三上语文第一单元教学设计.docx
- 文档编号:13138896
- 上传时间:2023-06-11
- 格式:DOCX
- 页数:26
- 大小:35.36KB
三上语文第一单元教学设计.docx
《三上语文第一单元教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三上语文第一单元教学设计.docx(26页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
三上语文第一单元教学设计
1、我们的民族小学
编写者:
邱秀珍
教学目标:
1、通过认读、带读等形式,识记“坝、傣、昌、昂、跤”五个生字字形,注意读准字音。
2、通过找规律、归类识字等方法识记“坪、坝、戴、招、蝴、蝶”等12个字的字形,正确书写生字。
3、通过正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者对民族小学的赞美的情感,培养与少数民族的和睦共处的生活态度。
4、通过边读边想象的方法,品读重点词句,领悟描写窗外安静的句子含义。
教学重点:
通过认读、带读等形式,识记五个生字字形,注意读准字音。
通过找规律、归类识字等方法识记12个字的字形,正确书写生字。
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者对民族小学的赞美的情感,培养与少数民族的和睦共处的生活态度。
课时安排:
2课时
教学准备:
生字卡片、课件
教学过程:
第一课时
一、交流资料,激趣导入
1、出示课件:
早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生。
瞧,有傣族的、有景颇族的、还有阿昌族、德昂族的。
谁能来为大家介绍介绍自己收集的民族?
(课上交流学生搜集的资料)
2、相机出示相关词语:
傣族 景颇族 阿昌族 德昂族
认读生字:
领读、指名读
师:
你们图文结合,自己又认识了词语,真了不起。
二、顺势切入,初读课文
1、过渡:
清晨,这些来自不同民族的小朋友,早早地起了床,迎着朝阳,踩着露珠,蹦蹦跳跳,高高兴兴地朝同一个地方走去,他们要去哪呀?
(我们的民族小学)
2、引入:
对,那可是一个充满欢笑,美丽而可爱的地方,今天咱们一起去走一走,看一看,保证你们去了就舍不得离开。
3、板书课题,指导读好课题,注意“的”的读法。
4、配乐范读课文:
大家愿意不愿意去参观一下?
(教师范读课文)
5、学生自读课文,提出读书要求:
大声朗读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
读完课文,将你划出的词语读一读。
6、读读认认:
坪坝、傣族、阿昌族、德昂族、摔跤、穿戴
招引、蝴蝶、孔雀舞、铜铃、粗壮、凤尾竹
(小老师领读、开火车读、指名读。
)
7、日积月累:
鲜艳的民族服装、绚丽多彩、欢唱的小鸟、敬爱的老师
飘扬的国旗、古老的铜钟、粗壮的枝干、洁白的粉墙
(老师领读、自由朗读、齐读)
8、分段朗读,检查正音
三、整体感知,初步了解
1、再读课文,思考:
这所民族小学给你留下了什么样的印象?
(美丽)你是从哪些句子感受到的?
2、默读课文,思考:
这篇课文是按照什么样的顺序来写的?
(上学的路上——来到学校——上课——下课——文末点题)
四、认识生字,指导书写
1、指名读生字、新词。
2、通过找规律、归类识字等方法识记“坪、坝、戴、招、蝴、蝶”等12个字的字形。
指导书写课后田字格中的字,着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。
并且黑板上田字格中示范。
“戴”半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构,相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。
“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。
3、学生练习,教师巡视指导。
第二课时
一、导入
通过上节课的学习,我们已经感受到了民族小学的美,这节课我们要继续朗读感悟,我们会进一步发现民族小学的美和课文的美。
二、研读课文
(一)感受美丽、感受异同
1、默读课文第一段,思考:
你读懂了些什么?
2、学生交流:
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
3、比较句子,体会描写的具体性:
你喜欢哪种写法?
为什么?
