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幼儿园中班教案认识京剧
幼儿园中班教案认识京剧
篇一:
让幼儿对京剧的认识在体验中成长 让幼儿对京剧的认识在体验中成长 [关键词]:
京剧体验丰富真切深刻广泛 [论文概述]:
幼儿活泼好动、好奇心强,天性爱模仿,特别对于有趣的故事、独特的旋律、别致的动作、鲜艳的色彩的喜爱都是不一般的。
我经过两年的课题实践研究,发现在我园“利用梅乡,探索京剧艺术与幼儿教育的有机结合”是切实可行的。
我从以下四方面出发,以幼儿为主体,关注幼儿在京剧艺术教育活动中的真实体验,努力使京剧艺术教育的实施在幼儿终身可持续性发展中发挥良好的作用。
一、合理利用人文,使幼儿的体验更加丰富;二、正确选择教学内容,使幼儿的体验更加真切;三、不断调整教学策略,使幼儿的体验更加深刻;四、注重发挥环境熏陶,使幼儿的体验更加广泛。
[正文]:
文化博大精深,京剧艺术更以其深厚的文化底蕴影响了一代又一代人。
它是地地道道的国粹,它不仅唱腔动听,而且表演生动,美国著名的舞台导演耐德.坎特曾这样说:
“你们应该为自己国家拥有这样精美绝伦的传统艺术而感到骄傲。
一个能创造这样灿烂文化的民族是伟大的、了不起的。
”可见京剧艺术的魅力。
在当今世界经济、社会、文化等各个方面因素的急剧变化发展,社会节奏的不断加快,人们已越来越崇尚流行的音乐和时尚的艺术的今天,作为新时代的人,作为民族文化的传承者,我们教师更应把“振兴京剧艺术,弘扬民族文化”放到重要位置。
而京剧作为一门综合的戏曲艺术,它与幼儿教育又有着密切的关系,再加上我们的家乡泰州,是京剧大师——梅兰芳的故乡,特有的人文环境所营造的京剧氛围,又成为我们最可利用的教育。
为宏扬国粹艺术,本着“京剧从娃娃抓起”的目的,我园申报了《利用梅乡,探索京剧艺术与幼儿教育有机结合的研究》课题,并于2006年2月成为江苏省“十一五”规划立项课题。
有人认为幼儿年龄小,不懂事,不会欣赏高深的京剧,但他们忘了:
幼儿活泼好动、好奇心强,天性爱模仿,特别对于有趣的故事、独特的旋律、别致的动作、鲜艳的色彩的喜爱都是不一般的。
因此,我经过两年的课题实践研究,发现在我园“利用梅乡,探索京剧艺术与幼儿教育的有机结合”是切实可行的。
我们不仅仅借此课题的研究来培养几个京剧小票友,更重要的是以京剧大师梅兰芳为引子,来挖掘和传承京剧艺术的精神,通过它来扩大幼儿的视野和知识面,丰富幼儿的情感,帮助他们分清美与丑、善于恶,同时弘扬民族文化,培养幼儿从小树立民族自豪感和自信心,为自己是一个人而自豪。
在实践研究过程中,我从以下四方面出发,以幼儿为主体,关注幼儿在京剧艺术教育活动中的真实体验,努力使京剧艺术教育的实施在幼儿终身可持续性发展中发挥良好的作用。
一、合理利用人文,使幼儿的体验更加丰富 京剧大师梅兰芳的祖籍就在我们江苏泰州。
他在建国以前,在中外戏曲交流上,做出过很大的贡献。
他和杨小楼、余叔岩并称为“京剧三大贤”,与程砚秋、尚小云、荀慧生并称“四大名旦”。
梅兰芳很有民族气节,在日本侵华期间,蓄须明志,拒不演出。
建国以后,曾就任戏曲研究院院长和京剧院院长。
他的表演,可以说是古典美学中和之美的代表。
为了纪念他,家乡人民建起了梅兰芳史料陈列馆,并以他的名字为公园和影剧院命名。
每年都有他的子孙和弟子回乡纪祖,举行各种各样的京剧演出;在泰州的各种群众娱乐场所还活动着许多京剧爱好者,每天清晨和傍晚,小区里河畔旁都会传出富有魅力的京剧旋律……这一切都为幼儿认识京剧营造了一个得天独厚的人文环境。
在幼儿的世界里,一切现实存在的、可观可感的客体都是生命化的,充满了生命的意蕴和情趣。
因此,我们遵循幼儿的年龄发展特点,合理地利用这些人文环境,充分地发挥其作用,带幼儿走进这真实的环境中去,是丰富幼儿体验,让他们主动去了解和认识京剧的最佳途径。
我们带小班幼儿参观梅兰芳影剧院,再到梅兰芳公园看看梅兰芳的雕像,引发他们的好奇心:
梅兰芳是谁?
