对优秀心理辅导反思日记篇.docx
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对优秀心理辅导反思日记篇.docx
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对优秀心理辅导反思日记篇
对中等生学习辅导反思日记
2018、9
上周在月考的英语名次和班级名次对比中我发现了一名差距最大的学生付振宇<我称之为偏科度),此同学在月考中,英语考了75分,在班级名次中为27名,而其总学科名次为班级第11名,差距16个名次,是班级中名次差距最大的一名学生。
于是,我找其很好的谈了一下,谈话中,发现他的英语基础确实非常差。
更没有很好的学习习惯,于是,向他说明了学好英语对来说的重要性,若乐意的话可以来找我补补课。
以前,我也对好多同学,说过类似的话,但是真正能够找我来补课的并不多。
补课时我便采用了从当前学的内容出发,进行辐射式的补习,也就是,依据当前的知识,通过查看其练习和观察其做题,发现哪儿不足,从哪儿开始补习。
几次补习功课之后,我发现他的基础比我想象的还要差。
有几次,我都有些想放弃的感觉。
但是,他坚持来找我补课,仅这一点我便耐心地去做,同时,布置其利用课余时间先看一些语法知识。
在期中考试的模拟考试中<自行测试了去年的期中考试卷)的成绩比较理想,确实这几日的努力有了很大的收获.
该生取得进步的成功和不足之处:
一、坚持
虽然基础很差,但是不放弃,坚持每晚踏进我的办公室,并且很多基本的问题不避讳,耐心的听我一遍一遍的讲解。
其实有了这种精神,何愁不成功呢?
二、学习能力
这几次所补习的内容几乎跨越了前面两个年级的所有语法知识,很多当时几乎好几个课时能够解决的问题,在几个晚上便基本上掌握了。
足见其由很强的学习能力。
一定要借此好好鼓励一下。
三、我的教案方式的反思:
在学习的过程中,我曾经补充了这一类型的习题的详细的解决方式,但是当时,因为赶进度,我没有进行有效的深入练习,结果现在仅有几名同学还记住当时的结论。
这使我反思自己的教案过程,就是学习一个新的知识的时候一定要有跟进的针对性的练习,而且练习的角度应该多样化,综合考虑时间的问题,下一步可以尝试进行421式的训练,也就是当时的练习以四道为宜,一周之后,重复练习2道,一月之后,重新练习一道,这样要做好详细的教案日志,也就是每学习一个知识点,可以根据知识点进行有效的组织练习,并记录练习的题目和下次练习的内容和时间<可以作为一个课题研究),付振宇同学学习过程中之所以出现反复,也就是昨日我教给的知识,过一日便忘记了,主要原因还是因为跟进的练习不够系统,也非常零碎。
下一步采取的措施:
1、教会其学会读书,会进行英语思考性的批注阅读,学会将知识系统化。
鼓励其大胆提问。
帮助其制定适合自己的补习计划,并付诸实践。
2、训练其做阅读理解题的能力。
3、培养其好的学习习惯<预习、听讲、练习)
4、自始至终注意培养其学习兴趣和学习的自信心。
5、通过对的补习过程,要学习观察学生做题,并通过观察做题,发现其学习上的漏洞和思维的模式,并加以引导,首先要肯定好的地方,然后,提出其需要改进的地方,注意言辞,多以鼓励为主。
对其进行跟踪,要详细的分析其解题过程,发现问题,及时跟进。
对潜能生学习辅导的反思日记
2018、9
当今社会生活的丰富多彩,加之独生子女的养尊处优,所以大部分学生对学习认识存在偏差,情感上消极对待学习,行为上主动远离学习。
当然,学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果,必须依靠学校、家庭、社会共同努力,互相配合,综合治理,探索纠正厌学心理的对策。
我们班的杨凯、张琪、郭奇等都是潜能生。
在辅导潜能生时,我首先分析学生厌学的原因:
<1)过重的学习负担是产生厌学心理的重要原因,社会竞争日益增强必然会渗透到家庭教育中,家长对学生成绩的高期望不仅没有减弱的趋势,而且呈现对学生各种特长的高期望。
学习是一个循序渐进的过程,有其自身的规律。
在家庭中,有的家长望子成龙心切,揠苗助长,他们只重视孩子的分数,只看成绩名次而不顾孩子实际智力水平和心理特点,不考虑孩子的可接受性,学习精力和爱好,仿照体育训练中大运动量的做法,让孩子弹钢琴,练书法,学画画,上外语、数学辅导班,又要请各门功课的家教,。
搞得孩子身心整天处于疲劳状态,在难于承受的重压下,孩子如何以学习为快乐呢?
