部编版小学五年级语文上册教学设计第二单元.docx
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部编版小学五年级语文上册教学设计第二单元
部编版小学五年级语文上册
第二单元教学设计
部编版小学五年级语文上册第二单元
第5课《搭石》教学设计
教学导航
【教材分析】
搭石在农村是司空见惯,而现在的孩子大多却是见所未见,缺少农村生活体验,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。
本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美。
【设计理念】
“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。
综观新课程标准下的小学语文实验教材,新增了许多图文并茂,极富人文性的精美短文,编者的用意不言而喻,就是要让教师作为孩子“学习的引领者”,引导孩子去“寻找美,发现美,欣赏美,感受美。
”因此,在阅读教学中,我们要给孩子提供一个宽松、自主,富有想象力的学习舞台,让孩子用他的眼睛看世界,让孩子按他的理解来感知课文,用他的方式来展示学习收获,孩子必将还你一片湛蓝的天空。
本案例的设计,旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”,通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染,让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时,受到心灵的启迪和情感的熏陶。
教学目标:
1、认识7个生字,会写12个生字。
正确读写“自治区、猎物、尊敬、恩人”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感知文章内容
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神,并从中受到感染、熏陶。
【教学重点】
让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。
【教学难点】
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【课前准备】
ppt课件
教学过程
一、谈话导入
同学们,今天我们要认识一位农民诗人,他叫刘章,虽然他离开农村几十年了,但他还是非常怀念农村,怀念农村搭石那一幕幕情景,今天就让我们和刘章爷爷走进搭石这一课。
请伸出手和老师一起写题目,搭石要写得稳稳的。
(板书课题)齐读课题。
质疑:
面对课题大家有什么疑问?
(什么是搭石?
搭石有什么用......)
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文:
1)、注意读准字音,读通课文。
2)、标出自然段序号,画出生字新词和难读的词语。
3)、思考同学们刚提出的问题,找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈
1)课件出示词语:
指名读
汛期谴责懒惰间隔
俗语平衡伏身联结
山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤
协调有序清波漾漾人影绰绰
强调“衡”字的书写
2)出示:
山洪暴发 溪水猛涨
①指名读。
②读着这两个词语,你仿佛看到了什么?
预设:
A、我仿佛看到了洪水很大。
——哪个字让你有很大的感觉?
(暴)B、仿佛看到溪水长得很快、很高。
——哪个字让你有很快的感觉?
(猛)
同学们,真能干!
能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。
出示:
给间隔、谴责找近义词
间隔:
距离(旁边板演)谴责:
责备
对,给词语找近义词也是理解词语的好方法。
3、交流:
什么是搭石?
找出文中相关的句子。
出示句子:
进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?
谁能用课文中的句子来说一说。
“山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤”
山洪过后,人们出工要——生:
脱鞋挽裤
收工要——生:
脱鞋挽裤
赶集要——生:
脱鞋挽裤
访友也要——生:
脱鞋挽裤
来来去去都要——生:
脱鞋挽裤
一次又一次地脱鞋挽裤啊,你体会到了什么?
(麻烦、不便、辛苦)天气变凉了呢?
(难受)
过渡:
所以在作者眼中,不起眼、灰溜溜的搭石成了——家乡的一道风景(第二自然段作者的感受)。
其实,课文中有许多地方使我们感受到“美”,有看得见的具体“美”,也有看不见的心灵的“美”。
让我们找出来体会体会。
三、合作学习第二、三自然段,寻找“美”
小组合作学习:
默读2、3自然段,潜入到字里行间,去细细体会这两个段落有哪些美?
说给组员听
交流:
1、“上了点年岁的人……”你从中体会到了什么?
“无论怎样急着赶路”,他会遇到哪些急事?
(上班、看亲戚、送友人、下田干活……)
所有这些事情都可能碰到,但是——生读句子:
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现……
请问你这位上了年纪的人,这时,你为什么这样做呀?
当老人发现了不平稳的搭石,他想( ),当老人摆好了搭石,在上面踏上几个来回,满意离开时,他想( )。
(想到:
赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人)
(我担心搭石踩得不平稳,乡亲们会跌进水里的!
)
让我们一起来读读。
生齐读句子
小结:
只有这种善良、一心为他人着想的、关心别人的人才会有这种举动。
(板书善良关心)
2、“秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。
”
你从哪些词语中感受到?
