《小虾》教学设计通用5篇.docx
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《小虾》教学设计通用5篇.docx
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《小虾》教学设计通用5篇
《小虾》教学设计(通用5篇)
《小虾》教学设计(通用5篇)1
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解小虾生活习性方面的特点。
2、理解“迅速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思,指导书写“迅速”。
3、激发学生细致观察小动物的兴趣,懂得要爱护小动物。
4、学习先总后分的写法,并能围绕一句话把__写具体的。
教学重、难点
1、重点:
通过学习,进一步了解小虾的特点,激发学生细致观察小动物的兴趣,懂得要爱护小动物。
2、难点:
学习先总后分的写法,并能围绕一句话把__写具体的。
教学过程
一、复习导入,回顾内容
1、这节课,让我们再次走进课文《小虾》,了解小虾的特点,感受小虾的可爱,体会作者的感情。
2、交流思维导图,复习重点字词语。
(1)课前让同学们用简易的思维导图梳理了这篇课文的重点字词,同桌交流一下。
(2)谁愿意给大家分享?
指名展示。
3、回顾主要内容。
字词已经没有问题了,回忆文中的小虾给你留下的最深刻的印象是什么?
二、读书品悟,体会虾趣
1、学习第三自然段。
(课件出示)
(1)自读课文,找一找作者是围绕哪句话写的?
这句话就是中心句,用双横线画出。
更厉害的孩子能将这句话读成一个词?
试一试。
(板书:
有趣)
(2)“有趣”这个词在作者笔下摇身一变,变成了长长的一段话,而且具体生动,我们读着读着眼前还能出现两幅有趣的画面!
自己再来读一读这一段,边读边想象,并用文中的两个关键词概括这两个有趣的画面。
(板书:
小心自在)
(3)谁来读第一幅画面——学生评价。
(课件出示)
指名读第二幅画面——学生评价。
(课件出示)
(4)就像这样,和同桌读一读这一段,看看作者用了哪些方法把小虾的有趣写具体、写生动的?
随机指导:
①动作描写:
标出描写小虾动作很小心的词语。
(板书:
动作)
②小虾吃食时动作不但小心,而且非常的灵活,从文中的那个词看出来的?
能给迅速换一个词吗?
课件出示:
观察“迅速”,指导书写。
(半包围结构,属左下包,因此,被包部分要偏右上书写,走之旁:
点高要靠后折小撇要短一波三折捺好看)。
③默读这一句,说说你还有什么发现?
指导用小黑点标出表示先后顺序的词语,这样__的条理就更清楚,让人看得明白、听得明白。
(板书:
有序)
④三个“有的”,排比句式生动具体地写出了小虾的自在。
(板书:
修辞)
(5)齐读这一段,感受小虾的有趣。
2、想想:
刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的?
3、师出示课件,总结学法。
读文找句——读出画面——体会写法
4、按照这三步,四人小组在组长的带领下合作学习第四自然段。
(课件出示)
要求:
分工明确,责任到人,小组展示时,有一成员负责补充板书。
5、小组交流汇报,师随机引导。
(1)中心句:
“小虾脾气不好”。
(板书:
脾气不好)(课件出示)
(2)动作描写:
在这么多的动词中,哪个词把小虾生气时的样子描写得更生动、更形象、更可爱?
(“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”)我们读着读着眼前就出现了几幅鲜活的画面,这就叫做“栩栩如生”。
还能说出几个这样表示动作的词语吗?
(一闪一闪、一扇一扇、一摇一摇、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一颤一颤)(课件出示)(板书:
动作)
随机引导“蹦”“舞动”(“蹦”说明小虾因为生气而跳得很高,速度也很快。
什么是“舞动”?
换个词语说说,做个动作试试。
)
(3)感情朗读
(4)小虾即使是生气的时候,这么可爱,一起来读一读。
(5)检查纠正学生板书。
(掌声送给这四个会学习的小老师。
)
6、作者笔下的小虾是如此可爱、有趣,可见作者对小虾产生了怎样的感情?
(板书:
喜爱)是呀!
正是因为喜爱,作者才会认真细致地观察,(板书:
喜爱)才会把小虾写得如此生动。
7、想一想这两个段落在结构上有什么共同之处?
