《咕咚》教案13.docx
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《咕咚》教案13.docx
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《咕咚》教案13
一年级下册语文教案-咕咚人教(部编版)
教学目标:
1.认读“咕、咚”等12个生字,会写“吓、怕”等7个生字。
正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹、大伙”等词语的意思,能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听。
3.通过比较朗读小动物“叫”的句子,体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理;通过朗读描写野牛的句子,发现正确对待事情的方法,联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到的就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学重点:
1.认读“咕、咚”等12个生字,会写“吓、怕”等7个生字。
正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹、大伙”等词语的意思,能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学难点:
通过比较朗读小动物“叫”的句子,体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理;通过朗读描写野牛的句子,发现正确对待事情的方法,联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到的就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、游戏导入,了解象声词
1.游戏热身,复习带口字旁的象声词。
师:
小朋友们,上课之前,我们来玩个游戏,好吗?
这个游戏是这样的,老师说,你们一边模仿声音一边加上动作,看谁模仿得最像。
明白了吗?
那我们试试看。
师:
青蛙叫起来了 生:
呱呱呱。
师:
苍蝇飞过来了 生:
嗡嗡嗡。
师:
大雨下起来了 生:
哗哗哗。
师:
小孩哭起来了 生:
呜呜呜。
师:
小朋友们真厉害,一学就会。
现在老师把这些声音词请出来,(出示课件)仔细观察,你发现了什么?
(预设:
这些词都是口字旁的;这些词都是表示声音的。
)
师:
眼睛真尖,脑子动得真快。
这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。
但是啊,也有写一些表示声音的字不是口字旁的,比如,小狗怎么叫?
---汪汪汪,雷声-----轰隆隆。
你还知道哪些表示声音的词语呢?
(预设:
哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳),我们把这些表示声音的词叫做--象声词。
2.板书课题。
(1)今天老师也来让你们听一种奇怪的声音,听!
猜一猜这是什么声音?
(咕咚)
现在请小朋友伸出右手,和老师一起来写写咕咚这两个字。
你发现了吗?
咕咚这个词也是--口字旁的,也是表示--声音的,所以也是--象声词。
(2)读课题。
发出咕咚声该是怎样的呢?
谁来读一读?
(个别读,齐读)
(评价:
这个声音真有趣。
这个声音真有意思。
这个声音好特别啊!
)
(3)这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢?
我们一起走进这个故事。
二、初读课文,整体感知
1.教师范读,学生认真听,圈出不认识的字。
听完以后想一想,故事中的“咕咚”是什么?
故事中讲了哪几种动物?
(咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。
)
2.同桌俩互相交流不认识的字,读准字音。
3.根据学生的回答,屏幕出示“熟了、小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象、野牛”,学生认读。
出示“熟”字的篆书,帮助识记字形。
出示“掉进湖里、吓了一跳、逃命、拦住、领着”5个词语,多种方式练读。
4.用出示的词语完成填空。
木瓜( ),从树上( ),发出( )的声音,( )都吓得跑起来,( )拦住大家,领着小动物们到湖边看到了真相。
三、品读课文,积累语言
1.自由朗读1-3自然段。
2.出示插图一。
看,故事中,首先听到“咕咚”声的是--兔子。
哪句话写的是图画中的内容?
(兔子吓了一跳,拔腿就跑。
)理解“吓了一跳”指的是很害怕,做出害怕的表情。
3.对比阅读:
兔子吓了一跳,拔腿就跑。
兔子吓了一跳,赶紧就跑。
理解“拔腿就跑”的意思:
跑得特别快;听到“咕咚”声马上就跑。
4.拓展填空:
(),我急得撒腿就跑。
(),我吓得撒腿就跑。
(),我紧张得撒腿就跑。
5.兔子边跑边喊,出示句子:
“不好啦,‘咕咚’可怕极了!
”
小兔子,你在怕什么?
(怕“咕咚”)为什么怕“咕咚”?
(咕咚是妖怪,是怪兽,可能会吃人)
心里害怕,脸上才会有被吓到的表情,所以“怕”是“忄”,“吓”是口字旁。
指导书写“吓、怕”。
6.指导朗读第二自然段,读出害怕、慌张、着急的语气。
7.听到小兔的回答,猴子是怎么做的呢?