素质教育的教育观念仍没有认真的落实到教育实践中,小学生的作业量在“减负”热之中或之后仍没有实质性的减少。
增加作业量来换取成绩,把作业作为惩罚学生的手段还在盛行。
这种无视学生主体性,不仅学习差的同学不愿学习,就是成绩好的孩子也不太想读书,觉得学习没劲。
<2)缺乏必要的关心和辅导是产生厌学心理的主要原因,现在农村大部分父母都在外地打工,有的孩子和爷爷、奶奶或外公、外婆生活一起,还有的将孩子托付亲戚、朋友。
这些孩子他们得到的仅仅是生活上的一些帮助,缺乏心灵上的沟通与理解。
也有一些家长收入比较稳定,生活有保障,由于家长在单位从事繁重的工作,回家又要忙于家务很是辛苦,所以下班回来就是打麻将,他们很少过问孩子的学习,很少了解孩子的思想,认为只要将孩子的吃、穿照顾好就行了。
他们对孩子娇生惯养,生活上照顾无微不至,孩子养尊处优,过着饭来张口,衣来伸手的依赖生活,而学习上又无人辅导,思想上又无人关心,天长日久,孩子怕苦怕累,遇到困难绕道走,失去依赖就寸步难行。
还有一些学生由于性格原因,在班级里人际关系差,经常与同学们吵架甚至打架,最后同学们都不喜欢他,感到在学校没意思,如果老师和同学再对他们冷漠,他们就会更感孤独和不安,不良情绪甚至厌世情绪就会产生。
主要措施:
<一)家庭方面:
首先,父母对子女学习状态的估计要客观,期望要合理。
要经常帮助子女恰如其分地作出估计,既不要盲目乐观,也不要低估。
这样,才能使子女自尊而不自负,自善而不自弃的心理状态。
其次,帮助子女树立必胜的信心。
美国哲学家爱默生所说:
“自信是成功的第一要决”。
在学习上,气可鼓而不可泄,家庭教育的技巧就在于如何创设成功机会,信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机,增强信心,克服自卑,纠正厌学情绪。
在孩子每一次作业、考试或是成长经历中表现有进步时,家长应该有意识的表扬,使他们看到希望,树立信心。
最后,父母要创设一个宽松的家庭环境。
父母可以针对孩子的学习兴趣、学习能力和孩子一块制订一份适合又有针对性的学习作息时间表,但不必完全改变家庭日常生活规律。
我们可以真切地感受到孩子是多么需要一个宁静、温馨、得到关心理解、鼓励和安慰支持的家啊!
他们多么需要从父母那儿得到支撑自信心的力量。
<二)学校方面:
首先,我想办法激发孩子学习的兴趣,树立孩子的自信心。
在平常的班级管理中,我有意识让他们做一些力所能及的事情,然后在同学面前表扬他们,让他们很有面子。
在课堂上,我有意识让他们回答一些简单的问题,使他们有成就感,并鼓励他们思考一些有深度的问题,当他们能够回答出一点点,我加大表扬力度。
平时,我也有意识多与这些孩子交流,了解他们的内心需要,如:
编排座位时,我会让他们与学习积极的孩子坐在一起;下课时,我会鼓励其他同学主动与他们玩耍。
其次,我注重学习习惯的培养和学习方法的指导。
在平时的学习中,我注意到这些孩子的学习习惯不好,就有意识注重习惯的培养,如:
专心听讲的习惯;按时完成作业的习惯;主动思考问题的习惯等。
我还注重指导这些孩子的学习方法。
。
因此,要让学生真正成为学习的主人,从而从根本上解决厌学问题;此外,学习时间过长,学习任务过重,也是学生腻烦学习的一个主要原因。
要看到学生正处在长身体的阶段,除了学习之外,他们还需要休息和娱乐,因此要减轻学生课业负担.在完成适量的作业后让学生有充裕的时间去活动。
去做他们喜欢做的事情。
最后,让学生感受关爱,张扬个性。
古语说“亲其师,信其道”,师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。
学生觉得老师喜欢他、欣赏他时,学起来就会觉得特别有劲。
因此,教师应深入到学生中去,与他们谈心,倾听他们的心里话,在摸清情况的前提下,进行分析归类。
维护学生自尊心,帮助学生树立高度的自尊心是施教成功的钥匙。
对此,教师要充分向学生表现对出热忱、喜爱和重视之情。
总之,“冰冻三尺,非一日之寒”,学生厌学的成因是复杂的,后果也是可怕的,可是厌学的学生并不是无可救药的。
