的公共音乐教学环境,还是教师的教学内容、教学方法、教学手段和授课形式,和国家要求的公共音乐教育模式相差甚远。
(三)公共音乐教师的科研水平亟待提升
根据调查结果,我们不难看出独立学院的代课教师专业水平不是很高,主要原因是因为代课教师教学实践比较短,对于教学尤其和和教学有关的科研能力比较弱造成的,在公办院校,对于教师的科研水平一般要求比较高,只有具有科研能力的教师才能不断创新教学内容,提升教学手段,将教学和科研两者进行结合,教师的素质才能不断提升。
独立学院公共音乐教师的整体年龄偏小,参加工作时间不长,对于与学科发展相关的科研理解不是十分透彻,因此在教学之余的科研进展较为缓慢,科研能力比较弱。
(四)公共音乐教师缺乏岗位认同感和单位归属感
目前河南省内独立学院的公共音乐教育已经陆续开展,但比较普遍的情况是,虽然开设了公共音乐教育的相关课程,并且从公办音乐学院聘请了部分专职教师进行授课,但因为专职教师比较少而且课时费用比较高的原因,但从目前的情况来看,因为音乐课程的开办处于初期阶段,学校经费安排没有同步跟上,独立学院的教师编制都是人事代理情况,学校本身没有正式编制,因此学校对于外聘的公共音乐教师,尤其是从社会音乐培训机构聘请的音乐教师因为工资待遇偏低和工作机会的相对不稳定,普遍缺乏职业认同感和工作单位归属感,人员变化和工作岗位变动比较大,而且从公办教育机构聘请的音乐教师只是去独立院校上课赚取代课费,很少有教师把独立学院提供的工作作为事业去挖掘,因此鲜有学科带头人等教师脱颖而出。
(五)公共音乐教师在职教育机会严重不足
根据调查结果,我们不难看出独立学院的公共音乐代课教师的在职培训机会很少,相比较公办院校的教师而言,公办院校以教育为目的,为保证教师的科研能力和代课技能的提升,学校会安排教师的培训和职业教育,甚至是安排再教育,把教师派出作为访问学者和交流教师到外校参加相关的教育和培训。
但对于独立院校而言,其办学之初就确定了独立院校的逐利性,虽然在后期的学校管理过程中,会争取到部分培训和再教育的机会,但与公办院校的培训和再教育相比较不可同日而语,而对于这极少的培训和在教育机会,独立学院也会安排学院支柱类专业或品牌类专业的任课教师或代课教师参加,而不会将这仅有的培训机会让给公共音乐课程的代课教师,在这种情况之下,公共音乐的代课教师接受的任职培训就微乎其微,对其职业发展和深造有着极端不利的影响。
第三节公共音乐教育发展现状分析
(一)整体水平不高,程度参差不齐
独立学院的办学属于高校的师资和民间资本相结合产生,因此独立院校的办学水平取决于两个方面,一个是民间资本的资金供给能力,总所周知,全日制公办院校办学需要大量的财政拨付资金,仅仅依靠学费收入并不足以支撑学校的日常开支和教师的工资,这中间有退休教师工资的成分,但不全是,因为要保持学校的运转需要进行不断的资金投入,包括教室和校舍维护,日常水电、物业维护等,这些投资基本上属于日常式的投资,因此民间资本在缺乏办学经验的同时仅仅依靠学费收入,如果没有民间资本的持续投入,学校的办学资金肯定不足,但民间资本的逐利性以及目前为止我国民办企业和民间资本的实力和国外比较,并不是很强,国外高校尤其是部分顶尖高校,其也属于社会办学,但其成功归功于政府的拨款和社会的募捐,尤其是成功校友的募捐占到学校办学经费的很大一个比例,目前国内的独立院校看来并不具有上述能力,因此首先在财力上,独立院校显得先天不足。
另外,河南独立院校的教育水平源自于其师资水平,但民间资本并没有师资力量,其师资来源于挂靠的公办院校,通过协议的方式通过付费聘请公办院校的师资进行教学和授课,独立院校和教师之间的关系是一种松散的雇佣制,并不是公办院校的合同制,因此对于师资的教学水平的控制只能是通过高薪的方式,但其控制的内容并不容易量化导致师资的教育效果的不可控性产生,换句话说,师资的教育水平取决于教师的职业道德,而目前市场经济条件下,一切唯经济利益导致教师的职业道德也出现滑坡的症状,因此独立学院在办学经费不足的情况下已经显示出先天不足的症状,而对院校师资管理的不可控性更显得其后天无力,因此独立院校的教育呈现出整体水平不高,程度参差不齐的特点。
