人教版三年级数学上册13单元教案.docx
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人教版三年级数学上册13单元教案.docx
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人教版三年级数学上册13单元教案
分课时电子教案
课题
第一单元时、分、秒——秒的认识
编写时间
月日
分课时
1
总课时
1
执行时间
月日
教学目标
知识与技能:
认识时间单位“秒”,知道分与秒之间的关系,初步建立秒的时间概念。
过程与方法:
过程与方法:
通过观察与操作,体验时间在生活中的价值。
情感、态度与价值观:
培养学生遵守、珍惜时间的意识与习惯。
重点难点
重点:
建立时、分、秒的时间概念。
难点:
能够选择合适的时间单位来描述具体的时间。
教学准备
多媒体、投影仪
教学过程设计
一、情境引入
1、出示多媒体:
新年钟声敲响倒计时。
看,他们都在期待着新年钟声的敲响,正在倒计时:
“十、九、八、……二、一!
”像这样计量很短的时间,我们常用比分更小的单位一秒。
今天,我们就来学习新的时间单位:
秒。
(板书:
秒的认识)
2.在生活的哪些地方你见到或用到“秒”呢?
结合主题图,学生自由发言。
(红绿灯、跳绳、赛跑等都用“秒”来计时。
)
二、互动新授
1.秒的认识。
(1)进入情境,全面观察。
提问:
我们知道计量时间的工具是钟表。
请同学们拿出事先准备好的钟表。
仔细观察,说说你从钟面上发现了什么。
(学生观察汇报结果)
(我发现钟面上有三根针:
时针、分针和秒针;有12个数字;有12个大格;每个大格中还有5个小格……)
师:
同学们观察得很仔细,说得也很准确。
在钟面上又细又长的针就是秒针。
(2)认识1秒。
提问:
在钟面上跑得最快的那根针就是秒针。
“秒”可以记录比1分更短的时间。
那在钟面上怎样表示1秒呢?
(秒针走1小格就是1秒。
)教师演示秒针走1小格的动作,让学生观察。
(3)体验1秒钟。
①提问:
1秒有多长呢?
让学生闭上眼睛,仔细听一听。
(利用时钟的“嘀嗒声”让学生感受。
)钟表嘀嗒一声是1秒。
②1秒钟你能做什么?
(拍一下手、眨一下眼睛、点一下头……)
③在我们的生活中,秒可以如何表示?
(可以出示收集的信息:
喷气
式飞机每秒飞行500米;火车每秒约行55米;小汽车每秒约行20米等等。
)
小结:
1秒的时间十分短暂。
我们可别小看了这短短的1秒钟,它的作用可大了。
我们要珍惜每1分、每1秒。
(4)探索计量“秒”的工具。
质疑:
像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢?
把你的想法与小组里的同学说一说。
.
组织小组讨论,学生广泛表达想法:
①电子表(或钟);②有秒针的钟表;③秒表。
2.自主探究秒与分的关系。
提问:
观察一下,秒针走一圈,分针走多少小格?
你发现了什么?
演示,让学生仔细观察,在小组中讨论、交流。
(秒针走一圈分针正好走1小格,秒针走一圈走了60个小格,走1小格就是1秒,走60个小格就是60秒。
分针走了1个小格,也就是走了1分钟。
因此得出:
1分=60秒)
3.切身体验1分和1秒。
看着自己手中的钟表感受1秒和1分有多长。
学生谈感受:
生1:
1秒特别短。
生2:
1分钟比1秒钟长,但1分钟过得也非常快。
三、巩固拓展
1.完成教材第4页“做一做”的第1题,第2题。
第1题:
(1)师生合作,教师计时。
(2)学生记录活动结果并汇报。
第2题:
(1)小组合作,试1分钟能做些什么,
(2)班内交流汇报。
四、课堂小结
在这节课里,你们有哪些收获?