面对潜能生,我们要有足够的耐心和爱心,找准原因,寻找辅导方法,真正使孩子不再厌学,把学习的权利还给孩子,让课堂充满生机。
对于他们,教师与家长要密切配合,认真分析,找出原因,对症下药,才能有效的解决问题。
要把尊重与爱撒给每一个学生,从他们的心理需要出发,进行教育和帮助,切实解决好他们的学习心理问题,才能让每一个学生更好地适应新时代教育的要求,从而顺利走完健康成长的历程。
对问题学生辅导反思日记
2018、10
个案对象为男性,14岁,,他的名字叫刘大海,在二<4)班读书。
不说话的时候和正常的学生没什么区别。
第一天上课的时候,他就显得非常突出,老师在进行学校和班级教育的时候,他的嘴巴里就一直不停地说,不停地说,说得越来越响,让老师的课堂教案都无法正常的开展,实在挺令人伤神。
以后又不断出现很多怪癖现象,其他科任老师也反映该生经常和同学闹矛盾,性格较古怪,稍不如意就大叫大嚷,乱扔东西。
喜欢忙自己的事,上课爱做小动作,不专心听讲。
通过走访其父母极其周围邻居了解到:
<1).个案对象的父母对孩子的教育不正常,因较晚得子,宠爱有加。
<2).这个孩子非常依赖自己的父母,家里的老人也非常宠爱他,自理的能力非常差,和同年龄的孩子不好比。
<3).家庭生活。
父亲工作较忙,平时对他缺少照顾,缺少必要的沟通,而是更多的满足他的要求。
母亲对他呵护倍加,宠爱有加。
改革开发以后,生活节奏不断加快,焦虑和烦躁常会使一些家长产生怨言,这是可以理解的。
但要教育家长,千万不要让这些怨言在孩子的面前无顾忌的流露出来,否则,就会对孩子幼小的心灵造成伤害,使孩子产生不健康的心理和行为。
个案对象只有14岁,花一样的年华,本应无忧无虑,天真烂漫,但是在不当的家庭教育环境下,使其既品尝不到生活的乐趣,也不能与同龄的孩子正常交往,形同“与世隔绝”,终于酿成严重的心理疾患。
此个案应引起那些望子成龙,望女成凤的家长关注和反思。
老师提供的案例也是一个比较特殊的学生,不仅看到刘大海个性的缺陷,而且进一步了解造成这一个性缺陷的主客观原因,把生命个体放到宏观的社会背景下去分析。
这种不带任何偏见的,实事求是的态度,是实现“有教无类”,平等地对待每一个学生的前提条件。
正是从这一点出发,我采取了切合实际的教育措施,使刘大海同学得到了适合他的发展。
教育措施:
1、尊重学生,理性引导。
2、掌握尺度,逐渐改进。
3、多方了解,以退为进。
4、家校配合,讲究艺术。
5、保护隐私,取得信任。
6、书信沟通,交流感情。
对李辉等优秀生辅导学习的反思日记
2018、9
在学校,老师特别是班主任大凡对各方面比较差的学生管理较严,学习好的学生管理则较松、忽视,甚至有些放纵。
因此,如何加强对优秀生的管理教育,是老师特别是班主任一项值得研究的课题。
他们发生问题的表现形式虽然是不同的,但究其犯错误的根源,主要有以下几方面:
一、心理太脆弱经不起挫折。
二、思想不成熟,拒腐能力差。
三、学习动机不纯,目的不明确。
因此,对好学生的管理教育,不但不能放松,反而必须加强,使他们真正成为“品学兼优”的学生。
李辉、秦晓琪、王艺璇、高山、朱元昊等都是我们班的优秀生。
在对这些优秀生进行教育时特别注意做到了以下几点:
一、力促统一 形成班风
1、开好班教导会 达成共识
“品学兼优”的学生往往存有“骄、娇”二气,甚至自以为是,不能正确地估计和评价自我,容易形成班集体的“小集团“和个人的“嫉妒”,不利于尖子的锻炼与培养。
为健康班风的形成制造舆论,形成学生思想共识。
2、把握契机 力促统一
舆论宣传作用不可忽视,班主任更应该选择合适的时机,巧妙地介入,通过事实,把这种精神食粮转化为实际行动,从而使学生切实体会优秀集体的力量。
二、力促从严 完善自我
认识到位容易,但行动落实却难,因此班主任必须常提醒督促,并通过各种措施落实到位。
1、提倡“六心” 务实求真
“品学兼优“的学生应该具备“六心”,即:
要有战胜困难的“信心”;藐视困难的决心;认真对待一切困难的“细心”;既要做,就做强做大的“雄心”;随时迎接挑战、随时上场“杀敌”的“勇心”;成就大业,必须受苦受累的“狠心”。