为什么为他塑造雕像?
激起幼儿主动求知的愿望;我们带中班幼儿走进社区、走到京剧票友和爱好者当中,去亲眼看看,亲耳听听,感受京剧的韵味,从而激起对京剧的喜爱;我们带大班幼儿去参观梅兰芳史料陈列馆,在那儿不仅可以了解梅兰芳的生平,更可以感受到京剧的发展史和京剧不可阻挡的精神魅力,使幼儿因泰州有梅兰芳而光荣,因有京剧而自豪,因自己是人而骄傲。
在这一系列与环境的互动中,幼儿不仅拓展了视野,而且获得了丰富的体验,进一步提高了对京剧的认识。
二、正确选择教学内容,使幼儿的体验更加真切 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出幼儿教育活动内容的选择要“贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题”。
因此,在京剧艺术教育活动的设计和实施过程中,我们严格遵循《纲要》的要求,不仅结合课题的需要,更结合幼儿的心理发展特点,将活动内容和幼儿已有的生活经验紧密结合,使幼儿对京剧的体验更加真切。
1.语言活动中的京剧内容要浅显易懂。
幼儿园的孩子年龄小,以直觉行为思维为主,需要选择浅显易懂的或贴近他们生活的故事,才有可能被幼儿所理解,接受和喜欢。
京剧剧目的历史故事内容丰富,涉及面广,教师要进行适当的筛选和修改,只有能引起幼儿共鸣的,有一定教育价值的故事才适合幼儿。
所以我在进行京剧艺术教育活动时,选择了一些幼儿所熟悉的京剧演员梅兰芳的故事,如梅兰芳小时侯练眼力的故事;以及一些便于幼儿理解的、内容比较浅显的剧目故事如近代故事《红灯记》、《沙家浜》;武打故事《西游记》;以及由梅兰芳主演的古代故事《四郎探母》、《穆桂英挂帅》等,再配上教师生动浅显的语言讲述,不仅让孩子们大开眼界增长知识,同时感受到故事里人物忠贞爱国、除强扶弱、孝敬长辈、刻苦学习的高尚品格。
2.艺术活动中的京剧内容要形象生动。
幼儿期形象记忆占主要地位,他们年龄越小,注意力就越不持久和越不稳定,他们只对新颖、鲜艳、强烈、活动、多变、具体形象的对象感兴趣。
我针对幼儿的这些特点,在京剧音乐活动中,常为孩子们创设生动有趣的情境,使他们能身临其境般地体验这种意境,获得触景生情的效果,从而更好地理解和表现作品,有利于幼儿情感的形成和强化。
在京剧美术活动中,我借助京剧 脸谱中夸张的色彩和线条,突出的人物性格、鲜明的色彩对比,帮助幼儿学习色彩的搭配、体会图形的对称、感受京剧艺术的美。
提高了孩子的欣赏能力、观察能力和表现能力,萌发幼儿对京剧的浓厚兴趣。
3.体育活动中的京剧内容要多样有趣。
京剧是一门综合性的艺术,其表演中的形体动作、武打动作是非常夸张的。
京剧动作其实是一种肢体语言,有助于幼儿学习运用肢体语言来表达思想感情,同时京剧中许多动作的幅度较大,且有力度,长期锻炼不仅有利于幼儿动作协调性的发展,对幼儿的体魄和体质及健康心理素质的养成也有极大的促进作用。
因此,我们可以多进行一些京韵操的练习。
在开展京剧体育活动时,还要注重其趣味性。
如我将感受京鼓的节奏与走圆场步相结合,再加上“高人走、矮人走”的游戏,使幼儿在听听、走走、玩玩中进一步认识了关于京剧的一些知识。