学生畅所欲言:
1.计量很短的时间,常用秒。
秒是比分更小的时间单位。
2.“秒”经常出现在“倒计时”中。
3.1分=60秒……
师小结:
同学们,时间是由一分一秒组成的,时间一去不复返,所以我们要做时间的主人,不浪费每一分每一秒。
赢得了时间就是赢得一切!
教学随笔
板
书
设
计
时、分、秒的认识
计量很短的时间,常用秒。
秒是比分更小的时间单位。
秒针走一小格是1秒,1分=60秒。
教学反思
分课时电子教案
课题
第一单元时、分、秒——时间的计算
编写时间
月日
分课时
2
总课时
2
执行时间
月日
教学目标
知识与技能:
使学生能根据“1时=60分,1分=60秒”进行简单的换算。
过程与方法:
让学生学会一些有关时间的简单计算。
情感、态度与价值观:
培养学生学会科学合理地安排时间,养成珍惜时间的好习惯。
重点难点
重点:
掌握时间单位之间的简单换算方法。
难点:
求经过时间的方法。
教学准备
多媒体、投影仪
教学过程设计
一.情境引入
1.猜谜语:
兄弟三人手拉手,从早到晚一直走。
(钟表)
2.提问:
对“兄弟三人”你们了解多少呢?
和大家说一说。
(“兄弟三人”分别指的是时针、分针、秒针;时针走一大格是1小时;
分针走一小格是1分,走一大格是5分,走一圈是60分,也就是1小时;
秒针走一小格是1秒,走一大格是5秒,走一圈是60秒,也就是1分……)
3.师:
同学们知道的可真不少!
下面我们来做一个游戏一你我对对碰。
教师拨出不同的时刻,让学生说出相应的时刻。
4.质疑:
我们已经学会看钟面上的时刻,但如何计算经过的时间呢?
这节课我们一起学习“时间的计算”。
(板书课题:
时间的计算)
二、互动新授
1.时间的换算。
(1)世界之窗的景色非常的美。
暑假,我有幸被邀请到里面游览了两个小时,你知道2小时等于多少分吗?
出示:
2时=()分
学生合作交流,自主探究。
学生汇报:
生1:
1小时是60分,2小时是2个60分,60+60=120分,所以2时;120分。
生2:
钟面上时针走了两大格,分针就会走两圈,就是120分。
(2)师:
你们真聪明!
小精灵出了一些题要考考你们,你们敢挑战一下吗?
出示“做一做”:
60秒=()分3分=()秒600分=()时
学生先独立完成,再集体订正,订正时,可以指名学生说一说得数是多少,是怎样想出来的。
2.时间的计算。
(1)(出示教材第5页例2的情境图)提问:
请同学们仔细观察情境图,说说从中能获得哪些数学信息。
学生自由发言:
小明7时30分离家,7时45分到校.
(2)提问:
小明从家走到学校用了多长时间?
①学生独立思考,自主探究。
②小组讨论、交流。
方法一:
观察钟面分针从数字6走到数字9,走了3个大格,是15分。
方法二:
因为都是7时多,我直接用45—30=15(分)。
方法三:
用到校的时刻减去离家时刻就是经过的时间:
7:
45-7:
30=15
方法四:
7:
30过15分钟就是7:
45,因此小明从家到学校用了15分。
师:
同学们的计算方法都非常好,计算经过的时间有多种方法,可以选择自己喜欢的方法计算。
(3)请一、两名学生说说自己离家的时刻和到校的时刻,然后让其他学生帮忙算一算在路上走了多长时间。
结束的时间一开始的时间=经过的时间
三、巩固拓展
1.填空。
(1)分针从数字2走到数字6经过了()分;时针从数字9走到数字
12经过了()时。
(2)一节课是()分,课间休息()分,再加上()分,就是1时。
先观察钟面,结合实际情况填写,指名汇报,并说第1小题的解题思路。
2.提问:
汽车从石家庄开往北京,9:
10发车,下午1:
45分到达,路上用了多长时问?
