《1120各数的认识》教学设计.docx
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《1120各数的认识》教学设计
《11-20各数的认识》教学设计
【教学内容】
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第82-83页例1和“想想做做”第1-6题。
【教学目标】
1、使学生经历用小棒数数抽象出数的过程,认识11-20各数,了解它们的组成;能用11-20各数正确地数出物体的个数;能正确读出11-20各数,初步认识20以内数的顺序,体会相互间的大小。
2、使学生在数数过程中初步体会数的十进制,感受由具体数数中抽象出数的过程,初步认识20以内数的顺序,在数数、认数过程中形成相应的数感。
3、使学生初步体会数是数出来的,感受生活里的数及数在生活里的应用;能和同学交流数数的经验,了解数与数的联系。
【教学重点】11-20的数数和认数。
【教学难点】建立计数单位十的概念和认识数的组成。
【教学过程】
一、数数导入
1、谈话:
小朋友,我们已经学过那些数?
我们一起来数数,从1数到10。
再往下还能数吗?
一起试试看。
(让学生数到20)小朋友刚才是从几数到几呀?
2、这些数都是接着10后面数出来的。
11-20这些数到底是多少呢,就是我们今天要认识的。
(板书课题)
二、数数认数
1、认识十
说一说:
1根小棒我们可以说是1个一,2根我们可以说是2个一,那么3根小棒呢?
4根呢?
5根呢?
你们能数出10根小棒排成一排吗?
提问:
这里有几根小棒,是几个一?
(板书:
10个一)
让学生说一说:
10个一根是10根。
引导:
10根小棒可以捆成一捆。
请小朋友和老师一起把10根小棒捆成1捆。
(操作)
追问:
这一捆是几根?
是几个十?
(板书:
1个十)
小朋友回想一下,我们是把几个一根捆成了1个十根,也就是几个一是1个十?
指出:
满10个一根就要捆成1捆,是1个十根,所以我们就说:
10个一是1个十。
(板书:
10个一是1个十)
让学生先看课本上的小棒图再填空,并集体说一说:
10个一是1个十。
2、数出12
引导:
我们已经认识了1个十。
现在让你摆小棒,要能一眼就看出是12根,你想怎么摆?
自己拜一拜,和同桌交流摆法。
学生摆小棒,同桌交流或改进摆法。
交流:
你是怎样摆的?
是不是一眼就能看出是12根?
指出:
为了一眼看出摆的是12根,就要先摆1捆也就是1个十,再添2根就是12根。
(教师便说明边摆出12根)请小朋友都用这样的方法摆出12根。
3、认识十几。
引导:
现在要数出11根小棒,你准备怎样摆?
请小朋友摆一摆。
指名板演摆11根小棒。
交流:
你是怎样摆的?
为什么这是11根?
指出:
1个十再添上1个一是11(在小棒下面板书:
11),也就是1个十和1一个合起来是11。
(相机板书)
学生说一说:
1个十和1个一合起来是11。
学生读数。
引导:
我们现在摆的是11根,我们接着再数2根,看看是多少根。
追问:
现在数出了多少根?
看小棒想一想:
几个十和几个一合起来是13?
(相机板书)
学生说一说:
1个十和3个一合起来是13。
学生读数。
引导:
我们现在摆的是多少?
你能接着数小棒,摆出19根吗?
(师生共同接着数出19根小棒)
提问:
这里有几个十和几个一,是多少?
(相机板书)
学生说一说:
1个十和9个一合起来是19。
学生读数。
回顾归纳:
回过来看看我们数出的数,1个十和1个一合起来是——(11),1个十和3个一合起来是——(13),1个十和9个一合起来是——(19)。
从这里可以知道,一个十和几个一合起来就是——(十几)。
学生说一说:
1个十和几个一合起来是十几。
4、认识20
引导:
我们一起来数一数这里摆的小棒,从11数到19。
(集体数数)
现在有19根,请同学们跟老师一起再添上1根,数出是多少。
提问:
现在数出了多少?
说明:
19再添上1是20。
让学生说一说:
19添上1是20。
启发:
现在右边又满10根,你想到要怎么办了吗?
要求学生跟老师一起,把10根再捆成1个十,把2个十放在一起,说明这就是20。
追问:
看小棒,几个十是20?
