蒙氏学习教育教具教案.docx
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蒙氏学习教育教具教案
蒙氏教育教具教课设计【篇一:
20种蒙氏教育的教具的使用】
20种蒙氏教育的教具的使用
蒙氏教育的教具分类简介1
1.圆柱体插座9
合用年纪:
2岁或2岁半以上的孩子12
2.粉红塔12
合用年纪:
2岁半以上或能娴熟操作圆柱体插座的孩子14
3.棕色梯15
合用年纪:
2岁半以上17
4.色板17
合适年纪:
3岁以上19
5.构成三角形19
合用年纪:
3岁半以上23
6.几何立体组24
合用年纪:
4岁以上25
7.二项式25
合用年纪:
4岁以上27
8.数棒27
合用年纪:
3岁或3岁以上28
9.纺锤棒箱(spindlebox)29
合用年纪:
熟习数棒和量练习的孩子30
10.数字与筹码30
合用年纪:
能娴熟操作纺锤棒箱的孩子32
11.1-100板32
合用年纪:
4岁以上的孩子34
12.邮票游戏35
13.加法板39
14.乘法板42
15.减法板45
16.除法板48
17.分数小人51
18.接龙游戏53
b.合用年纪57
达成十进法提示的小朋友57
19.十进位法认识63
合用年纪:
4岁以上或对10之内数目特别熟习的孩子64
20.笔画砂纸板65
合用年纪:
4岁左右66
蒙氏教育的教具分类简介
益智教具。
有益于开发智力的教具称为益智教育,对小孩的教育,
需要有教材,有自然界的教材,也需要社会生活中的教材,书籍教
材。
蒙台梭利利用她的教具作为教材,她把生活中的教材,实质上
教具化了,蒙氏以为,既然训练小孩五官的教具对有身心缺点小孩
的教育能够达到很好的成效,那么对正常小孩必定有效的,经过不
断频频设计,研究了训练正常小孩的这样一套教具。
蒙氏教育不是
协助上课的物件,它是小孩成长工作的资料,她设计的这些教具都
是供单个小孩操作的,所以,拥有鲜亮的特点。
她的教目具的特点
是:
(1)拥有孤立的特征。
教具采纳颜色比较朴素、洁净的色彩为主,
如粉红塔、棕色梯。
她以为这样的教拥有益于对孩子采纳单色彩,
表现出孤立的特征。
能显现出她主要的教育目的。
如温觉板,让孩
子体验温度。
(2)简单挪动。
因为教具最重要的目的是合适小孩的需要,每种教
具在重量和尺寸的大小都考虑小孩能力的范围,考虑小孩可否挪动。
如粉红塔最大的一块,孩子也能搬得动。
(3)教具漂亮。
每种教具都有它的特点,能吸引小孩,这个吸引儿
童的要素或许说在颜色上,或是在重量上,或在她的特征,或在她
的声音方面都能吸引小孩,这些教具孩子们特别喜爱。
(4)每一种教具的独自使用或联合使用,都有其步骤温次序才能完
成,这些教具孩子在工作时有其次序和步骤,假如没有依据她设计
的步骤走的话,就会出现错误,出现错误就有一个自我控制的方法,
所以在设计上或使用方法上,都由简单到复杂,培育孩子认识步骤,
重视次序,养成内在的纪律,她有规律的。
(5)在设计上拥有控制和纠正错误的特征。
可使小孩自行发现错误,自行更正错误。
比方插座圆柱体,再如粉红塔,每一块相差1cm。
(6)拥有数学的属性。
由步骤和次序中间培育孩子逻辑习惯和推理
能力。
每一种教具都有它等差的数学关系。
如长棒,每一长棒之间
都相差10公分,有等量的、等差的关系,有数学属性。
(7)间接的预备性。
每种教具都拥有直接与间接的教育目的,帮助
孩子准备,适应未来的生活,如在教具的形体变化上,象几何图形
在操作上让孩子掌握,并且拿着几何图形还能够变化。
用纸画各样
形状,为未来学习做准备。
有间接的预备性。
感官教育教具