4.计算活动中的京剧内容要连贯互通。
幼儿的想象具有复制性和模仿性,思维很直观。
在计算活动中,我将幼儿已掌握的京剧内容与计算内容进行有机的结合,鼓励他们用与京剧相关的图片进行匹配、排序、计算等方面的练习,使幼儿在动手操作的过程中,对京剧的体验变得更加真切。
三、不断调整教学策略,使幼儿的体验更加深刻 京剧对孩子们而言显得有些高深莫测,单一的教学方式不仅会削弱他们对京剧的感受,而且长此以往将使幼儿丧失对京剧的兴趣。
因此,在实践活动中我特别注重将各种教学方法有机结合、相互渗透,使幼儿获得的京剧体验深刻而具体。
1.从易到难,循序渐进。
我们要遵循京剧艺术本身的特点与孩子身心发展相结合的原则,来选择教学的方式。
如在认识京剧脸谱的活动中,我们引导小班幼儿看脸谱颜色辩性格,按性格涂脸谱;鼓励中班幼儿找寻脸谱色彩和图形特点,自己绘制脸谱;启发大班幼儿将京剧脸谱与其他脸谱相对比,并用不同材料制作脸谱。
孩子们在由易到难的体验中,不仅认识了京剧脸谱,而且深刻地感受到脸谱是中华民族文化的瑰宝。
2.自主选择,融入主题。
我从幼儿参与京剧艺术活动的行为和情绪的反映中发现,他们在自主的环境下,才会有更自主的表现。
为幼儿提供丰富的材料,如不同的头饰、服饰、道具、乐器模型等,鼓励他们去自主选择搭配,促使他们在快乐自由的体验中,将所学的京剧知识和技能,以及他们所感知到的京剧艺术中蕴涵的精神得以内化、迁移,使幼儿的人格得到健全发展。
同时,将京剧艺术渗透于不同的主题中,通过幼儿自主探索、体验积累的经验与京剧的各方面相融合,不仅引导他们学习京剧唱段、动作,还鼓励他们创编京歌、京舞等,从而使幼儿的创造力也得到提升。
如我们鼓励孩子将我园的园歌改成所学的京剧唱段,变成京歌,孩子们兴趣大涨,主动尝试,不停练唱,对京剧的喜爱之情也由然而升。
3.创造动感,感受京剧。
“动”是幼儿的天性,是让幼儿感受吸取的一个好方法,在京剧艺术活动中创造动感、调动情感,能让幼儿以自我表现的方式投入到活动中,加深对京剧的情感体验。
我在活动中常创设不同情境,采取幼儿喜欢的游戏形式,让幼儿在“动”中直接体验、感受京剧的节奏、音色和所蕴涵的精神, 如在认识京剧乐器的过程中运用听声音猜乐器的游戏方法,在认识京剧表演角色时采用教师语言描述幼儿动作表演的形式进行等等,让幼儿在说说、唱唱、跳跳、打打等有趣的游戏中,激发兴趣;在动口、动手、动耳、动眼、动脚、动脑中感知京剧,在最和谐、最真实、最自然的游戏中,幼儿获得的京剧体验更深刻。
四、注重发挥环境熏陶,使幼儿的体验更加广泛 京剧艺术对幼儿来说是陌生的,要让幼儿对京剧的认识更加深入和广泛,就要为幼儿创设一个浓厚的京剧艺术环境。
因为环境的熏陶对人的影响是深刻的、隐性的、潜移默化的。
1.校园环境。
我们利用校园的大小墙面张贴有关的画报、京剧的剧照、服装和道具的图片、京剧中的脸谱等;图书角内增加与京剧相关的图书;活动区中准备实物道具,vcd,京剧乐器;开辟专门的京剧表演台、京剧用品陈列室等等。
利用一切地方创设赏心悦目的京剧环境,通过具体、直观、可感的美的环境,使幼儿在直接感知事物过程中对京剧有一种感性的认识。
2.家庭环境。