(板书:
2个十是20)
学生说一说:
2个十是20。
5、读数、数数
读一读黑板上的4个数。
强调1个十和几个一合起来是十几,2个十是20。
让学生直接数数,从7数到17,再从11数到20。
三、练习内化
1、“想想做做”第1题。
让学生抓一把小棒数一数,看有多少根。
提问:
你数出的是十几根?
怎样摆能让同桌一眼可以看出是十几?
请你摆一摆,让你的同桌说出你摆的是多少根,是1个十和几个一。
2、“想想做做”第2题。
谈话:
今天学过的数,在我们的直尺上就能找到。
请同学们拿出自己的尺子。
要求学生看着尺子上的数,从0读到20,再从20倒着读到0。
让学生(不看尺子)按顺序从0数到20。
指出:
直尺上的数从左往右是越来越——(大),排在左边的数比右边的数——(小),排在右边的数比左边——(大)。
提问:
比10大的数在10的哪边,比10大的数在10的哪边?
比10小1的数是几?
比10大1的数是几?
比19小1的数是几?
比19大1的数是几?
在尺子上,和12相邻的是哪两个数?
和16相邻的是哪两个数?
让学生看直尺上的数,从0起两个两个地读,再五个五个地读。
3、“想想做做”第4题。
要求:
先猜一猜草莓、雨伞大约各有多少。
数一数是多少,看谁猜得准。
指导数数:
这么多草莓,要按照顺序数,可以从左往右,也可以从上往下;数一个就在这个草莓上做个记号,做到不重复数。
(适当示范)
启发:
数满10个的时候你打算怎样做,就能一眼看出是多少颗草莓了?
指出:
数满10个就圈起来,可以看出有1个十和几个一,就是十几。
让学生用这样的方法数草莓、雨伞,看各有多少,谁猜得准一些。
小结:
要知道是十几,可以数满10个圈起来,看有1个十和几个一,就是十几。
4、“想想做做”第5题。
学生看题,说说这里的数在哪里看到的。
由学生分别读一读这些数。
引导学生找生活中的11-20这些数。
5、“想想做做”第6题。
提出要求:
比赛翻书,老师说一个页数,看谁最先找到。
在课本上先数出10张,看看有多厚;再数出20张,看看有多厚。
要求:
小朋友们用手比划一下,10张纸有多厚,20张纸有多厚。
四、全课总结
今天这节课你学会了什么?
你能用今天学习的数说一句话吗?
第六单元11~20各数的认识教案
第一课时:
11—20各数的认识
教学内容:
教科书第84页--85页,完成“做一做”及87页第1―2题。
教学目的:
1、使学生能够正确地数出数量在11―20之间物体的个数,并且知道这数是由一个十和几个一组成的。
2、通过学习,使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小,并能够正确地迅速地读出11―20各数。
3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。
4、使学生体会到生活中处处有数学;向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。
教学重、难点:
11―20各数的认识以及组成
教学准备:
小棒、苹果教具、尺子、主题图。
教学过程:
一、创设情境、引入新课
1、放录音,歌曲《快乐的星期天》
(同时)师:
快乐的周末来到了,老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家做好事,这时他们正穿过一条喧闹的马路。
(出示主题图)
2、师:
请同学们仔细观察,这幅图有什么?
数一数,他们的数量各是多少?
(各小组讨论,讨论后,各小组派代表汇报结果,教师选择性地板书)
3、师:
同学们观察地很仔细,想像很丰富,那你们再观察黑板上这些数,你们能发现什么?
(这些数都没有超过20。
)
师:
这就是我们今天要学和11―――20各数
(板书课题:
11―――20各数的认识)
二、操作观察、探索新知
1、数小棒,感知满十
师:
拿出小棒,一根一根地数,满十根后,捆成一捆放在一边,继续数,又满十根,再捆成一捆,明白了吗?
(学生数小棒,教师巡视指导)
指名一学生上台跟全班同学一起数。
数完后,师问:
通过刚才数小棒,想一想,1捆小棒就是几个十?
2捆呢?
2、摆小棒,学习数的组成:
(1)认识15
请小朋友拿出15根小棒摆一摆,看谁摆得又对又快。
(学生摆,教师巡视,发现不同的摆法,把不同的摆法指名学生展示在黑板上。
问:
这几种摆法你最喜欢哪种摆法?
看你摆好的15,是由几个十和几个一组成的?
