职业教育课题申报基于1+X证书制度下的老年护理专业建设探索与实践.docx
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职业教育课题申报基于1+X证书制度下的老年护理专业建设探索与实践.docx
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职业教育课题申报基于1+X证书制度下的老年护理专业建设探索与实践
基于“1+X”证书制度下的老年护理专业建设探索与实践
学科分类:
职业教育
课题类别:
重点课题
关键词:
1+X证书制度;老年护理;探索;实践
预期研究成果:
研究报告
课题设计论证
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
(1)问题的提出、课题界定
《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》(国发〔2019〕4号)提出,从2019年开始,在职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度(以下简称1+X证书)制度试点工作,要求试点院校在进一步发挥好学历证书作用的同时,融入职业技能等级证书培训教学,鼓励学生积极获取职业技能等级证书,以提高就业创业本领;要求试点院校利用现有资源积极开展面向社会成员的职业技能培训,以增强服务地方经济发展的能力。
(2)国内外研究现状述评
“1+X证书”制度是2019年以来国内一项全新的制度设计,推行“1+X证书”制度试点,有利于营造产教融合的良好生态,有利于走出育训结合、工学一体、校企双轮驱动的职教发展新路子。
实施1+X证书制度,是目前我国学历证书与职业资格证书由“分开授予”向“合并授予”的一个大胆尝试。
目前刚处于探索阶段。
(3)选题意义与研究价值
①1+X证书制度试点是提升职业教育质量的需要
随着我国经济发展进入新时代,产业升级和结构调整的步伐不断加快,各行各业对复合型、创新型技术技能人才需求越来越紧迫,职业岗位对职业技能水平和专业化程度的要求也越来越高,无论是社会从业者还是在校学生,都需要在个体自身能力、学习成果等方面得到公正评价和认定。
因此,启动1+X证书制度试点既是深化复合型技术技能人才培养培训模式改革、提高人才培养质量的重要举措,也是拓展学生就业创业本领、缓解结构性就业矛盾的重要途径,对推进教育现代化、建设人力资源强国具有重要意义。
②1+X证书制度试点是落实“放管服”改革的需要
2013年以来,为降低就业创业门槛,推动大众创业、万众创新,国家连续取消了434项职业资格认可和认定事项,仅保留了涵盖经济、教育、卫生、司法等国家重要的行业领域的40项准入类、99项水平类职业资格证书。
同时允许行业协会、学会等社会组织和企事业单位可依据市场需要自行开展能力水平评价活动。
高职院校应该引进哪类证书、证书如何融入教学、学校如何开展培训、教师培训绩效如何发放等也成为学校人才培养、校企合作及社会服务中面临的困惑与难题,需要从国家、地方和学校等层面做好整体设计并进行试点探索。
③1+X证书制度是一项全新的制度设计
当前,高职院校引入的国家职业资格证书,国际化证书和各类社会化证书,都具有很强的职业性、独立性,证书的标准与人才培养方案、教学内容与培训内容难以对接,教学组织与培训考核过程难以融合,专业与证书的课程资源、师资队伍、实训条件等建设不能同步,增加了学校办学成本、教师工作压力和学生课业负担。
职业技能等级证书作为一种新型证书,是职业技能水平的凭证,反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力,取得某一领域职业技能等级证书,是掌握该领域某一等级职业技能(能力)的标志。
1+X证书制度坚持需求导向、问题导向和目标导向,在吸收了“双证书”制度实施经验的基础上,对证书的基本概念、功能定位、开发建设主体、运行机制、管理模式进行了全新设计,将是下一步高职院校深化教育教学改革的制度基础。
2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处
(1)研究目标
基于我校获准首批启动的老年照护职业技能“1+X”证书制度试点,将1+X证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合,推进“1”和“X”的有机衔接,提升职业教育质量和学生就业能力。
通过试点,深化教师、教材、教法“三教”改革;促进校企合作;建好用好实训基地。
深入研究1+X证书制度试点工作,切实把试点工作落实落细,先行先试,不断总结提升,办出成效和影响力。
(2)研究内容、研究重点
①重构人才培养方案
专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图,做好1+X证书制度试点,试点专业(群)的首要工作是做好专业教学标准和职业技能等级标准的对接,对职业技能等级标准的能力要求、标准内容、考核方案等相关内容进行深入学习、系统研究,对本专业职业面向、培养目标、培养规格、毕业要求等专业人才培养关键要素进行全面梳理、科学定位,以职业教育培养培训并重的新理念,重构“1”与“X”深度融合的人才培养方案,优化课程设置和教学内容。
