《练习4处处留心》课堂实录附设计反思评课.docx
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《练习4处处留心》课堂实录附设计反思评课
《练习4.处处留心》课堂实录(附设计、反思、评课)
课前游戏引导留心
师:
离上课还有一会儿时间,小朋友们可以先看看这些话,看看能不能给你什么启发?
师:
孩子们,我们一起来做个游戏,好不好?
生:
好!
师:
我们来做个“处处留心”的小游戏。
(板书:
处处留心)
留心生活,看看大屏幕上的那副图片,会让你想起那个成语。
想到的就赶快举手。
生:
第一幅图应该是专心致志。
师:
答对啰!
生:
第二幅图让我想到了生龙活虎。
师:
说得非常棒!
生:
第三幅图让我想到了观者如堵。
师:
观者如堵就是形容观看的人----
生齐接:
很多!
生:
第四幅图让我感觉到他们在自由自在地玩耍。
师:
你理解得非常好,这个词语用在这里最合适了。
奖励你们再玩一个。
生:
第一幅图应该是硕果累累
师:
对,硕果累累的秋天。
生:
第二幅图应该是一叶知秋。
师:
秋天到了,树叶落了,看到了落叶就让人想到秋天来了。
生:
第三幅图应该是天高云淡。
师:
天高云淡,秋天的天空我们经常用这个成语来形容。
生:
第四幅图画是形态各异和五彩缤纷。
师:
形态各异的菊花。
还可以说-------
生齐接:
五彩缤纷的菊花。
师:
只要我们处处留心,你就会发现,生活就是一本“无字词典”。
宣布上课,师生问好。
揭题设疑,直接导入。
师:
练习4的处处留心要我们留心什么呢?
这节课我们就一起来学习4的处处留心。
看老师写课题。
(板书:
练习4)
默读词串初步感知
师:
请看,练习4给了我们这样一组词串,请用最快的速度默读这组词串,告诉老师,这组词串是写什么的?
生:
是写秋天的。
师:
你们同意吗?
生:
同意!
师:
对!
是写美丽、迷人的秋天的。
(板书:
秋)
这节课王老师就带你们去参加一个浪漫的、愉快的秋之旅。
(板书:
秋之旅)
读题解题明确题意
师:
秋之旅第一站-----读秋(板书:
读秋)
读秋有什么要求呢?
谁来把要求读一读。
你来读!
生:
诵读下面的词串,要边读边在头脑里“过电影”,读出味道来。
师:
你的字音真准,读得真响亮。
“过电影”是什么意思呢?
生:
就是像在脑子里看电影一样。
师:
说得真好,也就是要边读边怎样?
生:
要边读边想。
初读词串读准字音
师:
题目理解了,先让我们来把词语读正确吧!
谁先来挑战,读哪一行都行,只要能把字音读准了你。
你来读!
生:
蓝天大雁秋霜
师:
慢点孩子,把每个字音读准了,再来一遍。
生:
蓝天大雁秋霜
师:
你读得非常标准!
其他同学要注意听,,你是“调音师”,他哪个字音不准,你给他指出来。
还有谁想读?
生:
枫树菊花重阳
师:
她读得准吗?
生:
准!
师:
重阳的“重”是多音字,它还有一个音读
生齐:
重(zhòng)。
师:
一起把第二行读一下。
生齐:
枫树 菊花 重阳
师:
第三行谁想读?
你来!
生:
儿童 秋游 玩耍
师:
读得真棒!
像她这样读。
生齐:
儿童 秋游 玩耍
师:
最后一行谁来读,那个女生!
生:
老人 登高 健康
师:
你把这个词语再读一遍。
(指“登高”)
生:
登高
师:
像她这样把后鼻音读准了。
生齐:
登高
师:
一起来。
(指:
第四行)
生齐:
老人登高健康
师:
让我们把这个词串每个字音读准了。
蓝天―――读
生齐读整个词串。
师:
孩子们课前预习得真充分,很快就把字音读准了。
品读词串读出味道
师:
请捧好语文书,现在我们把这些词语读出味道来。
注意:
请你们边读边想象,一定要在脑子里“过电影”,不要跟读,也不要装腔读。
沉下心来,边读边想象,自己读自己的。
生自由品读词串。
师:
都想好啦!
