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随感
读《16位教育家的智慧档案》随感
1、走近名师—魏书生:
规矩在,“不令而行”。
魏书生教两个班语文,还兼班主任,社会兼职43种,一年在外开会有三个月以上,但他管理的班都很好,教的学生的语文成绩都很优秀。
秘诀在:
1他注重制定规矩,制定班规,“没有规矩不成方圆”。
规矩定出来了,就靠规矩办事,靠规矩来管理学生,靠学生管理学生。
在魏书生的班中,人人都是管理者,人人又都是被管理者。
照章办事,责任明确,“人人有事做,事事有人做”,且凡事皆有章可循。
这就是高效率的管理,是魏书生成功一个不容忽视的重要因素。
他说“我靠啥带班,就靠在座的135位副班主任帮忙,靠在座的135位语文教师助教来帮忙带班”。
所以,班主任要舍得“放权”,该放手的教师要放手,不要事事包办代替,大事小事一起管。
他教语文,也是定出规矩,不管是预习课文,作业,还是写日记,他都有硬性要求,然后学生都照着要求去做,并且叫学生去监督检查。
平时不管是教语文,还是当班主任,咱们都感觉很辛苦,很累,老师兢兢业业、尽心尽责去做,但是效率不高,效果不明显,原因也许就是咱们管理不科学,缺少规矩,如果要轻松,要潇洒,要高效率,一定要好好学魏书生;2讲民主和科学。
魏书生在管理方面有两个“法宝”—“以人为本”“以法治代替人治”。
魏书生制定的班规,都是跟学生商量,充分征求学生的意见才定出来的。
想想自己,平时不管在班级管理,还是语文教学方面,对学生也有要求也有规矩,但都是教师单方面强加给学生的,都是老师的一厢情愿。
以后在这方面,也要考虑学生的意见,咱们不能剥夺了学生的参与权,所谓“兼听则明”;从另一方面考虑,只有学生参与制定的规矩,学生更容易接受;3注重培养学生的学习习惯。
叶圣陶先生曾说过:
“教育是什么?
往简单方面说,就是培养习惯。
”魏书生说,学生学习和自学的习惯养成了,还用得着天天盯着,看着,手把手教学生吗?
我们平时教得很辛苦,很累,但工作效率不高,学生成绩不提高,或许就是学生的习惯没有养成。
谈到教学与研究问题,魏书生说他一直努力做三件事:
一、看多家之言。
二、坚持写日记。
三、坚持写文章。
我们学理论就要博采众长,看多家之言;魏书生当了7年局长,写了32本日记,看名师的成长过程,他们都是坚持做到了两点:
看书和写文章。
想想自己平时很少看书,即使看书只是囫囵吞枣、走马观花式的,更谈不上写日记,写文章,如何提高自己的理论水平?
写作水平?
2、走进名师—李吉林
说起李吉林,我们会马上想起“情境教学法”,她就是“情境教学法”的创始人。
李老师是一位真正的课改先锋,课改的弄潮者。
她把自己的一生都献给了小学语文教育,几十年的教育生涯,一直伴随着课改。
1983年,李吉林的课改实验班通过了考验,五年制的实验班取得了远超过兄弟学校六年制班级的好成绩。
从此,坚定了她课改的信心。
从70年代末开始的“情境教学”,到“情境教育”,再到“情境课程”,李吉林的教育教学改革,经历了三个阶段。
李吉林认为,小学语文课文虽浅犹深。
一篇篇课文,实际上展示了一个个丰富的情感世界,既富有诗意,又蕴含哲理,充满着美感和智慧。
儿童通过这些课文,在学习祖国语言文字的同时,也可以受到人文精神的熏陶,培养审美情感和道德情操。
李吉林始终有一颗童心,她说:
“我爱儿童,一辈子爱。
如今我已不是儿童,但喜似儿童,我只不过是长大的儿童。
我多么喜欢自己永远像儿童他!
”
李吉林提出了一个值得倡导的教学原则:
美感性。
她认为美的教育功能是全方位的:
美能激智、美能发辞、美能冶情、美能育德。
教学的美感性主要从教学内容、教学手段、教学语言和教师仪态四个方面去体现。
对于美的教学内容,她深深感到无论是语文学科还是数学学科等其他学科,都蕴含着美。
只是我们没有发现,没有挖掘出来。
就像著名艺术家罗丹所说:
“生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。
而教学手段的运用,她认为主要取决于教师对教学境界的追求。
只有追求美,才能努力再现教材之美。
课堂上,教师要善于运用美的教学语言,苏霍姆林斯基指出,要使“教师的语言成为强大的教育手段”,德国教育家第斯多惠说:
“教学的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞”,教学语言正包含其中。
可见,教学语言对教师来说是多么重要!