(板书:
总——分)
三、开卷有益,巩固方法。
我们再来认识一种小动物,这就是老舍先生笔下的《猫》,(课件出示《猫》)还是按照三步学习法(课件出示)自主学习这一节选的段落,可以用勾画的形式做简单的批注。
附:
猫的性格实在有些古怪。
说它老实吧,它的确有时候很乖。
它会找个暖和地方,成天睡大觉,无忧无虑。
什么事也不过问。
可是,赶到它决定要出去玩玩,就会走出一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
可是,及至它听到点老鼠的响动啊,它又多么尽职,闭息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不拉倒!
1、这是一只怎样的猫?
(中心句)(课件出示)
2、通过哪些画面把猫性格古怪写具体写生动的?
(三幅生动的画面把这只性格古怪的猫表现得淋漓尽致。
)(课件出示)
四、妙笔生花,运用方法。
1、不论是《小虾》,还是老舍先生笔下的《猫》,都因细致地观察,具体生动地描写而栩栩如生。
2、上周我们布置了观察小动物,同学们想不想把自己喜欢的动物朋友分享给大家?
好那赶快让文字流淌于笔尖吧。
课件出示:
1、用一段话写一写自己熟悉的小动物习性方面的特点。
2、抓住特点,运用总分的写法,把语段写具体写生动。
3、学生进行片段练习,老师巡视指导。
4、分享作品,评价作品。
五、总结全文,布置作业
这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣,走进他们的世界,用心去观察,去体验,你会收获更多的欢乐。
课下继续写一写把你最喜欢的小动物,和同学们来分享你的快乐。
《小虾》教学设计(通用5篇)2
教学内容:
学习课文《小虾》,认识掌握生字,熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。
教学过程:
一、导入新课:
1、出示实物(一只小虾)看一看观察一下说说你所看到的?
(学生观察,老师了解学生的观察方法)
2、指学生回答,集体进行评价或者互相补充。
(根据学生的观察适当的进行板书)
3、老师:
大家刚刚经过有顺序的观察,表达了自己眼中看到的小虾,接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。
(板书:
小虾)
二、讲授新课:
初步感受课文,了解课文的内容,认识生字。
1、学生自己独立阅读课文。
大家再度课文的时候应该注意些什么?
(引导学生掌握独立读书的要求,培养良好的读书习惯。
)
(读书时注意看准生字、标点符号再进行读,把课文读通顺。
)
2、学生独立的阅读课文,老师巡视指导个别的学生。
同时了解其他学生生字的掌握情况。
3、老师出示课文中的新生字和新词语,检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。
水缸甚至青苔钳子搏斗猛烈
⑴阳光漏过葡萄架的空隙,撒落在水面上,像许多大大小小的圆镜儿。
⑵要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾,他立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停的舞动着前面那双细长的脚。
⑶脚末端那幅钳子一张一张的,胡须也一翘一翘的,连眼珠子也一突一突的。
⑷我从缸里捉出几只较大的虾,发现他们腹部藏着许多圆圆的小卵。
4、先请学生自己读。
再指学生进行朗读。
5、同位之间互相进行词语、句子的检查,互相进行发音的纠正。
6、请你快速的找一找课文一共有几个自然段?
指学生回答。
7、请学生分自然段朗读课文。
要求仔细听课文读得是否准确。
细读课文,理解课文1——4自然段。
1、学生自己朗读课文1——4自然段。
一边读一边想:
你了解了哪些和小虾有关系的内容。
2、指学生回答,老师结合学生的回答,和学生一起共同学习相关的段落。
3、你对小作者写的这四段进行评价一下:
他写的好吗?
好在哪里?
4、小组内进行互相交流,老师巡视了解学生交流的情况。
5、指学生结合课文的内容,进行评价。
(引导学生抓住写小虾的样子、运动等重要词句描写进行朗读、欣赏和评价)
6、在学生冲表达自己意见的基础上,回读课文进行概括思考。
7、小组成员合作朗读课文,想想这四段都写了小虾的哪些方面?
8、指学生回答,老师进行板书:
小虾生活的地点、小虾的样子、小虾的运动)
9、自己寂寞读课文,找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。
10、指学生朗读相关的句子。
三、课堂小结:
学到这里你对小作者家里养的小虾喜欢吗?
说说为什么?
如果请你来照顾这些小虾你会做些什么呢?