在对课题的研究中,我们还积极发挥家长的作用。
一方面让家长了解我们的研究目的;另一方面努力争取家长的支持,大力挖掘家长,请他们也为孩子们创设一个京剧氛围,与孩子一起不断积累有关经验,鼓励孩子充分展开想象,发挥创造,使幼儿从多种渠道获取有关京剧的信息,不断感受京剧艺术的魅力,提高参与活动的积极性。
总之,幼儿在亲身体验中获得的快乐才是真正的快乐,在亲身体验中获得的感受和认识才是真正的知识,我们要将一切有机结合,让幼儿对京剧的认识在体验中成长。
篇二:
京剧走进幼儿园 京剧走进幼儿园 作者:
王燕频来源:
福建省实验幼儿园编辑:
8point8更新:
200771016:
12:
28 ——民族民间文化走进幼儿园音乐教育的探索 作为世界上最古老和最伟大的民族之一,中华民族有着令世人敬仰和钦羡的传统文化。
要继承和发扬民族文化,增强民族素质,当今儿童教育,只有根植于中华民族文化深厚土壤之中,文化发展的源泉才不会枯竭,艺术文化才具有长久的生命力,而加强民族民间文化的“幼儿艺术教育”将有助于幼儿从小了解,树立科学的民族文化观,他们将是我们国家民族文化得以拓展的未来和希望。
戏剧、音乐、舞蹈是文艺舞台的三大支柱。
这三大艺术品种的繁荣和发展,反映了一个国家民族文化艺术的水准,在戏剧中最具广泛民族性的是京剧。
我们的京剧艺术其实就是运用唱念做打,也就是所谓外部的表演形式刻画中华民族的古典美,道德美,心灵美。
京剧,它不仅唱腔动听,而且表演生动,许多国际歌剧大师都称赞不已,美国著名的舞台导演耐德.坎特曾这样说:
“你们应该为自己国家拥有这样精美绝伦的传统艺术而感到骄傲。
一个能创造这样灿烂文化的民族是伟大的、了不起的。
”可见京剧艺术的魅力。
然而,在当今外国人都纷纷来我国学习我们的“国粹”京剧时,炎黄子孙们却对京剧不甚了解,甚至有的还充满排斥感和不屑感。
京剧作为我国的传统艺术,以往教师们总认为是老一辈们用来怀旧的,与现代的艺术格格不入,通过课题的确立,我查阅了一些资料,并向专业京剧演员请教,感受到了京剧艺术蕴藏的许多知识,体验到了民族文化的风情。
它博大精深,有扎实的基本功,丰富的表演形式。
一个优美的曲牌,一曲脍炙人口的唱段,一段精彩的武打片段,一折翩翩起舞的水袖、身段组合都令人赞不绝口,余味无穷。
为了让孩子们了解京剧、喜爱京剧,感受中华民族“国粹”的艺术魅力,我们在幼儿园开展了“京剧走进幼儿园”的课题研究活动。
由于大班孩子已有极强的求知欲,他们好学,好问,表现与表达的方式也很多样化,因此,在大班幼儿中进行京剧艺术教育,它不但可以扩大幼儿的视野,丰 富他们的知识,还能保持和发扬民族文化,培养幼儿从小树立民族自豪感和自信心,为自己是一个人而自豪。
在实际工作中,我们进行了一些初步的探索:
一、创设环境,培育幼儿京剧教育的沃土 环境对人的影响是深刻的、隐性的、潜移默化的。
要让幼儿对京剧有一种感性认识,首先要与幼儿共同创设充满京剧文化的环境,促进幼儿对京剧的了解,激发他们对京剧的兴趣。
1、在日常环节中渗透京剧教育:
在音乐区投放有关京剧的VCD,利用幼儿晨间、起床、离园等自由活动时间,让幼儿欣赏有名的京剧唱腔如“苏三起解”、“红灯记”、儿童京剧“宇宙锋”等。