“教师是靠嘴巴吃饭的。
”应好好修炼自己的课堂语言,让自己的课堂语言多一份魅力,让自己多一份自信。
在课堂上,还要表现美的教师仪态。
这一点,我平时一直都没注意,而这种美,不是刻意装点的,而是教师对教材的理解,对学生的热爱,对崇高美的境界的追求的一个综合反映,是一种自然的流露。
3、走进名师—李镇西
李镇西,当代著名教育家,教育家苏霍姆林斯基的女儿称赞他是“中国的苏霍姆林斯基式的教师”。
“小爱”—“大爱”—“民主”。
李镇西爱学生是出了名的,他说:
“真正的爱应该是一种大爱,是爱所有的学生,爱身边所有的人,”;他认为,爱不是迁就学生,不是放弃“严格要求和严肃的纪律”;教育只谈爱心是不够的,这完全没有抓住教育的本质;爱心不一定包含着民主,而真正的民主必然蕴含着爱心。
教育学生,一定要讲民主。
所以,教育需要爱心,更需要民主。
班级管理:
“法治”代替“人治”。
李老师认为,过去的班级管理模式实际上是“人治”,有很大的随意性,教师管理班级也很累。
他后来尝试了一种新的班级管理模式:
“法治”管理。
他和学生一起制定了《班规》,内容包括“学习纪律”、“寖室纪律”、“清洁卫生”、“体育锻炼”、“值日生”、“班干部”、“班主任”、“其他”,共8个部分40条。
而这些规矩,不管是谁,都要受到处罚,包括老师。
记得又一次他违反了班规,主动接受惩罚。
“没有规矩不成方圆”,定下了这些班规,就让班规来管理学生,班级的日常工作基本上不需老师操心,该放手时大胆放手。
这就是民主的管理,也是科学、有效的管理。
“语文教师应该是文学的爱好者”。
李镇西老师曾说:
“语文老师不一定是作家,但应该是文学爱好者。
”一个不喜欢文学的人,不喜欢读书的人,怎么当好语文老师呢?
想想自己在这方面做得还远远不够,一定好好补上这一课。
令人敬佩的是,20多年来,在他的班级,他一直都包含感情地给学生读名著,给学生推荐名著,他不仅勤于读书,还乐于动笔,他一直坚持写作,把教育教学生活中的点点滴滴的感悟都写下来。
语文老师就要坚持做两件事:
一读书,二写作。
“生活语文”,生活就是语文,语文就是生活。
他一直把学习语文跟生活紧密地联系起来。
他善于让学生在生活中学习语文,他教语文有一个“保留节目”,即带学生上街捉错别字,作为语文老师,他爱把作文课搬到大自然中去。
我们的作文课一直都在教室里上,学生没有写作的素材,“巧妇难为无米之炊”,学生怎么写出好文章来?
更为可贵的是,李老师总是跟学生一起写作,并在作文课上大声地念自己的作文给学生听,类似于师生同台比武,有这样的老师,学生的习作怎能不提高呢?
李老师是个喜欢求新、喜欢创新的老师,他喜欢给学生写信,并编成一本专著《青春期悄悄话—致中学生的100封信》;他让学生上台讲课,有些新课文学生讲过他也没有再讲。
对于教育学生,他认为心要蹲下来;对于当老师,他认为一个优秀的教师,时刻都不能忘记自己曾经是个孩子;对于当校长,他认为一个优秀的校长,时刻也不要忘记自己曾经是个普通教师!
这话多经典,多有哲理呀!
这就是换位思考,我们缺少的就是换位思考的精神。
他希望自己成为这样的校长:
一、要做一个有人情味的校长。
二、要做一个率真的校长。
三、希望自己在工作中有创新精神。
四、希望自己能成为一个学者型的校长。
想当好校长,当一名合格的校长,应该好好向李镇西校长学习。
李镇西一直追求卓越,他说当老师要做最好的老师,他有一段经典语录:
你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不是最富有,但你可以最充实;你也许不会最顺利,但你可以最乐观……
李镇西为什么那么优秀?
他的课为什么那么精彩?