齐读第二自然段。
8.为“跟”扩词:
跟上、我跟你、脚后跟,这些词语中的“跟”字一样吗,哪个“跟”的意思同“跟着”的一样?
(跟上)表示随在后面,紧接着。
第三自然段中也有一个短语“一个跟着一个跑起来”,意思就是“一个接着一个,一个排在另一个的后面”。
“我跟你”中的“跟”是“和”的意思;“脚后跟”中的“跟”指的是脚的后部。
指导写“跟”。
四、全课总结
分角色朗读1-3自然段。
第二课时
一、复习导入,检测字词
1.出示词语“熟了、小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象、野牛、掉进湖里、吓了一跳、逃命、拦住、领着”,学生认读。
2.回忆1-3自然段的主要内容。
二、品读课文,积累语言
1.出示插图二,找到相对应的段落,自由朗读。
2.指名朗读第4自然段,(出示:
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇)这些小动物的后面都加了一个词,要读轻声,指名读。
像这样的词语还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词,注意要读轻声。
3.这么多小动物都跟着跑起来,都有谁呀?
(小兔、小猴、狐狸、山羊、小鹿)在场的所有动物都跟着跑起来,这就叫“大伙”,“大伙”也就是(大家)的意思。
大伙一边跑,一边喊,这是什么样的场面?
(乱糟糟的、很乱、很吵)这就是(热闹)。
平时你觉得哪里也很热闹?
热闹的(热闹的超市、热闹的菜市场、热闹的火车站)
4.出示“命”字的篆书,讲解识记字形。
5.出示:
兔子吓了一跳,拔腿就跑。
小猴儿一听,就跟着跑起来。
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
大象看见了,也跟着跑起来。
齐读。
出示:
“不好了,‘咕咚’可怕极了!
”
“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!
“快逃命啊,‘咕咚’来了!
”
引导理解动物们越来越害怕,越来越着急,要读得越来越快。
6.小动物们为什么要跟着兔子跑呢?
(它们都以为“咕咚”是个怪物,会吃了它们)它们看见了吗?
(没有)轻易相信别人的话,这就叫“盲目跟从”。
7.师生合作读野牛和大伙的对话,“大伙都说‘咕咚’来了,也都说没看见”,谁没有看见?
(所有的小动物、每一个小动物)对,得是全部才能说“都”。
比如说体育课上老师测试跳绳,一分钟跳40个为合格,小明一分钟跳了29个,能不能说全班同学都合格了?
(不能)我们可以说“除了小明,其他同学都合格了。
”
指导写“都”。
8.大家全被吓坏了,只有野牛跟大家不一样,野牛是怎么做的?
自由朗读第6、7自然段。
9.“大伙你看看我,我看看你,都笑了。
”还原小动物们的心理活动。
小兔子,你笑什么?
(我不该只听见“咕咚”的声音就以为是怪物来了)小猴子,你笑什么?
(我笑自己听了小兔子的话就只顾着跑,其实根本不知道“咕咚”是什么)……
三、全文总结,书写汉字
1.看来,光凭耳朵去判断一件事情,常常会失误,甚至闹笑话。
要知道事情的真相,咱们不仅要依靠耳朵,还应该用眼睛看,用嘴巴问,更应该冷静地用心思考,这样才能成为一个聪明有头脑的人。
2.指导书写“家、羊、象”。
四、拓展延伸,布置作业
根据四幅插图把这个故事讲给家长听,有兴趣的同学也可以表演这个故事。
板书设计
咕 咚
小兔
喊 跑
小猴、狐狸、山羊、小鹿、大象
野牛 拦住 领着
一年级下册语文教案-20《咕咚》人教部编版
《咕咚》教案
—、文本教学解读
《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事,讲的是兔子听见“咕咚”声后吓得撒腿就跑,其他动物也跟着它边跑边叫,只有野牛提出质疑,大家才发现“咕咚”原来是成熟的木瓜掉进湖里发出的声音。
这个故事告诉大家:
遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。
本课是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文,只把部分难读的字注了音,引导学生自己尝试“借助读物中的图画阅读”这一方法,借助图画和形声字的特点、联系上下文进行猜读。