(课下思考)
四、板书设计:
小虾生活的地点
小虾小虾的样子:
有的…有的…
小虾的运动:
先是…然后…接着…直到…
《小虾》教学设计(通用5篇)3
设计思路:
引导学生有感情的朗读课文,在形式多样的读中感受小虾的有趣和可爱,体会作者对小动物的喜爱之情;在读的基础上感悟作者的写法,以片段的形式写一写自己身边熟悉的小动物。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,体会小虾的可爱,以及作者对小虾的喜爱之情;
2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。
读写结合,以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。
教学重点:
朗读课文,感受小虾的“可爱”,体会作者对小虾的喜爱之情,激发学生对小动物的喜爱。
教学难点:
感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法,写一写自己熟悉的小动物。
教学准备:
认真观察自己熟悉的小动物、投影仪。
教学时间:
第二课时
教学过程:
一、导入:
昨天我们学习了一篇课文,题目叫《小虾》(板书课题)。
通过学习,你都明白了些什么呢?
(生自由汇报,抓有趣、可爱。
)今天我们继续学习小虾,看看小虾到底有趣在哪里?
二、学习新课:
(一)学习第三自然段:
1、请认真读第三自然段,看看哪些地方写出了小虾的有趣?
把有关的语句勾划出来,并认真地体会体会。
2、生汇报。
相机出示句子:
“它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。
”
(1)你从哪儿读出了小虾的有趣和可爱呢?
说一说,再指导读。
(2)抓“非常小心”和“轻轻碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧着”体会小虾的反复试探,机敏和警觉;
(3)抓“总是”体会小虾一贯的警觉和非常小心;
3、小虾吃东西是有这么多动作,小作者又是怎样按照顺序写出来的呢?
读读课文,划出表示顺序的词语。
谁愿意再来读读?
如果把这些词语去掉会有什么不同呢?
我们通过读来体会一下。
(出示句子对比读)
生谈对比读的感受。
小结:
是啊,用了这些词语,作者对小虾吃东西的描写就更有顺序,更清楚了。
板书:
表达有序更清楚。
4、那吃饱了的小虾,他们又在干什么?
(指名读)
它们可真自在,有的(生接),有的(生接),有的(生接),还有的(生想想接……)
小结:
小虾你们吃东西的时候小心翼翼,吃饱后又这样悠闲自得,真有趣啊!
5、这段都是围绕哪句话在写呢?
这个句子叫做(中心句)。
你看,作者围绕这句话,从小虾吃食小心、吃完后自在两个方面突出了小虾的有趣,这样写叫:
板书:
围绕中心写具体。
(二)学习第四自然段:
1、这段围绕哪句话在写呢?
生气的小虾又是什么样子的呢?
请你找出有关的句子,认真地读一读,体会体会。
2、汇报。
出示句子:
“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾,它立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的脚,脚末端那副钳子一张一张的,胡须一翘一翘的,连眼珠子也一突一突的。
”
(1)全班齐读。
通过读,你仿佛看到了小虾是什么样子的呢?
(2)抓“蹦”。
置换对比读,(游、走、跳)体会小虾生气时的可爱;
(3)抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”,让学生带着表情读,体会小虾生气时的栩栩如生的神态。
并有感情地朗读。
评价:
你的朗读让我看到了小虾生气时吹胡子瞪眼的可爱模样!
(4)平时老师生气时,你有什么感觉?
(害怕、不喜欢)
那为什么小虾生气时你却觉得有趣?
(生谈理由)
(5)你看,在作者的笔下,小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前,这是因为作者不仅观察细致,而且用词恰当,所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。
板书:
用词准确更形象。
三、拓展练笔:
1、平日里我们司空见惯的小虾,在作者的笔下变得栩栩如生了,这是因为作者喜爱小虾,和小虾成了好朋友,对它们进行过认真细致的观察,还因为作者运用了一些写的方法(齐读板书)。
2、同学们,生活中我们也见过不少可爱的小动物,你也来当一回小作家,像作者一样把它们写出来好吗?
用“真”开头写一个片段,写出动物的特点,表达出你对它的喜爱。
3、交流展示(根据时间进行修改)。
4、小结,点题,下课。
(围绕单元主题“可爱的小生灵”展开。
)
同学们,今天通过学习,我们走进了妙趣横生的小虾世界;通过小朋友们的笔,我们对更多的小生灵也有了深入的了解。
其实在我们的生活中,还有许许多多可爱的小生灵:
不管是天上飞翔的小鸟,还是花间嬉戏的蜂蝶,还有水中自由生活的鱼儿,“万类霜天竞自由”,它们都是我们人类的(好朋友),都是(齐读:
可爱的小生灵。
)
《小虾》教学设计(通用5篇)4
教学目标:
1、学习课文,认识本课生字、词语,体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。
2、能抓重点词语理解课文,体会如何把__写具体。
教学重点:
了解课文内容,激发学生细细观察小动物的兴趣,教育学生爱护小动物。
教学难点:
要求学生仔细观察一种小动物,写一段话,在全班交流。
画虾——说虾——论虾——爱虾。
教学准备:
准备有关虾的资料,学生熟读课文,处学业本课的生字、词。
第一课时
一、课时目标:
1、初步使学生理解课文内容,了解小虾的生活习性。
2、学会本课的生字词。
3、有感情地朗读课文,读出对小虾的喜爱之情。
二、导入新课:
我了解到同学们都特别喜欢小动物,你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢?
