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我对研究性学习的肤浅认识
我对研究性学习的肤浅认识
我对研究性学习的肤浅认识 普通高中课程方案》和《山东省普通高中课程设置与教学指导意见》明确规定了综合实践活动课是一门必修课程,研究性学习在综合实践活动中课时最多,占有重要地位。
开设研究性学习,对改变学生的学习方式,获取直接经验,养成科学精神和科学态度,提高学生的综合能力,具有重要作用。
一、什么是研究性学习研究性学习的内涵 在《全日制普通高级中学课程计划》中,综合实践活动是国家规定的必修课,包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。
开设综合实践活动旨在让学生联系社会实践,通过亲身体验进行学习,积累和丰富直接经验,培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
研究性学习是其中的一项重要内容。
研究性学习,是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。
我们认为研究性学习的内涵包括以下几层含义:
1.学生在教师的指导下,表明了学习活动中的师生关系,在学习活动中,学生需要的是教师的指导和帮助,不仅仅是传统教学中的接受或教导。
教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径。
2.以类似科学研究的方式,表明了学习的基本方式。
在研究性学习中,学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程,提出问题和解决问题。
3.获取知识和应用知识,表明了学习的基本内容。
这包括学习如何收集、处理和提取信息;如何运用有关知识来解决实际问题;如何在研究中与人交流合作;如何表述或展示研究的结果等等。
二、为什么要开展研究性学习 实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育,重要的着眼点是改变学生的学习方式,学校教育要关注的是让学生形成怎样的学习方式。
在开展有效的接受式学习的同时,让学生形成对知识的主动探究,并重视实际问题的解决的学习方式。
研究性学习对于调动学生的积极性、主动性、培养创新精神和实践能力,开发学生潜力,具有重要的意义。
一种新的学习方式的掌握和运用,需要依托相应的课程载体。
但在目前的学科教学中实施研究性学习是有困难的,因为传统的教学观念和教学行为已成为定势,要实现教学方式的重大转变而指导学生改变学习方式,需要一个较长的过程。
将研究性学习列入课程计划,使之有目标、有实施要求、实施渠道和评价标准,目的是实现学生学习方式、教师教学观念的快速转变。
原有的活动课实践的发展需要一个新的生长点。
活动课为素质教育的推进拓展了阵地,综合实践活动板块中的研究性学习的设置,为我们活动实践的发展和水平的提升找到了一个新的生长点。
三、研究性学习的目标定位 研究性学习课程是以学生的自主性、探索性学习为基础,采用类似科学研究的方法,促进学生主动积极发展的一种新型必修课。
1、培养信息收集和处理能力 研究性学习过程是围绕着一个需研究解决的问题展开,以解决问题和表达,交流为结束。
故其目标是培养学生发现和提出问题的能力,提出解决问题设想的能力,收集资料的能力,分析资料得出结论的能力,以及表述思想和交流成果的能力,掌握基本的科学方法,学会利用多种有效手段,通过多种途径获取信息,其中,在一个开放性环境中,学生自主收集和加工处理信息能力的培养是个关键。
2、提高综合应用能力。
如《经济生活》中如何依法保护消费者的合法权益,《政治生活》中中国的崛起是对世界和平与发展的重大贡献等。
3、获得亲自参与研究探索的积极体会 研究性学习过程,也是情感活动过程,一般而言,学生通过研究性学习获得的成果,绝大多数只能在自己或周围同学中现有基础上的创新,很少能达到科学发现水平,不过在强调通过让学生自主参与类似于科学家探索的活动,获得体会,可逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑,乐于探究、努力求知的心理倾向。
4、学会沟通与合作 现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果,研究性学习过程,正是一个人际沟通与合作的过程。
通过这个过程发展学生乐于合作的精神,培养善于合作和交往,沟通的能力。
5、培养科学态度和科学道德 学生要在研究性学习过程中,学会从实际出发,通过认真踏实的探究,求得结论的获得,并懂得尊重他人的成果,只有把创新精神的培养同科学态度和科学道德培养统一起来,才会真正形成对社会、个人发展有价值的结果。
6、发展对社会的责任心和使命感 一位大公司的老板曾经讲过这样的故事,有个人来他公司应聘,经过交谈,他觉得那个人其实并不适合他们公司的工作。