感官教育教具在蒙氏教育中据有突出地位的,蒙氏经过多年察看发
现,小孩从出生到5岁是感觉敏感期。
在2—2.5岁达到顶峰.3—7
岁是感字发展最快的期间。
小孩经过直接接触四周世界,利用感觉
采集外界的各样刺激,获取经验,经过一段时间的累积,才能归纳
和思想,也就是平时我们说的,有直觉思想,行动思想,接着才有
形象思想。
最后达到抽象思想和逻辑思想。
这类思想形式从初级到
高级,离不开感官教育做基础。
蒙氏主张,在孩子这一年纪段,要
正确地使用感官教育训练孩子,能达到以下四个目的:
(1)以教具来刺激感官发展,确立小孩智力发展的基础。
(2)经过教具进行工作,发展察看力、理解力、注意力和克制力。
(3)经过教具的刺激,使之次序化,培育小孩的认知能力。
(4)经过教具进行工作,激发小孩的欲念及自觉性。
感官教育教具的内容有五方面:
1.视觉教育教具。
经过视觉练习,使孩子掌握形状、面积、体积。
视觉教具里有:
(1)插座圆柱体(高低粗细大小的比较组合)
(2)粉红塔(认识大小等差)
(3)棕色梯(认识宽窄)
(4)长棒(认识长短、数目的等差)
(5)彩色圆柱体(颜色辨别、高低粗细组合)
(6)色板(颜色的种类、色彩的明暗度、颜色搭配)
(7)几何图形相嵌板(三角形的种类、组合)
(8)构成三角形(三角形的种类、组合)
(9)几何立体组
(10)几何嵌板
2.触觉教具
(1)触觉板(体验物体表面的粗拙与圆滑)
(2)温觉板(触模温度的感觉)
(3)重量板(大小相同及不同、拈重量)
(4)触觉布(棉布、麻沙布、毛料等)
3.听觉教具(训练孩子听力、强弱练习)
(1)发音筒(训练听力强弱)
(2)音感钟(韵律和节奏的训练、)
(3)弦乐器(管乐器、键盘乐器、打击乐器)
4.味觉教具:
如味觉瓶(感觉酸、甜、苦、辣、咸)
5.嗅觉教具:
如嗅觉筒(生活中有滋味的食品、香油、醋,感官教
育教具在操作中重申分类、配对、次序)数学教育教具
蒙台梭利经过几年的数学学习,发现了数学心智,所以她重申培育
小孩的数学心智,怎么培育小孩的数学心智呢?
也就是培育小孩数
学的感觉力,而不是技巧。
她以为数学心智,能够影响小孩的性格
形成,使小孩未来做什么事都会有条不紊,循规蹈矩。
蒙台梭利数学教育的特点,是以感官教育教具作为基础的,重视数
量、数名、数字之间的关系,重视0的观点,十进位法的重要性,
所以,蒙氏教课教具里,将一般的合成分解的操作基础定为10。
蒙氏数学教具的内容,有八个方面:
1.数目观点的基体练习,定位在10之内的量,以10为基础的数,
这部分的教拥有:
(1)数棒。
以长度1—10的量,量对应数名。
(2)沙数字板。
掌握1—10的数字,用手摸。
(3)仿锤箱。
1—10认识的游戏。
(4)数字与筹码。
认识奇数与偶数。
(5)彩色串珠棒。
连续数的认识。
数目名的联合。
2.十进位法的练习
认识十进位从1变10,从10变100,从100变1000,数具主要有
数字卡、串珠。
3.使用数棒的基本计算练习,认识数的合成与分解,初步学习加减
法。
教具主要有:
金色串珠棒、黑色串珠棒、灰色串珠棒,指引小孩认
识算式,利用接龙游戏,认识加减法和十进位的初步运算,增强10
的构成和分解练习。
4.连续数的认识,主要让小孩认识连续数
教具主要有塞根板,主假如11到19的数,十位数和个位数的摆列,
11—19,11—99,1—100的连续数板,主要记1—100的数字摆列,
100串珠链,认识1—100的数,1000的串珠链
5.导入初步的平方和立方
教具主要有:
彩色串珠链。
1千立方体,邮票游戏。
大串珠组,
(包含平方珠链,立方珠链、框架)