(是由一个十和5个一组成的)
板书:
15
教师领读
(2)认识11和20
问:
谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20,并悄悄地告诉同桌你是怎么想的?
(学生独立操作,并说理由)
反馈汇报,问:
11和20是由几个十和几个一组成的?
(指名回答,教师板书)
同时领读
教师小结:
通过刚才的学习,我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的,并且今后在摆小棒时,就可用较简便的方法摆了。
3、看直尺,感知数的顺序、大小
(1)、拿出已经准备好的直尺,找出我们已经学过的数,并读一读。
(先学生自由的读,再同桌互读,然后指名读)
(2)问:
看着尺子上的数,你能提出些数学问题?
三、有趣练习,巩固新知(小黑板出示)
1、比一比,摆一摆
用小棒摆下面的数:
12 16 17 20
(要求:
摆每一个数时,指名一位同学上台演示)
2、连一连,猜一猜(出示练习十四的第2题的点子图)
出示要求:
从1到20。
按顺序把点子连起来
师:
这是一个隐形小动物,这很想和大家成为好朋友,你们想知道它是谁吗?
请同学们打开书第87页完成第2题。
3、读一读,排一排
(电脑出示小狗汪汪并配音)
小狗汪汪:
同学们,你们爱吃苹果吗?
今天,我带来很多苹果送你们,但是你们必须解决了所有的问题才行,你们愿意吗?
这时,老师拿出小狗汪汪带来的上面有数字的红苹果教具,把它发给大家,让学生大声读出来,并说出这个数是由几个十和几个一组成的?
最后所有拿苹果的同学上台来按从大到小顺序排好队,找自己的位置站好,全班同学进行评价。
4、找一找生活中的数
师:
同学们,其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数,你们能找一找,说一说吗?
说给你的同桌听?
四、教师小结:
今天我们学会了数和读20以内的数,知道十几是由1个十和几个一组成的,还掌握了20以内数的数序和大小。
第二课时:
11―20各数的写法
教学内容:
教科书第86页,完成做一做及练习十六的第3----5题。
教学要求:
1、使学生初步认识“十位”和“个位”,认识计数器,并能正确地书写11―20各数
2、培养学生的观察能力,动手操作能力和迁移类推的能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
教学重、难点:
认识“十位和个位”
教具准备:
小棒若干,数位筒,计数器,投影仪,学生准备小棒和数字卡片。
教学过程:
一、复习准备:
1、拍手数数。
从1数到20,从20数到1。
2、数一数下面的小棒有多少根?
(1)一根一根数
(2)先把10根圈起来,再看有几根。
3、下面每一堆有几个十?
几个一?
一捆加一根 一捆加三根 2捆
4、导入
师:
同学们,我们已经学会数11―20各数,并知道1个十和几个一合起来就是十几,我们不仅要学会数数,读数而且还要学会写数。
板书:
11―20各数的认识
二、讲授新课
1、动手操作,初步感知数位
学生拿出自制的数位筒,让学生往右边的筒里放小棒,边放边数。
师:
把10根小棒捆成一捆,在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。
再在右边放4根,这时一共是几根?
问:
右边的4根表示什么?
(我们把4所在的位置叫做个位)
左边的1根表示什么?
(1个十)(我们把1所在的位置叫做十位)
在数位筒上写个位、十位
“那么14该怎么写呢?
我们可以借助计数器来写数。
”
2、利用计数器写数。
出示计数器观察:
从右边起,第一位是什么位?
第二位呢?
(计数器右边起第一档叫个位,右边第二档叫十位,十位上有几个珠就表示几个十,个位上有几个珠就表示几个一,合起来就在个位上写几。
让学生写出14,请一名学生板演。
师:
写数时要注意先写十位上的数,要从高位写起。
3、练习。
完成例4中后两个数,四个人一组,先摆小棒,后写数。
讨论:
“20”个位上的0该不该写?
为什么?
