西南师大版数学二年级下册第三单元教学设计Microsoft Word 文档.docx
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西南师大版数学二年级下册第三单元教学设计MicrosoftWord文档
西南师大版数学二年级下册第三单元《三位数的加减法》教学设计
1、整十、整百数的加减
第1课时
教学内容:
教科书第30页的主题图,第31页例1、例2及相应的练习。
教学目标:
1、知识与技能:
结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。
2、过程与方法:
体验整十、整百数加减法计算方法的多样化,能正确地口算整十、整百数的加减法。
3、情感、态度与价值观:
培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。
教学重点:
整十、整百数加减法的口算方法。
教具准备:
两幅主题图和例题的情景图。
教学过程:
一、引出课题
教师:
同学们,老师在寒假里到了我们中国东方最大的城市上海去旅游,你们想知道老师是怎么去的吗?
老师是坐船从重庆沿着长江到上海的,沿途欣赏了美丽的长江三峡。
你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗?
在学生回答的基础上老师出示长江航线图和售票大厅图。
教师:
从图上你知道了哪些信息?
根据图上的信息你能提出哪些数学问题?
要解决这些问题我们要用到三位数的加减法的知识。
板书课题:
整十整百数的加减。
二、教学新课
1、教学例1
教师:
同学们买过气球吗?
明明在买气球的过程中遇到了这样的问题。
(出示第39页的情景图)学生根据图上提供的信息,提出数学问题。
学生可能提出:
两种气球一共有多少个?
红气球比黄气球多多少个?
(或者黄气球比红气球少多少个)
教师:
这两个问题该怎样解决呢?
你们能列出算式并算出结果吗?
学生独立尝试解答,并思考自己是怎样算的。
学生独立解决后,全班交流。
教师:
80+50=130,你是怎样算的?
学生可能回答:
8个十加上5个十等于13个十,也就是130。
8袋加上5袋共13袋,每袋10个,13个十就是130。
从80开始,往后面接着数:
90,100,110,120,130。
从50里面分1个20出来,80+20=100,100+30=130。
教师:
同学们真能干,用前面学习的知识找到了这么多的口算方法。
教师:
红气球比黄气球多多少个?
(或者黄气球比红气球少多少个)又该怎样列式呢?
教师:
80-50等于多少?
你是怎样算出80-50=30的呢?
学生可能回答:
8袋减5袋等于3袋,也就是30。
8个十减5个十等于3个十,也就是30。
想加法做减法,因为30+50=80,所以80-50=30。
……
提问:
怎样口算整十数的加减法?
教师在学生回答的基础上进行小结。
2、练习
31页例1下面“试一试”
3、教学例2
(1)出示例2主题图:
水果店运进一批苹果,堆成两堆。
根据主题图,你能提出哪些问题?
怎样解决这些问题?
(2)根据学生的回答,重点解决以下问题:
水果店一共运进多少个苹果?
学生解答后,说一说是怎样想的。
学生可能回答:
从300开始,一十一十地往后数,数5个十,即350。
3个百加5个十,即三百五十,也就是350。
……第一堆苹果有多少个?
第二堆苹果有多少个?
(方法过程基本同上,略)
4、练习
31页例2下面“试一试”
5、小结怎样口算整十、整百数的加减法:
教师在学生回答的基础上进行小结。
三、课堂练习
练习六1~4题。
四、课堂小结,这节课学习了什么?
你有什么收获?
教学反思:
第2课时
教学内容:
教科书32页例3、例4。
教学目标:
1、知识与技能:
使学生进一步掌握整十、整百数的加减法的计算方法,能够正确地进行计算。
2、过程与方法:
结合具体情景,让学生理解并掌握加减法的检验方法。
3、情感、态度与价值观:
感受检验的重要性,培养自觉检验的良好习惯。
教学重点:
学会加减法的检验方法。
教具准备:
例3和例4的情景图。
教学过程:
一、复习
下列口算各题。
70+20=80-50=35+15=70+80=800-200=
870-70=300+400=1000-600=720-200=
让学生说一说,300+400是怎样算的?
720-200又是怎样算的?