本文四幅图对应故事的四个部分,借助连环画,不仅可以图文对应学习,梳理文本信息,还可以通过图文对应,学习讲故事的技能。
1.识写生字。
课文中13个生字要求认读,7个生字要求书写。
“吓、象”既要求认读,也要求书写。
认读“咕、咚、吓、拦”4个形声字,借助右边的声旁读准字音,借助左边的形旁了解字义。
例如“拦”字,形旁是“扌”,声旁是“兰”,合成“拦”,意思是遮挡、阻止。
“拦”的声母是边音l,要求学生读准。
认读“象、鹿、领、逃”4个生字,可以在学习课文时随文识字,看看“象、鹿”的图片和古文字,借助书中的插图,识记字形,理解字义。
认读“熟、掉、命、野”4个生字,用拼读的方式认读。
本课7个要求会写的生字中,重点指导写好左右结构的字“吓、怕、跟、都”,注意除了“都”是左宽右窄,其余是左窄右宽,能按笔顺正确书写;“象、家”是上下结构的字,关注撇画的起笔位置及撇画之间等距离;“羊”字要关注横的写法。
2.朗读课文。
学生借助拼音朗读课文。
重点指导读好后鼻音“命、领”,翘舌音“熟”。
本课重点指导学生借助图画和形声字的特点猜读“咕、咚、吓、拦、领”。
老师根据学生的学情指导读好课文。
文中的长句子结合插图,指导读好句子的停顿。
本课重复的词句较多,要抓住重复的词语和句子、感叹号体会人物的心情和语气。
比如:
第2、第3、第4自然段最后一句,句式重复,都是感叹句。
教师引导学生抓住“一边跑一边叫”“跟着”等体会小动物的害怕,指导读出慌张的心情。
在指导读好野牛的说话时,还要关注“?
”,读出野牛的沉着冷静。
3.迁移运用。
积累课文中重复的表达方式,结合插图运用文中的“一边跑一边叫”“跟着”拓展说话,感受重复词句的表达效果。
运用重复的表达方式对课文中第2幅、第3幅图进行拓展说话。
比如:
仿照第5自然段中野牛和大象的对话,说说野牛和其他动物的对话,用重复的方式引导学生说话。
二、教学活动设计
教学目标:
1.正确认读13个生字,会写7个生字。
2.学习借助图画、形声字或者联系上下文的方法猜字、认字,把故事读正确、读流利。
3.借助插图学习课文,了解故事内容。
4.能根据课后问题找出相关信息进行推断,从而懂得眼见为实,耳听为虚,凡事不要盲从。
教学重点:
1、联系上下文等方式猜字、认字。
2、根据课文内容作简单推断。
教学难点:
根据课后问题找出相关信息进行推断,初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。
教学时间:
2课时
教学过程:
板块—认读字词,导入新课
1.借助形声字特点,猜识“咕咚、吓、拦”。
(1)学生听录音猜声音。
(播放小雨、青蛙、流水、“咕咚”的声音,出示词卡:
咕咚)看看“咕咚”的字形,你能猜一猜这个词怎么读吗?
提示:
“咕咚”表示声音,表示声音的字大多带有“口字旁”。
遮住“咕咚”左边的“口字旁”,引导学生发现右边的“古”“冬”表示字的读音。
有时学习新的生字时,可以根据其中一个部分的读音猜出整个字的读音。
(2)出示:
“吓”“拦”,猜一猜这两个字怎么读?
提示:
“拦”是形声字,形旁是“扌”,声旁是“兰”,合成“拦”,意思是遮挡、阻止。
“拦”的声母是边音l,要求学生读准。
“吓”也是形声字,左边“口”,右边“下”表示读音。
结合吓得张大了嘴巴,做做动作。
2.听见了“咕咚”声,森林里的小动物是怎么做的呢?
这节课我们一起学习连环画故事,齐读课题。
板块二图文对照,学习朗读
1.教师范读课文。
提示:
双手捧好书,稍稍外斜,眼睛看字,耳朵听。
2.学生自读课文。
提示:
一边读一边圈出自己不认识的字,遇到有拼音的字多读几遍,看图猜读或者用其他方法猜读。
3.检查交流。
出示:
熟了、掉进湖里、逃命、野牛、领着大家。
提示:
注意“熟”的读音;“领”“命”是后鼻音。
4.指导朗读。
(1)结合插图,师生问答,读顺长句子。
出示长句子:
“一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,‘咕咚’!
”
“正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,‘咕咚’!