出示:
早晨,从各处走来了许多小学生……
早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生……
通过简繁句的对比,体会描写要具体,而且抓住事物的特点,“山坡、坪坝、开着绣球花和太阳花的小路”,突出西南边陲山区的特点。
4、比较句子,体会“的字结构”的运用特点。
出示:
……走来了许多少数民族的小学生。
……走来了许多小学生,有傣族的小学生、有景颇族的小学生、有阿昌族的小学生和德昂族的小学生,还有汉族的小学生。
……走来了许多小学生,有傣族的,有景颇族的,有阿昌族和得昂族的,还有汉族的。
(第一句过于概括,第二句表述累赘、第三句运用“的”字结构,既具体又简洁。
)
5、指导朗读:
现在这句话,你想怎么读?
(指名读——齐读)
6、过渡:
大家穿戴不同,语言不同,来到学校,都成了好朋友。
读着读着,你仿佛又看到了什么呢?
7、学生交流:
我仿佛看到了……(同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。
)
(随机解释:
招呼,用手招,用嘴呼。
)
8、指导朗读:
我们仿佛看到了,来自不同民族的小学生们,穿着各具特色的民族服装,高高兴兴地向小鸟打招呼,向老师问好,向飘扬的国旗敬礼。
这个学校美不美?
如果你是这所民族小学的一名小学生,听到这样的赞美,你有什么样的感觉?
(自豪)
指名读:
谁能读出这样自豪的感情?
谁还愿意来赞美一下我们的民族小学?
齐读:
让我们一边想,一边读,用朗读表达对我们的民族小学的赞美之情吧。
(二)感受上课
1、自由朗读:
“当,当当!
当,当当!
”大青树上的钟声敲响了。
民族学校的学生开始上课了。
请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子。
(上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习。
大家一起读课文,那声音真好听!
)
2、想象拓展:
课文中没有具体去描写孩子们是怎么上课的,那你能发挥你的想象,说说民族小学的孩子们是怎样上课的吗?
3、语言训练:
这时,如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝,我们会怎样想呢?
用上老师给出的句式来说一说。
如果我是一只(),我会()。
4、读读找找:
课文中又是怎么样窗外安静的句子呢?
请你用波浪线画出来。
5、指导理解:
课文为什么不直接描写课堂内的安静,而是写窗外很安静呢?
(体会间接描写的作用和情趣性。
)
6、读读背背:
这句子写得多美啊,请你把它背下来。
回家以后,积累到你的采蜜本上,并且再从其他途径积累两句描写安静的句子。
(三)感受下课
1、朗读想象:
当,当当。
下课了,各个民族的小朋友们在操场上做些什么呢?
自己读第3自然段,找一找哪些是描写上课的句子,哪些是描写下课的句子,用“//”隔开。
理解:
一段文字里面写了两部分内容,我们说这段话有两层意思。
中间用“//”隔开。
想象:
各民族的小朋友在操场上做些什么呢?
2、体会民族特色:
你觉得哪句更合适?
为什么?
比较句子:
下课了,大家在大青树下捉迷藏、跳长绳、做游戏……
下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏……
理解:
孔雀舞、摔跤是少数民族特有活动,这样写更能突出这所小学的民族特色。
3、体会间接描写:
作者没有具体展开写小朋友是如何活动的,而是写了小鸟、松鼠也赶来看热闹,这样写又有什么妙处?
谁能体会?
(简介描写、与前面呼应)
4、指导朗读。
(四)总结
1、自由朗读第四自然段,思考:
这所民族小学给你留下了怎样的印象呢?
2、比较下面的句子,体会它们不同的表达效果,然后读出相应的语气语调。
出示:
这就是我们的一所边疆的民族小学。
这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。
(第二句把一句话的意思分成两部分来说,强调了“边疆”特色,表达了作者对这所边疆小学无比喜爱的思想感情。
朗读的时候要重读。
)
3、品读加点的词语,体会句子的含义。
A、这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。
认真地朗读这句话,思考:
从课文的什么地方表现出这所学校“民族”的特点?
B、这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。
认真地朗读这句话,思考:
从课文的什么地方表现出这所学校“边疆”的特点?