教师:
今天这节课,我们继续学习整十、整百数的加减法。
二、教学新课
1、教学例3
教师:
小玲和小丁是一个班的同学,他们俩是一对好朋友,想知道他们的家在哪里吗?
出示情景图,学生根据图上的信息提出问题。
教师:
要求小丁到小玲家一共有多少米,你会列式解答吗?
学生独立解答。
教师:
我们有的同学在计算中经常出错,请看一看你们的计算对了吗?
教师:
你是怎样判断400+500=900是算对了的呢?
学生可能回答:
我可以把400+500再算一遍,看能否得到900,如果两次加起来都得900,说明我算对了。
我可以算500+400,如果500+400也得900,说明我算对了。
我可以算900-400看能不能得到500,如果得500,说明我算对了。
……
小结:
我们在计算时,要判断自己算得对不对,可以进行检验。
要检验加法算得对不对,我们可以用再算一遍的方法,也可以用交换加数的位置再算一遍的方法,还可以用和减一个加数,看能否得到另一个加数的方法来进行检验。
小朋友在计算的时候,一定要养成验算的好习惯,才能提高计算的正确性。
2、教学例4
出示例4的情景图和统计表。
教师:
从这个统计表里,你知道了哪些信息?
教师:
合计在这里是什么意思?
(合计在这里就是指科技读物和文学读物一共的册数)
教师:
要求文学读物有多少册,你会列式解答吗?
学生独立解答,再反馈。
教师:
600-400=200算得对不对呢?
学生独立思考后再反馈。
小结:
要检验600-400算得对不对,我们可以用把600-400再算一遍的方法,也可以用600-200看能否得400,也可以用200+400看能否得600,像这些方法都可以检验减法算得对不对。
小朋友在计算的时候可以选择自己喜欢的方法进行检验,要养成检验的良好习惯。
三、练习巩固
课堂活动1~3题。
练习六第5~8题。
教学反思:
第3课时
教学内容:
教科书第36~37页例5、及相应的课堂活动和练习。
教学目标:
1、知识与技能:
感受估算与生活的联系,初步培养学生估算的意识。
认识约等号,并学会正确读写。
2、过程与方法:
经历探索估算方法的过程,初步学会加法的估算,能解释估算的过程,体会估算方法的多样化。
3、情感、态度与价值观:
培养学生探索、合作、交流的意识和能力,灵活解决生活中的估算问题,体会用数学的乐趣,培养用数学的意识。
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣
1、引导谈话,揭示估计
(1)教师:
同学们,今天我们来做一个猜数的游戏。
请同学们猜一猜二年级某班有多少个同学。
教师:
你是怎么知道的?
教师:
这位同学真细心,我们可以说二年级某班大约有50人。
(2)教师:
同学们再猜一猜二年级大约一共有多少人。
小结:
在现实生活中,有时候我们不知道准确数量,而猜测它大约是多少,这就是估计,可以用“大约”是多少来进行表示。
2、教师
春季是传染病的高发期,学校要给每个小朋友接种乙肝疫苗,估计一下大约需要多少支乙肝疫苗,仔细想一想需要先估计哪些数据。
小结:
刚才我们估计了每个年级的人数,像这样在日常生活中,不需要进行精确计数,只要估计出大致结果,这就是估算。
3、教师
想一想,生活中还有哪些地方用到了估算。
二、合作交流,探究估算
1、华村小学也要为小朋友接种乙肝疫苗
(出示挂图或出示挂图)
(1)看一看:
你从图中了解了哪些信息?
(2)猜一猜:
大约要准备多少支?
(教师根据学生回答板书)
(3)议一议:
要求大约要准备多少支乙肝疫苗该怎样列式?
(板书)
列式后请同学们来研究怎样进行估算,在研究的过程中可以一个人先试试,如果不能想到好的办法就应该和同一组的小伙伴们一起讨论;如果你自己想到了好办法,那就在小组内和小伙伴们交流一下,看看自己的方法是否能估算出结果。
比一比哪一小组想的方法多。
(4)小组派代表说一说估算的方法。
学生中可能有以下方法:
(5)同学们真能干,很快地帮医院的阿姨估算出了结果,那估算的结果该怎么写呢?