(学生交流,自己喜欢的小动物是什么?
有什么特点?
)
今天我也给大家带来了一个小动物——小虾,你们想了解小虾吗?
那请同学们打开课本,让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的?
二、初读课文,感知课文大意?
1、自由读文,并解决不认识的生字、词。
2、检测生字、词。
(老师在文中选词,学生读……)
3、你从文中读懂了什么?
(学生回答:
……)
4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是:
小虾很——(有趣)(脾气不好)?
指导朗读:
有的稍带点灰黑色……
根据学生回答的顺序来学习:
小虾真有趣:
从哪感受到小虾真有趣的?
(吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读
小虾脾气不好:
从哪感受到小虾脾不好的?
(生气时、搏斗时的动作、神态……)
再读课文:
小组交流:
1、小虾仁是什么样子的?
才长大的小虾:
通体透明。
千年虾:
灰黑、长青苔
2、感悟作者的喜爱之情。
引导学生读第三自然段:
1、打出中心句。
2、是如何一句一句写具体的?
吃食有趣,非常小心。
脾气不好,打架凶猛。
3、观察自己喜欢的小动物,写一段话,把话力求写具体。
三、作业:
要求学生画虾。
第二课时
课时目标:
进一步了解小虾的生活习性,学习如何把小动物写具体。
导学过程:
一、你觉得小虾有趣吗?
那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢?
引导学生有顺序地观察小动物,并进行描写。
(并引导学生进行总结描写小动物的写法)
以__为例,让学生进行学习。
第一部分:
1—2写“我”家葡萄架下有一口水缸,“我”捉到了一些小虾养在里面。
第二部分:
3—4写作者对小虾的细心照顾,它很有趣,但脾气不好。
第三部分:
5—6作者发现小虾一天天的变了,体现了作者对小虾仁的喜爱之情。
学生总结如何写好小动物。
结合语文天地的笔下生花,进行练习介绍自己喜欢的小动物。
朗读课文。
二、作业:
语文天地D2、D3、D4。
介绍自己喜欢的小动物。
《小虾》教学设计(通用5篇)5
一、教学目标
1、认识生字8个,会写生字10个。
本课生字有一定难度,如“缸”的部首是“缶”,应指导学生正确书写;“甚”的部首是“其”。
读音应注意:
“苔”读“tái”不读“tāi”,“卵”读“luǎn”不读“nuǎn”,部首是“卩”,书写时不能漏掉左半部分的“、”。
联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
能抓住重点词语理解一段话,体会一段话是如何写具体的。
重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。
3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
4、激发学生细致观察小动物的兴趣,教育他们要爱护小动物。
注意引导学生理解只有细致的观察,才能生动准确地写出感人的__。
二、教材分析
《小虾》是一篇描写小虾生活习性的__。
通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
课文共有6个自然段,层次清晰。
1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸,我捉了一些小虾养在里面。
第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点,“我想,这不正好用来养小鱼小虾吗?