交流:
我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石,人们非常勤劳。
(把你的感受读出来)
我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石,如果没有就会被人谴责,也看出人们非常勤劳,厌恶懒惰。
(请用朗读表达你的感受。
)(板书:
勤劳)
“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感”。
1)想象画面,理解清波漾漾、人影绰绰
绰:
A.〔~号〕外号,B.宽裕;富裕C.形容姿态柔美(水中倒映出的人影,非常柔美。
)
借助工具书理解词语。
(2)“协调有序”,情境理解“协调有序”。
怎样的动作才是协调有序?
(指名回答)
你们说的真好,我们也加入到走搭石的人群中好吗?
(分组扮演前面的后面的……)咱们和着读一读好吗?
这是一行人在走搭石呢,让我们先来走一走吧。
家乡的人们,你们有什么要提醒他们的吗?
“紧走搭石慢走桥”
现在我们在哪里了?
(搭石上)搭石不好走啊,走不好会掉进水里的,有信心走好吗?
(有)那我们就开始吧!
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么的协调有序!
前面的——生:
抬起脚来,后面的——生:
紧跟上去,(语速渐快)前面的——生:
抬起脚来,后面的——生:
紧跟上去,(语速再快)前面的——生:
抬起脚来,后面的——生:
紧跟上去。
抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音像——生:
轻快的音乐!
像——生:
轻快的音乐!
我们继续走在搭石上女生走在前面,男生走在后面。
前面的——生:
抬起脚来,后面的——生:
紧跟上去,(语速渐快)前面的——生:
抬起脚来,后面的——生:
紧跟上去,(语速再快)前面的——生:
抬起脚来,后面的——生:
紧跟上去。
没有人踩脚,没人落入水中,有人在指挥吗?
(没有),没有人指挥,又那么默契,这样配合适当的动作就叫做协调有序。
联系上下文,情境理解词语。
一行人踩着踏踏的音乐,协调有序地走在搭石上,水光人影两相和,如诗如画。
这是人与人之间的和谐美,也是人与自然的和谐美啊!
谁能读出这种美?
在我们看来多么普通的生活场景,刘章爷爷为什么能写得如此美呢?
(仔细观察、生动描写)我们也要养成留心观察,用心感受的习惯。
(3)全班朗读。
清晨,晨雾还没有散去,勤劳的人们早早地出工了,请读。
傍晚,夕阳洒下了最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,虽然很疲惫,但脚步仍是那轻快的踏踏,请再读。
示句子:
搭石,构成了家乡的一道风景。
(齐读)
这看得见的画面“美”和看不见的心灵“美”构成了——家乡的一道风景。
四、课堂小结
生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
文中还有美,我们下节课继续寻找。
五、布置作业
1、摘抄文中自己喜欢的句子
2、课下搜集有关“美”的图片,一起交流并写写自己发现的平凡事物中的美。
部编版小学五年级语文上册第二单元
第6课《将相和》教学设计
教学导航
【教材分析】
《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为主线,通过三个相对独立而又紧密联系的故事,写出了将相之间由失和到和好的过程,文中人物形象栩栩如生,因果关系错综复杂。
【学情分析】
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。
因年代久远,内在联系复杂,教学前可布置学生查阅有关资料,初步了解当时的时代背景和人物的情况,为学习课文作好铺垫。
教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格,理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
【教学目标 】
1.认读“相、璧、臣、蔺”等生字,会写“召、臣、议”等生字。
2.理解课文主要内容。
在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇知错就改的优秀品质。
3.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系 。
【学习重难点】
了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容,感受人物形象。
【课时安排】
2课时。
教学过程
第一课时
一、揭题质疑
1.出示课题。
理解:
“和”,就是和好。
2.质疑激趣。
看到课题,你们想知道什么?
“将”是谁?
“相”是谁?
他们之间发生了什么事?
他们为什么和好?
二、初读感知 理清层次
1.简介历史背景。
2.检查预习,质疑问难。
3.速读课文,思考:
(1)本文讲了几个小故事?
找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
(2)讨论交流:
本文讲了三个小故事。
第一个故事(1—10)完璧归赵。
第二个故事(11—15)渑池之会。
第三个故事(16-18)负荆请罪。
(3)明晰每个故事的起因、经过、结果。
三、深入研读
1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?
课文中的哪句话告诉了我们答案。
“赵王封蔺相如为上卿,职位比廉颇高”
同学们请想一想,蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓平步青云,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?