”
什么东西从高高的树上掉进湖里?
——一个木瓜/从高高的树上掉进湖里。
一个木瓜从哪里掉进湖里?
——一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里。
一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,什么声音?
——一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,“咕咚”!
(2)读好语气词和感叹句。
出示:
不好啦,不好啦,“咕咚”来了,大家快跑哇!
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
“啦、哇、呀、啊”都是语气词,读轻声。
结合书中插图,想想动物们边跑边叫的场景,试看读一读。
板块三研读课文,领会道理
1.看图学习第1、第2自然段。
(1)指名读第1、第2自然段,思考:
兔子怎么做的?
(2)看插图一,了解“撒腿就跑”的意思。
提示:
做做动作,了解意思。
(3)出示:
兔子一边跑一边叫——“不好啦,‘咕咚’可怕极了!
”
体会心情:
兔子你为什么觉得可怕极了?
你以为“咕咚”是什么东西呀?
(预设:
妖怪、怪兽……)
指导朗读:
“咕咚”这么恐怖啊,想想当时兔子会怎么边跑边叫出这句话?
声音会大,拖长,甚至因为害怕兔子尖叫起来,指名读一读。
提示:
引导学生抓住感叹号、提示语,体会兔子害怕的心理,读好兔子的心情。
2.看图学习第3至第5自然段。
(1)指名读第3至第5自然段,思考:
其他动物是怎么做的?
用“”画出相关句子。
(2)出示:
小猴子一听,就跟着跑起来。
他一边跑一边大叫:
“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!
”
狐狸呀,山羊呀,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
大伙一边跑一边叫:
“快逃命啊,‘咕咚’来了!
”
大象看见了,也跟着跑起来。
①全班校对学生提取的信息。
②(出示词卡:
小鹿、大象、山羊)认读“鹿”“象”“羊”。
提示:
(出示鹿的图片及“鹿”的古文字)在“鹿”字中找到小鹿的大眼睛、腿。
(出示大象的图片及“象”的古文字)在“象”字中,找到大象的长鼻子。
(出示“羊”的图片及古文字)在“羊”字中找一找羊头上的角。
③(出示词卡:
逃命)认读“逃”。
提示:
逃命用脚,所以“逃”的偏旁是“走之”。
④指导学生读好小动物们说的话。
提示:
关注提示语、感叹号读好人物语言。
⑤关注重复的词语、句子,学习讲故事的技巧。
提示:
抓住“一边……一边……”“跟着”。
3.(出示词卡:
热闹)认读“热闹”,指导读出第4自然段热闹的场面。
提示:
看图,联系上下文。
想象当时的场景:
有哪些动物?
(兔子、小猴子、狐狸、山羊……)在干什么?
(一个跟着一个跑起来,边跑边叫)叫些什么?
心情如何?
(害怕、慌乱)
想象感受热闹的场景,读出画面感。
4.野牛是怎么做的?
指名读第5自然段。
提示:
做“拦”的动作,感受形声字形旁表意、声旁表音的特点。
(1)野牛还会问谁?
怎么问的?
指导读好野牛的语气。
提示:
关注标点“?
”,读出野牛疑问的语气。
(2)野牛问其他动物有没有看见(点红:
看见),而所有的动物都只是听见。
(点红:
听见)
5.看图学习第6至第7自然段。
(1)看图理解“领”。
提示:
走在最前面带领大家。
(2)结合故事思考:
大家为什么都笑了?
6.揭示故事的道理:
眼见为实,耳听为虚。
遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。
板块四书写生字,迁移拓展
1.指导书写。
(1)观察。
会写的7个生字中,“吓、怕、跟、都”是左右结构的字,“象、家”是上下结构的字,“羊”是独体字。
(2)范写。
引导学生观察后范写讲解。
“吓、怕、跟、都”左右结构的字,注意左右部分的宽窄、高低和笔画的穿插;“象、家”2个字中的撇画较多,要注意撇画的起笔,笔画之间距离相等;“羊”字笔画较少比较好写,可放手让学生自己独立书写。
(3)练写。
要点:
示范指导后多留出时间给学生写并及时反馈修改。
2.迁移拓展。
(1)仿照文中句式,练习说话。
出示:
一听,就。
他一边跑一边大叫:
“!