4、让我们把最后一段再有感情地朗读一遍。
三、课后练习
1、课后练习一:
课文写得这么美,你最喜欢的是哪个部分呢?
把你最喜欢的部分有感情地读出来,同桌两个相互听一听。
看谁最快背出来。
2、课后练习二:
背诵描写窗外安静的句子并抄写在采蜜本上。
3、安排课余生活,布置综合性学习:
(1)我们在学校里过着快乐的学习生活,课余生活又是怎样安排的呢?
请大家交流一下。
(2)讨论:
怎样记录自己的课余生活?
可以用文字叙述,就像写简短的日记,写清楚哪天什么时候干什么事,有什么感受、收获;
可以用表格的形式,分“时间”、“活动内容”、“收获和感受”等栏目,逐项记录;
可以用图画的形式,就像记图画日记,一旁写上时间,再加上几句当时的感受。
板书设计:
1、我们的民族小学
上学的路上——来到学校——上课——下课
美丽
教学反思:
2、金色的草地
编写者:
邱秀珍
教学目标:
1、认识生字“钓、拢”,会写“耍、装”等13个生字。
能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形,解释草地变颜色的原因。
通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快,对草地的喜爱。
3、抄写自己喜欢的句子。
4、进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们的生活带来的乐趣。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形,解释草地变颜色的原因。
通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快,对草地的喜爱。
教学难点:
通过对内容的理解,增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们的生活带来的快乐。
课时安排:
2课时
教学准备:
教学课件、生字词语卡片
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,引导质疑
1、小朋友,你们见过草地吗?
回忆一下,什么时候,你在哪里见过怎样的草地?
学生畅谈对草地的印象,随机板书学生交流时用到的一些好词。
2、揭题:
今天,我们就要走进一片金色的草地。
(板书课题)齐读课题。
3、读了课题,你有什么问题?
(学生的疑问主要有:
金色的草地在哪里?
草地为什么是金色的?
金色的草地是什么样的?
……)
二、自读课文,解决疑问
1、提出自读要求:
请自由朗读课文,不认识的字拼读一下括号里的注音,读不顺的句子反复多读几遍。
2、分段指名读课文,检查朗读情况。
三、识字写字,扫除障碍
1、投影出示生字词,自读,指名读。
2、学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
例如:
“而”下加“女”,耍耍耍。
“扰”添一撇,拢拢拢。
“衣”服长肥,装装装。
“取”字会“走”真有趣。
3、指导写字
(1)让学生观察生字的笔画、偏旁、部首在田字格里的位置。
(2)说说哪些是上下结构,哪些是左右结构,哪些是左中右结构。
(3)小老师讲经验:
各类字该怎么写。
教师随机提醒学生留意“察”字不能少点和“绒”字不能多竖。
(4)学生描红,教师巡视,注意纠正学生的写字姿势。
(5)巩固检查。
四、读书感悟,了解课文
1、第1自然段
(1)学生思考:
文中这片草地出现在哪里?
为什么称这片草地为金色的草地?
学生思考讨论后指名朗读相关的课文(第一自然段)。
(2)讨论交流。
谁了解蒲公英?
结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。
(蒲公英,多年草本植物,全株含白色乳状汁液,叶子倒披针形,羽状分裂,花黄色,头状花序,结瘦果,褐色,有白色软毛。
根茎都可入药。
)
五、作业超市
1、抄写生字词,自己认为难掌握的可以多写几遍。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
指名朗读第1自然段,说说大意。
二、感悟草地的美丽
板块一:
感悟第2自然段
1、读、演、说。
“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了,“我们”是怎么玩的?
请大家各自放声读一读,然后同桌间互相边说边演一演。
2、想象、描述。
想象一下,当时草地上空会出现怎样的一幅情景?
学生描述。
3、感情朗读。
谁来有感情地朗读一下第2自然段,把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来?
指名朗读,师生共同评价。
4、齐读1、2自然段。
开满黄花的草地多美啊!
在草地上吹着蒲公英的种子多有趣啊!