2、实践操作,巩固估算方法
(1)同学们估算得真不错,但果园的张大叔遇到了一个小难题,(挂图出示:
先开来一辆运西瓜的车,出示字幕“载货917个”,又开来一辆运西瓜的车,出示字幕“载货470个”。
最后出现问题:
两辆车一共大约装多少个?
)
(2)张大叔遇到了一个什么难题,怎么解决?
(3)怎么估算?
自己选择一种最喜欢的估算方法来帮助张大叔。
(4)谁愿意向全班介绍一下自己的估算方法,并说一说为什么用这种方法估算?
(5)把自己的估算方法说给自己的小伙伴听一听。
三、愉快活动,发展认识
(1)完成第37页课堂活动,多让学生说说估算方法。
(2)完成练习七第1、2题。
四、总结
这节课你有什么收获?
能解决生活中的哪些估算问题?
还有什么遗憾?
教学反思:
第2课时
教学内容:
教科书第36页例6及相应的课堂活动和练习。
教学目标:
1、知识与技能:
经历探索减法估算方法的过程,初步学会减法的估算,能解释估算的过程,体会估算方法的多样化和估算的合理性。
2、过程与方法:
培养学生探索、合作、交流的意识和能力,能用所学到的估算知识解决简单的估算问题,体会用数学的乐趣,培养用数学的意识。
3、情感、态度与价值观:
通过数学活动,渗透思想品德教育,增强学习数学的自信心。
教学过程:
一、创设情景,引导探究
情景导入:
(挂图展示或出示挂图)星期天,妈妈给了张强326元去买学习用品。
他高高兴兴地来到商场的学习用品柜台。
一会儿他就看中了两件,一件是MP4,标价为187元;一件是手机,标价为525元。
二、合作交流,探究方法
(1)看着这些信息,你能提出哪些用估算进行计算的数学问题?
(2)学生自由汇报。
(教师板书)
①MP4和手机一共大约需要多少元?
②张强有326元,如果买1台MP4听大约还剩多少元?
③如果买1台手机,大约还差多少元?
(3)谁能解决第一个问题?
(学生汇报)
(4)其余两个问题怎样解决呢?
请同学们先独立思考,思考好了的同学把你的解决方法和同桌或自己的学习小伙伴交流一下,比一比谁的方法好,哪些组的方法多。
(让学生充分交流,教师参与、巡视、指导学生的讨论)
(5)把你们组的想法和全班同学交流一下,比一比哪些组的方法好,为什么好?
(6)学生汇报。
(7)能说一说你们组为什么这样估算吗?
(8)还有其他的估算方法吗?
……
(9)总结:
我们在进行减法估算时,最好采用被减数、减数同补(被减数补上的不小于减数补上的)或被减数、减数同去(被减数去掉的要小于减数去掉的),这样估算的结果才比较符合实际生活的需要,才能有效地解决实际问题。
(10)把你最喜欢的估算方法说给小伙伴听一听。
三、巩固练习,拓展新知
(1)完成课堂活动。
注意让学生说一说估算方法。
(2)完成练习七相关的习题。
四、总结这节课你有什么收获?
可以解决哪些生活中的问题?
还有什么遗憾?
教学反思:
3、三位数的加法
第1课时
教学内容:
教科书第38页例1、例2及课堂活动,练习八1~4题。
教学目标:
1、知识与技能:
让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法。
2、过程与方法:
联系生活情景进行估算,培养学生的估算意识。
3、情感、态度与价值观:
培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识,体验计算方法和解决问题策略的多样化。
教学重点:
通过探索,掌握三位数加法的笔算方法。
教具准备:
实际投影仪、挂图。
教学过程:
一、创设情景,提出问题
教师:
告诉大家一个好消息,星星儿童用品商场开业了,里边琳琅满目的商品吸引了不少家长和孩子们。
你们想跟老师一起去看看吗?
出示儿童商场挂图,依次出现服装、文具、玩具等儿童用品。
滑钢笔220支,铅笔260支。
教师:
你从这张价目表上知道了哪些信息?