这些经学生提炼出的“六心”,是把非智力因素积极调动的“法宝”,是他们务实求真的基础。
2、小事着手 从严要求
“严是爱,松是害”,这是许多班主任的经验之谈。
这方面我是由小事着手从严要求。
如:
值日生要早到,时时为同学服务;规范其行为,处处起到表率作用;作业标准化,追求字迹工整。
而当学生出现不规范行为和违纪事实,要有比其他学生更严的措施,让他们明白“品学兼优”的学生没有特权,相反应该更要做好。
三、张扬个性
自己超越别人容易,然超越自己却很难。
对学习好的学生,班主任更应该鼓励他们张扬个性,发挥出自己各方面的特长,让他们动手、动脑,独立思考;参加参与各类活动的设计、实施、管理,培养其创新精神、合作精神,从独立的个体转化为合作的群体。
让他们的今天超越自己的昨天,明天超越自己的今天;成为真正的“品学兼优”的学生。
优秀生也需要心理辅导
2018、10
我们在日常的教育教案工作中,对待优秀生,总以为他们学习刻苦,成绩突出,工作能力强,遵守纪律等,什么事情都能应付得了,对他们很少操心,忽视了对他们心理和思想上的关注。
其实,在他们身上也确实存在着许多问题。
我们班,就有优秀学生承受能力低等类似心理问题的现象。
心理健康教育专家建议教师应适当给优秀学生一些挫折教育,增强他们耐挫力,多关注优秀生的思想变化这一点,令我很受教育,我会在今后的工作中重视优秀生的心理辅导。
一、首先要用心去交流
由于优秀生的自尊心强,心理承受能力弱,在他们遇到挫折时,更需要老师及时的帮助,对他们一点一滴的教育指导,所以我们要用爱心来一点一点的帮助他,培养他们坦荡的胸襟,不断地提高其对困难和挫折的认识水平,提高他们抗击挫折的信心和能力。
二、培养健康的心理素质
优秀生有一种心理优势:
在人们的印象与舆论中,他们学习好,将来一定大有前途。
我们要让这种心理优势转化为自我教育与调控的力量,这样学生的心智才能健康地成长。
因此,在教育中,我们不能忽视了对他们健康心理素质的培养。
三、发挥榜样的力量
以榜样的力量,教育孩子与挫折抗争。
可以举一些名人或他们熟悉的人与失败抗争的例子来提高他们的自信心和耐挫能力。
如著名音乐家贝多芬一生屡遭磨难,却取得了辉煌的业绩。
海迪大姐姐从5岁到17岁共做了三次大手术,一生都在轮椅中生活,可她除了自修完小学、中学所有课程外,还自学了英语、德语、日语、世界语,成了许多人的榜样。
在这些活生生的榜样面前,受挫折的孩子不难了解到:
人是在不断的打击和失败中逐步走向胜利的,帮助他们树立信心,注重引导他们自信、自强、自尊、自爱。
来提高学生承受挫折的能力。
拥有一批优秀学生,的确是教师的幸运和自豪,在欢喜的同时,不会忘记多关注优秀生的心灵,多与学生交流,多一些心理辅导,多一些爱心,让优秀生更加优秀。
对潜能生郭琪辅导后的反思日记
2018、10
一、潜能生情况分析
1、潜能生由于基础较差,动手能力弱,经常尝试着学业上的失败,导致对自己失望,索性不努力学习,得过且过,消极应付,缺乏学习主动性。
2、潜能生由于平时长期受同学帮助,甚至同学的包办代替,使其形成了一种依赖思想:
满足固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思考的意识。
3、潜能生由于成绩较差,常担心老师批评、同学嘲笑。
因此人变的胆小孤僻,在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。
潜能生由于缺乏必要学习习惯和学习方法,学习成绩上不去,由此形成严重的心理压力,渐渐思想不能集中,影响正常学习。
另一方面,教师不恰当的提高教案要求,超过了潜能生心理接受能力,使其对学习悲观失望。
4、学习动力不足,激发不起学习的兴趣,使之感到信息技术知识的枯燥,视学习为沉重的负担,讨厌学习。
5、对问题探索没有主动性,学习没有积极性。
学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。
