整本的书阅读教学策略例谈以《水浒传》为例.docx
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整本的书阅读教学策略例谈以《水浒传》为例
整本的书”阅读教学策略例谈——以《水浒传》为例
重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。
提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
”“整本的书”怎样引导学生读?
教学实践中有哪些较为成功的做法值得借鉴?
笔者以名著《水浒传》教学为例,谈谈“整本书阅读”三种基本课型的做法,以期引起更
多一线教师的实践与思考。
本的书”,侧重点不在于让学生读懂、读透一本厚厚的作品,主要目的是引起学生的阅读期待,体验到审美和发现的乐
趣,获得愉悦和满足的情感体验,进而形成持久的读书兴趣,
说出多少个人物名称?
你能说出某个人物在《水浒传》中的
江、林冲、鲁智深、武松五位英雄的画像,抢答与他们有关
物形象之绰号1水浒英雄各有绰号,有些绰号深刻地概括
了其人的本质特点,读者很容易记住,例如黑旋风李逵、智
王神行太保行者母夜叉智多星黑旋风鼓上蚤及时雨
了大批生动的人物形象,众多英雄人物有共同的特性吗?
传》中塑造得最好的形象之一,作者写出了他性格的丰富性,并且是通过具体的细节来表现的。
试举例具体说说鲁提辖的
性格特点。
3.说说“东京八十万禁军枪棒教头”林冲的性格特点。
林冲本是军官,待遇相当优厚、家庭相当美满,他也上了梁山。
从他身上你看到了小说揭示的农民起义的原因
是什么?
4.宋江是梁山上的第一把手,这是一个相当复杂较典型的导读课模式,也是一线教师最常用的教学方案。
教学环节主要包括简介作者,概述故事,精读片段,总结写法等。
这类导读课,教师在阅读方法上做适当指导,学生在导读的基础上能大致了解“整本书”的故事梗概和主要人物性格。
这样的导读不能说不好,但是这样的导,学生是被动的,
整本的书”、“期待读整本书”还相差甚远。
导。
导读课上,老师把作者简介、故事情节、主要人物等股脑全“灌输给学生”。
名著导读课变成了自己的讲坛。
这
种教法肯定起不到激发学生“整本书阅读”的兴趣,有时倒
本书阅读”混同于“阅读训练”,作家作品、主要人物、故事情节等常识编印成讲义或练习,让学生反复训练,使充满
活力的“整本书阅读”变成学生的死记硬背。
这种做法显然
本书的浓厚兴趣。
渔”,只有教给学生“整本书阅读”的方法,才能真正引领
书阅读”。
当前学生“整本书阅读”的主要障碍是“不会阅读”。
学生的“整本书阅读”大多只是停留在主要故事人
物和故事情节的了解和记忆上,读过一遍之后很难有再读的
所以然来。
这就需要培养学生“整本书”的鉴赏方法。
赏一部文学作品,主要是两个方面:
一是作品的思想性,是作品的艺术性。
因此,“整本书阅读”要开设赏读课。
赏读课重在教会学生“赏”的方法,重在组织学生对作品重要
情节进行细读,品味立意构思,揣摩布局谋篇,欣赏妙词佳
句等,进而把握名著内容、艺术特点和作者情感,获到美的
写,这三拳描写的角度一致吗?
不同角度的描写好在哪里?
生:
分别从味觉、视觉、听觉来写,既写出感觉的苦痛、外
流,鼻子歪在一边,却便似开了个油酱铺,咸的,酸的、辣
就眼眶际眉梢只一拳,打得眼棱缝裂,乌珠迸出,也似开了
花脸,挂了彩。
师:
请问“红的,黑的,紫的”各指什么?
生:
红的是血,黑的是乌珠,紫的是脸上被打得青一块、紫
块!
师:
齐声朗读最后一拳:
“又只一拳太阳穴上正着,
者为什么如此详写三拳?