6.基本四则运算,主要掌握加减乘除法的原理,主要教具:
加法板、
乘法板、除法板、减法板
7.分数。
教具主假如:
分数,认识整体与部分的观点。
8.几何。
教具主要有:
几何图形卡片(主要认识浅角名称)构成三
角形(掌握名称和认识图形的组合与分解)立体几何组,二项式、
三项式(发展少儿三维空间的能力。
帮助小孩理解代数观点,指引
平方根。
数学教具要讨教师在使用中,要讨教师要做系统的示范,特别要注
意顺序渐进,要有必定的流程、次序。
语文教育教具
语言是智慧的工具,语言也是智慧的门路,语文教育的目的,则帮
助小孩使用正确的语言表达自己的思想,语言的重要性在集体生活
中人与人之间不行缺乏的交流工具。
特别是在进入天涯欲比邻的现
代化社会中间,不只经济上多国的联系,政治上也是多方结盟,这
种交流,在文化交流上更需要语言。
这个语言有本国的语言,并且
要学英文,学日文,平时精晓多种语言,擅长表达的人,不单能更
快汲取新的信息,并且能赶快成立优异的人际关系,特别是目前,
决定一个人成败的重点是语言表达能力。
在未来世界里,显得更重
要。
蒙氏说,语言是促进人类进步最有力的工具,是影响小孩未来
发展的最大动力,小孩的语言不是双亲传给的,是出生后从环境中
学来的,是以自我学习,自我形式发展的。
在语言敏感期说到,孩子的语言发展分三个阶段,听→说→应用三
阶段,依据这个特点,蒙氏制作教拥有:
为学习和书写做准备和教
具。
1.沙子字母板,大写小写各一套,主要练习发音、认写、写是用手
触模,做书写的准备。
2.印刷字母板。
3.活动字母箱。
4.双字母沙子字母板。
5.金属嵌板。
鉴于语文教育是一个很重要的内容,但蒙氏语文教拥有限,所以没
有教具的语言教育内容要增添。
重点在于孩子读书,帮助孩子阅读。
怎样帮助孩子阅读?
(1)要准备合适孩子阅读的书,读书对少儿的影响很大,一般孩子
都特别仔细的听,不同年纪的孩子对语言文字的认识程度也不相同,
那么,怎样为帮助孩子选择图书呢?
要考虑几个方面:
要有艺术性,
代表性和启迪性;要考虑教育性,要考虑教育的内涵。
一本优异的
小孩读物不只是孩子的好朋友,并且是孩子的好老师,它在书中看
到的,将会影
响他的一世。
因为图书能够向孩子显现色彩绚丽的世界和历史,引
导孩子认识事物的现象和实质,帮助他们理解生活的含义,激励孩
子创建美好的重生活,再次还要考虑娱乐性,很多童话充满奇特、
神奇、快乐和特征。
白雪公主等童话流传好久,有代表性和娱乐性
的。
(2)给孩子丰富的经验。
孩子在阅读图书时,要接触书中的内容,
这时老师设计活动时,要注意率领孩子到四周生活中间去体验,给
他一种经验,读书和经验联合起来。
(3)帮助孩子运用正确的字汇和发音。
孩子愿意把阅读的东西讲出
来,老师这时要正确的指引他,设计一些活动,让孩子说,可帮助
孩子用明确的语言表达自己的思想,同时把他的思想传达给他人,
自己还有成就感。
(4)耐心解决孩子阅读中出现的问题。
但书中的资料有限,他还有
很多问题要问,成人要耐心地详尽答孩子提出的问题。
(5)为孩子准备一个阅读的空间。
孩子读书时需要一个寂静的空间,
不受他人的扰乱,设图书角。
(6)帮助孩子让阅读成为快乐的书,好多方式:
读书、读书、讲书、
谈书,从多角度去思虑。
文化教育教具(科学文化教育教具)
小孩学习文化的能力从3岁开始,蒙台梭利说:
“鉴于自然的偏向,
少儿是适合接受文化的,但是,社会却以游戏和睡眠的方式忽略了
小孩。
”心理学家以为:
小孩是经过游戏而达成发展的。
因此一定使
他们进行游戏活动,可是假如只让小孩使用玩具游戏,用沙土筑城
堡而听任之。
那么,在这个复杂的社会中,小孩将怎样汲取文化呢?
