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经典诵读实施方案.docx
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经典诵读实施方案
中国传统文化“经典诵读”实施方案
我国传统文化中的经典名著,极富哲理与文学精华,是古圣前贤留给子孙后代的一份珍贵财富。
其中,经过千百年锤炼与洗礼的蒙学教材,语言相袭,血脉相承,以其显著的教育功效与广泛持久的影响力,成为蒙养教育的经典教材。
如《三字经》已有七百多年历史,包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理、道德以及一些民间传说等内容,三字一句的韵文极易成诵,言简意赅,广泛生动。
诵读《三字经》,不仅可以学习语言文字,而且能够“知天下事,通圣人礼”,堪称“蒙学之冠”。
1990年新加坡出版的英文新译本《三字经》,被联合国教科文组织选入“儿童道德丛书”,向全世界推广。
这类蒙学教材以精炼优美的语言为载体,文以载道,渗透着本民族的核心价值观念,在当今电子媒体发达、垃圾文化泛滥、传统道德滑坡的社会环境中,对于儿童教育显得更为珍贵而必要。
在小学阶段有目的、有组织、有步骤、有选择地学习传统的蒙学教材,开展“经典诵读”活动,对于提升小学生的语文素养、加强学生的道德教育、弘扬民族优秀文化,具有十分重要的现实意义。
我校在“大量阅读”语文教改实验的架构下,为补充当前小学语文教材和近现代白话读物之不足,系统地组织开展我国传统文化“经典诵读”活动。
为保证该活动的有序性、有效性和系统化,特制定本实施方案。
一、经典诵读的指导思想
传承与弘扬我国优秀的传统文化,补充当下小学语文教材之不足,提高小学生的文化素养与道德素质,促进学生健康、和谐的全面发展。
二、经典诵读的设定目标
总体目标:
在不加重小学生课业负担的前提下,开展经典诵读活动,使小学生从小受到我国传统文化的熏陶,加强小学生对传统文化的了解与热爱,提高小学生的国学修养和文化水平;发挥传统文化的教化力量,增强道德教育的实效性;把小学生培养成长为新一代兼具世界眼光和现代人意识、胸含传统文化底蕴的未来社会的建设者。
具体目标:
1、各年级学生在学好规定的小学语文教材的基础上,低中年纪以学习传统的蒙学教材为主;高年级以诵读传统文化中的经典名篇为主。
我校一至六年级学生依次系统地学习《三字经》《弟子规》《百家姓》《千字文》《笠翁对韵》《增广贤文》《朱子家训》《大学》《中庸》《孟子》《论语》《道德经》等,使之具备一定的国学基础,促进语文能力的提高。
2、充分利用学生记忆力发展的黄金时期,大量诵读,为学生的未来发展作好知识储备,并以此锻炼与增强学生的记忆能力,提高记忆内容的质量。
3、将学生长期置于诵读经典的氛围之中,使之受到传统道德和价值观的熏陶,提升学生的道德品质水平和道德实践能力,达到人格教化的目的,促进学生身心健康成长。
4、增强学生诵读古文经典的兴趣,培养学生勤于读书、独立思考的良好习惯与能力,指导学生在学习传统文化的过程中,正确处理学习与批判、继承与发展的关系。
三、经典诵读的基本方法
1、每日一读。
我校的一至六年级学生,每天早晨安排10分钟时间,进行经典诵读。
或学习新的篇章,或温习旧的内容,由学生自主,教师指导。
2、每周一课。
各年级每周安排一节课的时间,以班级为单位,进行集体诵读。
各班都应下载经典诵读的音频或视频资料,帮助学生正音断句,务求读音正确、流利,直达到熟读成诵的水平。
3、师生、亲子同读。
要求老师、家长与学生同步诵读相同的内容。
一是为学生做出表率,同读同悟,
4、不求甚解。
经典诵读重在“读”,读的正确、流利,直至成诵,可视为完成教学任务。
教师不宜作过多地讲解,对兴趣浓厚的学生可以进行必要的引导,对内容中涉及的历史事件、人物和典故可以进行简介,或指导学生查找、阅读相关资料。
学生以自学自悟为主,对于所学内容的理解程度不作明确、具体的要求。
越是经典的篇目,越难以理解,甚至发生歧义,当前的任务是让学生记忆牢固原文,等待将来学生的阅历和知识丰富了,自己会寻找到最佳的答案。
5、与其他活动相结合。
经典诵读要与抄录、绘画、歌咏、手抄报、辩论、演讲、竞赛等多种学习形式结合起来,增加诵读的趣味性,切忌一成不变,枯燥乏味,把诵读变成了“苦读”。
四、经典诵读的原则
1、模糊性原则:
要求正确朗读,熟读成诵,不要求理解内容,对于其中的生字生词能够识记即可。
2、 差异性原则:
承认学生个体间记忆、思维、兴趣等方面的差异性,不搞“一刀切”。
3、自主性原则:
学生在规定的时间内诵读指定的篇目,鼓励学生以自己的方式自读自悟,有兴趣、有能力的学生可以诵读更多的篇目,并给予相应的积极评价。