这个词语谁来读。
(卡片出示:
蓝天)你读!
生:
蓝天
师:
你读得真美!
告诉老师,你想到了什么?
生:
我想到了湛蓝湛蓝的天空。
师:
“湛蓝”这个词用得好,这是我们在《拉萨的天空》中学过的词语,会学也也会用,真棒!
还有谁也想读?
你读!
生:
蓝天
师:
告诉老师,你好像看到了什么?
生:
我好像看到了蓝蓝天空。
师:
蓝得怎么样?
生:
蓝得让人神往。
师:
秋天的天空比其他季节的天看上去更高、更蓝,蓝蓝的天上有时会飘着朵朵白云,显得特别的美,谁再来读这个词。
你读!
生:
蓝天
师:
真美呀!
一起读!
生齐:
蓝天。
师:
这个词语又会让你想到什么呢?
(卡片出示:
大雁)你好像看到了什么?
你说
生:
我好像看到了一群群大雁排着整齐的队伍向南方飞去。
师:
你真能想象,带着你的想象读一读!
生:
大雁。
师:
大雁飞的真高呀!
一起来!
生齐读:
大雁。
师:
这个词语又能让你想起什么呢?
(出示:
秋霜)
哎呀!
没人举手,老师请你们来看一看,深秋的早晨,你会看到地上,植物上会有一层薄薄的霜,那是秋天送给大地的礼物,谁来读这个词语?
你读!
生:
秋霜。
师:
真凉呀!
谁再读!
你读!
生:
秋霜
师:
我们能把三个词语合在一起想象一幅画面吗?
谁来挑战一下,你说。
生:
秋天到了,湛蓝的天空下,一群大雁排着人字形的队伍飞向南方。
师:
说得真好,带着你的感受来读一读!
生:
蓝天大雁秋霜
师:
像他这样来读!
生齐读:
蓝天大雁秋霜
师:
带着自己的感受呀就能把词语也读美了。
这行词语又能让你想起什么呢?
生:
我还好像看到了重阳节到了,爷爷奶奶去登高山,山上有火红的枫树,还有五颜六色的菊花。
师:
你把这三个词语连起来感受了,非常好,你能读一读吗?
生:
枫树菊花重阳
师:
你能带着你的想象再读一下吗?
生:
枫树菊花重阳
师:
读得好多啦!
一起像她这样读!
生:
枫树菊花重阳,
师:
这组词语又能让你想到了什么呢?
生:
我想到了火红的枫树。
师:
同学们,请看,秋天到了,枫树红了,远看像什么?
你说!
生:
像一朵红的云。
师:
像一朵红色的云把天边都染红了。
走近点,再看,每一棵枫树又像什么?
生:
像一团团火。
师:
谁能把这句话说完整的。
走近看-----
生:
走近看,枫树像一团团火。
师:
可以在加上一句吗?
生:
走近看,枫树像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
师:
把我们学过的句子用起来,多美呀!
再近点儿,每一片枫叶像什么?
你说!
生:
每一片枫叶像手指。
师:
你已经想象到了。
你说
生:
每一片枫叶像红风筝。
生:
走近时候,枫叶像张开的手指。
师:
哦!
像小朋友热情的小手。
好像在欢迎你来看呢!
再看,一阵风吹过,枫叶又像什么?
你说!
生:
像翩翩起舞的蝴蝶。
师:
谁能把枫叶的各种姿态连起来说一说?
看着图片说,其实很简单。
你说!
生:
在远处看,火红的枫树像片片红云。
走近了,像一团团火。
再近一点,每一片枫叶像我们的小手。
一阵风吹过,枫叶像翩翩起舞的蝴蝶。
师:
谁把这个词语读一读(指着枫树)
生1:
枫树生2:
枫树生3:
枫树
师:
带着自己的想象一起读!