3—6岁期间,是能够轻易的获取文化并自然成熟的期间,所以,应
该有效的加以利用。
1.圆柱体插座
活动名称:
圆柱体插座
教具构成:
圆柱体插座4组
第一组:
直径和高同时递减
第二组:
高固定不变直径递减
第三组:
反比率组
第四组:
直径不变高度递减
教具目的:
直接目的:
培育孩子视觉的敏锐性,学习鉴别物件大小,
高低,粗细的特点。
间接目的:
1、培育孩子的逻辑思虑能力(配对、排序)。
2、为书写作准备。
操作方法:
配对:
1.邀请孩子,说:
“今日我们来做圆柱体插座的工作。
”
2.双手握住第一组圆柱体插座,把圆柱体插座拿到桌子上(注意一
次只出示一组)
3.坐在孩子右手一侧。
4.用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分,从粗到细把圆柱体抽出,
放在插座前
5.三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。
6.这样示范2-3个后请孩子试试。
7.显现结束后可让孩子自由操作一会儿。
8.注意:
“每次给孩子显现一组,分红四次显现完。
排序:
1.请孩子取来第一组圆柱体插座,放在桌子上。
2.将圆柱体插座取出任意混放,经过视觉的鉴别找出最大的一个,
放在桌子的左边。
3.在从节余的圆柱体插座中找出最大的一个,放在上一个的右边,
挨次类推将其依据由大到小的次序摆列。
4.将摆列好的的圆柱体插座一一放回凹曹中,结束工作。
5.注意:
每次给孩子显现一组,分红四次显现完。
三阶段教课法(名称练习):
1.取出最大的和最小的放在一同。
2.用三阶段教课法将两个圆柱体插座的特点“大的”“小的”教给孩子
第一段:
命名一介绍观点和物体或名称,把感觉和名称联系起来。
用手指着大的圆柱体插座说“这是大的”,重复2-3次并表示孩子模防;
用手指着小的圆柱体插座说“这是小的”,重复2-3次。
第二段:
鉴别
一名称、观点或物体的再确认,使用选择性的问题让孩子往返答,
问题中要出现“大的”“小的”,如:
“请你指一下哪个是大的/小的?
”
“请你把大的/小的放在我的手上”
“请你摸一下,这个是大的仍是小的?
”等。
第三段:
发音一名称、观点或物体的记忆重现,请孩子发音说出正
确名称。
“这是什么?
”
注意:
在第一次教孩子认识“大、小”时,选择最大的和最小的两个,
给孩子视觉上反差最大的刺激,等孩子比较娴熟后,再选择邻近的
两个让孩子来认识。
变化与延长:
1.两组、三组、四组的组合操作
2.将家里的日用品(碗、杯子、拖鞋等)进行排序和配对
名称练习:
第一组一大的小的
第二组一粗的细的
第三组一又粗又矮的又细又高的
第四组一高的矮的
合用年纪:
2岁或2岁半以上的孩子。
错误控制:
教具自己。
2.粉红塔
活动名称:
粉红塔
教具构成:
边长递减的十个粉红色立方体
教育目的:
1.直接目的:
经过视觉的鉴别认识物体的大小。
2.间接目的:
a.培育孩子敏锐的察看力及专注力。
b.发展肌肉运动的控制能力。
c.增强手眼协调能力。
d.为书写做间接准备
操作方法:
感官显现一垂直积塔:
1.铺好工作毯,邀请孩子一同来工作,介绍要做粉红塔的工作。
2.握住最小的粉红塔,依据由小到大的次序将粉红塔一一取到工作
毯上散下班作毯的右边(在孩子看清楚拿粉红塔的动作后能够请孩
子参加取的步骤)。
3.从粉红塔中选用最大的一块,放在毯子中央。
4.再从节余的粉红塔中选用最大的粉红塔,叠在最大粉红塔上,成
搭状。
5.依据相同的方法将粉红塔一一叠起,摞成宝塔形。
6.咨询孩子:
“你感觉它象什么?