(二)地位不高、机构不全、体制不畅、缺乏支持和制度保障
因为独立院校的投资方是民间资本,以河南大学民生学院为例,河南大学民生学院是河南省屈指可数的比较优秀的独立学院之一,这所学校,独立学院的出资方对于学校的教育方向是培养具有专业特长的综合素质学生,这是学校的办学定位,但学校囿于办学资金的不足,以及部分学校理事对公共音乐教育的认识分歧比较大,导致在办学的前几年,公共音乐教育的开展实际处于停滞状态,学校抽不出资金和师资对学生开展公共音乐教育,伴随着着学生毕业以后在工作岗位表现出的问题,学校对这个现象进行了深入思考,才从根本上开始转变对公共音乐教育的认识。
在目前中国的体制之下,独立院校办学经费的不足导致其在办学过程呈现出不持续的状况,由此产生师资的不稳定,必然导致教学计划的实施过程和教学效果大打折扣,因此独立院校在我国的国民教育序列中地位不高,民众认可程度不能和公办院校相比,同时因为经费的问题,必然导致独立院校在办学过程中学校的管理机构尽量遵循精简的原则,机构的不完整性对于学校的管理也会产生一定的影响。
虽然河南省独立院校是在国家教育体制改革的过程中由政府主导出现的,但目前国家对于独立院校的扶持仅仅限于政策的放开,以前是国家办教育,现在向社会和民间资本放开,但国家并不对民间资本办学有资金扶持,而且制度保障方面也不是十分健全,对于民间资本办学方面的扶持和激励措施也不是很完善,导致民间资本进入到教育领域后,面对源源不断的后续投资,而学生的学费收入并不足以全额支付开办教育的所需要的投资,导致民间资本处于进退两难的处境。
(三)课程的组织形式和培养模式尚不完善
从目前河南省独立学院公共音乐课程安排来看,目前的课程安排尚不太合理。
我们可以以河南理工大学万方科技学院为例,万方学院主要以培养理工科人才为主,对于文科和社科类教育投入的师资比较弱,教师和学生普遍将文科和社科教育作为专业学习的一个补充,因此对于又处于社科类教育末位的公共音乐教育,万方学院就没有对公共音乐教育研究其课程是否开展以及课程开战之后的组织形式问题,因此导致其在后期的办学过程显得十分被动。
目前独立学院普遍存在公共音乐教育课程设置不太符合国家关于给学生的课程安排特点,课程设计过程中没有考虑到学生的心理特点和情感需要,因此安排的课程以及课外公共音乐的组织形式都不太完善,按照常规经验,公共音乐教育的课程组织除了必修课之外,还需要有辅助的选修课、文艺演出、社团活动等课程形式,保证学生的学习和感受,但目前,独立学院已经认识目前公共音乐课程的课程设置的重要性,在学生尤其是低年级学生的课程安排上增加了公共音乐教育,但在授课效果的反馈方面工作尚不完善。
(四)资金、场地、基础设施以及师资培养严重不足
按照国家教育部对公共音乐教育课程的安排设置,公共音乐课程应该基本乐理知识、民歌选唱锻炼、乐谱学习、音乐欣赏尤其是民乐欣赏以及歌剧欣赏等课程,目前河南省独立院校在安排公共音乐教育的过程中,能够增加公共音乐的基础知识学习,条件好一点的独立院校能够增加视听练习教室,但绝大多数学校的公共音乐教育的课程安排还是放在普通教室,仅仅是增加了音乐教师,增加了课程安排的经费和内容,但对于从本质上提高院校的公共音乐教育水平却没有根本性的投入,包括增加场地,建设公共音乐的基础设施以及对音乐师资的培训和后续培养等,没有成熟的计划和规划,因此目前独立院校的公共音乐教育只能说是已经有了,但其课程的实施质量却不如人意。
(五)完善的、符合音乐教师的考评管理体系没有完全建立
独立学院办学时间短,包括学校的年终考评、日常测评的教师评优,还有外出培训和接受在职教育等方面,独立学院对学校的支柱专业考虑的比较多,大多也是照搬母体院校或是其他的本科院校,由于管理体系不明确,管理制度不完善,对于作为教学辅助的公共课程,包括音乐教师考虑的几乎很少,甚至不根本不予考虑,显示出学校对音乐教师的重视不够,制约了独立学院音乐教师整体水平的提升。