因此,他很客气地和那个人道别。
那个人从椅子上站起来的时候,手指不小心被椅子上跳出来的钉子划了一下。
那人顺手拿起老板桌子上的镇纸,把跳出来的钉子砸了进去,然后和老板道别。
就在这一刻,老板突然改变了主意,他留下了这个人。
事后,这位老板说:
“我知道在业务上他也许未必适合本公司,但他的责任心的确令我欣赏。
我相信把公司交给这样的人我会很放心。
”此可见责任心是一种习惯性行为,也是一种很重要的素质,是做一个优秀的人所必需的。
责任心对于一个人来说是极其重要的。
在研究性学习的过程中,学生不但要努力提高自己的创造性和认知能力,而且要学会关心社会的进步、祖国的前途、人类的命运、经济的发展、环境的保护等,争取使自己的精神境界得到升华。
实施该课程,力求达成以下目标:
1.改变学生的学习方式。
通过实施研究性学习课程,使学生获得亲身参与研究探索的体验,形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感;培养学生自主发现和提出问题,收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力;学会交流和分享研究的信息、创意及成果,发展团队精神和合作技能;培养实事求是的科学态度和严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质;培养学生对自然、社会与人类的责任心和使命感。
2.全面提升教师素质。
教师通过对学生的指导,转变教育观念和教学方式,从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者;加强学科的交叉和渗透,拓展学科知识,改善知识结构,树立终身学习的观念;动态地观察学生,创造轻松的对话环境,建立新型的平等的师生关系。
3.完善和丰富校本课程资源,提升学校办学内涵。
学校成立研究性学习课程领导小组,开拓校内校外教育教学资源。
通过研究性学习的实施,逐步完善学校课程体系;探索学校培训教师的新模式,探索研究性学习课程的组织形式、活动内容、管理要求、考核方式、条件支持等。
四.研究性学习的基本特征 1.重过程。
---不求结果完美,但求过程精彩 研究性学习重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高。
研究性学习的“成果”不一定是“具体”而“有形”的制作成品。
比如研究的结果,可能是提出一种见解、产生一个方案、设计一种产品、策划一次活动。
研究性学习比较注重掌握调查、观察、实验以 及现代信息技术等科学研究的方法和技能,与现行的学科教学或必修课程的联系更密切一些,但它并不是一种知识教育。
在研究性学习的过程中,学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要,关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用,从而有所发现、有所创造。
换句话说,研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。
2.重应用。
所谓的“博学之,审问之,明辨之,慎思之,笃行之”。
这个“笃行之”,就是勤于实践,学以致用。
人不读书不行,死读书也不行。
只有把理论付诸实践,并在实践中得到升华,才是学到真正的知识。
如果不能把理论应用于实践,像王寿那样为读书而读书,更甚者像赵括那样一味的夸夸其谈,最后只会给我们带来麻烦,甚至是更严重的后果。
学以致用是研究性学习的又一基本特征。
研究性学习重在知识技能的应用,而不在于掌握知识的量。
研究性学习的目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力,这是它与一般的知识、技能学习的根本区别。
在学习形式上,研究性学习具有发现、探究的特点,在学习内容上,其侧重点在于问题解决,所要解决的问题一般是具体的、有社会意义的。
研究性学习还带有综合性的特点。
即学习者面临的问题往往是复杂的、综合性的,需要综合运用多方面的知识才能予以解决;学习过程中涉及的知识面比较广,学习内容可能是跨学科的。
与一般的掌握知识、运用知识、解答问题(习题)的学习活动相比较,研究性学习更接近于人们的生活实际和社会实践,因而更有利于培养学习者的实践能力。
3.重体验。
研究性学习不仅重视学习过程中的理性认识,还十分重视感性认识,即学习的体验。
传统的学校教育以知识传授为目的,其教学过程基本上是间接经验的学习,这使得学生能够在有限的时间内,学习掌握千百年来人类积累的丰富的知识体系。
然而现代学校教育还需要发展人的个性、提高人的素质,包括培养创造能力和实践能力。
创造能力、实践能力的形成需要直接经验的参与,这与学习者的个人体验有着密切的关系。
只让学生懂得什么是创新意识、创新精神是不够的,重要的是让学生亲身参与创造实践活动,在体验、内化的基础上,逐步形成自觉指导创造行为的个人的观念体系。