”
7.把塔轻轻拆掉,并咨询孩子能否愿意再试试。
8.教具归位(从大到小)。
三阶段教课法(名称练习):
操作方法同圆柱体插座,名称为“大的”、“小的”
粉红塔与形式卡的配对(形式卡需自制):
1.铺好工作毯,取来形式卡后和孩子一同取粉红塔。
2.将形式卡依据大一小或小一大的次序摆好。
3.一一取来粉红塔放在相应的卡片上。
变化与延长:
1.套娃从大到小的摆列(家长可自行购置)。
2.套碗的摆列(家长可自行购置)
3.可用粉红塔按必定的次序摆出不同的图形。
合用年纪:
2岁半以上或能娴熟操作圆柱体插座的孩子。
错误控制:
视觉和教具自己。
3.棕色梯
活动名称:
棕色梯
【篇二:
蒙氏教具操作重点】
圆柱体插座
教具构成:
圆柱体插座4组
第一组:
直径和高同时递减
第二组:
高固定不变直径递减
第三组:
反比率组
第四组:
直径不变高度递减
教育目的:
直接目的--培育孩子视觉的敏锐性,学习鉴别物件大小、高低、
粗细的特点。
间接目的--
1、培育孩子的逻辑思虑能力(配对、排序)。
2、为书写作准备。
brbr
操作方法:
(节选)
1.配对:
1)略
2)双手握住第一组圆柱体插座,把圆柱体插座拿到桌子上(注:
一
次只出示一组)。
3)坐在孩子右手一侧。
4)用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分,从粗到细把圆柱体抽出,
放在插座前。
5)三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。
6)略
7)略
8)略
2.排序
1)略
2)将圆柱体插座取出任意混放,经过视觉的鉴别找出最大的一个放
在桌子的左边。
3)在从节余的圆柱体插座中找出最大的一个,放在上一个的右边,
挨次类推将其依据大到小的次序摆列。
4)将摆列好的圆柱体插座一一放回凹槽中,结束工作。
5)略
3.三阶段教课法(名称学习)
1)取出最大的和最小的放在一同。
2)用三阶段教课法将两个圆柱体的特点“大的”“小的”教给孩子。
第一段:
命名—介绍观点和物体或名称,把感觉和名称联系起来。
第二段:
鉴别—名称、观点或物体的再确认,使用选择性的问题让
孩子往返答,问题中要出现“大的”,“小的”。
第三段:
发音—名称、观点或物体的记忆重视,请孩子发音说出正
确名称。
br
注意:
在第一次教孩子认识“大、小”时,选择最大和最小的两个,
给孩子视觉上反差最大的刺激,等孩子比较熟习后,再选择邻近的
两个让孩子来认识。
brbr
变化与延长:
1、两组、三组、四组的组合操作。
2、将家里的日用品(碗、杯子、拖鞋等)进行排序和配对。
3、名称练习:
第一组—大的,小的
第二组—粗的,细的
第三组—又粗又矮的,又细又高的
第四组—高的,矮的
合用年纪:
2岁或2岁以上的孩子
错误控制:
教具自己
粉红塔
粉红塔
经过10个边长等量递减的正方体显现三维立体空间,培育小孩敏
锐的察看力,锻炼手眼脑的协调解肌肉运动,为做数学教具做间接
准备。
教具构成:
边长递减的十个粉红色方体
教育目的:
直接目的--经过视觉的鉴别认识物体的大小。
间接目的--
1、培育孩子敏锐的察看力及专注力。
2、发展肌肉运动的控制能力。
3、增强手眼协调能力。
4、为书写做间接准备。
操作方法:
(节选)
感官显现—垂直积塔:
1)铺好工作毯,邀请孩子一同来工作,介绍要做粉红塔的工作。
2)握住最小的粉红塔,依据由小到大的次序将粉红塔一一取到工作
毯上散下班作毯的左边(在孩子看清粉红塔的动作手能够请孩子参
与邓的步骤)。
3)从粉红塔中选出最大的一块,放在毯子中央。
4)再从节余的粉红塔中选用最大的粉红塔,叠在最大的粉红塔上,
成塔状。
5)依据相同的方法将粉红塔一一叠起,摞成定塔形。
6)略
7)略
8)略
三阶段教课法(名称练习):
操作方法同圆柱体插座,名称为“大的”,“小的”
变化与延长:
1、套娃从大到小的摆列(家长可自行购置)。
2、套碗的摆列(家长可自行购置)。
3、可用粉红塔按必定的次序摆出不同的图形。
合用年纪:
2岁半以上或能娴熟操作圆柱体插座的孩子。
错误控制:
视觉和教具自己
棕色梯
棕色梯
指引小孩透过视觉领会阶梯的观点,认识实体粗和细的变化,初步
认识平面几何面积和体积的观点培育逻辑思想能力。
教具构成:
边长等量递减的十个棕色长方体
教育目的:
直接目的--经过视觉的鉴别物体的粗细。
间接目的--
1、培育孩子敏锐的察看力及专注力。