2、创设富有京剧文化气息的环境:
在“京剧大舞台”的区角中投放京剧服饰,有水袖、妈妈的长裙、爸爸的T恤、乐器;在活动室周围张贴京剧的各种剧照、脸谱、服饰等;在师生共同收集京剧资料的同时,幼儿可以通过多种渠道获取有关京剧的信息,提高参与活动的积极性,他们长期熏陶在这个环境中,能不断感受京剧艺术的魅力,从而激发了他们学习京剧的欲望。
3、邀请专业演员与幼儿现场互动:
充分利用家长的教育,请专业的京剧演员来园现场表演,与幼儿交流,为幼儿化专业的京剧妆,加深了他们对京剧的认识。
二、精选内容,体验中华京剧的艺术魅力 1、引导幼儿体验京剧的艺术魅力:
根据幼儿思维具体、形象的特点,本着选材应遵循“贴进幼儿的生活”“选择幼儿感兴趣的事物和问题”的原则,我们选择那些浅显易懂的,旋律简单、形象鲜明,又有模拟京腔的京剧片段。
我们选的第一首京剧是《爬长城》,让幼儿初步感受京剧唱腔和京味十足的锣鼓经,XXXX∣0XX‖XX0XX 仓仓七仓乙台仓仓仓乙台仓 歌词浅显易懂又富有趣味性,描写了小朋友在爬长城中的所见、所闻、所感,旋律流畅孩子 们学起来朗朗上口。
但它的唱腔与幼儿平时接触的幼儿歌曲有很大的不同,而我开始并没有告诉他们这是京剧,他们在学唱的过程中自然地感受到这首曲调与以往所学的歌曲有着明显地不同,纷纷提出疑问:
“这是什么曲子呀?
怎么跟我们以前学的曲子都不一样?
”“我觉得前奏部分特别有意思!
”当他们知道这就是京剧时,都很惊讶,很激动,以浓厚的兴趣一再要求“再来一次!
再来一次”。
接下来,他们又接触了“我是人”,它的旋律最有特色的是在结尾有一句长达9拍的拖腔,幼儿在学唱的过程中,慢慢理解了要一口气唱下这么长的拖腔,必须先深吸一口气才能完成,这样既扩大了音域音量,又锻炼了歌喉的耐力。
2、引导幼儿体验京剧的锣鼓经:
京剧的“唱”、“念”、“做”、“打”完全按照规定的节 奏进行,那么谁来控制、体现节奏?
那就是用打击乐器来演奏。
在欣赏《爬长城》时,孩子们能简单地分辨出京剧伴奏的乐器有大鼓、大锣、梆子、钹、二胡、京胡、木鱼等;知道京剧的乐器属于民族乐器,与西洋乐器有了明显的区分。
怎样才能更好地理解京剧的节奏特点呢?
我没有急于让他们拿乐器,而是采用了由易到难的系列节奏游戏,先是熟练掌握歌词节奏的念白,然后运用肢体语言,以跺脚表示打鼓的节奏,以拍手表示锣的节奏,以拍腿表示木鱼的节奏,最后请大家各持乐器共同合作完成这曲锣鼓经的伴奏,目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动。
一阵铿铿锵锵的锣鼓经,孩子们忙得不亦乐乎,好象身临其境,感觉自己就在舞台上演奏,整个活动在不停的“再来一遍”的呼声中结束。
在这一过程中幼儿人人有任务,个个有责任,每个幼儿都是团体中的重要角色,他们在坚守自己“岗位”的同时,逐渐摆脱自我中心,分享合作的喜悦。
3、精选浅显易懂,幼儿又感兴趣的京剧片段:
在“戏说脸谱”中有这样的念白和唱腔:
“说实话,京剧脸谱看来真是顶好看,可说的、唱的,全是当年老百姓的事,慢慢吞吞、咿咿呀呀唱了老半天,乐队伴奏锣鼓咙咯铃咯三大件,这怎么能够跟上时代跟上潮流吸引当代小青年?