生齐读:
枫树!
师:
菊花这个词你想到什么?
你说。
生:
让我想到五颜六色的菊花。
师:
有哪些颜色呢?
谁来帮他补充一下?
生:
我想到了五颜六色的菊花,他们在向我招手,他们在比谁最美。
师:
他们在比谁最美,让我想起个成语,你说什么成语?
生:
争奇斗艳
师:
你是我的知音,还有什么成语?
你说。
刚刚我听到有小朋友说的?
生:
竞相开放。
师:
这个成语用在这里也很合适。
把你们想到的菊花读一读。
你读。
生:
菊花。
师:
菊花开得真艳啊!
再读。
生:
菊花。
师:
还有谁要读。
你读。
生:
菊花。
师:
真美呀!
一起来读。
生齐读:
菊花。
师:
重阳节这一天有什么习俗呢?
生1:
重阳节我们要去登高。
生2:
吃重阳糕。
生3:
喝菊花酒。
生4:
还有赏菊花。
生5:
还有插茱萸。
师:
在古代。
重阳节这一天,人们就要插茱萸,据说茱萸能辟邪,让身体更健康。
而且重阳节还是什么节啊?
生齐:
老人节。
师:
把你们的想象读出来。
重阳节这一天,人们要去干什么呀?
三个词语连起来读。
生:
枫树菊花重阳。
师:
你肯定边读边想了。
生:
枫树菊花重阳。
师:
菊花真美呀,我听出来了。
你读
生:
枫树菊花重阳。
师:
一起读。
生齐:
枫树菊花重阳
师:
说到重阳节,我们肯定会想到老人。
(出示卡片:
老人登高健康)这一天老人们要干什么?
生齐:
登高。
师:
我们祝老人们身体——
生齐:
健康。
师:
一起把我们的祝愿读进去。
生齐:
老人登高健康。
师:
孩子们,你们看到登高的爷爷奶奶们了吗?
生:
看到了。
师:
他们谈笑风生。
再读。
生齐:
老人登高健康。
师:
秋天还有谁最喜欢呢?
(出示卡片:
儿童秋游玩耍)
生:
儿童
师:
就是你们呀!
这三个词语能让你想起什么呢?
生:
我好像看到秋天到了,同学们终于可以去秋游了。
他们高兴地向森林走去,他们到树叶全落下来了,想翩翩起舞的蝴蝶。
师:
她说得多好呀!
“终于来了”——期盼已久的秋游呀!
你能带着你的感受读一读吗?
生:
儿童秋游玩耍
师:
呦!
孩子们玩耍得真快乐。
谁再来说一说自己的感受。
你说。
生:
我好像看到了秋天到了,老师带小朋友们一起去秋游。
小朋友们迫不及待地跑到草地上尽情的玩耍。
师:
说得真好。
“迫不及待地”“尽情的玩耍”。
孩子们在草地上干什么?
玩什么?
生:
他们有的玩耍。
师:
玩什么?
在干什么?
如果是你,你会干什么?
生1:
打滚。
生2:
同学们在草地上踢毽子、跳绳。
生3:
我们会在草地上捉蚂蚱。
师:
同学们,秋游的孩子们,你们快乐了吗?
生:
快乐。
师:
谁来把快乐读出来。
你读。
生:
儿童秋游玩耍。
师:
真快乐呀!
你读。
生:
儿童秋游玩耍。
师:
像她这样轻快地读。
生齐:
儿童秋游玩耍。
师:
让我们把所有的词串边读边想像,带着自己的感受来读。
生:
齐读所有词串。
描画词串描述画面
师:
秋天是这样的迷人,被你们读得这么美,真想把秋天留下来呀!
秋之旅第二站,干什么?
生:
画秋。
师:
(板书:
画秋)同学们已经迫不及待了。
谁来把画秋的要求读一读。
(出示要求的幻灯片)
生:
从词串中选一个场景,如火红的枫叶、五颜六色的菊花、排列成行的大雁、儿童秋游、老人登高。
展开想象画一幅画,再涂上颜色。
师:
你读得真准,里面有许多生字呢,你都读出来了。
孩子们,画的内容要从哪里选?
