《乌鸦喝水》公开课教案优秀教学设计16.docx
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《乌鸦喝水》公开课教案优秀教学设计16.docx
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《乌鸦喝水》公开课教案优秀教学设计16
一年级上册语文教案乌鸦喝水人教部编版
《乌鸦喝水》教学设计方案
教材分析
这是一则经典的寓言故事。
课文以“乌鸦喝水”为线索,围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程,描写了一只遇到困难能仔细观察,仔细思考的乌鸦。
说明了做任何事情都要开动脑筋想办法,才能获得成功。
教学目标
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文;了解乌鸦喝水的过程。
3.懂得遇到困难,应认真思考,积极想办法解决的道理。
教学重难点
教学重点
正确、流利地朗读课文。
教学难点
了解乌鸦喝水的过程。
认识反文旁。
课前准备
1.教师准备生字卡片、笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
教学过程
一、激趣导入
1.(出示)猜谜语:
身穿黑袍子,长个丑样子。
懂得爱妈妈,是个好孩子。
2.介绍乌鸦和《伊索寓言》。
3.板书课题。
4.齐读课题。
【设计意图】《乌鸦喝水》的故事出自《伊索寓言》,在生动具体的故事里蕴含某种道理或教训,就是寓言故事。
一般来说,寓言故事的内容都是虚构的,篇幅上比较短小。
适合低年级的孩子阅读和认识道理。
二、学习生字
1.初读故事,提出学习要求:
边读边圈出生字。
2.指名读课文。
3.缩小语境识字。
乌鸦石头到处找来办法旁边许多放进想一想为什么怎么办升高
(1)拼读词语,读不好的字多读几遍。
(2)小老师带读。
(正音:
“处、找”是翘舌音,“放、旁”是后鼻音,“进”是前鼻音与“近”读音相同。
)
(3)说说记字方法。
4.学习形近字,并组词。
乌——鸟
石——右
鸦——鸭
5.指导书写。
(1)出示生字卡片“多、只、石、出、见”。
(2)认读,观察字形。
(3)师范写。
只:
口的大小要适中,不要太大或太小;上下两部分以横中线为界,撇与点要对称,不能一边高一边低。
石:
第一笔横不要过长,撇要舒展,竖中线起笔。
下面的口要写的略扁。
多:
写好两个“夕”的位置,上下要对齐,不要横向平行摆放。
两个点画写在竖中线上,上下要对齐。
出:
笔顺依次是竖折、竖、竖、竖折、竖;第一笔竖折的横段要写在横中线上,中间的竖要写在竖中线上。
见:
竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好,起笔都落在竖中线上。
竖弯钩要写的舒展。
【设计意图】本课要书写的五个字“只、石、多、见、出”,按结构可分为独体字和合体字两类。
独体字的书写要注意在田字格中的位置,要写得端正,不要偏斜。
合体字在书写时要注意两个部件的相互配合。
3、再读课文,理解体会故事
1.再读课文,思考问题:
说一说乌鸦是用什么办法喝着水的?
2.朗读第一自然段,体会乌鸦遇到的困难。
(1)体会“到处”一次,怎样读好?
(语速要放慢),突出乌鸦找谁水的困难。
(2)体会“水不多”“瓶口又小”“喝不着水”几处的读法。
(3)“怎么办呢?
”是乌鸦的自问,怎么读?
(“办”字需重读,“呢”尾音要短促。
)
3.你看到了一只什么样的乌鸦?
(焦急、不知所措。
)
4.配合表演读出体会。
5.学习二、三自然段。
(1)乌鸦想到了一个什么办法?
(2)体会:
一颗一颗、渐渐(说明水位逐渐上升)感受文章的细节描写。
(3)体会乌鸦心情的变化:
焦急——喜出望外——耐心等待——激动
(4)情景朗读。
6.你想对小乌鸦说些什么?
7.学了本则寓言,你懂了什么道理?