”“老爷爷生气说我纯粹这是瞎捣乱,一个劲地来称赞:
唱念做打、手眼身法真是不简单,你不懂欣赏胡说八道气得爷爷胡子直往脸上翻”“老爷爷您别生气,老的少的男的女的,大家都来看,民族遗产一代一代往下传”它以祖孙两代对话的形式的把京剧的现状与前景告诉幼儿,大家一听就明白,琅琅上口的快板节奏一下就被幼儿吸引和接受,很快就能从他们那 里听到一样的念白和唱腔,而且很容易根据内容表演出相应的动作。
三、多维引导,鼓励幼儿大胆磨炼 1、以情激情,以教师自身的表演艺术引导幼儿大胆表现:
对幼儿来说,要正确地理解京剧的情绪和所表达的内容、意境,往往需要教师的引导和启发,教师表演是诱发幼儿情感,引发表现欲望的重要手段,幼儿往往先模仿教师对角色的体验,在模仿的基础上慢慢形成自己的体验。
“戏说脸谱”的编排中,我们设计了男女不同角色,作为教师,在表演女生时要表现得娇丽,表演男生时又要体现刚强,豪放,以自己的情感影响幼儿。
男生们在表演时更是神气,一个圆场,一个造型亮相,都体现了“台上一分钟,台下十年功”。
孩子们在表演中体验一招一式的动作带来的情感享受,进而更加喜爱京剧艺术。
京剧表演“月色美”那一个个甩着纱质的水袖,一个腰身,一个眼神,就展示了女生婀娜的舞姿,宛如一个个仙女下凡;在对外演出中“我是人”“戏说脸谱”都获得了大家的好评,最令大家感到欣慰的是京剧表演后继有人。
2、多领域渗透京剧艺术教育:
在对幼儿进行京剧艺术教育时,我们把适合幼儿身心发展特点并易于理解的内容提炼出来,融合到各领域的教育活动中去。
京剧以“唱”作为重要表现手段,但它不是单独运用,而是经常与“念”配合,互为补充,这样的念白,近于朗诵体,对培养幼儿的节奏感和音乐性有很大的帮助。
如“我是人”在曲中和结尾都有一句念白“我们都是人炎黄的子孙龙的传人”,既有节奏练习,又有语言练习。
在美工活动中,我们让幼儿欣赏脸谱,了解脸谱的特征,了解脸谱色彩所代表的人物性格特征。
3、注重个性差异,引导幼儿自主大胆表现:
随着京剧教学的开展,孩子们表现出对京剧艺术越来越浓的兴趣和创造灵感。
在教师创设的区角活动中,随处可见孩子们的创作影子:
在手工区,他们运用铁线、毛线来制作胡须;用碗面的盒子制作帽子:
用纸杯、蛋壳、蚌壳等制作脸谱,在扇模上撕贴脸谱,有的就直接在爸爸的T恤上绘制脸谱;在语言区,他们把想说的话,用一定的节奏来表现,还会改编京剧小故事呢;表演区就更是他们展示的大平台, 他们自己化装、女生套上水袖,穿上妈妈的裙子,男生带上自己制作的胡须,帽子,穿上自己制作的脸谱T恤,与女生一起模仿剧照上的造型;有的自己几人一组随着音乐咿咿呀呀自创唱腔。
在熟悉了一曲京剧后,孩子们在 表演时已经不仅仅是局限在会唱出它的曲调,还自发地伴有摇头,摆臂造型等动作,他们主动地参与了唱、念、做、打的实践活动,更使他们加深了对京剧的体验和理解,体会到了京剧的隽永和优美、感性和智慧。
他们在欣赏、了解京剧人物的过程中,交流自己经验和感受,愿意用不同的形式表现京剧人物,萌发爱祖国的情感。
4、在京剧活动中渗透性别教育:
结合京剧表演对幼儿进行性别教育也是再好不过了,它的角色性格特征明显,特别是对那些性格有些腼腆的男生来说,这对于加强他们性格的刚毅性有着很大的帮助。
京剧脸谱是一种写意和夸张的艺术,开朗乐观的脸谱总是舒眉展眼,悲伤或暴戾的脸谱多是曲眉合目。
脸谱的色彩与勾画形式象征着人物的性格和角色,他们在欣赏京剧《西游记》《包青天》的活动中,了解了红脸代表正面人物:
黑、蓝、绿脸代表中性人物:
黄脸白脸代表反面人物。
了解了“生”代表男性角色,“旦”代表女性角色。
在京剧表演活动中,女生与男生动作有着明显不同,女生多是小碎步圆场,而男生则是大跨步圆场;女生动作以柔为主,多以“兰花指”“绕腕”“水袖功”为主;而男生动作则以刚为主,以手臂、手掌的造型为主;每个造型,亮相都刚柔有别。
平时活动中,就常见男朋友动手动脚,总想显示一下自己的“武功”,怎样才能达到健身的目的又能把他们的行为与京剧相结合,把传统的武术舞蹈化呢?