生齐:
词串中。
师:
而且只要选几个场景?
生齐:
一个。
师:
再看看我们选的场景,可以是枫叶、菊花、大雁、儿童秋游、老人登高等。
这里还有一个——
生齐:
省略号
师:
这就是说,你还可以画什么?
你说。
生1:
秋霜。
生2:
蓝天。
生3:
重阳
师:
只要画一个场景,明白了吗?
生齐:
明白
师:
孩子们,这个环节老师只给你们5到10分钟的时间。
赶快拿出画笔,选好了就开始吧。
(播放音乐,指导绘画)我看到了一朵黄菊花。
你在画山和台阶,肯定在画老人登高吧。
……(时间到)停笔!
老师给你一分钟的时间收拾画笔。
把画留在桌上。
生:
(收拾画笔)
师:
没有画好的,没关系。
老师给你们一个机会,在下面一个环节中,把你想画的说出来,也可以。
有人已经想说了!
你如果能像讲故事那样,把你的画讲出来就更好了。
拿着自己的画先说给自己听听,说个同桌听听。
生:
(学生自由说画,老师指导。
)
师:
好,谁先来把自己的画介绍给大家的?
大家仔细听,把他说得好的句子,记下来,同样的主题,自己也可以用。
你来。
生:
我和爸爸妈妈上山去看火红的枫叶。
师:
什么时候去看的?
生:
秋天
师:
说上时间。
生:
秋天到了,一个上午,我和爸爸妈妈上山去看火红火红的枫叶。
师:
看到了吗
生:
看到了火红的枫叶,一阵风吹过,落下的枫叶像翩翩起舞蝴蝶在跳舞呢。
师:
像翩翩起舞的蝴蝶就行了,继续!
生:
走进看,那些火红的枫叶像我们的小手。
到晚上爸爸说:
“我们走吧。
”可我和妈妈还舍不得走。
师:
哦!
这就叫流连忘返。
说得真棒。
还有谁要说的?
就像他那样,像讲故事那样的说。
你说。
生:
秋天到了,爸爸妈妈带我到公园看菊花。
我看见了菊花,它们有的像小绒球,有的像金灿灿的太阳,有的像一团团火,它们真是形态各异啊!
师:
孩子们,听出来她哪里说得好吗?
你来说。
生:
形态各异。
师:
形态各异这个词用得好。
还有哪里说得好?
你说。
生:
金灿灿的太阳。
师:
她说菊花像——
生齐:
金灿灿的太阳。
师:
还像——把你的几个比喻再说一说。
生:
它们有的像金灿灿的太阳,有的像一团团火,有的像小绒球。
师:
“小绒球”真美呀!
你真会想象。
她把菊花的姿态都说出来了。
还有谁也要来说菊花的?
你来说。
生:
秋天到了,地上长满了五颜六色菊花,白的似雪、粉的似霞、红的似火,一朵比一朵美丽。
师:
你能把这一句再说一说吗?
白的——同学们大家跟在她后面一起说。
生:
白的似雪。
生齐:
白得似雪。
生:
粉的似霞。
生齐:
粉的似霞。
生:
红的似火。
生齐:
红的似火
师:
你真会用词用句。
孩子们像向她那样,把你们的画说美丽了。
你来说。
生:
秋天到了,在老师的指导下——
师:
在老师的带领下。
生:
在老师的带领下去秋游,他们扑向无边的草原。
师:
他们去干什么了?
生:
他们有的编花篮、有的捉蚂蚱、有的打滚。
师:
他们真是——刚才课前我们有个成语是——谁来帮他一下。
生:
真是自由自在。
师:
自由自在。
真不错。
积累创新诗歌赞秋
师:
听了你们的讲述。
我有个感想——谁和老师有一样的感想的?
你说。
生1:
秋天真是太美了。
生2:
秋天正是美极了!