4、激励性原则:
以鼓励、激励为主,对诵读经典确有困难的学生不做过高要求,注意因材施教。
引导学生了解并热爱民族的传统文化。
五、经典诵读的主要内容
根据学生的知识基础和学习能力,利用我校已有的经典诵读文本和视频材料,结合《小学语文课程标准》中推荐的优秀古诗文篇目,安排各年级学生的“必读篇目”、“选读篇目”。
各年级学生诵读篇目一览表
年级
学期
分读篇目
必读篇目
诵读要求
一
上
《三字经》
经典古诗
6首
80%以上的学生能够熟读成诵;
20%以下的学生能够正确、流利的朗读。
下
《弟子规》
二
上
《百家姓》
经典古诗
6首
下
《笠翁对韵》(1-2)
三
上
《笠翁对韵》(3-4)
经典古诗词
12首
下
《千字文》
四
上
《增广贤文》
经典古诗词
12首
下
《论语》
五
上
《大学》《中庸》
古文名篇
5篇以上
下
《道德经》
六
上
《孟子》《朱子家训》
古文名篇
5篇以上
下
《孟子》《朱子家训》
六、经典诵读的成果评价
对于学生个体经典诵读的成果评价,采用形成性评价和成果性评价相结合的方式,充分发挥评价的鼓励作用,调动学生诵读的积极性和参与性。
1、每周评价
采用学习小组自评法,评价组员一周的诵读进度和记忆水平。
由各班诵读小组的组长担任检测组长,在每周的周末逐一检测本组的同学,并将检测情况报告班长或老师。
老师进行抽测并作相应的调整或要求。
2、学期评价
采用学期达标升级评价法。
在每学期的期末,由各班的语文老师负责评价本班学生的诵读水平:
能够背诵必读篇目并达到质量要求的学生,发给通过该篇目的达标证书。
为确保诵读质量,学校对通过达标的学生进行必要的抽查,不合格率超过10%的班级,将重新组织达标验收。
学生的达标证书共分为六级,采用由低到高的升级机制。
达到六级的学生,由学校颁发经典诵读“小博士”荣誉证书。
3、跳级评价
学生根据自己的诵读水平,可以打破年级界限,在每学期末向所在班级的语文老师自主申报评价篇目和等级,由语文老师初评通过后,报教导处统一组织评价。
通过该等级评价的学生将获得相应的等级证书。
应鼓励有能力的学生参加跳级评价,但必须以学生和家长自愿为前提,不得作为硬性规定,更不能因此而加重学生的课业负担,防止挫伤学生经典诵读的积极性。
七、经典诵读的保障措施
1、组织保障
成立经典诵读活动领导机构,实行分工负责制。
(1)管理组:
负责经典诵读活动的规划、组织、协调、保障、宣传等事项。
组长:
房玲清
副组长:
王海燕
成员:
陈立志于金荣
(2)工作组:
负责组织各班学生按计划开展诵读活动、定期进行评价、成果展示等事项。
组长:
王海燕
副组长:
于金荣
成员:
周艳梅苏东明鞠苹陈连英王艳祥
2、课程保障
(1)纳入学校的课程计划,安排经典诵读课时。
(2)利用语文主题学习模式中的“日积月累”进行诵读。
3、时间保障
(1)每日晨读。
每天早晨诵读10分钟。
(2)亲子同读。
每天晚上与家长同读10分钟。
(3)每周安排一节经典诵读课(与校本课程合用课时)。
附:
小学生优秀诗文背诵推荐篇目
低段中华古诗词选读
《江上渔者》
《绝句》(生当作人杰)
《将进酒》(前四句)
《忆江南》
《独坐敬亭山》
《望庐山瀑布》
中段中华古诗词选读
《饮湖上初晴后雨》
《滁州西涧》
《春江花月夜》(节选)
《春思》
《题临安邸》
《清明》
《墨梅》
《出塞》
《山居夏日》
《山园小梅》
《望洞庭》
《望岳》
高段中华古诗词选读
《诗经-蒹葭》
《乐府诗集-敕勒歌》
《蜀相》
《苏轼-水调歌头.明月几时有》
《如梦令常记溪亭日暮》
《忆秦娥》
《更漏子》
《鹊踏枝》
《虞美人》
《浪淘沙》
《清平乐》
《渔家傲》
《一丛花令》
《隆中对》
《兰亭集序》
《勾践灭吴》
《报任安书》(节选)
《苏武传》
小学生必读书目现代散文(15篇)
1.白色山茶花………………………(台湾)席慕蓉
2.匆匆………………………………………朱自清
3.春天吹着口哨……………………….……刘湛秋
4.金色花………………………….(印度)泰戈尔
5.橡树……………………………….(意)费拉里斯
6.雨之歌……………………….(黎巴嫩)纪伯伦
7.信念…………………………….…………张歧
8.白鹭……………………………….………郭沫若
9.多彩的森林………………………….……柴德森
10.梨花………………………………….….许地山
11.天窗………………………………………茅盾
12.明月夜…………………………(台湾)席慕蓉
13.榕树……………………………(印度)泰戈尔
14.论求知………………………………(英)培根
15.高处何处有……………………(台湾)张晓风
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