生:
主要是突出人物疾恶如仇的
性格。
生:
郑屠是一个恶霸,人们对他敢怒不敢言。
鲁达
拳打实在是代表人们的心愿,打得越厉害,人们就越解恨,
恶者狼狈的下场,是对作恶者敲的警钟、丧钟!
上面这段教学实录,教者从修辞手法的妙用、词语的形象生动、多种描写角度等方面引导学生赏析拳打镇关西的精彩片段,学生在老师的启发引导下,品味到了作品语言文字的妙处,感悟到了文学名著的魅力。
三、比较阅读课一一辨别差异奥妙著名教育家乌申斯基说过:
“比较是一切理解和
思维的基础,我们正是通过比较了解世界上的一切的。
”王尚荣先生也说过:
“阅读教学就是学习课文言语的精确妥帖,比较是极为有效的方法。
”因此,在我们的语文阅读教学中,采用比较阅读的方式,帮助学生发现文体的特征,体会用词
的准确,捕捉情感表达的关键,以觅得文本语言的奥秘。
那么,我们在“整本书阅读”中如何来进行比较阅读呢?
同个文本内,可以从典型篇章、重点句段、关键词语、特殊标
点等方面进行比较阅读;不同的文本,可以根据不同的文体
特征,不同的阅读材料进行互文式比较阅读,还可通过小说
选取对比点。
《水浒传》中林冲、鲁智深、武松,都武艺高强,去卩不尽相同。
在杀威棒下,林冲上下使银子,免了杀威棒;而武松面对差役的索贿:
“打便打,给你银子,不坏了
大宋的律例!
”两人性格明显不同。
林冲妻子遭高衙内调戏,
却怕他本官太尉,洒家怕他甚”,“俺若撞见那撮鸟时,且教
他吃洒家三百禅杖去了”,这是疾恶如仇的形象。
又如,
和“大闹野猪林”两个情节,表现手法就有所不同:
前者有
直接描写,还有侧面烘托,后者只有直接描写;前者运用了
从小说与电影、电视剧等形式选择对比点。
随着信息技术的
快速发展,传播媒体产生了大量可以被名著教学所使用的新
传》等影视作品,还有类似《百家讲坛》等综艺节目能够使学生多角度、多渠道,全方位对文学作品进行解读鉴赏,并
拳打镇关西”这个片段时,布置学生先认真阅读原著,然后集中收看电视剧片段,要求学生比较小说和电视剧有哪些不同。
下面是部分教学实录:
师:
同学们已经看过了小说《鲁提辖拳打镇关西》和电视
剧《拳打镇关西》,你们是喜欢小说《鲁提辖拳打镇关西》
容,就是鲁提辖拳打镇关西的过程,故事情节大致相同。
生:
电视剧是根据小说改编的,内容没多少明显的变化。
些地方改了。
师:
你们看出了电视剧与小说中有哪些不同
好汉有108个,李忠这个人物在梁山好汉中感觉并不是十分
重要的人物,我想可能是导演从减少演员的角度考虑的吧。
写李忠这样一个人物的?
生:
“鲁达看着李忠道:
’你也借些出来与洒家。
’李忠去身边摸出二两来银子。
”师:
从这段文字中,可以看出李忠是个怎样的人?
这里采用了怎样的
写法?
生:
李忠小气,不大方,吝啬。
这里采用了对比的
同学很善于思考,分析得有理有据。
这就告诉我们,文学作品中,要写活一个人,有时只需要一个动词就够了。
这就是文学的魅力所在。
同学们今后写作时一定要注意准确用词,
要选择最能表现人物性格的那个词,最准确的唯一的那个
师:
现“鲁提辖拳打镇关西”这一部分有许多不同的地方。
把鲁提辖打的三拳写得很详尽,写得很精彩;而电视剧中似
补充的吗?