”用上“一边……一边……”“跟着”,思考:
狐狸、山羊、小鹿、大象分别会怎么说?
(2)(出示插图三)仿照野牛和大象的对话,说说其他动物和野牛之间的对话。
(3)(出示四幅图)看图说故事,用上“一边……一边……”“跟着”说故事。
一年级下册语文教案-《20咕咚》人教部编版
20咕咚教学设计
教学目标:
1.认识“咕、咚等”12个生字。
2.理解课文内容,分角色有感情地朗读课文。
3.通过教学,让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人,就容易做错事。
教育学生遇事要多思考,不要盲目跟从。
教学重点:
朗读课文,逐步达到感情朗读的水平;识字。
教学难点:
了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相,不要盲目跟从”的道理。
教学准备:
ppt小动物图片
教学过程:
一、激趣导入
1.师:
一个木桶中,装了满满的一桶水,假如你们把一块石子扔进水中,这时会发出什么声音呢?
师:
咚,咕咚。
就是这声音,曾经吓跑过好几种动物呢!
你们想知道这是怎么回事吗?
那就让我们一起走进今天要学习的这篇课文《咕咚》。
2.板书课题20“咕咚”。
3.指导朗读课题。
二、初读感知
1.初读课文,感知课文。
(1)自由朗读课文遇到不认识的字可以借助拼音或者看图猜一猜。
2.解决本课生字词。
A:
带拼音自读---指名读(纠错)---小老师领读
B:
去掉拼音(开火车读)
C:
这是本课的生字,你还认识吗?
齐读
D:
说认字方法
讲象形字
今天咱们认识的12个生字中,还有形声字呢?
谁能找出来。
学生汇报
小结:
形声字大都偏旁表意,声旁表音。
我们就可以很快知道她的读音。
齐读。
象形字鹿象
小结:
同学们我们来这两个字,你看我们古人是这样写字的,你看多么像小鹿和大象本身的形状呀!
随着时间的演变,鹿和像仍然有象形的特点,所以我们把它叫象形字。
齐读2遍
做动作识记生字。
掉教师那一张纸示范,理解掉。
拦请同学做一做
逃请同学做一做
F:
爬楼梯巩固字
讲要求:
爬楼梯我们越往上声音越用力一些,由轻到重。
开始!
三、听老师范读课文,初步感知课文内容。
要求:
仔细听,认真想,故事中有几幅插图,几个自然段,还有哪几种动物?
1、范读。
2、简单提问:
几个自然段,几幅插图?
口述
3、几个小动物呢?
他们都是?
谁能按照课文的先后顺序来说。
根据回答贴图片。
4、用填空的形式概括课文大体内容。
师提问:
谁能根据板书来完成填空。
这篇课文讲了____听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____、____、____、____、____也跟着跑,只有____没有跟着跑。
帮助大伙儿弄清了事情的真相。
提问:
哪位同学能根据板书说一说。
五、指导朗读、感悟道理。
(一)看第一幅插图,读一读第一二自然段,思考:
咕咚指的是什么?
1.生自读
2.理解咕咚,是木瓜掉进水里的声音。
点课件,看读说一说咕咚指的是什么?
出示第一幅图
预设:
咕咚是木瓜掉进水里的声音!
说的太好,谁能听见了。
谁能够声音洪亮再说一次。
再请一位同学重复。
小结:
咕咚就是木瓜掉进水里撞击水面的声音----咕咚。
3.可是小兔不知道这是木瓜掉进水里的声音,他可害怕了,指图说:
你看它又是怎么做的?
A:
预设:
撒腿就跑、飞快的跑、逃跑
书上有一个四字词语又是怎么说的?
谁知道?
B:
预设:
拔腿就跑板书:
拔腿就跑
4.引出“拔腿就跑”理解
你从拔腿就跑看出小兔子怎么了?
害怕
预设:
害怕、跑的快(为什么快?
因为害怕所以跑的快)
5、体会读句子,指导朗读
小兔子这种紧张害怕的心情,你能读出来吗?
兔子吓了一跳,拔腿就跑。
预设:
指名读-----齐读
评价:
读的真有感情小兔子跑的真快!
小兔子太害怕!
过度:
小兔子害怕极了,不光跑,还叫呢?
出示句子:
兔子一边跑一边叫:
“不好啦,‘咕咚’可怕极了!