让我们再去经历一回,齐读1、2自然段。
板块二:
感悟第3自然段
1、过渡:
窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地,当有花结籽吐絮的时候,“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。
读着读着,我们仿佛看到,一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落伞飘起来了,飞得很远很远……多美的景致啊!
还有更有趣的事呢,我还发现这草地会变色呢!
这又是为什么呢?
请大家各自轻声读课文,共同探究这个奥秘。
2、学生读课文第3自然段。
3、指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
4、探究草地会变色的原因。
用课件出示句子:
原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。
花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。
a加上自己的手势读句子,体会蒲公英花朵的变化。
小朋友,来,请伸出你们的手掌。
现在,我们的手掌就成了蒲公英的花朵了。
你能加上自己的手势,来读这几句吗?
自己先试试看。
b听配乐范读,想象画面。
这么有趣的花,老师也想来读呢。
小朋友,请你们闭上眼睛,边听边在脑子里放放电影,想象一下会动的画面。
注意,我要变啦。
(配乐范读)
c交流汇报。
刚才,你仿佛看到了什么呢?
(师生交流)
d指导朗读。
(课件出示蒲公英花朵张开、合拢时的画面。
)你能通过朗读,把蒲公英的有趣展现出来吗?
e情境说话,转化语言。
小作者通过自己的仔细观察,发现了这片草地的秘密,多么兴奋啊!
他迫不及待地跑进家门,把这一切告诉弟弟——谢廖沙!
你能学着哥哥的口吻,和弟弟说说你的发现吗?
出示句式:
蒲公英的花就像---------,可以--------、----------。
早晨,花朵--------,是-------,草地是--------
中午,花朵--------,是-------,草地是----------。
傍晚,花朵---------,是-------,草地是---------。
把老师当作谢廖沙,说说自己的发现,相机结合说话语气、表情、姿态的引导。
把这个秘密告诉爸爸、妈妈和其他的人。
出示:
就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。
(引读这一句,将兄弟俩草地玩耍时的那份快乐留驻在心间。
)
板块四:
感悟第4自然段
1、初读欣赏,整体感知。
师:
自由轻声朗读最后一个自然段。
体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢?
(喜爱、喜欢、爱……)
2、潜心品评,多元解读。
你认为哪一句话最能表达这种爱,就请你好好地读一读。
(1)多么可爱的草地!
多么有趣的蒲公英!
a老师将这两句话改了改。
读读这两组句子,你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱?
(a、多么可爱的草地!
多么有趣的蒲公英!
b、多么可爱的草地。
多么有趣的蒲公英。
)
b再读读第一组。
作者对这片草地的爱是深还是浅?
是浓还是淡,你体会到了吗?
c过渡:
是呀,可别小看了这两个“!
”,它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!
谁再来读读。
(2)它和我们一起睡觉,一起起床。
a、请同学边读边体会,作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗?
(当作人来爱)
b、自己再读读,你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢?
读懂了吗?
(把蒲公英当作人,当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……)
c、过渡:
是呀!
作者哪里是把它当作没有感情的花草来爱呀!
他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!
再读一读这句话,把这份爱好好的读出来吧!
(指名读)
(3)从那时起,蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
a、读读这句话“从那时起,蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
”如果让你改一改(从那时起,蒲公英成了我们)你会怎样改?
从那时起,蒲公英成了我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……
b、谁来读读自己修改的句子,比较比较你更喜欢哪那一句,为什么?
四、总结升华
学到这,我想大家一定明白了刚才老师提出的问题“为什么这些并不引人注目的草地,在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的”?
仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗?
是呀!
正是因为我对草地这片爱,才能让我感受到草地给我带来的快乐,正因为这些快乐使我更爱这片草地。
就让我们再读读最后一段,再次感受人与自然间和谐的爱吧!