(六)学院投资方和管理方之间的矛盾冲突
其实独立院校公共音乐教育的安排和实施状况切实的反映出目前独立院校的投资方和管理方之间的矛盾冲突,虽然大原则一致,也就是通过专业教育为用人单位培养出合格和优秀的人才,提升学校的知名度,扩大生源扩大教学规模,通过规模经济实现学校的良性发展,但目前的情况确是我国的民营经济发展艰难,对于独立院校的先期投资不足,而教育却又是先期投资较大,后期需要源源不断投入的产业,因此进入教育领域的民间资本如果不能迅速做大做强,比如河南理工大学万方科技学院与河南大学民生学院在短短几年之内建成了超过万人的学院,通过规模效应实现了民办教育的发展和突破。
但目前来看,在民办教育这个竞争力领域先期进入者已经占据了很大的份额,给后来者的空间并不是很大,也就是说复制民生学院或者万方科技学院的发展模式已经很难,因此独立学院要想获得发展,必须在改善学校办学条件、提高教学水平,提升学生毕业就业率等方面下功夫,但这些措施却不是能够起到立竿见影的效果,因此在学校管理方面,学校的投资方要求的是利益最大化,也就是投入的资本能够尽可能快的产生经济效益,而且尽量减少后续追加投资,但是作为学校的管理方要求的和考虑的却是学校的长效发展,更好的设置专业和培养人才,因此校长在学校的发展阶段往往要求投资方不断追加投资,改善教学条件,提高教师工资水平,提升学校学习氛围,来不断的吸引和引进有效的教师,创造声誉引进生源,这就和学校的投资方关于办学的理念和过程产生了严重的分歧。
第三章河南省独立学院公共音乐教育发展对策
第一节公共音乐教育在素质教育体系中的重要性分析
(一)在贯彻国家教育方针方面具有十分重要的指导作用
国家关于在大学本科教育阶段开展公共音乐具有十分清晰和明确的要求,并且对于非艺术类专业学校要求必须开设一定数量的选修课程。
因此公办高等教育一直以来都有公共音乐教育的优良传统,虽然学校没有开展音乐教育的必选课,可是学校在规定学生的选修课程时明确要求学生必须选修公共音乐课程达到一定的学分要求,而且学校组织各种音乐类的社团,吸引具有音乐天分或者喜欢音乐的学生参加。
独立学院的办学的目标是为社会输送合格的专业人才,伴随着独立院校发展逐渐步入正常化,开展公共音乐教育完善学生素质,提高学生情商和审美素质水平,也日益被提到了日程。
在独立学院开展音乐教育是是贯彻国家关于公共音乐教育方针和政策的要求。
(二)在培养学生人文素质方面具有十分重要的辅助作用
开展公共音乐教育对于培养学生的人文素质而言具有十分重要的作用,原因在于现代社会国家为拉动内需刺激消费,大力发展文化产业,音乐作为文化产业发展的一个重要门类被作为首先发展的范畴之内,与音乐相关的各种产业,包括演出演艺产业链条的各个环节,都需要社会人的音乐素养来适应和完善,如果说不懂音乐,对于文化产业的音乐门类而言正如读书不会写字一样尴尬,因此音乐素养是学生人文素质重要的一个环节,没有音乐教育,何谈人文素质。
(三)在活跃校园文化氛围方面具有十分重要的支撑作用
开展公共音乐教育,提高学生的音乐欣赏水平,不仅可以提升学生的音乐素质,同时还可以激发学生学习音乐和欣赏艺术的水平,学生对于音乐欣赏而言,不再是简单的“好听”的问题,而是欣赏音乐的内涵和奥秘,而且学生还可以通过音乐教育获得技能组织校园活动,组织校园文化艺术节,这对于活跃校园文化氛围,增加学生课外休息的调节手段,对于提升学生的学习效率具有十分重要的作用。
(四)在全面学生素质教育方面具有十分重要的促进作用
素质教育要求的是学生技能的全面提升,要求我们在教学过程不仅仅要重视学生的文化课成绩,同时对于学生德智体美劳要全面认识和全面发展。