”是过渡句,自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。
3、4自然段详细描写了小虾有趣但是脾气不好的特点。
是__的重点部分。
第三自然段写小虾很有趣。
共有三句话。
第一句是中心句,概括了全段。
第二句用了“总是先……然后……接着再……又……直到……才……”的顺序表达句式,准确而生动地写出了小虾吃食的样子。
教学中要引导学生找出并体会描写动作的“碰”“后退”“捧”等词语,想像小虾吃食时可爱的样子。
第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式,描述吃饱了的小虾自在悠闲的情态。
教学中要引导学生明白,“我”是通过详细观察,才把小虾吃食的过程写得这么生动有趣的。
第四自然段写了小虾脾气不好的特点。
共有四句话。
第一句同样是中心句。
第二句详写小虾生气后的动作,抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾一定是非常生气的。
这样一来,第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。
第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。
教学时可以引导学生结合第二句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语,合理想像,说一说搏斗时的情景,训练学生的想像和口语表达能力。
这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法,培养和提高整体把握__的能力,同时为下一课《松鼠》的学习打基础。
5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾,发现小虾变多了,表达了我对小虾的喜爱之情。
教学时抓住第五自然段“我想让它们在水缸里生活得更快乐些”这句话,自读体会小虾们的快乐就是我的快乐的含义,明白我喜爱小虾的感情。
根据教学目标与学生实际,可提前安排学生预习课文,认识生字,基本读通顺课文。
在教学中贯彻阅读为主,以读促思,思中生悟的原则,既注意教学内容的道德情感取向,又尊重学生的独特见解与个性化体验。
在教学中始终引导学生当课堂的主角,使他们在民主平等的氛围中,进行自主学习与合作探究,训练思维,培养语感,提高语文素养。
三、学校与学生状况分析
我校系博兴县唯一的一处实验小学,师资力量雄厚,多媒体教学设备一应俱全。
学生来自县城各单位,学习兴趣浓厚,求知欲旺盛。
经过两年半的学习,他们的自制能力有所提高。
他们已掌握两千多汉字,能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料,已经具备一定的阅读能力。
四、教学过程(2课时)
第一课时
(一)激发兴趣,导入新课。
师:
同学们,大家还记得翠鸟美丽的样子吗?
生:
记得。
师:
谁来给大家说一说或是背一背?
生:
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑,—双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。
师:
真好。
翠鸟真是美丽迷人呀!
今天我们再来学习一篇写可爱的小动物的__好不好?
师:
下面我们就一起来学习《小虾》这一课。
请看老师板书课题。
(兴趣是最好的老师。
倘使学生的兴趣上课伊始就得以调动,将使教学过程事半功倍。
)
(二)初读课文,整体感知。
师:
怎样才能知道小虾是什么样的呢?
生:
读课文。
师:
大家愿意自己读还是听我读?
生:
自己读。
师:
请用自己喜欢的方式读课文,难读的地方多读几遍。
边读边体会,想想课文主要写了什么。
(生自由读,师巡视并相机指导。
)
师:
有的同学已经读完两遍了,真不简单!
我发现有些词语比较难读(课件出示:
大缸、漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、竹阴、钳子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵)。
先小声读读,看你认识了没有。
谁来当小老师教教大家?
生:
到讲台前教读词语。
师:
讲解,完成教学目标1的任务。
师:
下面请大家默读课文,然后说一说你明白了什么。
师:
读了课文,你明白了什么?
生:
我明白了小虾的样子很多,知道了什么是千年虾,什么是才长大的虾。
生:
我明白了这些小虾是从哪里来的。
生:
我明白了小虾很有趣。
生:
我明白了小虾脾气不好。
生:
我明白了作者很喜欢小虾。
师:
大家真了不起!
自己读课文能明白这么多事情,说明你很会读课文了。
(互动是民主精神在教育教学领域的具体表现,是师生、生生之间自觉自愿、积极参与的过程。
商讨的语气,拉近了师生之间的距离。
通过初读感知,培养学生整体把握课文的能力。
)
生:
我明白了作者很喜欢玩。
师:
你的发现真独特。
你认为喜欢玩好不好?
生:
反正我很喜欢玩。
不过要是能像作者这样玩,我觉得好。
要是光玩而忘了学习,就不太好了。
师:
说的多好呀!
像作者这样,在玩的时候,也做个有心人,把观察到的情况写下来,不但玩得开心,还锻炼了自己的写作能力,难道不是一举两得的好事吗?
你们以后再玩的时候,能不能也像作者这样玩呀?
(抓住学生看似不重要的回答,积极正面引导,可以很容易地培养正确的学习态度,比平时空洞的说教要有效得多。
语文教学无处不在的育人功能于此也可见一斑。
)
(三)自读自得,合作交流。
1、学课文一、二自然段
师:
下面请大家读课文一、二自然段,画出写小虾样子的句子,并在小组内交流。
师:
谁来读一读你画出的句子?
生:
(读,略。
)
师:
小虾的样子的确很可爱。
通体透明,像玻璃似的虾是老的还是小的?
生:
小的。
师:
那千年虾什么样?
生:
稍带点灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。
2、学课文第三自然段
师:
接下来请仔细读第三自然段,看哪些句子是写小虾有趣的,用横线画出来。
生:
默读,标画句子。
师:
请在小组内互相说说你画了哪些句子,为什么画这些句子。
生:
小组讨论,组长负责归纳小组意见,其他同学负责补充。
3、分组汇报。
师:
哪个小组来说一说你们画的句子?
生:
我们画的是“它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危
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