八年级语文下册记叙中的描写抒情作文教案新版新人教版.docx
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八年级语文下册记叙中的描写抒情作文教案新版新人教版
记叙中的描写抒情
课题
一件幸福的事
课型
写作课
教材
分析
《初中语文新课程标准》指出“……写记叙文,做到内容具体;写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验;根据表达的中心,选择恰当的表达方式;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩……”
第四单元是以民俗为主题的单元,注重学生对人生的感悟。
学习本单元的这些课文,不仅能感受到日常生活中蕴含的无穷乐趣,还能体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。
尤其是描写和抒情,描写能让文章更加具体、生动,人物形象更加丰满、鲜明,而抒情则能使作者的情感得到更充分的表达,增强文章的感染力。
所以第四单元的写作重点学习其记叙文记叙中描写和抒情的技巧,进而训练选材的多样性。
学情
分析
基于上次作文已经重点训练了记叙的线索,人物外貌描写的基础,学生对此知识有了一定的把握,能运用一定的记叙顺序,选择恰当的材料,合理运用外貌描写来表情达意,出现了不少线索明确,条理清晰,外貌描写生动的优秀作品。
但大部分学生的作品中对于人物的描写如动作描写、心理描写等还不能做到综合运用,描写不够细致;抒情则是用的不多,甚至是没有运用,作品呈现人物形象不鲜明,毫无感染力的状况。
因此本次写作进行记叙中描写和抒情的训练。
教学
目标
1、引导学生明确记叙文中描写、抒情的作用,学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情。
2.引导学生根据题目合理选材,通过心理、动作描写和恰当的抒情来表现主题的能力,培养审美意识和热爱生活的感情。
教学重
难点
教学重点:
引导学生明确记叙文中描写、抒情的作用,学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情。
教学难点:
学生根据题目合理选材,通过心理、动作描写和恰当的抒情来表现主题。
课前准备
1.相关资料准备:
学生习作鉴赏、写作指导材料
2.整理第一、四单元选文中的人物描写类型和议论抒情句。
教学用具
多媒体
教学课时
两课时
教师活动
学生活动
二次备课
导入语:
记叙文的一个重要特点是以记叙为主,兼用其他表达方式,包括描写、说明、抒情和议论等。
龙欲腾飞须妙笔点睛,文欲感人要匠心独具。
在记叙中作适当的描写、抒情与议论,就如同锦上添花,会使我们的表达更具特色,文章更具魅力。
但是从同学们的日常写作中看,大家基本上能审清题意,中心明确,但行文空泛,缺少生动的描写,作文感染力不强。
因此,今天我们主要探讨如何在记叙文中恰当地进行描写和抒情。
老师通过PPT出示本单元写作目标,明确本单元写作重点。
任务一:
借鉴实例,总结技巧
(一)明确记叙文在写作中的运用:
记叙文就是记载、叙述我们在生活中看到、听到、经历过、接触过的一些人物和事件的文章。
记叙人物和事件,必须掌握四个要素,即时间、地点、人物,事件(起因、发展、结果)。
写记叙文,要明确常见的表达方式:
记叙、描写、抒情和议论。
(二)记叙文常用的描写方法
1、常见的人物描写:
外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写等。
2、常见的抒情方式:
直接抒情、间接抒情
以上两点老师通过PPT出示,并相机提问点拨。
(三)记叙文中的描写
老师明确任务,引导学生交流并展示,点拨学生发言,引领学生完成对描写类型及作用的归类梳理。
明确:
描写就是用生动形象的语言,把人物、事件、事物存在与变化的具体状态作精彩的描绘和摹写,使记叙内容丰富,人物形象鲜明、丰满,景物意境鲜明。
以叙事为主的记叙文,如写令人感动的事,就可以采用适当的心理描写,强调“感动”;写印象深刻的事,则要交代清楚印象深刻的原因,就可能用到场面描写,将印象深刻的场景展现给读者。
以写人为主的记叙文,要想使人物鲜活、传神,描写也是必不可少的。
写景状物的记叙文,则要在细致观察的基础上,综合运用各种描写手法,将记叙的景和物呈现在读者面前。
描写必须以观察为基础,并且观察要细致,不仅要把事物的一般性状了解清楚,还要展开丰富的想象和联想,或进行动态描写,或采用静态描写。
或二者结合。
需要注意的是,在记叙中描写,要服从文章中心的需要,做到抓住特点,突出重点,恰到好处。
(三)记叙文中的议论抒情
抒情就是作者借助文字抒发情感,表露爱憎。
具有点名题旨,升华中心的作用。
所以,记叙文中抒情的文字,最好安排在文章的开头或结尾,即使是在文章的中间,也应放在中间段落的开头或结尾。
在记叙的过程中,可以借助叙述、描写或议论进行抒情。