(因为个位的0起着占位的
作用,表示个位一个也没有)
三、巩固练习
1、用数字卡片摆出,下面各数。
十六 十一 十九 十四 十七 二十
2、听老师读数,学生写
12 11 15 17 16 20
3、给小马虎错误
十一写成101 十八写成81 二十写成2。
4、做练习十四的第3―5题。
第三课时:
10加几的加法和相应的减法
教学内容:
第88页的例5
教学目标:
1、通过自主探索,合作交流列出四个算式,并计算结果。
2、培养学生的观察能力,动手操作能力及语言表达能力。
3、使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系,渗透辩证唯物主义的启蒙教育,在一定的教学情境之中学数学。
教学重、难点:
看一幅图写出四个算式,并能正确地进行计算。
教学准备:
卡通人物汤姆,挂图、学生准备小棒数根。
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣
出示卡通人物汤姆:
小朋友,我是汤姆,今天是吉利的生日,他邀请我去作客,不过,听说路上要回答他提出的几个问题,你们愿意帮助我,和我一起去吗?
学生回答后,出示以下复习题。
复习:
1、卡片出示:
1个十和3个一合起来是( )。
15里面有( )个十和( )个一。
1个十和( )个一合起来是19。
2、汤姆讲述:
我带来了一束鲜花作为礼物,瞧,花朵上还有算式呢!
这些算式中哪些已经学过了,哪些还没有学?
(学生分类) 8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10
师:
今天这节课,我们就来学习10加几及相应的减法(板书课题)
二、合作探究,领会新知
1、观察例图:
吉利的生日晚会上,已准备了好多蛋糕(挂图出示),仔细
看一看,这些蛋糕可以分成哪两部分?
(盒内的10个和盒外的5个),这样,你可以说出哪些算式?
2、探究算法
(1)你能算出得数吗?
试着填一填。
然后把你的方法告诉你的同桌。
(2)谁愿意把你的算法告诉大家。
(指名学生回答)
3、老师小结:
小朋友的方法可真多,既可以用数的组成来算,也可以利用加、减法之间的关系来算。
三、巩固深化,拓展创新
1、回到课前分类题,让学生完成原来不会做的题目。
2、汤姆:
生日晚会开始了,可吉利家的筷子还没数好,出示做一做1
学生自己先用小棒摆一摆,然后列出四个算式。
3、瞧:
晚会上还准备了水果,咦,香蕉上怎么有算式,你会算吗?
完成
做一做2。
做完问学生你有什么发现?
4、我们一起来到智慧宫:
9+4你会算吗?
5、你能想出几种方法?
先在小组内讨论一下。
第四课时:
十几加减一位数
教学内容:
第88页的例6,完成“做一做”及第89页的第1、2题。
教学要求:
1、通过学习,让学生掌握十几加减一位数的计算方法,并且能够正确地进行计算。
2、鼓励学生能够用多种算法进行计算,培养学生的求异思维能力。
教学重点:
能够熟练掌握自己喜欢的计算方法,并能够运用这种方法进行计算。
教学难点:
能用多种方法进行计算。
教学准备:
计数器、小棒、投影片等。
教学过程:
一、创设情景
(投影出示)在一个美丽的大森林里,一天早上,二只松鼠提着一个篮子上山采松果,松鼠妈妈采了14个,松鼠宝宝采了3个,然后就一起高高兴兴地回家去了。
(学生看图,然后让学生根据图意编一个小故事,比一比,看谁编的故事最有趣)
1、指名编故事。
2、有谁能提出有关的数学问题。
(先同桌互相说,然后再指名说)
教师根据学生的回答进行选择性的板书:
(1)一共有多少个松果?
(2)松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个?
(3)松鼠宝宝比松鼠妈妈少采多少个松果?
(4)松鼠宝宝还要采多少个才能和松鼠妈妈采的同样多?
3、先解决第一个问题:
问:
(1)要求一共有多少个松果?
用什么方法计算?
如何列式?
为什么用加法计算?
说一说你的理由?
还有谁能说?
(2)14+3=?
你是怎样算的?
同桌互说算法,然后指名说。
(3)还有不同的算法吗?
(4)你最喜欢哪一种算法?
用你最喜欢的算法说14+3=?
4、再解决第2--------4个问题:
问:
用什么方法计?
如何列式?
你是怎样算的?
请你说给大家听?
二、巩固深化
1、完成第88页的做一做的第二题。
学生先独立完成,然后同桌互相说一说:
你是怎么算的?
最后教师指名说算法。
2、找朋友。
完成第89页的第1题。
3、比较大小
1、练习十五第2题;让学生先在书中完成,然后再全班集体订正。
并说一说:
你是怎样填的?
为什么要这样填?
2、 数学游戏:
第90页的数学游戏学生自由的完成。
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