(1)小组合作、讨论交流。
教师适当点拨。
让学生上前讲讲解答过程。
(2)可以用计算方法,也可以动手拨动指针。
)
四、课堂小结
师小结:
时间从我们的身边悄悄地走过,我们要珍惜每一分、每一秒,
多学一点本领,长大后把我们的家乡建设得更加美好,把我们的祖国建设得更加繁荣富强。
教学随笔
板
书
设
计
时间的计算
例1:
2时=(120)分
想:
1时等于60分,2时里面有2个60分,就是120分
例2:
7:
45—7:
30=15(分)
结束的时间一开始的时间=经过的时间
教学反思
分课时电子教案
课题
第一单元时、分、秒——练习一
编写时间
月日
分课时
3
总课时
3
执行时间
月日
教学目标
知识与技能:
使学生进一步掌握时间单位的进率,会正确地换算。
过程与方法:
能正确地求出经过的时间。
情感、态度与价值观:
使学生体验到数学知识与现实生活的联系,培养学生的时间观念。
重点难点
重点:
会灵活地计算经过的时间和进行时间单位的换算。
难点:
培养学生体验时间长短观念。
教学准备
多媒体、投影仪
教学过程设计
一、旧知巩固,引入新知。
本单元我们学习了“时、分、秒”,大家了解了有关时间的哪些知识?
选择你喜欢的方式进行整理。
1.小组合作,整理这一单元所学的知识。
2.请每一小组的组长汇报小组整理的结果。
生1:
1时=60分1分=60秒……师归纳(见板书)
二、师生互动,探究新知
1.体验1分钟的长短。
(出示教材第6页“练习一”的第1题)
(1)出示秒表,学生切身体验、感受1分钟有多长。
(2)播放录音:
《登鹳雀楼》和《广播体操》,判断所用时间的长短。
学生听录音完成练习,集体交流。
2.掌握常用的时间单位。
(出示教材第6页“练习一”的第2题。
)
引导学生先读题,理解题意,再让学生独立完成。
学生反馈,集体订正。
3.比较大小。
(出示教材第6页“练习一”的第4题。
)
(1)学生独立完成。
(2)小组内交流,并说说自己的比较方法,集体订正。
交流方法:
(1)比较大小时要先把单位统一,然后比较数字的大小。
(2)大单位化小单位乘它们之间的进率;小单位化大单位除以它们之间
的进率。
4、计算结束时间与经过时间。
(出示教材第8页“练习一”的第11题。
)
(1)学生观察作息时间表(上午)说一说从中获得了哪些数学信息。
(2)小组交流、讨论,选出代表,班内汇报。
学生表上信息。
如:
7:
40到校,7:
50开始早操;8:
10早操结束;8:
20开始上第一节课,9:
00下第一节课;9:
10上第二节课,9:
50下课……
学生交流汇报:
上午第一节课用了40分钟;10:
02同学们正在做眼保健操;如果我从家到学校要走lO分钟,我最晚7:
30分从家走。
因为再晚些走,路上仍用10O分钟,到学校时就超过7:
40分,晚点了;第四节课上课的时刻是:
10时45分+10分=10时55分下课时刻:
10O时55分+40分=11时35分。
师归纳:
结束时刻一开始时刻=经过的时间
开始时刻+经过时间=结束时刻
(4)提问:
你还能提出哪些数学问题?
怎样解答?
三、巩固迁移
1.完成教材第7页“练习一”的第8题,第8页的第9题,第10题。
第8题:
先说说钟面上的时刻,然后填写时刻并计算出两表之间经过的时间。
(学生独立完成。
在小组内交流自己计算两表之间经过时间的方法。
)
第9题:
先让学生读题,说出题意,然后解答。
(学生独立完成。
班内汇报交流。
第10题:
让学生先认一认秒表,然后通过时间的比较,知道谁跑得快,谁跑得慢。
(学生独立完成,集体订正。
)
四、课堂小结
同学们,今天我们对“时、分、秒”这部分知识进行了复习,通过这节课的学习你有什么收获呢?