从公布的6个职业技能等级标准来看,以中级证书为例,完成职业能力目标培养需要100-160标准课时,试点专业要在分析现有教学内容基础上,确定已经纳入教学的和将来能够在教学中完成的职业技能等级标准内容,然后将标准内容转化为1-2门专业(核心)课程纳入专业课程体系,或转化为若干教学模块纳入部分专业(核心)课程教学内容,融入专业人才培养方案和课程体系。
②探索培养培训模式
深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革是“职教20条”对职业教育提出的新要求,试点院校如何推进专业教学与获证培训有机衔接,避免出现“两张皮”现象,是做好试点工作的关键。
试点专业应对教学组织与证书培训进行一体化设计,长短结合、内外结合,统筹翻转课堂、混合式教学、理实一体化等教学与培训模式,探索基于人工智能的新型教学模式,重构学生学习和培训流程,提高学生学习效率和培训质量。
尤其是对专业教学过程中不能完成的或现有教学条件无法保证的新技术、新工艺、新规范等内容,应通过社会评价组织开展的校内外集中培训、在线学习培训或企业实践等形式完成。
③打造专兼结合团队
开展1+X证书制度试点,需要一支能够准确把握1+X证书制度先进理念、深入研究职业技能等级标准、做好专业教学整体设计,满足新技术、新技能培养培训需求的教学创新团队。
一是加强专业带头人培养,专业带头人要加强1+X证书制度新理念的学习,准确把握试点工作的背景与意义、职业技能等级证书及标准的内涵与要求,带领专业团队做好人才培养方案开发等试点工作的顶层设计。
二是加强专业骨干教师培养,通过参加教师素质提高计划项目、参与职业技能等级标准培训等形式,提高专业骨干教师实施教学、培训和考核评价能力。
三是加强校外兼职教师的聘任,引进培训评价组织培训教师或行业企业兼职教师,优化师资队伍结构,全面提高专业师资团队的教学与培训能力。
④创新校企合作路径
“职教20条”提出,负责职业技能等级证书和标准开发的培训评价组织,要优先从制订过国家职业标准并完成标准教材编写,具有在专家、师资团队、资金优势和5年以上优秀培训业绩的机构中选择。
参与试点的培训评价组织拥有相关专业领域内先进的培训标准、优质的培训资源、一流的师资团队和丰富的培训经验,试点专业应与培训评价组织、龙头企业等在制订人才培养方案、开发优质信息化资源、培育创新性教学团队、建设开放共享的实训基地等方面探索开展多样化、多元化的合作,提升专业教学与培训的质量和水平。
⑤拓宽社会服务面向
“职教20条”提出,职业院校要面向在校学生和全体社会成员开展培训。
对取得若干职业技能等级证书的社会成员,支持其根据证书等级和类别免修部分课程,在完成规定内容学习后依法依规取得学历证书。
这为社会成员参与职业技能等级培训释放了政策红利,必将调动其参加职业技能培训的积极性,职业院校要抓住机遇,主动与培训评价组织合作,拓宽社会服务面向,提升社会服务能力。
一是深化校企合作,面向行业企业技术人员,以继续教育培训、职业技能提升等形式开展职业技能等级培训,使其获得职业技能等级证书的同时为学历提升积累学分。
二是抓住高职扩招的有利时机,面向农民工、下岗工人、退役军人,在做好学历教育的基础上,灵活开展职业技能等级培训,提升其知识技能水平和就业创业本领。
(3)创新之处
①探索培训质量实时评价,开展培训质量诊断与改进
探索在实施职业培训的同时,开展培训质量诊断与改进,及时评价教学效果,根据教学效果和学员反馈意见,不断改进教学计划。
考核内容要反映老年照护典型岗位(群)所需的职业素养、专业知识和职业技能,体现社会、市场、企业和学生个人发展需求。
考核方式要灵活多样,强化对完成典型工作任务能力的考核。
例如参照全国职业院校技能大赛“养老服务技能”赛项规程,分为方案设计和综合实操两部分。
②建立学习成果的认定、积累和转换
促进学历证书与职业技能等级证书互通。
对接受护理、康复专业学历教育并取得毕业证书的学生,在参加相应的技能等级证书考试时,可免试部分内容;对取得技能等级证书的社会成员,根据证书等级和类别免修部分课程,在完成规定内容学习后依法依规取得学历证书。
3、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式
(1)研究思路、研究方法
(2)实施步骤
序号
时间安排
主要工作
1
2019.06
开展试点申报、备案工作;召开专家研讨会、论证会,形成本校试点工作方案
2
2019.07-2019.08
根据省级教育行政部门、培训评价组织最新指导意见,修订试点工作方案;融入专业人才培养方案;加强理论研究
3
2019.09-2019.12
加强师资队伍建设、分批次开发模块技能培训包
4
2020.01-2020.06
实施高质量职业培训,同时开展培训质量诊断与改进
5
2020.07-2020.12
撰写相关论文两篇
6
2021.01-2021.06
撰写研究报告,准备结题材料
(3)实预期成果形式
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2019.12