就实质而言,学生在掌握了德智体美劳的综合技能以后,对于文化课的学习和认识会有一个综合提升的作用,也就是通过掌握更为全面的知识,对高考重要的文化课学习起到一个触类旁通的作用,通过调节学生的情绪,启发学生的思维,并且开创学生的创新意识之后,学生的综合素质就表现出大幅的提升,因此做好独立院校的公共音乐教育,全面提升学生的音乐美感素质,这不仅仅可以提升学生的文化课学习,还可以提升学生的综合全面的素质,全面提升学生的能力,因此,开展独立学院的公共音乐教育对于学生的素质教育具有十分重要的促进作用。
第二节河南省独立学院公共音乐教育发展对策
(一)提升音乐教育在河南省独立学院教育体系中的地位
针对河南省公共音乐教育现状及原因分析,结合目前国家对于高等院校公共音乐教育的相关要求,应该从思想认识上提升公共音乐教育在独立学院教育体系中的地位,创新教育模式,实现公共音乐教育和其他学科的结合,并且通过制度建设、组织建设、财力保障等措施切实提升公共音乐教育的教学水平。
伴随着高等教育的不断推进和高校公共音乐教育的不断发展,公共音乐教育在提高学生的审美能力,提高学生的人格魅力,陶冶学生情操、提高学生整体素质方面的作用已经被全社会广泛认识,而且,在多元文化格局不断发展的背景之下,一些社会上的不良风气和低俗的文化也在侵袭着学生稚嫩的心灵,造成学生在人格素质和审美能力层次上整体的降低,相比较普通高校而言,独立学院的学生具有思维更加灵活,兴趣更加广泛,个性更强的特点,因此在独立学院提升公共音乐教育的地位,提高学生的审美能力,抵御不良文化的侵袭,具有十分重要的作用。
在对于公共音乐教育的发展问题上,独立学院应该统一投资方和学校管理方之间的认识,提升音乐教育在高等教育中的地位,切实认识到只有重视和发展公共音乐教育,在学校课程设置中切实增强公共音乐教育课程体系,开辟多渠道、多种方式的音乐教育载体,增加学生选修课程中音乐欣赏课程的比重,不断丰富学生的文化艺术生活,切实提升学生的艺术欣赏水平和审美水平。
这样,学生才能在德智体美劳全面发展的情况下,综合素质和专业素质不断提升。
学校为企业和社会输送的人才才是全面发展的人才,才能彻底改变独立学院学生专业能力比较强,长效可持续发展能力比较差的以及不适应激烈的社会竞争的现状。
所以,切实提升公共音乐教育的地位,才能提高学校的办学水平,才能打造独立学院的金字招牌。
(二)落实措施确保公共音乐教育发展的四个保障
1、制度保障
制度是保障工作任务顺利完成的基础,没有良好的制度设计,任何教育工作都不可能顺利的完成,因此河南省独立学院应该大力加强公共音乐教育的制度保障建设,这也是实现公共音乐教育长效可持续发展的前提。
构建系统的教学工作新体系。
河南省独立学院在思想认识层面对公共音乐教育的作用进行重新认识之后,将公共音乐教育不再作为一种负担,而是作为促进河南省独立学院教学进步的手段,因此需要在学院课程体系方面进行重新设计,增加公共音乐教育的课程安排数量,创新教学设置形式,通过设置必修课、选修课、社会实践、校园文化艺术活动以及开展相关的艺术讲座的形式,对学校的学习体系进行重新安排,构建艺术欣赏和专业学习并重的学习体系,并围绕这个体系配置教学资源,合理安排教学师资,最大限度的提升教学效率。
完善公共音乐教育的课程及教学实践体系。
完善教育管理体制,尤其是公共必修课程、选修课程以及教学实践体系的合理安排方面,河南省独立学院应该从公共音乐教育的课程设置和教学管理规范化、制度化着手,推进河南省独立学院公共音乐教育工作持续、健康、深入的开展,公共音乐教育的非专业性决定了它课程设置的特殊性,河南省独立院校公共音乐艺术教育是面向非音乐学生专业开设的公共艺术课,它有别于专业音乐教育,培养模式、教学目标都不尽相同。
独立院校的公共音乐教育的课程设置应该要体现非音乐专业大学生提高审美的需求,课程设置应该坚持以公共选修课为主,个别课为辅,公共选修与个别辅导相结合,并且结合河南省当地浓厚的文化艺术氛围,尤其和河南豫剧等传统文化的普及,使得公共音乐教育即涉及到现代音乐艺术教育,也同传统古典艺术相结合,让学生在学习过程中既能体验到现代艺术的真谛,同时也能在学习中传承和延续古典艺术的美,使得普及与提高相统一。