【设计意图】本文中有许多细节描写的词,如“水不多”“瓶口又小”“一颗一颗”“渐渐”……从这些词中可以看出乌鸦所处的情况和心情的起伏变化,在朗读中引导学生仔细体会,可以发挥想象进行表演,让学生在情境中体会乌鸦的心情,感受乌鸦身上遇到困难善于观察,耐心思考的优秀品质。
四、板书设计
13.乌鸦喝水
着急喝水
喝不着水
想办法喝水
喝着水了
教学反思
一年级上册语文教案-13乌鸦喝水-人教部编版
13.乌鸦喝水
【教材分析】
这是一则经典的寓言故事。
课文以“乌鸦喝水”为线索,围绕“乌鸦着急喝水,喝不着水,想办法喝水,喝着水了”这一系列变化过程,描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
说
明了做任何事情,都要开动脑筋想办法,才能获得成功。
【教
学目标】
1.认识“乌、鸦”等11个生字,会写“只、石、多”等5个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水喝—喝不着水—喝着水”这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
能表述乌鸦是用什么办法喝着水的。
4.培养创新、探究意识和热爱生活、热爱创造的思想感情。
【教学重难点】
体会乌鸦在困难面前动脑筋,想办法,并按照它想出的办法去做,最后喝到了水这一系列变化过程。
弄明白瓶子里的水是怎么“渐渐升高”的,懂得遇到问题要动脑筋,积极想办法解决。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.朗读课文,理解课文内容,知道课文有几个自然段。
2.运用多种方法识字,认识“乌、鸦”等11个汉字。
【教学过程】
一、看图导入,认识课题。
1.(图示乌鸦)认识这种鸟吗?
板书“乌鸦”。
范写“乌”,学生书空,讲解:
乌鸦长得太黑了,我们看不到它的眼睛了。
“鸟”字没有眼睛,就是“乌”。
范写“鸦”字(左窄右宽,牙写窄一点,鸟字旁边
写宽一点)这是一种鸟,“牙”提示了这个字的读音。
2.(图示乌鸦喝水)这只乌鸦正在——喝水。
板书“喝水”,学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.朗读课文,初步感知。
(出示自学要求)
(1)自由读课文,圈出生字
、生词,要求借助拼音,读准字音。
(2)朗读时感觉不连贯的地方多读几遍,标出自然段序号。
提示:
朗读长句的方法:
如遇到逗号停一停,词要连读等。
2.听课文,边听边思考:
这篇课文讲了一件什么事?
3.按照自然段朗读课文,说一说每个自然段读懂了什么。
4.小组讨论,用自己的话说一说,小组汇报。
三、朗读课文,理解课文。
1.理解第1自然段。
(1)理解“到处找水喝”
你从哪儿能看出来乌鸦特别想喝水?
(到处)板书:
找水喝
想一想:
乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?
乌鸦飞过了沙漠,高山,田野,还有好多好多地方,这就叫“到处”,那谁能用上“到处”来说一句话?
(到处。
)
乌鸦找了这么多地方,真是太不容易了。
学学乌鸦的动作、表情,边飞边读第一句话。
认识“处、找”。
(2)乌鸦终于找到了一瓶水,你们看,此时此刻,假如你是这只口渴的乌鸦,你会说什么呢?
心情怎样?
以高兴的心情读第二句。
(3)乌鸦为什么喝不着水?
从文中找出“喝不着”的原因并用“”画出来。
(瓶子里水不多,瓶口又小)板书:
喝不着
假如你就是这只渴坏了的乌鸦,此时你的心情是怎么样的?
能用你的朗读表现出来吗?
(指名读,集体读)认识“办”。
2.朗读课文第2自然段,随文认识“旁、许、法”。
3.朗读第3自然段。
随文识字“放、进、高”。
4.小结:
乌鸦喝水的故事多有意思呀,乌鸦从口渴到发现水,再到喝不着水,最后想办法喝到水,乌鸦的心情时喜时忧。
让我们体会乌鸦的心情,配合着插图把课文读熟吧。
(出示课文插图)在背的时候可以把自己当做小乌鸦,边做动作边背诵。
四、学习生字
1.出示带有拼音的会认字,指名认读“乌鸦处找办”。
去掉拼音认读。
2.说一说怎样记住“只、石、多、出、见”等生字。
只:
“口”大小适中;上下以横中线为界,撇点对称。
石:
横不
要过长,撇舒展,从竖中线起笔;“口”略扁。
多:
上下对齐,点在竖中线,两点也要对齐。
出:
关注笔顺。
第一笔折在横中线,中间的竖在竖中线。
见:
最后两笔摆好位置,起笔都在竖中线。
竖弯钩要舒展。
3.范写,生练写,老师巡视检查。
【教学反思】
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第二课时
【课时目标】
1.朗读课文,体会乌鸦想办法战胜困难的过程。
2.通过想象、表演朗读等形式,感受故事的
有趣。
3.懂得遇到困难,应该认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学过程】
一、复习检查。
引读课文。
板书“找水喝”“喝不着”,朗读相关内容(第1自然段),指导抓住乌鸦心情的变化进行朗读。
板书“想办法”“喝着水”,朗读2、3自然段。
说说乌鸦是用什么办法喝着水的。
二、熟读课文,随文
识字。
1.理解第2、3自然段
(1)乌鸦很着急,可是光着急不能解决问题呀,怎么办呢,乌鸦也正在努力寻找解决问题的办法,请大家自己读一读第2、3两个自然段,看看乌鸦是如何解决困难的。
(2)乌鸦想到了一个什么办法?