生3:
秋天真是太好了。
师:
同学的感想和老师一样,真是无法用语言赞美秋天。
下面让我们一起像诗人一样赞美秋天。
(板书:
赞秋)(出示赞秋的幻灯片)为你的画配上两句诗,可以引用名家的诗句,也可以自己写。
课前老师布置你们在采蜜本上收集赞美秋天的诗句,现在可以拿出来了。
生:
(学生取出采蜜本)
师:
老师也收集了一些赞美秋天的诗句。
(出示赞秋诗句的幻灯片)看一看我收集的第一句是——
生齐:
停车坐爱枫林晚。
霜叶红于二月花。
师:
我觉得它很适合今天的一个主题——
生齐:
火红的枫叶。
师:
第二句:
放歌山野外,如鸟自由啼。
谁在山野外放歌?
谁如鸟儿自由的歌唱呀?
生:
儿童
师:
对了,是秋游的孩子们。
它适合儿童秋游这一主题。
下面请你用这样的句式说一句话:
我收集了什么样的诗句,它适合哪一一个主题。
(出示幻灯片)你说。
生:
我收集的是:
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
它适合“火红的枫叶”这一主题。
师:
还有其他的诗句的。
你说。
生:
我编的是:
秋天到,菊花开,爷爷奶奶去登高,山上风景多迷人。
适合“登高”。
师:
你们觉得适合吗?
生齐:
适合。
师:
还有谁要说的?
你说
生:
我收集的是:
菊花色色有人夸,五彩斑斓如心田。
适合菊花这幅画。
师:
你说。
生:
我我收集的是:
待到重阳日,还(hái)来就菊花。
适合菊花这幅画。
师:
应该是:
还(huán)来就菊花。
说的很好。
下面就请你们拿出你的画,把适合的诗句写上去。
可以是收集的,可以是自己编的,还可以借用小组里其他同学的。
如果还没有,也可以用老师的。
生:
(学生自由讨论,配写诗句)
师:
(巡视,指导)你画的是什么?
生:
枫叶。
师:
你用的诗句是?
生:
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
师:
用在这里最合适了。
你画的是什么?
生:
菊花
师:
你选的诗句是?
生:
菊花能傲霜,风霜重(zhòng)重(zhòng)恶。
师:
应该是:
秋菊能傲霜,风霜重(chóng)重(chóng)恶。
这是陈毅赞美秋菊的一句诗。
孩子,你真用心。
你画的什么?
生:
登高。
师:
诗句是?
生:
重阳到老人笑,登高赏菊身体好。
师:
大家说放在这里合适吗?
生齐:
合适。
师:
再合适不过了。
你说
生:
我画的菊花,诗句是:
宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。
师:
哦!
这也是赞美菊花的名句。
赏秋点题布置作业
师:
我们读秋、画秋、赞秋,但我们最想干的是什么呀?
欣赏美丽的秋天。
下面跟老师一起出发吧,去欣赏美丽的秋天吧。
师:
(配乐播放幻灯片)看我们到哪儿了?
我们来到郊外,看稻田里稻子黄了,稻穗压弯了腰。
再看棉田里的棉花,像枝头的白雪,又像天边飘落的白云。
打谷场上,成堆的玉米就像金色的小山一样。
这美丽的菊花是哪儿的呢?
告诉你,这是在我会回家的路上,看到路边花池里美丽的菊花,我忍不住把它拍下来,带给你们欣赏的。
这是哪里的花儿啊?
有人已经发现了。
你说。
生:
苏果超市哪儿的。
师:
对,是一串红。
红的像火一样的。
这是金色的什么花呀?
告诉你,是鸡冠花。
没有看见的小朋友,课后一定要去看看呀!
这是哪儿啊?
生齐:
我们的学校。
师:
秋天的天空真美啊!
吸引住了孩子的目光。
孩子们看天空的神情也吸引了老师,老师就把它拍下来了。
生:
哇!
桂花!
师:
这是校园东北角的桂花。
它的香气弥漫了我们整个校园。
师:
仔细看,这红果子是在哪儿的啊?