4.重全员参与。
-------一个都不能少 研究性学习主张全体学生的积极参与。
研究性学习重过程而非重结果,因此从理论上说,每一个智力正常的中小学生都可以通过学习提高自己的创造意识和能力。
在研究性学习的过程中,学习者可以根据自己的学习基础和个性特点,制定恰当的研究计划,实现个人的研究目标。
全员参与的另一层含义是共同参与。
5.重合作交流。
研究性学习的形式是独立学习与合作学习的结合,其中合作学习占有重要的地位。
于研究性学习是问题解决的学习,学习者面临着复杂的综合性的问题,因此就需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作。
在共同参与的过程中,学习者还需要了解不同的人的个性,学会相互交流与合作。
这种合作包括合作的精神与合作的能力,例如彼此尊重、理解以及容忍的态度,表达、倾听与说服他人的方式方法,制定并执行合作研究方案的能力等。
现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂,而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能力和范围。
因此,培养中小学的合作意识与能力,也体现了时代和社会的要求。
6.研究性学习的其它特点开放性 实施主体开放;活动时间开放; 活动空间开放;学习内容开放; 学习手段开放;研究方式开放;成果表达开放;探索性 研究性学习活动中,课题研究范围的明确、目标的定位、过程的安排、方法的选用、成果的展示等环节,都学生在教师指导下“探究”完成。
实践性 研究性学习活动是综合实践活动的重要组成部分,说明它的特征是实践性,而且在学习内容上看,研究性学习强调理论与社会实践、科学和生活体验的联系。
因此,要引导学生关注现实生活,亲身参与社会实践活动。
五、研究性学习活动的内容 1.研究性学习活动以课题研究和项目设计为中心内容 研究性学习课程的内容主要是在教师指导下学生自主选择进行课题研究。
课题研究以认识和解决某一问题为主要目的,主要包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。
研究课题主要学生的学习活动和社会生活,立足于研究解决学生关注的某些社会问题、自然问题或科学问题、人文问题以及个人发展等问题。
这些问题是学生现有知识能力的拓宽、深化、更新与升化。
项目设计以解决某一个比较复杂的应用性或操作性问题为主要目标,一般包括社会性活动设计和科技项目设计两大类。
按照《山东省普通高中综合实践活动教学实施意见》,学校为学生提供两类共十二个专题。
课题研究内容设定为七类,即生命与健康、安全与自救、自然探究、社会考察、环境保护、民族文化、科技创新;项目设计内容设定为五类,即自我发展设计、家庭活动策划、校园活动策划、社区活动策划、创新设计制作。
学生可以自主选择某一专题并在教师指导下将有关专题具体化、系列化,教师不可越俎代庖。
六、研究性学习活动的具体操作课程安排 每周用2节课,第9、19两周星期五全天为固定时间。
以班为单位开展,设置专任教师。
每个学生高中阶段完成五个主题研究活动。
课时安排每周3节。
课内学时每周2节,第9、19两周的星期五全天及期末一天展示,共约58节;另外学时安排在课余时间或节假日。
1——6节:
组织学习,了解学习目标、要求、方法及一般步骤;选题7——8节:
修定选题,开题 9——16节:
探索研究,教师指导17——24节:
中期交流,分享心得 25——42节:
探索研究,教师跟踪指导43——50节:
期末结题,评价,班内总结;51——58节:
校际性总结,展示成果。
组织方式 高一年级学生以班为单位,分成若干个小组,小组一般3——6人组成,学生推选管理成员,确定指导教师开展研究。
高二、高三年级学生可以独立开展研究活动,采用“开放式长作业”的形式,也可以采用小组研究方式。
先有关指导教师对研究性学习活动的有关知识和方法进行指导,然后结合年级情况从两大类型十二个专题中选择研究课题或派生的具体课题开题研究。
高二一般一学期完成一个专题,高三第一学期完成一个专题。
课程实施流程图 研究性学习要经过以下几个阶段。
一是个人选择课题,二是组成课题小组,三是拟定课题计划,四是组织课题评审,五是开展课题研究,六是教师监控指导,七是形成成果报告,八是进行课题答辩。
1、选课题,选课关系到研究性学习的成败。
课题研究有时候就是一槌定音。
良好的开端是成功的一半,课题是否妥当,关系到研究性学习的成改。
实际上选题的过程,本身就是一个很重要的研究过程。
选题能力是一种很重要的选题能力。
或者说一个人的研究能力首先就表现在选题能力。
爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”从某种意义来说,选题比科研方法更重要。
选题的目的就是要发现和提出有意义的问题。
这是研究性学习中最迫切需要解决的问题。
什么是课题?