面向全体学生开设的必修课以提高全校学生的整体音乐素养和审美能力为宗旨,让学生有广泛的选择余地。
由于音乐学科的特殊性,学生在选课时必须遵守“循序渐进”的选课原则,先修基础类课程,再选鉴赏类课程,再进行音乐艺术的实践,这往往能达到事半功倍的效果。
作者根据工作经验,建议在上课之前,应先充分调查本班学生的音乐基础,如果基础薄弱,可以降低学习内容的难度,侧重乐理知识。
完善教学质量监控体系。
根据前面的问卷调查,接受调查的的独立学院的公共音乐教师绝大多数对目前的音乐课程开展及绩效评估体系不是很满意,目前的公共音乐教育仅仅作为学院教育的一个附属,对其评价也是在不影响学校正常的教学秩序之下按照课时量进行考核,这种在不重视的前提之下,考核结果没有太大的实际意义。
因此,河南省独立学院通过建立健全公共音乐教育的质量监控体系,通过课程设置、课程创新、教学安排、学生评价、教师评价及学生学习效率综合考量等方面,对公共音乐教育进行重新评价和考核,并设立一定的奖励标准,刺激学院教师进行教学改革,提升学生学习效率的手段。
2、组织保障
河南省独立学院确定对公共音乐教育的组织保障,从学院管理的角度切实提升公共音乐教育的地位,为公共音乐教育的发展保驾护航。
完善河南省独立学院的公共音乐教育三级管理机构。
在学院的机构管理体系中,要明确学院、系部和教研室的三级行政管理机制,制定机构和岗位的职责,配备相应的工作人员,通过制度化和体系化管理,才能确保公共音乐教育的管理落实到实处,保证教育发展的相关事情得到妥善处理,而不是目前情况下因为机构设置不全,工作人员配备不到位,出现问题采取托、靠、等的方式进行冷处理。
完善公共音乐教育的级专业发展的教研和科研机构。
虽然目前公共音乐教育在独立学院的发展已经步入正轨,学院领导开始为音乐教育投入资金,增加相关的教学设施,完善学科发展体系,但目前独立学院的公共音乐教育的科研体系十分脆弱,几乎没有太强的科研实力,更无法为独立学院的专业发展和科学教育提供支持和帮助,呈现出互助式的发展。
因此学院应该应该重视和加强公共音乐教育的科研能力,实现其长效可持续发展。
3、队伍保障
人才是决定事业成功的关键,河南省独立学院和公共音乐教育无论是目前还是以后的长期发展,都离不开人才队伍的保障。
科学合理制定人才引进计划。
河南省独立学院要获得长效发展,必须保持专业人才的不断引进,实现校内人才和社会人才的合理流动,这样才能保证学院专业的持续发展,否则知识结构和人员结构一旦固定,专业发展就有可能停滞。
对于公共音乐教育而言是同样的道理,学院的公共音乐教育专业如果想持续发展,只能是通过不断引进人才的方法,通过理论创新和经验交流,实现先进的教学理念和本校实际情况的不断交会,才能形成专业的持续发展。
培育人才,优化师资结构。
除了引进人才以外,还需要对本校人才加强培养,不断给本校人才提供相关的教育机会和培训机会,鼓励本校人才不断接受在职教育,是本校公共音乐教育的师资结构不断优化,人才的规格和层次不断提升,打造本校的人才品牌和优势力量,只有本校人才的科研和教育实力不断增强,对外界人才能够形成吸引效应,形成独立学院人才高地,为学院长效发展提供源源不绝的人才支持。
加强公共音乐教育的师资队伍,培育“一专多能”的人才。
目前在全国非音乐专业高校中,音乐教师的配比都不容乐观,特别是在偏理科类的高校中,音乐专业教师少之又少,只有一到两名。
而独立学院目前并未完全独立,许多独立学院和学校本部都是共享资源,根本没有自己的专业老师。
由于公共音乐教育和独立学院学生群体的特殊性,高校音乐教师除了要有良好的职业道德,热爱音乐教育事业外,还要掌握丰富的音乐基础知识和教育理论知识,要有“一专多能”的特点。
在开设公共选修课时,应有针对性地开设符合独立学院学生特点的课程,如对爱好唱歌的学生开设声乐选修课,对学过乐器的学生开设器乐选修课等等。
总之,要在开设课程的过程中发掘在音
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