你说?
生:
学校画廊。
师:
再看,这火红的枫叶在美丽的丹顶鹤的雕塑旁,多美呀!
这是哪儿啊?
生1:
我们的学校里。
生2:
就是学校的画廊。
师:
原来呀,只要我们处处留心,最美的秋天就在我们身边。
孩子们,这节课我们读秋、画秋、赞秋,还赏秋,通过这节课我们更明白了一个道理?
你说。
生:
做任何事情,我们都要处处留心。
师:
只要处处留心,最美的秋天就在我们身边。
还有谁要说?
你说。
生:
要善于观察。
师:
说得真好。
生:
生活中,不仅要动手、动脑还要注意观察。
师:
说得真棒。
我们要——一起说——(指板书)
生齐:
处处留心。
师:
(出示幻灯片)本节课的作业是:
一、继续完成画作。
二、写一段文字介绍自己的画。
三、留心生活,观察秋天,完成预习习作四。
习作四,就是让我写秋天的。
好这节课就到这儿,下课!
【附录】教学设计、教学反思、名师评课
1、《练习4.处处留心》教学设计
设计说明:
以学生为本”“以学生的发展为本”是新一轮课程改革的一个重要理念。
《语文课程标准》也指出,“学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体”。
让学生走进文本,让学生超越文本,让学生回归生活,让学生在学中长进,这是新课程改革对我们语文教师的新要求。
苏教版第五册《练习4》“学用字词句”中有这样四组词串:
蓝天大雁秋霜枫树菊花重阳儿童秋游玩耍老人登高健康这12个词语,词语相串,连成画面,词尾压韵,琅琅上口。
但要求三年级的小朋友充分调动生活的表象,将词与景相连,却是一件不容易的事情。
如何让学生走近美丽的秋景,自主学习呢?
我在教学中注意做到了以下几点:
一、激发兴趣,引发话题。
兴趣是最好的老师。
课前我通过“处处留心”的小游戏,注意激发了学生的学习兴趣,让每一个学生都感到学习不是一种负担,而是一种乐趣,让他们都能带着轻松愉快的情绪进入学习状态。
二、注重朗读,感悟词语。
“读书百遍,其义自见”。
“新课标”引领着我们小学语文教师要重视读。
“新课标”使我们明白读有三个层次:
感知性的读、理解性的读和有感情的读。
在教学中,教师充分重视了三个层次的读。
让学生自由畅谈读的感受,充分体现了“以学生为本”的教学理念,丰富了学生的词语积累。
诵读,让学生沉浸在美丽的秋景中,拓展开阔了学生的视野,在学生的心中呈现出更绚丽多姿的秋景中。
三、展开想象,体悟生活。
“新课标”要求我们关注每一位学生的发展。
画秋环节的教学中,我让每一位学生都动起来,都积极参与到活动中来了。
通过活动,既培养了学生的想象力,又促进了学生对生活感受力的提高。
尽管有的同学的画还很稚嫩,但那画面上活跃着学生的思维。
每一幅作品都跳跃着秋的音符,谱写着秋的韵味。
同时,我增加了让学生描述画面的环节,既训练了想象能力和语言表达能力,又给画作没有完成的孩子一个补充的机会,避免了把语文课变成美术课,让“语文”的特性得以充分体现。
四、创意表达,灵活运用。
教师以学生已有的知识经验入手,引出为图配诗句的练习。
由于采用了小组合作学习,学生都能通过“跳一跳”而“摘到桃子”,体验到了成功的喜悦。
这一环节的练习达到了丰富积累,正确、灵活运用语言的目的。
学生个性飞扬的诗句创作描绘着秋景,张扬着秋情,实现了语文课程工具性与人文性的统一。
五、走进生活,突出主题。
引导学生养成“处处留心”的习惯,才是“授之以渔”。
我通过搜集身边美的画面在课上展示,让学生再次感受到秋天的美,并由那些“陌生又熟悉”的画面,让学生充分感受到“处处留心”的意义,为《习作4》写一处秋景做了一个很好的引领。
教学设计
教学目标:
1、通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习。