课题是有研究价值的问题。
选择课题要考虑实际需要,例如能服务于社区,服务于社会,服务于时代,能产生一定的社会效益。
选择研究专题必须考虑专题的科学根据、研究价值和现实可行性。
对于中学生来说,在选专题时,要特别注意量力而行,要根据自己的知识水平和实际能力,还要考虑自己是否具备观察、测试、实验的条件。
要考虑学习精力、兴趣爱好等主观条件和人力物力财力时间等客观条件。
从我们的兴趣、能力和可能出发去选择“课题”。
专题宜小不宜大,初学者最好是一题一议。
题目缩小,论据材料容易收集,也降低了论文(项目)的难度。
要选那些常被大人们忽视而又有重要意义的事物来进行探索研究。
尽量在选题时不要走入误区。
例如没有解答可能的问题(如:
最后一只恐龙的诞生日),没有必要回答的问题(如:
3000年11月5日吉安天气怎样)或者可以产生无穷辩驳的问题(如:
先有鸡还是先有蛋)。
课题的选择:
“品牌与形象”→“服装品牌与个人形象”→“校服与中学生形象”。
2成立课题组。
这是研究性学习的主要组织形式。
比较复杂的课题需要一个集体协作,有些事不是一个人能完成的。
俗话说孤掌难鸣。
你不能一个人去造一个导弹,去建一座大楼。
现代社会分工很细,专业性强,决定了集体协作完成。
我们搞课题的一个重要任务就是学会分享他人成果,学会尊重他人,要有协作精神。
因此我们成立课题组本身就是有意义的。
课题组一船以四到六人为宜。
同一兴趣的人组成一个小组,能力互补。
课题组分工要明确。
组长要会当组长,组员要会当组员。
当然研究性学习还有两种组织形式。
一种是个人独立研究,即先教师向全班学生布置研究性学习任务,可以提出一个综合性的研究专题,也可以不确定范围,每个学生自定具体题目,并各自相对独立地开展研究活动。
还有一种是个人研究与全班集体讨论相结合的形式,全班同学需要围绕同一个研究主题,各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点。
再通过全班集体讨论或辩论,分享初步的研究成果,此推动学生们在各自原有基础上深化研究,之后或进入第二轮研讨,或就此完成各自的论文。
3、制定课题研究方案。
即对课题研究过程进行预先谋划。
课题研究方案主要包括以下内容:
其一是课题背景条件。
就是这个课题是在什么情况下筛选的。
国内外同类课题研究情况,是否具备研究的条件。
其二是研究的目的与意义。
就是课题所要解决的科学问题和所要达到的结果。
包括研究目的和研究假设。
例如某项关于城镇中学学生态度的调查研究,研究目的是了解当前城镇中学学生厌学的情况:
研究假设是当前普通中学学生厌学率比重点中学高。
再如某项关于实习效果的研究,研究目的是探讨预习和学习成绩的关系,研究假设是预习与学习成绩成正比。
其三是研究的基本内容。
就是把一个综合性的研究专题分解成几个具体的便于操作的研究专题。
明确研究的范围、研究的对象、研究的角度和深度。
明确研究的重点和难点。
其四是研究的方法及步骤。
就是具体的研究方式、手段和工具,研究步骤是研究的阶段、过程和时间规划。
其五是研究的预期成果。
课题研究的成果可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记,也可以是一项活动设计的方案。
其六是研究的组织机构及分工。
组长和组员分工要明确。
要落实责任,分关把口。
不能叫一个人忙得团团转,其他人闲得没事干。
这一部分属于个人独立研究的专题可以不写。
或注明是个人独立研究。
