于永正窦桂梅王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析.docx
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于永正窦桂梅王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析
于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析
【缘由聚焦】
常看中央电视台播出的《同一首歌》,众多明星闪亮登场,用自已喜欢的方式,个性化地倾诉着自已由衷的情愫。
《同一首歌》透过电视屏幕牵动着亿万中国人的心,国人为之深深眷注和感动,成为了每个炎黄子孙期盼和敬仰的生命之歌。
如此精彩而富有人文情怀的舞台,每走进一个地方,都会激荡着本地的人情和文化,激励着本地人们的热情和奉献精神,进而激发整个中华民族的凝聚力和战斗元素。
序曲中的精彩有目共睹,过程中的情绪感同身受。
然而,更令我值得深思的是节目最后由名歌星唱响的《同一首歌》,迥然各异的歌手敞亮不同的歌喉,展示不同的舞姿,怀揣不同的心境,但演绎着相同的旋律,抒发着相同的情感,传递着相同的呼唤……由此想到,我们的语文课堂,不也是在唱着“同一首歌”吗?
——不一样的教师、不一样的设计、不一样的交往(对话),留给我们的是一样的震撼人心的语文本体价值追求和精神享受。
著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟分别在不同的时期上过《圆明园的毁灭》一课,细细品读他们的课堂实录,细细盘点他们的课堂精彩,好似在品尝各具风味的美食大餐,汲取各种不同的营养。
今天我想把他们相同教学内容(2——4自然段)的精彩片断记录下来,用这“同一首歌”以飨同行。
【精彩赏析】
于永正:
在导读中眷注生命
师:
请告诉我,为什么英法联军毁了一座圆明园,就激起我们那么大的恨,那么大的怒?
读课文二、三、四自然段,用一句话回答问题,边读边做记号。
会读书的人能把三段话读成一句。
这三个自然段,总起来写了什么?
师:
为什么英法联军毁了一座圆明园,就激起我们那么大的恨?
生:
因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
师:
书读了一半。
生:
因为圆明园不但建筑宏伟,而且收藏着最珍贵的历史文物。
(板书:
不但……而且……)
师:
看黑板,这就是二、三、四自然段告诉我们的。
它不但建筑宏伟,而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆,收藏着最珍贵的历史文物。
所以它的毁灭,使每一个中国人痛心,使每一个中国人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨,读一读,告诉我,课文哪几个部分写的是建筑宏伟?
谁来读?
请你读。
师:
停,大家想象一下,它有三个大圆组成。
大家一起读,它由哪三个大圆组成?
师:
停,想象这三个大圆周围有许多小圆,这就叫什么?
生:
众星拱月。
师:
这一段主要写圆明园的什么?
生:
圆明园的地理位置。
师:
还可以怎么说?
生:
圆明园由三个大圆和三个小圆组成。
师:
继续读。
师:
这两节重点介绍了圆明园的建筑宏伟,里面用了两个“有……也有……”,谁站起来把第三自然段读一读。
师:
同学们,如果圆明园现在还完好地保存着,你会以一种怎样的心情去读二、三自然段。
生:
我会以十分自豪、十分高兴的语气去读。
师:
请你以自豪的语气把第三自然段读一读,注意把自豪的语气读出来。
开始读。
师:
我发现这位同学的表情特别好,真是非常自豪。
请你站起来读,表现跟刚才一样。
师:
真好。
可惜圆明园被英法联军毁灭了,让我们记住这一天——1860年10月6日,把书拿起来,再次读这一段,把我们的恨、怒读出来,读——
师:
我发现每位同学的表情在告诉我,你们的心中燃烧着恨。
如果圆明园的文物还完好无损地放在那儿,我们应该以怎样的心情读第四自然段?
师:
最后一句再读一遍。
师:
很好。
齐读,“所以——”,读——
师:
如果它完好无损地保存着,我们每个中国人现在看了该是多么自豪。
可惜,它被英法联军掠走了、搬走了、毁掉了。
让我们记住这一天,1860年10月6日,这是中华人民的国耻,拿好书读。
1860年,读——
师:
让我们永远记住中华民族的奇耻大辱。
【赏析】于老师以读为基本方法,把读书的主动权还给学生,激活学生原有知识和经验,促进学生对课文的感悟和对语言的积累,激发学生的情感,进而最大限度地开发学生阅读潜能,提高阅读能力。
对文中内涵深刻的句段,于老师指导学生反复朗读,用极富感染力的语言把学生带进课文,让学生的情感体验与作品产生共鸣。
在一唱三叹、绵绵不绝的情感中,学生一次又一次深情朗读,一次又一次地受到心灵的激荡。
“如果圆明园现在还完好地保存着,你会以一种怎样的心情去读二、三自然段。
”“如果圆明园的文物还完好无损地放在那儿,我们应该以怎样的心情读第四自然段。
”于老师像一位导演,引导学生正确认识教材,掌握教材,引导学生与文本对话,全心激发学生兴趣,让学生自始自终读书,在一遍一遍的读书中加深理解和体验,有所感悟和思考,爱到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
窦桂梅:
在超越中丰富生命
师:
昔日的圆明园究竟有些什么,才使我们说它有不可估量的价值?