”
课件出示:
“我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
我碰见他,得给他个下不来台!
”
(1)请同学们自由读一读,从廉颇的话中能读懂些什么?
(廉颇内心的不满和嫉妒……)
(2)男生读,指名读
(3)指导有感情地朗读。
2.质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐?
从课文哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。
3.学生自主研读课文 4.讨论、交流、汇报
第二课时
一、复习导入
1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。
2.根据学生的回答,教师相机指导。
3.让我们跟随蔺相如一起来到秦国,亲眼见证他的非凡才能吧
二、继续研讨
1.一起走进故事“完璧归赵”课件出示:
(1)“蔺相如看这种情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步说:
‘大王,这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。
’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。
”
①自由读这段话,从中你发现了蔺相如有那些过人之处?
从哪里看出来的?
预设:
“……我指给您看”难道和氏璧上真的有毛病吗?
蔺相如为什么这么说?
(这是有谋的表现)
“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。
”他真的要装撞吗?
(这是有勇的表现)
②体会蔺相如在说这些话时的心情,有感情地朗读蔺相如说的话。
2.在“渑池之会”上,蔺相如又有哪些出色表现,赵王就封他为上卿?
课件出示:
“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王,生气极了……蔺相如也叫人记下来,所在渑池上,秦王为赵王击缶。
”
①读读这段话,想象当时的情境。
②从这里可以看出蔺相如的什么特点?
预设:
“我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得没法,只好为赵王击缶。
”──不畏权势
三、角色体验
1.导入:
有一天,蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里,廉颇猛然醒悟到自己的错误,于是有了动人的“负荆请罪”这一幕。
2.学生齐读:
“他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。
”老师想让两位同学来表演一下。
3、角色表演
四、总结提升
同学们,一位功勋卓著,叱咤风云的老将军,他能够脱下战袍,负荆请罪,这需要何等的胸襟和气魄啊!
真是:
宰相肚里能撑船,将军背上能插荆。
廉颇负荆请罪的故事一直被后人传为美谈,如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕,他们会说些什么?
这件事传到赵王或秦王的耳朵里,他们可能会说些什么?
廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪,又有何感想?
今天的你看到了这动人的一幕,回想起生活中和他人相处的点点滴滴,又想说什么?
请你任意选择一个角色说一说。
(自由准备──同桌互说──指名说。
)
部编版小学五年级语文上册第二单元
第7课《什么比猎豹的速度更快》
教学导航
【教材分析】
《什么比猎豹的速度更快》是人教版五年级上册第二单元的一篇课文。
这篇文章节选自美国作家罗伯特•E•威尔斯的《妙想科学》中的一篇,译者是于姝。
课文从慢到快,利用举例子、列数字、作比较等说明方法介绍了人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光的速度,让人们在比较中获得科学知识。
【教学目标】
1.会认“鸵、赢”等5个生字,会写“鸵、冠、属”等10个生字,掌握重点词语词语。
2.快速阅读课文,理解课文内容,明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。
3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
【教学重点】
快速阅读课文,理解课文内容,明白课文的写作顺序。
【教学难点】
学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
【教学目标】
1.会认“隼、瀚”等5个生字,会写“冠、俯”等10个生字,掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。
2.快速阅读课文,理解课文内容,明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。
【教学准备】
课件
一、激趣导入。
同学们,今天老师让你们猜一个谜语:
似虎不是虎,
速度快过虎,
身披花点衣,
羚羊填饱肚。
——打一南非动物
生猜谜语。
同学们,我们知道,猎豹是动物界非常著名的运动健将,它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。
猎豹厉害吧?
可是,还有比猎豹更厉害的呢?
它们是谁?
让我们走进课文去看看吧。
(板书:
什么比猎豹的速度更快)
二、读文识字。
1.自读课文,画出不认识的字词。
2.查阅工具书,理解生字、词语。
教师相机指导。
3.小组内交流,运用词语造句,借以理解。
三、速读检测。
同学们,我们在阅读的时候要能把握文章内容。
如果我们能加快阅读的速度,那么阅读的效果是不是就会增强呢?
下面,我们就进行速读练习。
1.本文共700多字,我的阅读速度为_______分钟。
2.讨论、交流:
如何才能加快阅读速度?
3.速读课文,你有什么体会?