4开展社会调查。
寒假是我们集中进行课题研究的好机会。
我们有了相对空闲的时间,通过走亲访友,我们也有了广泛的调查对象。
社会调查的方法主要有文献调查法。
就是通过搜集各种文献资料,摘取与课题有关的信息进行研究的方法。
其次是访谈调查法,就是通过口问耳听的方式进行调查。
第三是问卷调查。
或让人自做答,或让人选择答案。
不管那一种调查方法,都要事先设计好调查提纲。
教师全程做好调控指导工作,并对研究成果写出500字左右的评语)研究结果的表现 研究性学习结果的表现形式可以多种多样,它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记或一次活动设计的方案。
七、研究性学习活动的课程评价八、研究性学习活动的课程管理(略 如何通过改进师生关系提高教育教学的实效 作为老师我总是有各种机会给予学生帮助,我知道也许自己的力量是有限的,可是自己确实可以用自己的学识,自己的能力帮助学生,作为老师我是贫穷的,但是我也是富有的,我缺的是金钱,收获的是情谊。
用我的心,为我的事业做一些应该做的事。
从教以来,一直在督促自己好好地工作,要对起自己的称谓。
虽然这个社会上有很多人贬低教师,地位仍不高;但是我做事不是为了别人的观看,而是为了内心的宁静。
作为老师,我要的是无怨无悔,无悔自己的选择,无怨别人给我的待遇。
既然选择这个职业,我就好好地对其这个称谓。
如果有一天我不喜欢这个职业了,我会选择离开;但是只要在这里我就要对起这个称谓。
正如给自己的警示语“或许明天我不在做老师,但是我今天必须做好老师。
回忆从教以来,我有过很多的烦恼,很多的苦闷,甚至很多的时候抱怨领导,埋怨社会,甚至哀叹过自己的命运。
每当我走上讲台,我就会充满激情,再多的疲惫都无法使自己停下来。
这些年来,自己也说不清楚有多少次上讲台前头脑发懵,浑身无力,可是在讲台上仍然神采飞扬,充满激情;可是一旦下课后累得一头栽倒,需要好久才能缓解。
有时间自己都奇怪,我哪里来的力量走上讲台,我哪里来的精神把课程进行下去。
也许正是自己在教育上真心的付出,很多时候得到学生的认可。
记得前年做班主任时,我管理特别的严格,有些冒进,工作方法不得当,我和一个学生较劲,有一次我们又吵起来,那个学生急了,大叫道:
”你非要逼疯我呀,如果不是因为你的课教的好,我早就离开这里了”我当时一愣,什么话也说不出来。
也许那也是我生命中的第一次,在吵架中听到别人的肯定。
我后来一直在想作为一个老师业务能力不强的话,学生是看不起的,如果你真的有能力,即使有错学生也能原谅你的。
再后来自己在教学过程中,从来不敢轻视,也许正是因为自己把心血倾注到了课堂,因此我的课堂才有激情,才有活力。
今天一个同事告诉我,一个领导他们谈论我的事。
“张老师原来也满意你的,他班的学生不接受你,可是现在他们都接受了你”当然我不清楚他们讨论我时的背景,他们谈论我的话题,但是我知道这里面的原因。
当初自己教学也很用心,可是自己一直带有情绪,这些学生也很挑剔,我们的合作并不好。
我一直认为课堂是我的战场,我不能在这里倒下,可以在这里牺牲。
因此我就用自己的心压制自己的情绪,让自己的烦恼、困苦都藏起来,慢慢的我们也就和谐了。
作为老师我们没有什么财富,我们的财产就是我的爱心,我们的礼物就是微笑。
我用我的心去感化我的学生,我用我的微笑去感染我的学生,用我的爱去关心学生,用我的心胸去包容学生。
告诫自己:
学生是孩子,他们再多的错我都必须包容,我不能再和孩子赌气,否则我也是孩子。