2、充分感受词串秋景后,通过绘画展现秋天的美,并结合画做看图说话练习。
3、指导通过积累、创作诗句赞美秋天。
4、引导留心观察事物,乐于书面表达。
教学重点、难点:
重点:
引导联系生活,想象词语的画面,感受秋天的美,描述秋天的美。
难点:
理解搜集的诗句,找出适合主题的诗句。
激发创作诗句的欲望。
指导共享资源,合作为画配诗。
课前准备:
学生:
课前布置搜集5句赞美秋天的诗或优美句子,自己写的更好,将句子整理在“采蜜本”上。
画画工具。
老师:
词串卡片课件
教学过程:
课前游戏:
“处处留心”小游戏,画面和图片配对。
小结:
处处留心,生活就是一本“无字词典”,板书“处处留心”
【设计理念:
兴趣是最好的老师。
课前我通过“处处留心”的小游戏,注意激发了学生的学习兴趣,让每一个学生都感到学习不是一种负担,而是一种乐趣,让他们都能带着轻松愉快的情绪进入学习状态。
】
一、导入新课
1.课前的游戏让我们知道“处处留心皆学问”,《练习4》的“处处留心”要我们留心什么呢?
这节课我们就走进《练习4》的处处留心。
【板书:
练习4】
二、新授
读秋
(一)默读,整体感知。
1.练习4给我们准备了这样一组词串,我们学过的词串有写桂林山水的,有介绍传统节日的,还有描写国庆大典的,请大家快速默读这组词串,想想这组词串是描写什么的?
(这边就看着大屏幕读,不要翻书默读了。
)
(汇报:
描写秋天)
2.对是迷人的秋天。
(板书:
秋)
3.这节课我们就让这组词串带着我们一起去参加一个浪漫的、愉快的秋之旅。
(投影:
秋之旅)【板书:
秋之旅】
(二)初读,读准字音
1.让我们出发吧!
秋之旅第一站“读秋”。
【板书:
读秋】
2.读秋有什么要求呢?
谁来把要求读一读。
3.解题:
“过电影”是什么意思呢?
(引导说:
边读边想象画面)
【设计理念:
既然是练习,就要学会审题。
读题是审题的第一步。
这一环节既培养了学生良好的审题习惯,又使学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力得到了提高。
】
4.让我们先分行来把这些词语字音读准了,谁先来挑战,读哪一行都可以只要能把字音读准了。
其他同学注意了,现在你是“调音师”,专心听,他是不是每一字都读准了。
①你全读对了,真了不起!
②字正腔圆,完全正确。
③他每一个字音都读准了吗?
登(dēng后鼻音)重(多音字)游(yóu)
6.读准每个字音,相信你们也能做到,一起读!
(二)精读,体验情境
1.每一个词语都是一美丽的副画,每一行词串都描写了一个动人的场景,你能在脑中一一的想象出来吗?
听清要求:
请大家沉下心来,自由读词语,要求大家真正的边读边想象画面,不要跟在别人后面读,跟不要装腔走过场,能做到吗?
一定要边读边想,开始吧!
2.把你想象的最美的画面描述给大家来欣赏吧!
3.谁先来说说由哪一组词串让你好像看到了什么?
(自由说由其中一组词串想到了什么,相机出示卡片,评价,点拨)
“蓝天大雁秋霜”
秋天的天空多美呀?
“湛蓝”,是才学的课文中的词语呀!
用的好!
记得我们一起看过秋天的天空吗?
那些白云像什么?
大雁在哪里?
大雁怎么飞的?
秋霜能让你想到什么?
哦,天气渐渐凉啦!
深秋的早晨有时能看到薄薄的霜!
这几个词在一起又展示了一个怎样的画面呢?
“枫树菊花重阳”
这三个词语会让你想到怎样的画面。
菊花重阳节我们一起看到了什么样点的菊花呢?
(看图)想到了那些词语?
谁现在来描述你看到的菊花。
秋天是菊花盛开
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