还有什么不明白的问题吗?
和大家谈一谈。
作业:
1.在()里填上“>”“<”或“=”。
5分()5秒60分()1时120秒()12分
3时()180分1分lO秒()110秒250分()4时
2.电影《神奇的宇宙》从2:
05开始,到2:
50结束,这场电影放映了多长时间?
3.联欢晚会晚上7:
30开始,演出2小时20分后结束,结束的时间
是几时几分?
教学随笔
板
书
设
计
练习一
秒的认识时间的计算时间的应用
比较大小解决问题
结束时刻-开始时刻=经过的时间
教学反思
分课时电子教案
课题
第一单元我的时间我做主
编写时间
月日
分课时
4
总课时
4
执行时间
月日
教学目标
知识与技能:
通过贴近学生生活实际的素材,在丰富多彩的实践活动中让学生充分体会时、分、秒的实际意义。
过程与方法:
在解决问题的过程中,学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
情感、态度与价值观:
进一步了解数学在现实生活中的应用,增强学习数学的兴趣和信心,形成独立思考的习惯。
重点难点
重点:
计算经过的时间。
难点:
感悟珍惜时间的重要性。
教学准备
多媒体、投影仪
教学过程设计
一、复习引入
1.出示:
①180=()分②3分=()秒③600分=()时
2.说说你是怎么想的?
学生独立完成。
交流汇报:
①1分=60秒,60秒=1分,180秒是3个60秒,所以180秒=(3分).
②1分=60秒,3分就是3个60秒,60+60+60—180秒,所以3分=(180)秒。
③1时=60分,60分=1时,600分是1O个60分,所以600分=(10)时。
师小结:
①时间单位的进率要记牢:
1分:
60秒,1时=60分。
②把时化成分或者把分化成秒:
时(分)前面是几,就是几个60相加。
③把分化成时或者把秒化成分:
分(秒)前面的数有几个60就是几时(分)。
二、互动探究
1.完成练习一第7题。
小组同学中的一人计时,其他同学闭上眼睛坐在座位上。
如果你认为过了30秒,就把手举起来。
(1)核对一下,每人估计的30秒实际是多长时间。
(2)小组同学比一比,看谁估计得最准。
(3)请估计得最准的同学说说自己是怎么估计的,你打算怎样调整自己
估计的方式。
2.出示:
李阿姨每天早上8时上班,中午休患I小时30分,下午5时30分下班,请你算算李阿姨每天工作多长时间。
组织学生读题,从中获取信息。
思考如何列式计算。
教师引导:
李阿姨的工作时间可以分为两段:
上午一段,下午一段,先不计中午的1小时30分休息时间,分段计算出经过的时间后再减去1小时30分就可以。
小组交流,班内汇报:
上午:
8时一一12时共4时
下午:
12时一一5时30分共5小时30分
4小时+5小时30分一1小时30分=8小时
答:
李阿姨每天工作8小时。
师小结:
在计算经过的时间时,若直接列式计算不好算,则可以采用分段计算的方法,先分段计算出经过的时间,再把分段计算出的时间加起来。
三、我的时间我做主
师:
同学们,认识了时间,你想不想给自己制作一个作息时间表?
根据老师提供给你的表格填一填吧!
起床
吃早饭
上学
上午上课时间
中午吃饭
(:
)—(:
)
(:
)—(:
)
(:
)—(:
)
(:
)—(:
)
(:
)—(:
)
学生活动:
填完的同学在小组内交流,每组选出一份比较合理的作息时间表在全班展示交流。
师:
从表中你读懂了什么?
生1:
我知道每天起床的时间是6时30分,上学的时间是7时50分。
生2:
我知道我们每天上午上课的时间是8时,放学的时间是11时30分。
师:
你们能帮忙算出做每件事情各用多长时间吗?