可以提出什么数学问题?
(学生提出问题的同时,屏幕上依次出现这些问题)两种笔一共多少支?
教师:
要解决这两个问题,用什么方法算,为什么?
教师:
算式怎么列?
(220+260=)这就是我们今天要学习的三位数的加法。
(板书课题)
二、利用知识的迁移,自主探索新知
1、教学例1
(1)学生独立尝试计算。
教师:
你能用自己的方法计算出它的结果吗?
算完之后,把你的方法说给同桌听。
(2)集体汇报,交流方法。
(学生说,老师板书)
教师:
小朋友真了不起,不仅用多种口算方法算出了这道题的得数,而且还请了竖式来帮忙,以后大家可以用自己喜欢的方法来计算这样的题目。
2、教学例2
教师:
刚才我们通过计算,知道了买1辆滑板车和1部录音机共要480元,要求买1辆自行车和一部照相机一共要多少元怎样列式?
(433+418)
(1)估算。
请大家估一估,买1辆自行车和1部照相机大约一共要多少元?
教师:
大家估算得很好,我们只要把两个加数或者其中一个加数看作和它们最接近的整百数或整十数来估算,估算的结果都会很接近准确数。
(2)学生尝试计算。
教师:
你能算出433+418得多少吗?
想办法试一试。
算完的同学和同桌说说是怎么算的。
(3)学生集体汇报交流算法。
(学生说,教师板书)
教师:
没想到大家想出了这么多方法来计算这道题,真了不起!
只不过用竖式计算这样的题目也是一项非常重要的本领,你们都会算吗?
请在作业本上算一算,已经算完的说说是怎样算的。
学生交流他们用竖式计算的方法,教师板书竖式,边板书边追问个位上3+8满十怎么办,十位上该怎么算?
(4)议一议:
你觉得在计算中要注意什么?
重点突出相同数位对齐,个位满十向十位进一,算十位时要加上个位进上来的1。
三、巩固新知
教师:
小朋友通过动脑筋,学到了这么多的知识,真能干!
请看,老师为你们准备了几个智慧星,想要吗?
只要答对里面的题,星星就会属于你。
(1)教科书第39页课堂活动第1题、第2题。
(2)先估算,再计算:
练习八的第2题。
(3)用竖式计算:
练习八的第3题。
教学反思:
第2课时
教学内容:
教科书第39页的例3、例4及课堂活动,练习八第5~10题。
教学目标:
1、知识与技能:
掌握连续进位加法的计算方法,并能正确计算。
2、过程与方法:
能运用三位数加法解决实际问题,进一步培养解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观:
让学生能结合情景进行估算,提高估算意识和能力。
教学重点:
利用迁移类推学习连续进位加法,能进行正确计算。
教学难点:
使学生能结合情景进行估算,提高估算意识和能力。
教学准备:
展示台、挂图。
教学过程:
一、复习引入
1、口算]
8+6+1=6+4+1=7+5+1=9+3+1=
2、笔算下面各题
175+108359+217
二、教学新课
1、教学例3
(1)出示挂图。
教师:
有一位农民伯伯家里面养了猪,还养了奶牛,长得可好了,你们想去看一看吗?
屏幕出示一农家院里面的奶牛,其中一头奶牛说:
“我们共有153头。
”“这算不了什么,我们比你们多多了,整整多了270头。
”旁边出示说话的一头肥猪。
教师:
小朋友们,听了肥猪和奶牛的话,你们了解到了哪些信息?
你最想知道什么?
指一名学生说出知道了哪些信息。
(奶牛有153头,肥猪比奶牛多270头)
你最想知道什么?
(肥猪有多少头)
(2)你能估计一下肥猪大约有多少头吗?
(3)你们想知道肥猪到底有多少吗?
请列式:
153+270
你会算吗?
请试一试,让学生在自己的本子上算,请一名学生到黑板上板演。
学生算完后和同桌互相交流,说说自己是怎样计算出来的。
然后指一名学生到台上来和全班同学进行交流。
教师重点指导:
十位上的数相加满十怎么办?