如学习活动只有在老师或组长安排、督促下,才勉强去完成。
6、学习中潜能生的表现边缘化,如在动手实践中默默无动——不动手。
在独立探索中默默无思——不动脑。
在合作交流中默默无闻——不倾听,默默无声——不发言。
7、潜能生没有意识到学习的有效方式是“自主探索,自主发现”。
没有意识到学习过程是进行“再创造”的过程。
在学习进程中,潜能生表现为不愿经历探索问题解决的过程,不想自主发现,自主探究,等待着教师或同学给出答案,给出结论。
对于潜能生来说:
关注的更多的是学习任务的完成,而非任务完成的“过程”。
他们更愿意做的是记忆与模仿,他们习惯于机械训练。
二、改进的建议
1、实行分层教案,关注学习中的“潜能生”。
“分层教案”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教案策略,它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展,从而大面积提高课堂教案质量,有利于学生全面成长。
这一策略的正确实施,势必有利于新课标中“关注全体学生”教育理念的落实。
“更新教案观念,变革教案模式,根据不同学生的具体情况和知识结构进行教案设计,对班级学生进行分层教案,关注学习中的“潜能生”。
教案目标、教案内容、教案时间、教案步骤以及教案方法的确定都要从不同层次的学生的实际出发,特别要考虑到“潜能生”的实际。
对于“潜能生”,教案目标不要求太高,内容的容量也要相应减少。
合理安排课程,学习目标和学习方法允许学生选择,让“潜能生”乐于学且学得会。
注重学生的小组学习形式,合理安排优差生的结对互助,充分发挥优秀学生的群体势,以强带弱,使学生的学习效率、学习能力得以提高,帮助“潜能生”前进。
2、改变方式,转平面的教案为立体的教案
因为这部分学生比较内向,所以将他们的座位安排在走廊的两边,上课时的每个任务布置完,走到学生的中间,对这部分学生巡回查看,并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。
这样辅导有利于提高学生学习的积极性,增加对老师的信任感。
正所谓“亲其师,信其道”。
教师只有改变了教案方式,变平面式教案为立体式教案,做到“亲”,做到“学高”,做到“身正”,并且与学生建立民主平等的关系,进而使学生“可亲”、“可信”,才能促使全体学生共同提高。
3、利用情境教案,让课堂充满乐趣
课堂教案的设计中,强调一个“乐”字,突出一个“玩”字。
玩是孩子的天性,潜能生也一样。
引导学生在“玩”中学,在轻松的气氛中感知学习的魅力,感受学习的乐趣,在乐中得到好成绩,培养自信。
又如设计任务时多从学生身边的事物出发,学生往往会在一节课完成任务过程中,从上课到下课还一直流连往返着本节课的知识。
久而久之,使学生养成良好的学习习惯——学要学得认真、玩要玩得开心,在玩中学,在学中乐,充分调动学生的学习积极性。
对中等生张志诚等辅导反思记录
2018、10
中等生一般有一定的基本功底,我们可以将其按性格特征分为两类,一类是聪慧懒散型,另一类是勤奋苦学型。
类通常有以下特点:
勤奋踏实,老师布置的任务一般完成得很好,但往往由于学习不得法而事倍功半,埋头苦学却成绩平平,不见提升。
一、中等生情况分析
中等生一般有一定的基本功底,我们可以将其按性格特征分为两类,一类是聪慧懒散型,另一类是勤奋苦学型。
第一类通常有以下特点:
反应机敏,比较自信,甚至自傲。
能够较好地接受老师所教授的内容,理解力较强,但对问题不深入研究,往往一知半解,似是而非。
另外还有一个最大的弊端就是疏于动手,老师布置的任务,一般完成得不太好,许多知识仅限于理论上知道而已,实践较少,所以经常导致做题时出现错误,事后往往扼腕痛惜。
第二类通常有以下特点:
勤奋踏实,老师布置的任务一般完成得很好,但往往由于学习不得法而事倍功半,埋头苦学却成绩平平,不见提升。
此类学生由于处于班级中等水平,所以学校老师一般对其关注较少。