开发老年照护5个以上模块职业技能培训包
培训包
祝睿、徐凤英、陈未、张晓旭
2
2020.12
撰写相关论文2篇
论文
祝睿、沈曙红、王正银
3
2021.06
撰写研究报告1篇
研究报告
祝睿、镇晓莲
4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点
(1)主持人简介及相关研究成果
祝睿,硕士研究生,副教授,湖北三峡职业技术学院医学院护理教研室主任兼护理专业带头人、第一党支部书记,负责护理(老年护理)全国养老服务类示范专业点建设,负责老年照护职业技能“1+X”证书试点工作,负责老年护理人才培养培训中心建设。
相关教科研成果:
1、2014-2016年主持宜昌市软科学研究计划《人口老龄化下宜昌市健康服务业发展策略研究》,已结题,鉴定为国内领先水平;2、2015-2016年主持宜昌市科学技术协会《宜昌市养老服务人力资源现状及人才开发对策研究》,已结题,荣获一等奖;3、2016年主持宜昌市社会科学研究课题《养老服务专业人才培养对策研究》,已结题;4、2018年主持开发国家实用新型专利《一种多功能智能拐杖》;5、2018-2019年主持校级科研课题《智慧健康养老产品的设计与开发》,已结题;6、2019年主持开发国家实用新型专利《一种加热防滑老年人专用鞋》,计算机软件著作权《失能老人护理交互式虚拟训练软件》。
公开发表相关论文及教材:
1、2017年5月独撰《宜昌市老年人健康服务需求分析及发展对策》,由《中国老年学杂志》(中文核心期刊)发表;2、2016年2月独撰《宜昌市老年人长期照顾需求评估的实证研究》,由《卫生职业教育》发表;3、2019年2月独撰《ResearchonTalentEducationfortheElderlyfromthePerspectiveofSupply-sideStructuralReform》在DEStechTransactionsonSocialScience,EducationandHumanScience发表,并被CPCI-SSH检索;4、2019年5月独撰《PracticeandThinkingofTalentCultivationinHealth-pensionIndustry》在AdvancesinSocialScience,EducationandHumanitiesResearch发表,并被CPCI-SSH检索;5、2015年2月副主编《老年护理》,由华中科技大学出版社出版发行。
获得的相关荣誉:
1、2016.04宜昌市养老服务人力资源现状及人才开发对策研究一等奖;2、2016.05人口老龄化下宜昌市健康服务业发展策略研究国内领先水平;3、2018.9湖北省职业院校教学能力大赛高职组“老年护理”实训教学比赛一等奖;4、2018.11全国职业院校教学能力大赛高职组“老年护理”实训教学比赛三等奖。
(2)核心观点
①1+X证书制度能“倒逼”职业院校加强学校软硬件建设,全面提升教育培训质量;能进一步激发职业院校学生积极提升综合素质,掌握职业技能;能对企业参与技能人才培养工作形成激励机制。
②1+X证书制度能促进产教融合,成为推动职业教育发展的高效引擎,成为撬动职业教育改革和技能人才供给侧结构性改革的重要支点。
③1+X证书制度要坚持以人为本,尊重学生的自主选择权,不能将获得“X”(职业技能等级证书)作为职业院校学生获得“1”(学历证书)的前置条件。
④对职业院校办学条件改善、“教师、教材、教法”改革深化、产教融合型企业培育、专业化实训基地建设、“学分银行”制度构建等进行通盘考虑、统筹安排。
⑤需要通过开发高质量职业技能等级标准、优化职业教育培训服务体制,保证证书认证公信力,有效提升证书含金量,使证书成为职场上的“香饽饽”。
5、开展本课题研究的主要参考文献
[1]李斌.新证书引领养老服务人才培养方向[N].中国教育报,2019-05-28(009).
[2]李寿冰.高职院校开展1+X证书制度试点工作的思考[J].中国职业技术教育,2019(10):
25-28.
[3]邹文开.稳妥推进老年职业技能领域1+X证书制度试点工作[N].中国社会报,2019-04-11(004).
[4]施立平.让职业教育“1+X证书”制度发挥大作用[N].宁波日报,2019-04-19(010).
[5]戴勇,张铮,郭琼.职业院校实施1+X证书制度的思路与举措[J].中国职业技术教育,2019(10):
29-32.
[6]孙善学.对1+X证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育,2019(07):
72-76.
[7]《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》(国发〔2019〕4号).
[8]《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》(教职成〔2019〕6号).
课题编号:
6654
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