(学生独立完成,汇报)
四、课堂小结
你现在会算经过的时间吗?
计算经过的时间应该注意什么?
作业:
小美星期天在家看《喜羊羊与灰太狼》,8:
20准时开始,每集
长40分钟,两集中间有10分钟的广告,小美看完两集后是几点?
教学随笔
板
书
设
计
我的时间我做主
上午:
8时一一12时共4时
下午:
12时一一5时30分共5小时30分
4小时+5小时30分一1小时30分=8小时
答:
李阿姨每天工作8小时。
教学反思
分课时电子教案
课题
第二单元两位数加两位数
编写时间
月日
分课时
1
总课时
5
执行时间
月日
教学目标
知识与技能:
能正确口算两位数加两位数。
过程与方法:
能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。
情感、态度与价值观:
培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当的方法的意识。
重点难点
重点:
能够正确口算两位数加两位数。
难点:
教学准备
多媒体、投影仪
教学过程设计
一.情境引入
谈话引出问题:
第53届“世界博览会”在我国上海举行。
有一所学校
的学生正要准备乘汽车去“世博会”参观。
大家请看(出示教材第9页主题图):
同学们来到操场排好队,看到开来的一辆辆大巴,兴奋地喊:
“我们要去参观‘世博会”喽!
”。
请大家认真观察画面,说说从图中你了解到了哪些数学信息?
学生汇报:
二、互动新授
1.教学教材例1第1题。
提问:
(出示数材第10页例1情境图)大巴车开来了,大家需要持票上车:
一年级一共要买多少张车票?
学生独立思考列式,指名回答,教师板书:
35+34=
师追问:
为什么这样列算式?
(要想求出一年级一共要买多少张票,就要先算出一年级两个班去参观的一共有多少人。
)
质疑:
那么35+34应怎样口算呢?
独自思考后把你的计算方法和小组内的同学交流一下。
(1)学生先独立思考,有了自己的想法后,再小组内相互交流。
(2)教师巡视指导,对有困难的学生给予及时引导。
(3)交流:
哪一个小组愿意来说一说你们组想出的算法?
各小组进行汇报,展示不同的方法。
教师板书:
小组1:
35+30=6065+4=69
小组2:
30+30=605+4=960+9=69
小组3:
30+34=6464+5=69
师:
你们太聪明了!
能想出这么多口算的方法。
那么,在这些算法中你喜欢哪种算法呢?
说说你的理由。
(用学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识,把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数,让它们分别和另一个两位数相加,最后再将两个结果加起来的方法进行计算。
)
2.教学教材例1第2题。
探究:
同学们真是太捧了,想出了这么多算法,那么二年级一共要买多少张车票?
(出示10页例2情境图)用你自己喜欢的口算方法算一算吧!
(1)引导学生列出算式:
39+44=
(2)小组交流计算方法。
(3)指名说说自己的计算方法。
(4)用你自己喜欢的方式把你的计算过程在答题纸上表示出来。
(5)班内展示。
投影出示学生答题纸。
或:
39+40=7930+40=7030+44=74
79+4=839+4=1374+9=83
70+13=83
小结:
同学们,我们在口算时可以从高位算起,用第一个加数加第二
个加数的整十数.再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数;也可
以依照笔算的方法从低位算起。
觉得哪种方法适合你,就选用哪种方法。
三、巩固拓展
1.完成教材第10页“做一做”。
(1)利用主题图中的信息独立完成
(1)、
(2)题,然后指名说说是怎样计算的。
对于不同的方法可以让学生通过交流、比较,了解它们的特点,在此基础上选用适宜的方法进行计算。
(2)根据主题图中的信息,提出其他数学问题并解答。
①让学生以小组为单位,交流讨论完成。
②集体汇报、订正。
四、课堂小结
通过今天这节课的学习,你有什么收获?