五、作业超市
1、如果你喜欢积累,请把课文中你喜欢的语句抄下来。
2、如果你喜欢表演,请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。
3、如果你喜欢创作,请选择一个或几个季节,续写这片草地带给兄弟俩的快乐。
板书设计:
2、金色的草地
早午晚
可爱(细心观察)
绿金绿
教学反思:
3、爬天都峰
编写者:
邱秀珍
教学目标:
1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量,培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点:
把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
课时安排:
2课时
教学准备:
生字卡片、课件、收集有关黄山天都峰的图片、文字介绍等。
教学过程:
第一课时
一、以旧引新,扣题导入
1、二年级时,我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》,从课文和我们收集的一些资料,我们领略到了黄山的美丽。
然而,有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易。
今天,我们来学习关于黄山另一篇课文。
2、谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?
板书:
天都峰
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?
他们又是怎样爬上去的呢?
板书:
爬
二、自读课文,学习生字
1、带着问题听教师范读课文,了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:
自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。
要求把字音读正确,把课文读通顺。
3、自学生字,读准字音,想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况。
a.小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。
b.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三、通读课文,感知大意
1、指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义。
石级:
石头台阶。
仰望:
抬头望。
攀着:
(抓着铁链)向上爬。
心颤:
心在颤抖,说明心里很害怕。
鲫鱼背:
结合看图理解,天都峰最险处。
它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。
四、指导写字,掌握笔顺
1、教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。
2、指导学生观察、书写其余生字。
五、布置作业
1、正确、较流利地朗读课文。
2、抄写本课的生字和词语。
3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。
第二课时
一、紧扣课题,承前启后
1.作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?
讨论后使学生明白:
因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?
默读课文第2自然段,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?
”、感叹句“真叫人发颤!
”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2、结果“我”爬上峰顶了吗?
自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话,指名朗读。
3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?
自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。
a.出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
b.体会“我”的心理,指导朗读3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的?
自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。
a.学生读书圈划。
b.学生交流。
引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
c.引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。
启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
5、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?
带着这些问题一边读,一边想。
出示思考题:
a.老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想?
b.他看见了小妹妹,心里又怎么想呢?
c.后来,他是怎样爬上天都峰的?
6、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。
指导朗读。
三、总结课文,明白道理
1、读爸爸的话,讨论:
“汲取”是什么意思,“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?
鼓励学生大胆发表自己的看法。
教师评点:
在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。
四、课外延伸,培养能力
1、这几天,你是不是把自己课余生活记录下来了呢?
请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受。
2、集体交流。
板书设计:
3、爬天都峰
教学反思:
4、槐乡的孩子
编写者:
邱秀珍
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
熟读自己喜欢的句子。
2、了解槐乡孩子采槐花的方法,和同学交流读后的感受。
引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3、培养独立阅读能力,体会一些词句表情达意的作用。
教学重点:
引导学生自己读懂课文的内容,培养自读能力,并使学生感受到劳动是快乐的。
教学难点:
培养独立阅读能力,体会一些词句表情达意的作用。
课时安排:
1课时
教学准备:
生字卡片、课件、查找槐树的图片及文字资料
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,平时生活中做哪些事情会让你感到快乐?
(得到关怀、帮助他人、锻炼身体、学习知识等会让人感到快乐。
)
2、今天我们一起去认识一群槐乡的孩子(板书课题),齐读。
那么,槐乡的孩子又有什么样的快乐呢?
让我们一起走进他们的生活吧!
二、检查预习,初读课文
1、读一读词语
槐乡花苞米粒般染料耷拉黎明一簇簇塞着
缕缕炊烟觅食满载而归月落柳梢甜蜜磨好
2、指名分段读课文,注意读通、读顺。
三、品读课文,感受快乐
1、提出疑问:
同学们,槐乡的孩子与我们有什么不同呢?
2、交流感悟:
板块一:
槐乡的孩子,从小就和槐树结成了伴。
槐乡的孩子离不开槐树,就像海边的娃娃离不开大海,山里的孩子离不开石头。
槐乡的孩子与槐树交朋友,多与众不同呀!
指导朗读:
用奇特的语气读一读。
板块二:
勤劳的槐乡孩子是不向
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 第一 单元 教学 设计
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)