2、发展肌肉运动的控制能力。
3、增强手眼协调能力。
4、为书写做间接准备。
操作方法:
(节选)
感官显现—水平摆列:
1)铺好工作毯,邀请孩子一同工作,介绍要做棕色的工作。
2)握好最细的棕色梯,依据由细到粗的次序将棕色一一取到工作毯
散下班作毯的右边。
3)用视觉选用最粗的棕色梯放在孩子的正前面。
4)在从节余的棕色梯中选用最粗的一块,放在最粗的棕色梯前面。
5)依据相同的方法将棕色梯一一摆好,平铺成楼梯状。
6)略
三阶段教课法(名称练习):
操作方法同圆柱体插座,名称为“粗的”“细的”。
变化与延长:
1、可用棕色梯按必定次序摆出不同的图形。
2、可用粉红塔和棕色梯按必定次序组合不同的图形。
合用年纪:
2岁半以上。
错误控制:
视觉和教具自己。
色板
经过颜色深浅、明暗的变化,培育小孩视觉分辨渐进色的能力,建
立初步对美术的审雅观点。
属感官教具
。
训练少儿各样感官,如视觉、听觉、触觉、嗅觉。
教具构成:
色板11对--红、黄、蓝、橙、绿、紫、粉、棕、灰、黑、白各1
对
教育目的:
直接目的--经过视觉的鉴别物体的粗细。
间接目的--
1、培育孩子敏锐的察看力及专注力。
2、培育孩子的色彩美感。
3、启迪孩子的艺术感觉。
操作方法:
配对练习:
1、准备好工作毯(桌子),邀请孩子一同来工作,介绍色板的工作。
2、取出红、黄、蓝的色板6块,散放在工作毯(桌子)上。
3、进行配对的工作。
名称练习:
1、略。
2、右手拇、食指捏住色板白色的边沿将红色和蓝色取出拿到桌上
(每种颜色的色板只拿一片)。
3、用三阶段教课法教给孩子颜色名称。
4、请孩子在房屋里找了色板的物件进行配对。
变化与延长:
1、在生活中发现学过的颜色。
2、做涂色和调色的练习。
3、自由的用颜色画画。
合用年纪:
3岁以上。
错误控制:
视觉控制。
神奇袋
教具构成:
5个原木色的几何立体组—球体、正方体、长方体、圆
柱体、圆锥体,小篚子一个
教育目的:
直接目的—透过视觉和触觉,让孩子感知并认识几何立
体组的特点。
操作方法:
1、准备好桌子,邀请孩子一同来工作,介绍要做几何组的工作。
2、取来教具放在桌子的右下角,从中取出球体、正方体、圆锥体横
行摆在桌子上。
3、指球体说:
”这是球体“,拿起球体放在两手手心中往返转动,感
知球体的外形,也递给孩子感知一下,放回原处。
4、相同方法认识正方体和圆锥体。
5、进行三阶段教课法。
6、教具归位。
变化与延长:
神奇袋工作—将几何立体组放在一个不透明的袋子里,
家长说出一个名称,让孩子从袋中摸出。
合用年纪:
4岁以上。
错误控制:
教具自己。
二项式
二项式是代数公式(a+b)三次方的详细显现,每一个项数组合正
好有一块矩形方块与之对应,学龄前的少儿可籍视觉辩识其颜色及
形体来探究此教具,是学习代数二项式的间接准备。
教具构成:
二项式木盒一个
教育目的:
直接目的—培育孩子视觉能力
间接目的—
1.培育孩子敏锐的察看力及专注力。
2.培育孩子的逻辑思虑能力。
【篇三:
大班上蒙氏教课设计】
2011-2012学年度上学期蒙氏教课设计
活动名称:
数棒
教具构成:
红蓝相间的数棒10根
教育目的:
1、1-10数目的认识
2、帮助孩子学习数的次序
操作步骤:
显现1:
数棒—1~10的次序、数名与数目的联合
1、将数棒摆在地毯的下半部分(散放)
2、将“1”取出,两指触摸并说“1”,而后将1放至左上角。
3.用相同的方法进行2~10的练习。
每次都一定从1读起。
显现2:
数棒的三段式名称练习
1、取下数棒,从前面的方法摆列,从长至短(10~1)。
2、取1触摸并说“1”,这是1。
取2触摸说“1、2”这2。
取3触摸说“1、2、3”这是3。
3、“请拿1给我;请拿2给我;请拿3给我。
”
4、指棒1问少儿:
“这是几?
”少儿应回答:
“这是1。
”
指棒2问少儿:
“这是几?
”少儿应回答:
“这是2。
”
指棒3问少儿:
“这是几?
”少儿应回答:
“这是3。
”
5、456用一次显现,78910用一次显现,并使用三段式名称练
习。
6、把教具和工作毯归位。
变化和延长:
数物对应
合适年纪:
3岁以上
兴趣点:
教具颜色
错误控制:
教具颜色的划分
注意事项:
取棒时注意不可以遇到他人
活动名称:
数棒与数字
教具构成:
红蓝相间的数棒10根
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