教学随笔
板
书
设
计
两位数加两位数
35+30=69
(1)35+30=6065+4=69
(2)30+30=605+4=960+9=69
(3)30+34=6464+5=69
教学反思
分课时电子教案
课题
第二单元两位数减两位数
编写时间
月日
分课时
2
总课时
6
执行时间
月日
教学目标
知识与技能:
学习两位数减两位数,能正确口算100以内数的两位数减两位数。
过程与方法:
经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。
情感、态度与价值观:
培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。
重点难点
重点:
正确掌握两位数减两位数(不退位)的口算。
难点:
掌握两位数减两位数(退位)的口算。
教学准备
多媒体、投影仪
教学过程设计
一、复习导入
谈话:
同学们,还记得上节课某学校乘车去参观上海“世博会”的情景吗?
大家把问题解决得真棒!
那么,现在请你运用所学知识口算下面各题,并说说是怎样算的。
33+29=23+31=68-4=32—6=
二、互动新授
1.出示教材第11页情境图,提出问题。
(出示教材第11页情境图)瞧,同学们上了开往世博会的大巴车,从图上你获得了哪些数学信息?
(专线大巴票价:
48元,普通快客票价:
65元,动车票价:
54元)
提问:
我们需要解决的问题是什么?
(1)普通快客的票价比动车贵多少元?
(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?
2.合作交流,探究算法。
提问:
同学们能提出这么多的问题,可真聪明!
这些问题又该如何列式?
(1)学生独立完成,把答案写在答题纸上。
(2)小组内交流,小组代表发言。
(3)教师归纳并板书:
65—54=65—48=
交流:
你怎样计算出结果呢?
说说你的想法。
(可以选择一道题。
)
(1)学生尝试做。
(2)小组内交流口算结果和口算方法。
(3)班内汇报。
①选择“65—54=”的学生汇报口算方法:
生1:
5-4=1,60-50=10,10+1=11师板书:
相同数位相减,列竖式的方法。
生2:
65-50=15,15—4=11师板书:
先减整十数,再减一位数。
生3:
65-4=61,61—50=11师板书:
先减一位数,再减整十数。
生4:
65—60=5,5+6=11师板书:
凑整法。
师小结:
你们能想出这么多的口算方法,真是爱动脑筋的孩子!
这么多方法中你最喜欢哪种方法?
可以和同桌说一说。
②选择“65—48=”的学生汇报口算方法:
生1:
65—40=25,25—8=-17师强调:
先减整十数,
生2:
65—8=57,57—40=17师强调:
先减一位数,
生3:
65—50=15,15+2=17师强调:
凑整法。
生4:
15—8=7,50一40=1010+7=17
提问总结:
为什么你用15减8.而不是用5减8呢?
(5不够减8,所以需要退位。
)
为什么是50一40.而不是60一40呢?
(这也是用了相同数位相减,只
是个位不够减,所以需要从十位上退1当10用的方法。
)
3.观察对比,完善口算方法。
减一位数。
(1)出示:
“65—54=”和“65—48=”请大家仔细观察这两道算式,这两个减法算式在计算时有什么相同的地方和不同的地方?
(2)小组讨论。
(3)集体交流。
(“65—54=”是不退位减法;“65—48=”是退位减法。
在口算时可以用“先减整十数,再减一位数”或“先减一位数,再减整十数”
或凑整法进行计算。
)
三、巩固拓展
1.完成教材第11页“做一做”。
学生独立口算,指名回答,要求说出口算的方法。
2.完成教材第13页“练习二”的第5题。
让学生以小组为单位,合作完成:
制作两张数字纸条。
组长拉动纸条与组内成员合作完成口算练习。
四、课堂小结:
通过今天这节课的学习,你有什么收获和体会?
作业:
口算:
42+23=32+24=87—25=64—34=
26+48=35+46=
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- 人教版 三年级 数学 上册 13 单元 教案