让我们结合课文二、三、四自然段去看一看。
生:
读了二—四自然段,我体会到圆明园当时辉煌的景象。
圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。
(教师表扬该生汇报时会用连接词表达,并板书“有……也有……)
生:
还有根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台、武陵春色。
(板书“有……也有……还有……)
生:
园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。
(板书“不仅有……还有……)
生:
圆明园不但建筑宏伟,还收藏着特别珍贵的历史文物。
上自先秦时代的青铜礼器,下至唐宋元明清历代名人书画,各种奇珍异宝。
(及时表扬该同学会用“上自……下至”,“不但……还”介绍)
师:
从先秦到清朝大约有多少的时间?
生:
我估计怎么也得有2000多年吧。
师:
你很会说话,“2000多年”的“多”就要多出好几百年,经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清,大约是2400年左右的时间。
同学们,就应该这样,当你对所估计的时间拿不准的时候,就用上“左右”、“多一点”等一类词,这样可以使你的语言更准确。
生:
2000多年的时间啊,想想这里会有多少名人字画和奇珍异宝?
!
(学生交流搜集的材料)
师:
有谁查过资料,知道圆明园面积有多大吗?
生:
好像5200多亩;应该是500多公顷吧。
师:
据老师了解占地面积有458。
9公顷。
一公顷有多少平方米,大家会算,那么我们就来估算一下,我们的教室大约120平方米,看看圆明园相当于多少个这么大的教室?
生:
(学生七嘴八舌猜测)起码有800个,我看得有9000个这么大的面积呢。
师:
是的,圆明园的面积相当于1万多个这么大的教室(学生发出感慨),可见圆明园有多大。
你想,这么大的面积由这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围,是怎样的景观。
师:
圆明园里所拥有的珠宝用一个词来概括那就是——
生:
应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……(学生依次说出)
生:
所以我们说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博物馆、艺术馆”。
(让全体学生读这句话)
师:
那好,请回过头来再读课文,让我们感到通过你的介绍,它的确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
(指导学生用介绍的语气来读,教师适时示范。
学生读出各自的“真是奇迹,很自豪,骄傲”语气,读出了自己的感受。
)
师:
好啊,那让我们再走进去欣赏。
生:
圆明园中有“观澜堂”、有“君子轩”,还有“关帝庙”。
不仅有“映水兰香”,还有“南屏晚钟”。
师:
下面我们只选20处景观,请大家读一读:
正大光明、天然图画、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、映水兰香、北远山村、西峰秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬岛瑶台、别有洞天、坐石临流、曲院风荷、洞天深处……
师:
同学们想一想,光读这20景就这么长时间,如果一景一景参观得需要多少天啊!
师:
下面,我们就到三处风景名胜参观参观。
你可以选择一处说说感受。
(出示“蓬莱瑶台”、“雷峰夕照”、“平湖秋月”三幅图画。
生:
“蓬莱瑶台”在云端里若隐若现,我住上去就成了神仙,真是人间仙境。
生:
“平湖秋月”在夜晚的灯火映衬下感觉很朦胧,住在那里一定会做美梦。
生:
“雷峰夕照”中的雷峰塔真高,直冲晚霞,真壮观啊。
师:
这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角!
法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢?
拿出雨果写的文章,有选择地读一读。
(略)
师:
难怪书中概括到——
生:
“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
”
师:
现在,回过头来再读课文,让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。
(朗读二—四段)
师:
面对人间奇迹,你心中一定升腾起一种情感,正如雨果形容的那样——“虽然是皇家园林,可是岁月创造的一切最终都属于人类的。
”所以,此刻在你心中,圆明园拥有的是什么?
生:
我想是结晶。
(学生也有说智慧、创造等)
生:
是文化。
(在互相讨论中,再经老师的引导,学生脱口而出)
师:
对,是文化!
而且是不可估量的祖国文化!
(回扣“不可估量”)请理直气壮地告诉自己以及天下所有人——“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的!
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