我的心没有白费,我的情没有白注。
看着我教的学生成绩从差变为好,我心里也是安慰。
虽然我不做班主任了但是学生仍然找我谈心、仍然信任我。
也许这就是我的成功,也是我的追求。
也记得一个同学因为我们的交流他从化学不及格,到可以考试80多分,可看到一个自闭的女孩因为我的开导变得开朗。
特别是那个小男孩和父母对立,几乎势同水火,但是我们交流后,我们多次谈心后,他接受他的父母,从见到父母就走,从整天和父母吵架到和父母交心,一起吃饭,一起散步。
他们的亲子关系现在很好,这也是我的价值所在吧。
作为老师,我不能再抱怨社会的不公,正是社会不公才需要我们在校园净化;作为老师,我不能再抱怨领导的偏私,因为他们也是人也有自己感情;作为老师。
我不能再抱怨学生的无知,正是他们无知才需要老师的教育; 作为老师,我不能再抱怨学生品行差,因为他们的差是我的前任没有带好的原因,作为老师,我不能再抱怨贫穷,因为我期待的是内心的宁静。
作为老师。
也许我什么都没有,但是我有爱心;作为老师我很无助但是减少我的欲望; 作为老师,我不想再抱怨什么,因为这个职业是我的选择,不是因为无路可走的选择,是甘心情愿的付出。
研究性学习心得体会 研究性学习的日子充满了快乐,也充满了失落。
我们在研究学习中主动探索,在调查采访中亲身体验,在搜寻资料中主动学习,我们在研究性学习中不断收获,得到锻炼,提升自我。
以前的学习只是遵循\老师讲,学生听\这一模式,而忽略了自身能力的培养。
可是研究性学习不同,它是学生在老师的指导下,自己动手去通过各种途径来完成的。
研究性学习,燃烧了我那颗曾要表现的心,焕起了对自我能力挑战的热情,我很幸运地成为这次活动中的一员,除了挑战自我之外,我还得到了许多──怎样独立完成一件事,怎样与别人交谈。
在研究性学习的初期阶段,我们实在是按捺不住兴奋的心情,想早点走到社会上实际调查,但心里一想:
我们要去调查谁,又要调查什们呢?
没做好准备的话,什么事都做不成。
于是我们收拾好心情,调整好心态,安下心来做准备。
经过不断修改,一份调查表终于做好了,于是我们开始进行调查。
刚开始很恐惧,害怕与采访老师,害怕受到拒绝。
可是没想到老师们都很配合,调查顺利地完成了。
曾几何时,我对自己说:
\把自己的风采展示给别人看,我是最棒的。
\可于一次又一次的胆怯,我与机会失之与臂,剩下的只是自我安慰的\如果下一次……\通过这次研究性活动,我明白了做的重要性,千个万个好想法都不如做出的一小步。
克服胆怯,树立信心,其实我是最棒的,要自我寻找表现的舞台!
平时我们总是依赖别人,造成了我们的软弱。
通过这次研究性活动,我们学会了独立,学会了不依赖别人。
终于体验到了“自己动手丰衣足食”这句话的真理了。
短短几周,研究性学习活动就结束了。
不管我实践的结果如何,我都会笑傲一句:
\我重视的是花儿浇灌与培养。
\当然,听到花开的声音是最好的了。
成长并没有什么好畏惧的,关键是怎样长大。
不断地挑战自己,鼓励自己,向更高更远处发展。
相信我的未来不是梦!
蓝天只属于敢于搏击的雄鹰!
我要在搏击中完美人生!
首先,我觉得这课程的开设培养了我们善于发现问题,解决问题的能力。
以往的学习,偏重于对概念或理论的字面理解,而缺深一层次的疑问。
通俗点说就只为了应试,而忽略了能力的培养,而这一门课程恰恰是填补了我的这一不足之处。
研究性学习必须包含对资料的搜集、编辑与整理,还包括实验的没计,数据的记
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