生:
小说中,鲁提辖第一拳打的是鼻子,而电
视剧中,鲁提辖打的第一拳是眼眶,打的位置不同;小说中,
鲁提辖第二拳打的位置是眼眶际眉梢,而电视上是鲁
鲁提辖第三拳打的是郑屠的太阳穴,而电视剧上,鲁提辖是
手提起郑屠后,然后一拳打在郑屠的胸口上,郑屠一下子
得真好。
大家讨论一下,你们是喜欢电视剧这种形式,还是
3分钟)生:
我觉得小说中描写得好。
小说中,把鲁提辖三拳打的位置交代得清清楚楚,明明白白,而且采用了比喻句,写出了当时真实的感受,形象逼真,也写出了鲁提辖惩凶扬善的大快人心。
读这段文字,有一种痛快淋漓、身临其境的感觉。
生:
我觉得电视剧中好看。
画面逼真,音响效果好。
看这个画面,我同样体验到了鲁提辖惩恶扬善的快感。
师:
说得都有一定的道理。
那你们有没有思考一下:
导演为
什么没像小说中那样处理,也就是打在三个不同的位置,表三拳打的位置在电视剧中表现出来也不是难事,问题是,郑屠的感受是难以通过镜头表现出来的。
郑屠的视觉体会在电视剧中已经表现出来了,这就是电视上郑屠看人时,屏幕上呈现的一片红色的画面。
而那种味觉、听觉只有郑屠自己能感受到,电视上是难以表现的。
所以,导演就把另外两个场
了。
这就是影视作品与小说文学的主要区别。
小说是一门语言艺术,它是以文字语言作手段来塑造人物形象,表达艺术家人生理念的。
而电视剧则是视觉艺术,以声音和活动的画面为手段。
与文字语言相比,画面语言更为确定,更为直观,而在表现能力方面却不如文字语言那样自由。
比如小说里人物的心理描写,电视剧中就难以用画面表现出来。
应该说这两种方式是各有千秋,不能简单地喜欢某一种文学样式而否
定另一种文学样式。
师:
这么说,我们看了电视剧后,还
需要阅读原著吗?
生:
要。
师:
大家齐读“扑的只一拳,
师:
好,同学们分析得比较准确到位,这样看来,小说的文字魅力是电视剧没法表现出来的。
同学们,我们在欣赏了电
视剧的精彩之后,还要对原著认真阅读,千万不要冷落了文
说中关于店小二部分的描写与电视剧中有许多地方不同。
小
在地,头钻到路边的箩筐里去了,还增加了店小二给鲁达敲
腿等情节。
生:
这一部分还增加了店小二拦着金老父女逼
金翠莲唱歌的场面,我想这里也从侧面反映了郑屠的恶霸行
为。
师:
嗯,这一部分是有许多细节上的不同。
想一想电
辖的人物性格服务的,这里一方面表现了鲁提辖的嫉恶如
以上这段教学实录,巧妙引入影视与原著的比较,引领学生“再读”“细读”名著,激发了学生“整本书阅读”的
趣,提高了学生“整本书阅读”的鉴赏能力,最终必将使学
本书阅读”教学中采用比较少,需要老师们用心寻找适合比较阅读的文章、片段或影视材料。
如果能够用心选择合适的比较阅读材料,精心设计教学环节,一定可以激发学生浓厚的兴趣,拓宽学生的视野,增强学生阅读比较的能力。
之,只要我们一线语文教师能够根据“整本书”的自身特点,认真上好导读课、赏读课和比较阅读课,就能激发学生“整本书阅读”的兴趣,增强学生品鉴语言的能力,提升学生的语文核心素养。
我们有理由相信,学生一定爱读“整本的书”会读“整本的书”,“整本书阅读”教学一定会迎来姹紫嫣红的春天!
.[3]颜维
参考文献:
[1]王金华.名著推荐与阅读《水浒传》教学设计.[2]王田先.《鲁提辖拳打镇关西》课堂实录奇.《水浒传》(节选)教学案例[J].语文知识,2014(4).[4]
蔡阳合.运用比较法提高名著阅读的教学效率[J].文学教育,2011(4).[5]夏春阳合.浅谈初中语文名著导读的教学策略
J].中国校外教育,2014(12).[6]张素梅.高中语文“名著导读”教学浅析[J].当代教育理论与实践,2011(6).
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