生读课文,交流。
(预设)
生1:
我读这篇文章,用了大概5分钟。
在阅读的时候,我先根据题目提出了一个问题,然后带着这个问题读,这样读得更快一些。
生2:
我读这篇文章用了4分钟。
在阅读的时候,遇到不明白的词语,我也不纠结,而是直接越过,继续读下去。
生3:
我读这篇文章用了大概6分钟。
我在读课文的时候,用的时间比较多。
因为,遇到不理解的词语,我会稍作停留,思索一下,这样就拖慢了阅读速度。
生4:
我用了大概四分钟多点,不到五分钟。
在阅读的时候,我抓住每段的重点句子,重点读,其他的地方,我会加快速度。
师:
同学们总结得非常好。
那么,速读课文,你有什么感受?
生1:
速读课文,能尽快把握课文内容。
生2:
速读课文,能节省阅读的时间,这样,就能把更多的时间用在对课文的理解上。
生3:
在做题的时候,加快阅读速度,能提高效率。
师:
同学们说得非常好。
我们明白了速读的好处后,要经常练习,这会让我们受益匪浅。
【设计意图:
设计速读这个环节,有助于帮助学生提高阅读效率。
】
四、整体感知。
1.指名朗读课文,总结一下,这篇文章介绍了哪些事物的速度?
由慢到快完成下列表格。
名称
速度
名称
速度
人
二十四千米
喷气式飞机
鸵鸟
火箭
猎豹
流星体
游隼
光
声音
【设计意图:
用表格的形式理解课文,使学生一目了然,方便学生总体把握。
】
五、小结
这节课,我们了解了课文内容,并且知道了速读的好处,希望在今后的学习中,我们运用速读,提高学习效率。
六、布置作业。
1.熟记本课的字词,掌握重点词语的意思。
2.继续阅读课文,看看课文用了哪些说明方法。
第二课时
【教学目标】
1.用快速阅读的方式读课文。
2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
【教学准备】
课件
一、复习导入。
同学们,上节课,我们用速读的方式理解了课文内容。
这节课,我们看一看这篇文章运用了怎样的说明方法。
(板书:
说明方法)
二、精读课文,问题探究。
(出示课件11)几种常用说明方法的定义)
1.快速阅读课文,找出文中所运用的说明方法。
并说一说这些说明方法的作用。
2.小组讨论。
3.全班交流。
生速读课文,找说明方法。
小组讨论后,交流:
(板书:
作比较)
①第二自然段中,人和鸵鸟的速度作比较,说明鸵鸟的速度快。
②第三自然段中,猎豹和鸵鸟的速度作比较,点明猎豹速度快。
(板书:
陆地上速度最快的——猎豹)
③第四自然段中,游隼的速度和骑车的速度作比较,点明游隼的速度快。
④第五自然段中,把喷气式飞机和游隼的速度作比较,点明喷气式飞机的速度快。
(板书:
喷气式飞机比游隼速度快)
⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较,点明喷气式飞机速度快。
(⑥第六自然段中,把火箭和喷气式飞机的速度相比较,说明火箭的速度快。
⑦第七自然段中,把流星体和火箭的速度作比较,说明流星体的速度快。
(板书:
流星体的速度比火箭快)
⑧第八自然段中,把光速和流星体的速度作比较,说明光速最快。
(板书:
光是宇宙中速度最快的)
师:
同学们,在比较这几种事物速度的过程中,作者采用了怎样的顺序?
生总结,并回答
(板书:
由慢到快的顺序)
师:
同学们,我们找出了文中作比较的说明方法,读了这些句子,你发现了作比较的什么作用?
(出示课件14)
生1:
用人们熟悉的事物与不熟悉的事物相比较,能给人留下深刻的印象,事物的特征也往往在比较中显现出来。
生2:
使用作比较这种说明方法,能更好地突出被说明对象的特征,给读者留下深刻的印象,增强说明的效果
师总结:
作比较这种说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟悉的事物,能突出事物的特点,能增强说明效果。
本文除了作比较外,还用了什么说明方法?
(出示课件15)
生读课文,并总结。
(板书:
列数字)
在介绍各种事物的速度的时候,用了列数字的说明方法,如,写人的速度时,用“二十四千米每小时”;写猎豹的速度时,用“一百千米每小时”等等。
师:
你觉得列数字这种说明方法有什么好处?