其实这类学生是最需要老师关注的,如果老师能对其进行适当地表扬和指点,往往会进步很大。
二、辅导措施
第一类:
对于此类学生,首先要打压他的傲气和盲目自大,使其认识到自己的不足,然后再按部就班地为其查漏补缺,巩固基础,并有针对性地向其讲授知识内容,可对一些内容进行适当地深入与拓展。
其次就是要督促他认真完成课后任务,养成良好的课后复习巩固习惯,保证教案成果。
同时,为保证每次任务完成的质量,教师事后要认真检查、纠错并讲评。
第二类:
此类学生最能出成绩,关键是要在学生认可老师的情况下,扫清学生的知识盲点,并让学生学会怎样学习,在学习习惯上要勤记笔记,多做复习。
在思维习惯上要集思广益,活学活用。
在学习方法上要归纳总结,尽量做到知识板块化、系统化、明细化。
在考试过程中要仔细、认真。
对中等生谭皓文等辅导反思日记
2018、10
在教育工作中,许多老师往往把较多的精力放在对优秀学生典型的精心培养和对后进生的转差工作上,这是必要的。
但往往对大多数“中等生”的关注不够,这部分学生各方面都不上不下,容易被忽视,出现了教育工作中的“盲点”,“被爱遗忘的角落”。
这样,就会使这一部分学生身上潜藏的许多积极因素,难以得到表现和发展。
但这部分学生在班级中比例很大,所以对班级的班风、学风有很大的影响。
中等生的学习现状主要是:
1、学习成绩中等,其它各方面表现平平,没有学习动力。
2、没有把学习当作自己的事情,责任心不强。
2、学习中缺乏自信心,长期不能体会到成功的快乐,没有明确的学习目标,常常感到学习很累。
一、学生处于中等水平的原因
1.求稳从众,不求上进。
中等生“随大流”是显著特征。
这类学生存在着“上不足,比下有余”的思想,觉得“争上游太辛苦,落下游挨批评,中游最舒服”。
为求得更多的“盟友”获得“安全感”,便尽量使自己的言行和群众多数保持一致;或由于受社会环境、家庭的影响,对社会人际关系产生不正确的看法,认为“人怕出名猪怕壮,椽子出头椽子烂”,各方面不能“冒尖”,但落后了心也不甘,因而置身中间最为保险。
2.苦读苦学,不讲方法。
有一部分学生上课努力地睁着一双大眼睛生怕漏听一点内容,作业也能认真完成,但由于学习方法或学习习惯不好,学习成绩总是上不去
3.优越松散,目光短浅。
所谓“优越”,是指这一类学生家境、社会条件比他人优越。
由于受家庭影响,目标多为长大后做一些小生意,没有远大的目标。
其中虽有心理素质不错者,但不求上进,表现出懈怠、松散的外部特征。
4.失落消极,不够自信。
这类学生原先一般有较强的上进心和自尊心,各方面不甘落后。
然而由于种种原因,他们大都或在学习上无法位居先进,或因努力获得的进步不如人意,未被班主任和其他老师肯定,从而产生了一种消磨、失落、消极、置身于中间,心安理得。
5.急躁忧郁,学不踏实。
这类学生上进心强,要求进步迫切,思想比较成熟又不够成熟,常恐有负于老师和家长的期望与教诲,迫切希望自己各方面能迅速进步,又不能静下心来思考和学习。
欲速则不达,经过一番努力,没有达到自己原来的期望值,心理紧张压力大,心底深处往往产生组织上、班主任是否了解自己的进步,疑心与急躁往往使他们在中间徘徊,忧心忡忡,精神不振。
三、辅导措施:
1、课堂渗透。
在自己所教的数学、科学、品德与社会学科中对这些学生进行适当的关注,对大面积的中等生进行自信心的分析与辅导。
2、个别谈心辅导。
对于实验组的学生,利用课外时间和他们分别谈心。
了解他们的心理状态,找到他们成为中等生的深层原因,从而对症下药对他们进行辅导。
在了解学生的同时也让学生知道老师对他们的看法,知道他们在老师心目中的地位以及老师对他们的期望,给他们学习与努力的信心。
3、引导学生制定学习目标给压力与动力。
针对有的学生学习中等的原因是没有长远的目标,没有学习的动力,在校“做一天和尚撞一天钟”不求进取的特点,引导他们制定学习目标,给他们适当的压力,以期能产生一定的学习动力。
这样的学习中他们才有可能尝到成功的快乐,产生自信,形成
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