谁来读读?
(3)这个办法是怎么想出来的?
(乌鸦看到旁边的一堆小石子想出来的。
)
小结:
乌鸦的办法不是
凭空想出来的,而是一边观察周围事物,一边想办法的。
2.动手实践,验证方法
我们也来做一做这只小乌鸦,把小石子放进瓶子里,看看能不能喝到水?
请大家注意观察:
瓶子里的水有什么变化?
3.理解“渐渐”。
瓶子里的水是一下子升高的吗?
是渐渐升高的,那你知道渐渐的意思吗?
我们可以说:
天气渐渐。
奶奶的病渐渐。
我渐渐。
水为什么会升高吗?
这是一个有趣的物理现象,当小石子跟水抢位置的时候呢,水只能让出一部分位置给小石头了,那水跑到哪里去了呢?
水位就只能升
高了。
4.小结:
乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!
板书:
喝着水。
乌鸦心里多高兴呀,让我们也来分享乌鸦的快乐,让我们带着快乐的心情来读一读第2、3自然段。
(强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了)
5.你喜欢这只乌鸦吗?
为什么?
你有什么想对乌鸦说的吗?
句式:
因为乌鸦(),所以我喜欢乌鸦。
6.背
诵全文。
根据板书,
记忆课文内容。
说一说:
乌鸦使用什么办法喝着水的。
(课后习题)
7.乌鸦的这个办法好吗?
要是瓶子旁边没有小石子怎么办?
8.学生讨论,合作交流。
9.师小结:
乌鸦聪明,同学们更聪明,通过认真读书,积极开动脑筋,不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的,而且,就是瓶子旁边没有石子的情况下,也为乌鸦想出了这么多的办法。
今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪一种方法最好呢?
明天与小朋友们交流。
三、快乐阅读
狐狸买鞋
有一天,狐狸来到小熊开的商店,买了一双10元的布鞋。
第二天一大早,狐狸又来到了小熊的商店,要求换一双。
这次他挑了一双20元的鞋,拿了就走。
小熊连忙叫住他说:
“狐狸大叔,您还没有付钱呢!
”
狐狸说:
“我昨天不是付过了吗?
”
小熊耐心地说:
“您昨天付的是10元,今天您又拿走这双鞋是20元的,还差10元呢!
”
狐狸说:
“不错呀,我昨天付了10元,今天又给你了一双10元的鞋,不是刚好吗?
”
小熊被弄糊涂了,大家快来帮帮他!
四
、识字
1.猜一猜:
水边去一去——法
鸟儿闭眼睛——乌
用上两点力——办
中午说说话——许
2.填一填:
一()乌鸦一()瓶子一()小石子
一()办法一()小鸟一()大树
3.熟读课文,完成练习。
乌鸦看见一个瓶子,里面有水。
可是,水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
乌鸦为什么喝不着水?
(水不多,瓶口小)
五、总结。
这是一只什么样的乌鸦?
我们要学习这只乌鸦,遇到困难积极想办法。
如果是你,你会有什么方
法喝着水?