生1:
列数字的说明方法使说明的事物的速度更加具体,更加科学。
生2:
数字这么准确、可靠,更有说服力。
师总结:
这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明方法,让我们了解了事物的特点,我们在今后的写作中可以借鉴。
三、课外拓展。
运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的一件事物。
【板书设计】
陆地上速度最快的---猎豹
喷气式飞机比游隼速度快
流星体的速度比火箭快
光是宇宙中速度最快的
说明方法:
作比较列数字
【教学反思】
1.这是一篇说明文,同学们接触的这类文体较少。
因此,我先把教学的重点放在对课文内容的把握上。
在课文内容的教学中,我充分发挥学生学习的积极主动性,让他们自己解决生字词,效果较好。
在指导同学们充分阅读课文的基础上,我设计了表格,通过让同学们填表格,从而让他们理解课文内容。
2.对于说明方法教学。
这篇文章主要使用的说明方法:
列数字和作比较。
我先告诉学生们关于列数字和作比较的定义,然后,让学生们用小组探讨的方式,让他们自己去探寻。
通过自主学习,他们掌握了这两种说明方法,同时还明白了这两种说明方法的作用,达到了预期的效果。
不足之处在于,这篇文章出现了同学们比较陌生的事物,在教学过程中,我没有充分通过图片、课件等方式让学生更好地认识这些事物。
在今后的教学中,我一定要做得更细腻,让学生多了解陌生事物。
部编版小学五年级语文上册第二单元
《习作:
“漫画”老师》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.以夸张漫谈的语言风格,进一步学习写人叙事的描写方法。
2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征,选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的个性特点。
【教学重点】
1.恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师,突出富有个性的人物形象,注意写出真情实感。
2.感受夸张的语言描写,体会习作带来的乐趣。
【教学难点】
引导学生进行口语交际,体会师生间情感的珍贵,明白老师对自己教育时的良苦用心,激发敬师爱师的情感,从而以百倍的热情投入到学习当中,回报老师的付出。
【教学准备】
1.学生搜集描写男女的肖像描写精彩片段。
2.通过观察、采访等方式了解学校老师的情况,想想和老师之间的感人故事。
3.教师关心学生成长的课件;搜集一篇优秀范文。
【课时安排】
3课时
教学过程
第一课时
一、激情导入。
导语:
同学们,有一个人,无私地教育你、陪伴你、关怀你,但他不是你的父母,却像母亲一样无微不至地关怀着你,你的点滴进步,都凝聚着他的心血和汗水,这个人是谁呢?
这节课,就让我们走近老师,理解老师。
二、汇报调查老师的情况。
1.导语:
课前同学们已经认真地观察、调查过老师的工作等情况,现在就把你的调查结果告诉大家,与同学们共同分享。
2.学生汇报。
生1:
老师到校比我们早,放学了还要备课。
生2:
老师给我们上课,给我们改作业。
生3:
放学后,送我们到校门口,我们被家长接走后,老师才会回家。
生4:
老师生病了还坚持给我们上课。
……
【设计意图】
语文课堂应是开放的,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,学生要写出富有真情实感的作文,就必须要有真实的生活观察和生活经历。
3.老师评价、鼓励。
小结:
在汇报过程中,同学们知道了老师每天要早早来到学校,为我们上课、备课、批改作业,放学护送我们到校门口。
晚上回家还要备课、批改作业,真不容易啊!
看来,同学们对老师的工作进行了认真的观察,有了进一步的了解。
三、交流各自心中的个性老师。
1.学生交流。
生:
我来说说我的班主任“狮子王”。
PPT班主任张老师
外貌:
铜铃般的双眼满头卷发
事例1:
开班会时,大发脾气(详)
事例2:
拔河比赛、夺冠、兴高采烈(略)
师:
张老师确实像狮子王,她的喜怒哀乐通过具体事例表现得很生动。
下面还有哪位同学说一说自己喜欢的老师?
生:
我们科学老师王老师,总是戴着一个大黑框眼镜,喜欢穿一件灰色衬衣,同学们叫他“114”,因为他什么都懂,还喜欢做实验,偶尔还帮我们辅导英语作业呢!
师:
看来我们的学习成长离不开科学老师王老师的教育。
(师板书:
科学老师王老师“114”
外貌:
黑眼镜灰衬衣
事例:
做实验辅导英语作业)
2.教师小结。
师:
老师发现同学们说得都不错,你可以和刚才没有发言的同学交流他们和老师的故事以及自己的感受。
【设计意图】
合作学习是新课程改革倡导的新的学习方式,它是培养学生合作意识的一种基本途径,在这个教学过程
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