注意这里的议论,是作者的主观感情的抒发,不需要像一般的议论文中的议论一样有论点、论据和论证,它仅仅是一个判断,一种认定,起升华中心的作用。
值得注意的是,抒情要力求贴切自然,水到渠成,做到情缘事而发,情由感而生。
切不可突兀生硬,更不能无病呻吟。
1. 自然真切巧抒情
“感人心者,莫先乎情。
”抒情是要把文章写得感动人,以引起读者共鸣。
要在字里行间流露出自己的真情实感,含蓄却真切,即间接抒情,如借景抒情、咏物抒情、叙事抒情等。
也可直抒胸臆,酣畅淋漓地倾泻出浓烈而真挚的情感,即直接抒情,如呼告式、顿悟式、反复式等。
2. 画龙点睛妙议论
在记叙文中恰当地穿插一两句议论,往往能使文章熠熠生辉。
议论是在文章中发表自己的观点、看法、感受,可出现在开头,总领全段、全文,可出现在中间,丰富内涵,也可出现在结尾,总结全文、突出主题。
记叙中的议论要建立在事实即记叙的基础上,要做到少而精,言简意赅,忌泛泛而谈,以起到画龙点睛、深化主旨的作用。
3.叙抒议三位一体
记叙中的抒情和议论与记叙要三位一体,水乳交融。
叙事是抒情和议论的基础,只有选择典型、感人的事件来记叙,才能做到情缘事而发,议由感而生。
情、理、事之间的关系,应该是自然巧妙地融合在一起的,要以抒情、议论之笔来叙事,收到笔笔含情,即事见理的效果。
任务二:
出示任务,小试牛刀
老师布置写作任务,明确写作要求后引导学生认真审题,明确题目含义及选材范围。
学生写作时老师巡回指导,随时解答学生写作中的疑难问题。
写作任务:
生活中,我们常常会因为很多人和事而感到幸福,如家人的无私关爱,朋友的鼎力支持,陌生人的热心帮助……请以《一件幸福的事》为题,写一篇作文。
不少于600字。
任务三:
指导互批,完善二改
师生互动明确评改要求,统一修改要求后引导学生完成评改。
教师针对学生评改情况作总结,针对习作中的作文专项点中出现的问题再次明确修改要求,并点拨学生提升习作中的动作描写、心理描写和议论抒情点题句,争取在二改中有精彩的展现。
(详见提供的记叙文描写,议论抒情材料)
任务四:
佳作引领,分享感悟
学生展示时,教师适时点拨
结束语:
记叙描写是记叙文的“血肉”,抒情是文章的思想、“灵魂”。
精彩的描写能使文章具体、生动,而精彩的抒情可以揭示生活的意义,升华文章的主题。
而在记叙文中将描写、抒情有机地结合在一起,这样写出来的文章,才能使读者有水到渠成之感,有情真意切之感。
学生倾听、思考。
任务一活动
(一)明确概念,了解作用
学生看PPT,边看边听老师解说,并回答老师提问,做好笔记整理。
(二)借鉴实例,总结技巧
1、学生整理第一、四单元课文及以前课文中所学人物描写类型及作用,尤其是动作描写和心理描写,然后在组内进行交流,组长做好归类梳理,组内推荐代表做展示准备。
2、代表发言,组间互补,在老师的点拨下完成对人物描写的类型及作用的归类梳理。
1、学生整理第一、四单元课文及以前课文中所学的议论抒情句及作用,然后在组内进行交流,组长做好归类梳理,组内推荐代表做好展示准备。
2、代表发言,组间互补,在老师的点拨下完成对议论抒情句及作用的归类梳理。
任务二活动
(一)明确写作要求
题目:
《一件幸福的事》
专项训练点:
1、明确记叙文中描写、抒情的作用;
2、学会在记叙文中恰当地进行动作描写、心理描写和抒情。
(二)认真审题,明确选材范围
(三)按照要求认真写作,限时40-45分钟,要求独立迅速成文。
书写认真,标点规范,不少于600字。
任务三活动
1.自主批阅;
2.小组交流,根据写作要求评定等级;
3.班内展示。
4.根据修改建议,自行修改文章;
5.改后,小组交流;
6.全班展示。
任务四活动
1、学生独立完成作文的二次修改。
2、学生作品展示、点评。
布置作业
A层整理主题学习中关于记叙文描写、议论抒情的美文五篇,自主阅读,做好批注。
并运用学到的技巧再次修改完善自己的二改作文。
B层整理主题学习中关于记叙文描写、议论抒情的美文五篇,自主阅读,做好批注。
板书设计
《一件幸福的事》
记叙文中的描写和抒情
描写:
写动作
听心声
配背景
巧修辞
抒情:
具体、贴切
要与记叙、描写和谐统一
教学反思
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第
(2)课时
课题:
书写练习1
课型:
新授课
教学目标:
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
重点:
正确书写6个字。
难点:
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程:
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:
写一个字看一眼黑板。
(老师读,学生读,加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:
上大下小,上面要写得大,大在哪里?
