七年级地理下册第十章极地地区教学设计新人教版.docx
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七年级地理下册第十章极地地区教学设计新人教版
第二十章《极地地区》 教学设计
【课标要求】
说出南北极地区自然环境的特殊性。
【教材分析】
“极地地区”是是地球上两个十分特殊的区域,是目前人类最少涉足的区域,却具有非常高的科研价值,因而成为了世界上许多科学家非常关注的地区。
极地地区独特的地理位置,使得这里自然环境十分特殊,是一个冰雪世界,人迹罕至。
正是由于其特殊的自然环境,使得那里留下了丰富的自然资源以及原始的自然环境,成为了科学家研究地球的重要场所。
而科学考察必然会带来一系列的环境问题,如何保护极地环境,实现可持续发展是我们必须要思考的问题。
教材将这些知识以三个框题呈现:
独特的自然环境、科学考察的宝地、极地地区的环境保护,内容上呈现出一个递进的内在联系;也让学生通过学习,认识到极地环境保护与我们的生活存在关系,从而能够从小事做起,保护地球环境。
【学情分析】
极地地区是本册课本的最后一章,学生通过前面区域地理的学习,已经具备了基本的读图、分析问题、解决问题的能力,能够运用所学的知识解释基本的地理现象,并且明白了区域地理的基本学习方法,明白了各地理要素之间存在的联系,这是有利于学习的方面。
但由于极地地区离我们较远,我们对极地地区的了解不是太多,加上七年级的学生求知欲望比较强烈,思维活跃,积极性高,所以教师可以提供充足的图文资料及视频资料,创设情境,降低难度,必要时加以正确的引导。
【教学目标】:
1.运用南极地区和北极地区图,说出两极地区的位置及范围,培养学生的读图、用图能力。
2.运用图文资料,对比说出两极地区自然环境的特殊性,培养学生综合分析的能力,让学生初步形成求真求实、热爱科学的态度
3.通过分组学习的形式,充分发挥学生的自主性,培养小组合作意识、竞争意识和团队精神。
【教学重点】:
1.两极的位置及范围
2.极地自然环境的特殊性
【教学难点】:
两极地区自然环境的特殊性。
【教法学法】:
教法:
情境激趣法、图释导学法。
学法:
自主探究、小组合作。
【教学过程】:
一、创设情境:
播放有关南北极的视频,让学生谈感受。
在谈感受的过程中,学生对极地的神秘与美丽非常向往,有想亲自去体验的冲动,从而设计极地游,导入新课。
设计意图:
通过视频,给学生以震撼,激发学生的学习兴趣,也吸引学生注意即将开始的新课,为下面的学习做好铺垫。
二、教学过程:
教学围绕极地之旅展开,以“在哪里”——“带什么”——“吃和住”为教学主线,依次展开。
(一:
在哪里
极地揭秘——位置与范围
展示南北极地区图,出示以下问题:
走进新知,完成学案:
1.描图。
在图一和图二中分别描画北极圈和南极圈。
2.填图。
在图一和图二中分别填出北冰洋、南极洲。
3、据图说说极地地区的位置特点。
4、结合图,找出环绕北冰洋的大洲和环绕南极洲的大洋,说说极地地区海陆分布的差异。
学生完成后,班内交流学习结果,教师或学生给予回答问题学生及时的评价。
总结:
位置范围我来说
南北极地位置高 —南北极地纬度位置高,大部分在极圈以内
三洲三洋将其绕—北极地区:
亚洲、欧洲、北美洲;南极地区:
太平洋、大西洋、印度洋
设计意图:
这个环节,通过学生的自主学习以及探究学习,发挥学生的主体作用,让学生手脑并用,通过描图、填图、识图等,认识极地地区的位置范围,培养了学生的自主学习能力以及读图、用图能力。
(二:
带什么
极地探访——特殊气候
提出问题:
极地的位置十分特殊。
如果要去极地旅游,我们需要带什么装备呢?
由此过渡到特殊气候的学习。
(一)酷寒
出示美国南极科考队员理查德·伯德的文章《独自在南极》以及我国科考队员秦大河的日记
让学生通过去过南极的科考队员的描述,去体会南极的寒冷。
之后,展示“两极地区平均气温和最低气温图”,让学生读图说出南极地区的年平均气温和最低气温。
教师补充,目前测得的南极地区的最低气温是-93.2℃,创造了新的最低温记录。
从而的得出南极的寒极称号,其气候特点是酷寒。
解读酷寒
由海拔高引出南极洲的另一个称谓“冰雪高原”。
(二)烈风
首先,播放有关南极风的视频,让学生通过视频感受南极的风大。
之后,出示资料:
南极的风特别大,人在南极暴风中不过像迅猛流水中的一片叶子和一粒石子,休想站住脚。
在南极的各国科学站,都经常遇到暴风袭击的情景。
尤其是寒冷而黑暗的冬季,呼啸的狂风,将房屋摧毁,推倒通讯铁塔,卷走车辆,甚至将一座科学站变成一片废墟的事时有发生。
让学生再通过文字描述再次去体会南极的风大,从而的出南极是地球上的风库。
风库的风到底多大呢?
继续出示资料:
南极的风到底有多大呢?
我们通常所说的12级台风,风速达到32.6米/秒,可南极的狂风常常超过12级台风,风速常常达到55.6米/秒,有的时候甚至达到83.3米/秒!