【教学反思】
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一年级上册语文教案-13《乌鸦喝水》人教部编版
《乌鸦喝水》教学设计
教材分析:
这是一则经典的寓言故事。
课文以“乌鸦喝水”为线索,围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程,描写了一只遇到困难能仔细观察,仔细思考的乌鸦。
说明了做任何事情都要开动脑筋想办法,才能获得成功。
教学目标:
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。
会写“只、石”等5个生字。
2.正确,流利地朗读课文。
了解乌鸦喝水的过程。
3.懂得遇到困难,应认真思考,积极想办法解决的道理。
教学重难点:
教学重点:
正确,流利地朗读课文。
教学难点:
了解乌鸦喝水的过程。
认识反犬旁。
。
课前准备:
1.教师准备生字卡片,笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
教学过程:
一、激趣导入
1.(出示)猜谜语:
身穿黑袍子,长个丑样子。
懂得爱妈妈,是个好孩子。
2.介绍乌鸦,和《伊索寓言》。
3.板书课题
4.齐读课题。
【设计意图】《乌鸦喝水》的故事出自《伊索寓言》,在生动具体的故事里蕴含某种道理或教训,就是寓言故事。
一般来说,寓言故事的内容都是虚构的,篇幅上比较短小。
适合低年级的孩子阅读和认识道理。
二、朗读古诗,学习生字
1.初读故事,提出学习要求:
边读边圈出生字。
2.指名读课文。
3.缩小语境识字
乌鸦石头到处找来办法旁边许多放进想一想为什么怎么办升高
(1)拼读词语,读不好的字多读几遍.
(2)小老师带读。
(正音:
“处、找”是翘舌音,“放、旁”是后鼻音,“进”是前鼻音与“近”相对比。
是)
(3)说说记字方法。
4.学习形近字,并组词。
乌——鸟
石——右
鸦——鸭
5.指导书写
(1)出示生字卡片“多、只、石、出、见”。
(2)认读,观察字形。
(3)师范写。
只:
口的大小要适中,不要太大或太小;上下两部分以横中线为界,撇与点要对称,不能一边高一边低。
石:
第一笔横不要过长,撇要舒展,竖中线起笔。
下面的口要写的略扁。
多:
还好两个“夕”的位置,上下要对齐,不要横向平行摆放。
两个点画写在竖中线上,上下要对齐。
出:
笔顺依次是:
竖折、竖、竖、竖折、竖;第一笔竖折的横段要写在横中线上,中间的竖要写在竖中线上。
见:
竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好,起笔都落在竖中线上。
竖弯钩要写的舒展。
【设计意图】本课要书写的五个字“只、石、多、见、出”,按结构可分为独体字和合体字两类。
独体字的书写要注意在田字格中的位置,要写得端正,不要偏斜。
合体字在书写时要注意两个部件的相互配合。
4、再读课文,理解意境
1.再读课文,思考问题:
说一说乌鸦是用什么办法喝着水的?
2.朗读第一自然段,体会乌鸦遇到的困难。
(1)体会“到处”一次,怎样读好?
(语速要放慢),突出乌鸦找谁的困难。
(2)体会“水不多”“瓶口又小”“喝不着水”几处的读。
(3)“怎么办呢?
”是乌鸦的自问,怎么读?
(“办”字需重读,“呢”尾音要短促。
)
3.你看到了一只什么样的乌鸦?
(焦急、不知所措。
)
4.配合表演读出体会。
5.学习二、三自然段。
(1)乌鸦想到了一个什么办法?
(2)体会:
一颗一颗、渐渐(说明水位逐渐上升)感受文章的细节描写。
(3)体会乌鸦心情的变化:
焦急——喜出望外——耐心等待——激动
(4)情景朗读。
6.你想对小乌鸦说些什么?
7.学了本则寓言,你懂了什么道理?
【设计意图】本文章中有许多细节描写的词,如“水不多”“瓶口又小”“一颗一颗”“渐渐”……从这些词中可以看出乌鸦所处的情况和心情的起伏变化,在朗读中引导学生仔细体会,可以发挥想象进行表演,让学生在情境中体会乌鸦的心情,感受乌鸦身上遇到困难善于观察,耐心思考的优秀品质。
四、板书设计:
13.四季
着急喝水
喝不着水
想办法喝水
喝着水了
教学反思:
本课学生最感兴趣的问题就是“瓶子里的水为什么会渐渐身高?
”因此,教师以此作为研究对象,通过让学生扮演乌鸦往瓶子里放石子的实验,为学生提供了一个研究问题的情景,让学生在实验中自己去观察,去思考,多方交流,在解决问题的同时,充分发挥了学生的主动性。
乌鸦是怎么喝到水的?
乌鸦把小石子一颗一颗地衔来放进瓶子里。
学生只凭感官是不够的。
借助教具,让学生演示并目睹这一过程比枯燥无味的讲解效果要好得多。
也证明了乌鸦做法的正确性,培养了学生亲身实践的能力。
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