小结:
十位上的数相加满十就向百位进一。
2、教学例4
出示例4主题图。
教师:
在这一幅图中你了解到了哪些信息?
你最想知道什么?
让学生提出问题,教师板书:
1辆自行车多少元?
请学生列式:
125+378
让学生计算,然后同桌交流算法,特别提醒个位和十位相加的结果都满了十后怎么办?
小结:
我们在计算连续进位的加法的时候,哪一位上的数相加满十,就要向它的前一位进一。
3、初步练习
40页“试一试”。
4、议一议怎样计算三位数的加法?
三、课堂活动
(1)课堂活动第1题、第2题,学生列式计算,交流算法,教师巡视,集体订正。
四、练习
(1)出示练习八第7题图。
学生自己在作业本上提出问题,并列出算式和竖式,然后全班进行交流。
(2)学生独立完成练习八第5、6、8、9、10题。
(3)第42页思考题:
让学生独立思考,说出自己的想法,看看谁的方法最多最妙。
五、总结
教学反思:
4、三位数的减法
第1课时
教学内容:
教科书第43页例1、例2及课堂活动。
教学目标:
1、知识与技能:
掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。
2、过程与方法:
体验算法的多样化,培养学生的创新思维。
3、情感、态度与价值观:
在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。
教具准备:
人民币、情景图、挂图、计数器。
教学过程:
一、情景引入
屏幕出示:
星期天妈妈带了340元,(出示人民币图)带雯雯来到商场,哇!
商场的东西可真多,(出示图片)普通计算器120元,“文曲星”235元。
请帮雯雯算一算:
买1台计算器后,还剩多少元?
二、探索新知
1、学生自主尝试计算。
2、展示交流。
教师:
谁来说一说,你是怎样算的?
教师:
你们的方法都非常清楚,还有别的方法吗?
学生3:
我先列出算式340-120,然后用竖式写出来,像这样:
340-120220把对齐的数相减,0-0=0,4-2=2,3-1=2,最后就等于220元。
教师:
对,将相同数位上的数相减,你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中,你很会学习。
教师:
大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元,你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗?
教师:
如果妈妈买“文曲星”,买后剩下多少元呢?
教师:
大家分析得很有道理,但究竟剩多少元呢?
教师:
大家都用竖式算一算吧。
(学生尝试计算)
教师:
有什么问题吗?
在计算时,这道题与上一道题有什么区别?
教师:
这样看来,做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处,那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢?
(3)教师:
如果妈妈还想买“商务通”520元,(出示图片)够吗?
还差多少元呢?
(学生尝试计算)520-340=180(元)。
520-340十位上不够减,又怎么办?
汇报并强化:
哪一位不够减,就从前一位退“1”。
三、巩固深化
(出示例2)教师:
看看表中告诉了我们哪些信息。
教师:
大家先估一估吧。
教师:
大家都计算出来了,怎么知道我们算对了呢?
教师:
大家的方法都可以,下面我们都用加法验算一下,看自己算对了没有。
四、综合练习
1、43页“试一试”
2.第44页课堂活动
教学反思:
第2课时
教学内容:
教科书第45~46页例3、例4、例5及课堂活动第1~3题。
教学目标:
1、知识与技能:
在解决问题中探索连续退位的三位数减法的计算方法。
2、过程与方法:
体验算法的多样化和解决问题方法的多样性。
3、情感、态度与价值观:
综合运用三位数加减法解决生活中的实际问题,体会数学的价值。
教具准备:
计算器、图片或挂图。
教学过程:
一、复习沟通
昨天我们学习了三位数减三位数,算一算,说说你发现了什么。
51-8=510-80=517-85=
列竖式计算。
二、探索运用
1、学习例4
(1)引出问题。
育林小学组织全校学生看电影,其中男同学327人,女同学248人,你能提出什么问题?
学生回答。
问题一:
全校一共多少人?
学生列式解答:
327+248=575(人)。
问题二:
男同学比女同学多多少人?
学生列式:
327-248=
(2)学生尝试计算并质疑。
教师:
计算这道题,你又遇到什么新问题吗?