让学生通过数据体会南极风的大,得出南极气候的第二个特点——烈风。
(三)干燥
出示人民网有关南极科考队员的一则报道“58天不洗澡,泥水堵住管道”吸引学生的注意力,并引导学生思考得出不洗澡的原因是因为南极大陆是个十分干燥的大陆,降水非常少。
在南极用水全部依靠就地化雪融冰,代价昂贵。
由此得出“白色沙漠”的称号,进一步得出南极地区的气候特点是干燥。
小结:
南极气候特点:
酷寒——冰雪高原
干燥——白色沙漠
烈风——风库
北极气候:
寒冷、大风、降水少
之后,出示下列表格,让学生对比南极,分析北极的气候特点:
南极地区
北极地区
平均气温
-50℃
-18℃
年平均降水量
55mm
200mm
年平均风速
18米/ 秒
10米/秒
通过分析得出:
北极气候:
寒冷、大风、降水少
最后,教师出示以下图片
让学生思考除了刚才所说的之外,这些装备中我们有没有还需要带的,它又是如何适应当地的自然环境的。
小结:
特质羽绒服、羽绒靴:
两极地区非常寒冷。
绳子:
两极地区风大,安全之用。
保湿霜:
两极地区非常干燥。
墨镜:
太阳照在雪上反射的光非常强,眼睛长时间受到照射,会感到疲劳,至眼花最后到雪盲症。
设计意图:
通过由感性到理性的逻辑顺序,让学生逐渐明白极地自然环境的特殊性,并让学生在分析问题的过程中,锻炼了读图能力以及对比分析问题的能力。
最后的选装备是考察学生对所学知识的理解程度,以及能否用所学知识解决实际问题,培养学生对所学知识的迁移应用能力。
(三、住和吃
1、到了极地地区住在哪里呢?
——借住我国的科考站里。
出示我国南极长城站的图片
出示问题:
极地考察站的房屋为什么这样设计?
(1)房屋的墙壁采用“夹心”式,中间是保温材料。
窗户较小,且多为双层玻璃,玻璃夹层间几乎为真空。
(2)房屋地基很深,下面为立柱,房屋通常高出地面1——2米。
房屋朝不同方向开窗,还设有天窗。
学生以小组为单位,交流探讨,结束后展示。
之后,播放视频,让学生通过视频再去了解这样设计的原因,加深理解。
2、到了南极吃什么?
——南极科考站里种的蔬菜
展示图片及资料
记者日前在中山站的蔬菜温室实验室内看到,16平方米的房间内郁郁葱葱地生长着近20种蔬菜,蜿蜒的藤蔓爬满整个屋顶,一派生机盎然的景象。
据悉,这些试种蔬菜都是生长周期较短、栽培难度较低的品种,目前生长情况基本达到预期。
以黄瓜为例,一棵黄瓜藤平均2天可以收获一根黄瓜,如果种植20棵,就能保证18名越冬队员在越冬期间每天都吃上新鲜黄瓜。
提出问题:
在南极种植蔬菜,需要哪些条件?
有哪些好处?
学生思考后回答。
之后展示新闻资料,揭晓答案。
设计意图:
用南极种蔬菜的资料,不仅给学生新鲜感,也让学生在疑惑中运用所学知识去解决种蔬菜的条件,能够调动积极性。
(四、特殊景观
由南极生态园引出南极特殊景观。
教师以图片形式展示特殊景观
之后,播放视频《冰封的世界》,展示极地地区的特殊的冰川景观,知道其蕴藏的淡水资源为解决全球水资源短缺提供了一条新的途径。
设计意图:
本环节主要展示极地特殊的自然景观,并让学生明白这些自然景观是由于极地特殊的环境导致的。
(五、广告设计
极地游,是最近新兴起的一种旅游方式,我们今天学习了极地地区,如果让你为旅游公司设计广告语,去宣传极地地区,你会怎样设计?
设计意图:
此环节主要是发散学生的注意力,让学生再次对所学知识进行运用。
三、梳理新知
【测评练习】
一、单项选择题
1、不是南极洲的气候特点的是()
A.酷寒 B.凉爽 C.烈风 D.干燥
2、七大洲中平均海拔最高的大洲是()
A.亚洲 B.欧洲 C.非洲 D.南极洲
3、下列属于北极地区的代表动物是( )
4、南极洲和北冰洋的绝大部分都位于寒带,但南极洲的年均气温比北冰洋低得多,其原因是( )
①北冰洋的纬度位置比南极洲低
②南极洲地势比北冰洋高
③南极洲被冰雪覆盖,对阳光反射强
④北冰洋海面吸收的太阳辐射多
A.①②③④ B.②③④ C.①②③ D.①③④
5、关于两极地区的叙述,不正确的是( )
A.南极地区和北极地区合称为极地地区
B.南极地区主要位于南极圈以南,包括南极洲和周边的海域
C.北极地区主要位于北极圈以北,包括北冰洋大部分和周边的亚、欧、北美三洲部分地区
D.北极地区是指北极圈以北的海洋,南极地区是指南极圈以南的陆地
二、综合题
1.写出图中序号代表的地理事物名称。
① ② ③ ④
⑤ ⑥ ⑦ ⑧
2.将南极地区的特征与称谓进行连线。
干旱 自然资源“大仓库”
大风 “风库”
矿产丰富 “冰雪高原”
寒冷 “白色荒漠”
3、建筑的特点大都是为了更好的适应所处地区的地理环境。
结合下图推测泰山站架空设置的主要目的是( )
A.利于防寒保暖 B.通风防暴雪堆堵
C.便于天文观测 D.防紫外线辐射
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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