这对男生来说真是英雄找到了用武之地,我为他们创设了宽松的环境,使他们从自身实际出发,通过努力充分展示自己的创造力,自己设计动作,可以是单打独斗的,也可以合作对打的,并在老师的引导下进行改编和表演,这样既满足了男朋友的心愿又具有安全性,京剧表演“戏说脸谱”中的一段打斗动作就是孩子们自己创编的。
《纲要》的主要精神是通过艺术活动激发情趣、激活兴趣,大胆表达幼儿自己的情感,使艺术活动赋予幼儿满足感和成就感。
我们的教学正是从《纲要》精神出发,遵从重视音乐实践,提倡学科综合,弘扬民族音乐的新理念。
实际教学表明这样的方法成效突出。
在这短 篇三:
中班美术欣赏活动:
《戏剧脸谱》教学教案 中班美术欣赏活动:
《戏剧脸谱》 设计思路:
幼儿园的美术欣赏,是为了引导幼儿学会体验美术作品的形式美和内容美,具备初步的审美意识。
京剧是我国的国粹艺术,它有着悠久的历史,其内涵非常丰富。
然而幼儿对京剧接触很少,充满了神秘感。
所以,在这次活动中,我特以传统艺术——脸谱作为欣赏对象,旨在让幼儿了解的工艺艺术。
以脸谱精致、绚丽、独特的装饰风格来吸引孩子。
二、活动目标 1.引导幼儿欣赏我国传统的戏剧脸谱,感受戏剧脸谱的色彩、图案的美。
2.体验自己动手绘画脸谱的乐趣,萌发热爱祖国传统艺术的美好情感,以及享受成功的喜悦。
三、重点与难点:
引导幼儿欣赏脸谱中的色彩,图案和造型,着重引导幼儿注意图案中对称花纹的表现,造型中角色表情的表现。
四、活动准备 1.京剧《五台山》vcd。
2.脸谱作品68幅,(面具),无颜色脸谱若干。
五、活动过程:
(一)、欣赏京剧,引出脸谱。
1、师:
走,看电视去!
(教室里正在播放京剧《五台山》。
幼儿跟着老师自由进入教室,安静坐下看电视) 2、幼儿欣赏京剧结束以后,教师提问:
(1)、你们知道你们刚刚看到的这是什么节目吗?
(京剧)
(2)、你们喜欢京剧吗?
(喜欢) 教师小结:
京剧是我们的国粹,不但人喜欢,连外国人都在学我们的京剧呢!
3、小朋友们刚刚在看京剧的时候,有没有注意到那些演员的脸?
出示图片,是不是跟老师现在拿的是一样的?
(是)这个呀叫脸谱。
?
?
?
(二)、引导幼儿欣赏脸谱的色彩和表情
(1)、小朋友看到这些脸谱的第一感觉是怎么样的?
(漂亮,颜色鲜艳,五颜六色的?
?
)
(2)、师:
脸谱非常的漂亮,一些大画家还把它做成艺术品挂在家里以供欣赏。
今天老师也带来了一些,想和小朋友们一同欣赏。
(3)、师:
你们根据它的颜色给脸谱取个名字吧!
(师逐一出示黑脸、白脸、红脸、蓝脸) (4)、师:
我们一起来看一看,这些脸谱除了颜色不同,还有没有别的不同的地方了。
(表情) (5)、你们知道不同颜色和不同表情的脸谱,代表了什么不同类型的人吗?
教师小结:
“脸谱”是传统戏剧里男演员脸部的彩色化妆,五颜六色的脸谱品代表了不同的角色。
红色一般是指:
忠勇侠义,多为正面角色。
黑色一般是指:
直爽刚毅,勇猛而智慧。
金色一般是指:
神仙高人。
蓝色刚强阴险。
(三)、引导幼儿欣赏脸谱的图案
(1)、师:
我们来找一找脸谱与我们的脸哪些地方是一样的。
(左右对称,都有眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛)
(2)师:
哪些地方不一样?
(颜色不一样,脸分成几个
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