(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;“木”的竖写在竖中线上。
花:
也是上下结构,草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×)。
春:
上部三横都是短横,收笔处不要顿;撇画最长,捺画从哪里起笔?
从第三横下面起笔,不能碰到撇;下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:
旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;从下面看,哪一笔最低?
钩最低,中竖最短;四个点都是斜点。
江:
左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;右边“工”字上横是短横,下横是长横;中竖略斜。
南:
上横短;下边两竖内斜;框架中两横都是短的,中间一竖悬针;三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考:
进一步加强写字姿势训练,这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈,同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思:
通过字形的比较,学生基本上学会了笔画位置的比较,但是还需要不断的引导。
第(3)课时
课题:
书写练习2
课型:
新授课
教学目标:
1、掌握车字旁写法,并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点:
正确地书写“轻”字
难点:
“车”字旁的书写。
教学过程:
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者,展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法:
1、出示范字,观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领:
“车”字旁分四笔完成,整个偏旁左重右轻,不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖,应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔,比第一横长一些,离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法:
“轻”字左窄右宽,右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平,底部大体相齐,右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写:
斩、转
板书设计:
书写练习2、轻、斩、转
我的思考:
以复习巩固导入,并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置,使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上,更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固,拓展。
课后反思:
学生基本上能把握好字在田字格中的位置,处理好左右的布局。
第(4)课时
课题:
结构特点(六)
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程:
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
(1)教师讲解字头的书写。
(2)学生练习书写,教师指导书写。
(3教师根据实际情况小结,提出要求。
2.指导书写例字
(1)出示例字:
“宝”:
首先要控制好字头,摆正位置,下面的“玉”字占格子的一半以上,特别是最后一横宜稍长,使整个字立正。
“穷”:
下面的力字宜正,不宜写得太小。
(其余字略)
(2)学生练习,师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(6)宝、穷、写、会、奔
我的思考:
使学生更好的把握好字的结构,同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第(5)课时
课题:
怎样写好字
课型:
复习课
教学目标:
1、让学生能够正确认识,端正态度。
教学过程:
一、正确的学书之路
1.临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来,没有一个书法家是不经临习而成功的,没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖,取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西,才会有所获。
2.专一
学书首先应师承一家,建立根据地,然后再发展。
这就有一个选帖的问题,选帖的标准:
①好帖;②喜欢。
选定帖后专心致志,认真临习,坚持不懈,直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样,首先看临得像不像,再看笔法笔意。
3.博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后,就要广涉其他好帖,取其营养加以吸收消化,融会贯通。
4.字外功夫
练字的同时经常要多读书,多掌握方方面面的知识,加强自身修养。
总之一句话,加强字外功夫的训练。
在此基础上,逐步形成自己的风格,便自成一家。
综上所述,我们可以把正确的学书之路概括为:
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后,我们还要掌握科学的学习方法,有了科学的学习方法,就可得到较好的学习效果。
1.临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端,又是正确学书方法中的根本点,必须坚信不疑,坚定不移。
摹帖和临帖各有优点,效果各异。
姜夔《续书谱》中说:
“临书易失占人位置,而多得古人笔意,摹书易得古人位置,而多失古人笔意,临书易进,摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖,照着写。
只要仔细地临,便容易掌握笔法笔意.从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法,就是用薄纸蒙在帖上,直接地描画。
所以字形基本上不会走样,多摹几遍,有利于把握结构。
但摹书看不清笔法,“易失笔意”,虽然间架不错.但没有笔法,字就僵化。
所以,初学者可以临摹并用,相互补充。
2.每天定量
事实证明,任何事情都有一个由量变到质变的过程,练字也一样,写得太少,练习量跟不上,就谈不上进步;当然盲目机械地多写,疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果,较佳的量才能达到较佳的效果。
3.循序渐进
学习书法,在勤学苦练的基础上,还应该懂得它是一个循序渐进的过程:
第一,先正楷,后行草。
苏轼说:
“真生行,行生草。
真如立,行如行,草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑,如果人连站都不能站,怎么能走和跑呢?