”
提问:
谁来读?
叫说明什么?
声音大,你能试试吗?
预设:
指名读-----齐读
评价:
读的真有感情小兔子太害怕!
小兔子吓得大叫呢!
(二)小兔子被咕咚的声音吓坏了,小猴子和其他动物又是怎么做的呢?
读课文3、4自然段。
1.体会读
2.指板书说,小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象他们是怎么做的。
3.出示:
图中也告诉了我们,谁能说一说他们是怎么做的?
预设:
小猴子跟着
狐狸、山羊、小鹿一个跟着一个
不光有这些小动物,指插图,还有谁呀!
---大象
大象也跟着
(指导学生看图说一说,边说边板书)板书:
跟着一个跟着一个也跟着
4.结合板书,训练学生连贯的说。
根据板书,你能这样说吗?
小猴子……小动物们……大象……
听了小兔一喊叫,小猴子跟着(指板书学生说跟着)
小动物们一个跟着一个
大象也跟着
小结:
他们也不问青红皂白,人家干嘛它干嘛,真是害怕极了。
5.情景渲染体会朗读
小动物们被咕咚吓坏了,不光跟着跑,还大叫呢!
好像咕咚是个大怪物呢!
这下可热闹了!
小猴怎么说的?
谁来读?
谁来当小猴子
A点击出示猴子的话:
不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!
指导朗读(指名读---齐读)
真是太可怕了,小猴子呼喊大家快跑啊!
其他动物们怎么说的?
谁来读?
B点击出示图和小动物的话:
“快逃命啊,‘咕咚’来了!
指导朗读指名读
小动物们一个跟着一个跑起来,就来身材魁梧的大家也跟着跑起来。
看看图中动物们的表情和动作。
此时此刻,这小小动物都怎么样?
/你看到了什么?
预设:
慌张、吓坏了,害怕。
小结:
这些小动作们,都乱作一团呀!
谁能读出来。
齐读。
5.过渡:
可怕的‘咕咚’来了,小兔子、小猴子、和大伙说的话,有什么不同之处呢?
出示三句话。
A.出示三句话
B.师生合作体会朗读
小兔子:
不好啦,‘咕咚’可怕极了!
小猴子:
不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!
小动物们:
“快逃命啊,‘咕咚’来了!
谁来当小猴子?
谁来当小兔子?
大家一起当小动物们。
此时你就是小兔子,你是小猴子,大家伙是小动物们。
老师读旁白,咱们合作读。
师生合作读。
C.看看三句话有不同之处吗?
体会“误传”
预设:
可怕、快跑哇、快逃命啊变红色
预设:
只说不一样的,ppt变红色
小结过度:
就这样很平常的木瓜撞击水面的一声‘咕咚’,由于动物们的误传,竟成了一个可怕大大怪物,动物害怕极了,一个跟着一个跑起来,森林里一下热闹起来。
正当大家都乱作一团时,在这关键时刻是谁阻止了慌张的局面?
是谁呀同学们?
异口同声---野牛(上挂下传)
预设:
一个人说野牛
预设:
大家一起说野牛
(三)学习第五自然段
读一读第五自然段,野牛是怎么问大家,大家又是怎么回答野牛的?
1.读一读
2.看图这里的野牛和第二幅图的小动物们,有什么区别?
两幅图放一起:
师渲染,这是小动物们慌张逃跑的样子,这是野牛拦住大伙的样子。
请小朋友看,野牛给你怎样的感觉?
/留下怎样的印象?
A:
预设:
不喊叫拦住大家、不乱跑拦住大家
生成总结:
野牛没有慌忙逃命而是不慌不忙拦住了大伙,我们可以说:
不慌---不忙(引导学生说出词语)
B:
预设:
不喊叫拦住大家、不乱跑拦住大家
生成总结:
野牛没有跟着传话,没有盲目跟从大家一起逃命,真是一个爱----动脑、爱—思考的野牛。
板书盲目跟从
C:
再读一读这段,把野牛这种不慌张、不盲从、爱动脑读出来。
自己练一练。
一会我们分角色读。
板书爱动脑筋
D:
分角色体会读。
老师读旁白,谁来当大象?
谁来当野牛?
谁来当兔子?
大家一起读。
(四)学习第六自然段
过度:
结果怎么样?
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- 咕咚 教案 13