教师:
大家自己先想想办法,然后与同桌的同学交流。
(3)全班展示交流
教师:
谁来说一说,个位、十位上都不够减时,你是怎样算的?
教师:
个位上算得很好,十位上的数也不够减,又怎么办?
教师:
那百位上得几?
教师:
你知道不够减向前一位借1做10,这一点很不错。
那你最后答案就是189,对吗?
好像有不同的看法,谁来说一说?
教师:
那最后答案是79,到底谁对呢,谁来评一评?
请说明理由。
(学生再作尝试)
教师:
看来大家都看到了第1种做法的问题所在,但这样的连续退位减法,要记住哪一位退了1,好像并不容易。
教师:
我们用这样的方法来完整演示一遍。
(教师板书或演示,并与学生一问一答)提问:
个位够减吗?
个位不够减从哪一位退1?
退1后个位上是几减几?
得几?
十位上的2怎么办?
现在十位够减吗?
十位不够减从哪一位退1?
退1后十位上是几减几?
百位上是3怎么办?
现在百位够减吗?
退1后百位上是几减几?
得几?
教师边演示边讲解,完成竖式。
327-248÷79
(4)教师小结:
谁来说一说,连续退位减法与不连续退位有什么区别?
应注意什么?
(5)尝试练习:
例4下面的“试一试”。
2、学习例5
(1)引出问题:
电影院里有800个座位,还剩多少个座位?
学生列式:
800-575。
(2)学生试算后,交流算法:
个位上0减5不够减,要从十位上退1,可十位上是0,所以又要从百位上退1,这样十位上变成10。
再退1给个位后,十位上又变成9,个位上变成10。
然后从个位算起,所以800-575=225。
(3)教师借助计数器进行订正并评讲:
十位上的0退1后变成9,是因为0的前一位退1给0后把0变成了10,10-1=9。
所以在给0打上小“·”的同时也要给0前面的那一位打上小“·”。
(4)尝试练习:
45页“试一试”。
三、课堂活动
完成课堂活动第1~3题。
四、课堂小结
教学反思:
5、探索规律
第1课时
教学内容:
教科书第49~50页例1、例2及课堂活动。
教学目标:
1、知识与技能:
联系生活实际,通过现实生活情景,让学生体验到事物内部或事物之间的联系,渗透辩证唯物主义思想。
2、过程与方法:
通过活动,让学生经历探索规律的过程,激发探索规律的欲望,培养探索发现能力。
3、情感、态度与价值观:
激发探索规律的欲望,培养探索发现能力。
渗透辩证唯物主义思想。
教学重点:
引导学生从具体事物中体验事物内部或事物之间是有规律的。
教学准备:
1.挂图、题卡。
2.课前准备:
各小组用几种颜色的花设计一个布置花台的方案,可选一种或几种颜色,让学生自由发挥。
3.回家收集爸爸或妈妈的年龄。
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣
教师:
“五一”节快到了,为了增添节日的喜庆,小朋友设计了布置花台的方案,现在就请各小组展示你们的设计,其他小朋友说说你发现了什么。
教师:
小朋友的设计都挺棒,我们看得出来这些花的排列都很有规律。
确实,生活中有规律的现象是很多的,你们愿意和老师一起来探索生活中的一些规律吗?
(板书:
探索规律)
二、探索新知,自主建构
1.教学例1
教师:
小朋友喜欢旅行吗?
假如“五一”到了,你和爸爸妈妈去旅游,说一说,房间里的装饰有什么规律?
学生说说排列上的规律
2.教学例2
教师:
在横线上填上适当的数、字母、或图形,并说明理由。
(1)让学生分组讨论,这个表格怎样填,说说这样填表的道理,展示填的结果。
(2)观察所填表格,你发现了什么?
三、练习应用
(1)刚才大家探索有关年龄的规律,下面我们来玩一个对手指的游戏。
教科书第67页课堂活动第1题。
(2)教科书第50页课堂活动第2题。
(3)●○●●○●●●○●●●●()将图填充完整后,串好可以送给最喜欢的、最要好的朋友
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