如果没有楷书基础,直接写行书、草书,就会疏于法度,流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散,学好楷书之后,加强用笔的流动呼应,行草就容易上手。
等到楷法熟练,再写行草时.便可悟到两者相通之处,可相辅相成,互相促进,相得益彰。
第三,先点画,后结构,再章法。
书法是线条的艺术,也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好,整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬,在线条变化上相对简单得多,故钢笔书法学习在结构上花的时间多,而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要,相反,它是钢笔书法的基本功,只有在点画书写的基本功扎实之后,才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后,整幅字的章法就容易把握了。
第(6)课时
课题:
结构特点(七)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握字的结构,学习写法。
教学过程:
一、观察例字,进行讨论:
(1)这些字是什么结构?
(2)它们分别是什么字底?
(3)书写上有什么特点?
二、教师示范小结
三、指导要点
盘:
上半部分宜瘦长,下面要宽扁。
皇:
“白”字头是方形结构的,要写的紧凑些,略小;“王”上两横短,下横长,略大。
至:
第一横不要太斜,撇折点也不要太斜;下面的“土”要端正,下横要长。
竖:
上半部分要摆好位置,左右不要分开;下面的“立”,点在正中,上横短,点撇要呼应,下横适当拉长。
四、学生练习,教师指导。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(七)、盘至竖
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
部分学生在练习中还需要指导。
第(7)课时
课题:
结构特点(八)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、例字,再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话,说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥:
下面的部分要先写“口”再写竖钩,注意笔顺。
竹:
左竖回锋,有撇略高于和长于左撇。
羽:
左小右大,其中的4点要摆好位置,使其显得丰满些。
吕、昌:
口和曰要写成扁方形,上下重复,上小下大。
兢:
语文课文中还没有出现过,这个字可只让学生知道其书写方法,左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(八)、哥羽
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
基本上能把握学生的字形,但在细节上还要加强指导。
第(8)课时
课题:
结构特点(九)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左右偏旁比例不等的特点,学习这些字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、读读课文,说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰:
“山”字旁略高,右半的长撇长捺要舒展。
和、知:
右“口”一般比左“口”大,并比左“口”略低。
催:
左让右,单人旁撇短些,不要太斜;右半部分上下平稳,高大些。
说:
言字旁横向左取势,不宜过宽,转折时要对准上面的点,提和下一笔呼应,并注意提的角度。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(九)、峰催说
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。
第(9)课时
课题:
结构特点(十)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左中右结构字的构字特点,学习这类字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、想一想,说说写好这些字的关键是什么?
三、教师示范并小结:
这课的例字均是左中右结构的字,书写时要注意相互间的穿插和避让,使之协调统一。
四、范字指导提要
仰:
中间的竖提收缩。
做:
中间部分收缩,使右边部分的长撇得到充分的舒展。
哪:
左口向上抬,右竖充分往下舒展。
班:
左提收紧,使中间的撇能向左充分展开。
右“王”下横从撇下起笔,略长些。
街:
中间部分的竖起笔稍高,以显示挺拔有神,4个横画要和右边的横画相互穿插,使其紧密不松散。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(十)、仰街哪
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
对左中右结构的字结构的把握尤其重要,有些学生还要加强指导,引导仔细观察。
第(10)课时
课题:
学习钢笔字的方法
课型:
复习课
教学目标:
1.让学生学习掌握练习钢笔字的方法
重点:
掌握练习钢笔字的方法。
教学过程:
练字是思维活动和感觉器官的一种锻炼,是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧,从不会到会,靠人引路或自己探索;从会到熟,必须经过反复的书写训练。
在科学的练习方法指导下,在反复的书写训练中逐步提高,是学习写字的成功之路。
具体应从以下几个方面努力:
一、激发动机,培弊意志
人对练习写字的需要不是自生的,而是靠实践的体验,靠教育者的引导,逐步形成的,并由此产生情感,形成浓厚的兴趣。
这样,才能更好地激发练字的动机。
否则,无意练字,勉强对付,定是笔力浮滑,结构松散,进步不快;这样又会反过来影响写字的兴趣。
意志,对练习写字的人尤为重要。
在人们认识到写字的重要性,产生练字的欲望后,还要根据练字的要求,拟定计划,选择练习手段,循序渐进地进行练习。
这种自觉确定目的、支配和调节自己的行动,克服困难,以达到预期目的的心理活动,就是锤炼意志的过程。
练就一手好字不是一件很容易的事,俗话说“字无百日功”。
练字要经历一个反复训练,逐步提高和形成书写技巧的过程。
在这个过程中,会感到枯燥无味,练习时间难以保证,效果
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