为什么那么受学生欢迎?
也许这段话能给我们一点启示:
他每天都坚持完成“五个一工程”—上好一堂语文课,找一位学生谈心或书面交流,思考一个教育问题或社会问题,读不少于一万字的书,写一篇教育日记。
李镇西很辛苦,很忙,但他很充实,他“累并快乐着”。
如果我们能够像他那样对待职业,对待学生,对待人生,相信我们也会很优秀。
一位名师的成长历程总是艰辛的,他们比常人付出很多,“不经历风雨,怎能见彩虹?
没有人能随随便便成功。
”
李镇西经典语录:
一个老师要有人情味。
教师的尊严是学生给的,不是自我感觉的。
老师要童心,有爱心,才会有责任心。
爱不等于教育。
但教育不能没有爱。
宁可暂时被学生欺骗,也不冤枉学生。
一个老师爱优生不难,但从心底里爱差生才是真爱。
每一个后进生都是一个科研对象。
和后进生打交道,教师的进步非常大。
转化后进生的5个原则:
1、建立感情;2充满信心;3、降低要求;4、允许反复;5、集体帮助。
4、走近名师—顾泠沅
要读懂顾泠沅,首先要看他文件柜里整整齐齐排列的100本教育笔记。
这是他对教育的理解、对教育的思考、对教育改革不断探索的见证。
顾泠沅是幸运的,他一生得益于三位名师:
第一位良师苏步青,让他始终牢记两句话:
一做学问要巧用“零头布”。
时间是一匹布,而生活却常常把它剪成琐锁碎碎的零头布。
做学问的人必须学会利用这些零碎的时间。
二做学问要通透明白,不能一知半解。
第二位是刘佛年,教会他如何待人,要海纳百川,不忘团队精神,不忘博采众长。
第三位是吕型伟,教会他始终坚持“深入课堂,不离课堂”。
顾泠沅经典语录:
教师的真功夫在课堂。
只有能让学生聪明起来的教育才是真正的教育。
“一篇课文,三次备课”,这一做法(于漪老师)坚持了三年,成为了上海市名师。
一所学校提高教育质量,只有一个办法:
打开教室的大门,相互评论,持续改进!
5、走近名师—张思明
张思明经典语录:
教育是为学生一辈子的发展负责任,而不仅仅是考上高一级学校这个瞬间。
所以教师需要做的就是把眼前的工作和学生的一辈子的发展结合起来。
当你站在讲台上,你的知识和优点就被放大了50倍,同时你的缺点和不足也被放大了50倍。
教育的主要力量是一种“精神的力量”。
基础教育的根本目的就是为学生的终身发展和幸福奠定基础。
比学科知识更重要的是学生的道德水平、生活经验以及这些经验和所学知识的联系;比提高学科知识更重要的是学生的健康和和谐的发展;比掌握知识更重要的是获得成功或失败的成长体验及这种体验的反思。
教师比传授知识更重要的,是教师自己做人和做学问的态度以及与学生交往的方式,因为这些更容易对学生产生直接而深刻的影响。
学生对老师印象最深的往往不是教师所传授的知识,而是教师做人、做学问的态度,是学生与教师充满人格魅力和个性魅力的心灵碰撞,是教师对他们的激励性(或相反)的评价。
教师的人格魅力绝不是一瞬间高大、伟岸的形象,而是日常生活、工作、学习中的点点滴滴小事,正是这些像石子一般的小事勾画出教师完整的人格魅力。
亲情和师德不是对立的,不对自己的孩子负责的家长(老师),也不是师德的榜样。
新时期的教师既要照亮别人,也要展示自己;既要让每个学生走向成功,也要让每个教师走向成功。
这才是正确的奉献精神。
从以上的经典语录,我们可以看到张思明的教育人生,对教育的真正感悟,也是他的教育智慧,让人深受启迪,深受教益。
6、走近名师—张化万
之前曾读过张化万写的一本书《我的语文人生》,这一次又重读他,又一次接近了这位名师。
从他成长的轨迹看,他是一个“敢吃螃蟹”的人,一个勇以创新的人,他的改革实验成就了他,他的“小学语文教学优化实验”全国知名,他大胆他提出了“把玩进行到底”的教育思想。
从他的经典语录中看,我们可以感悟到他的教育思想,特别是作文教学的思想。
作文教学,用教师的标准来要求学生,就会出问题。
作文,我们不能用成人的标准来衡量学生,小学生的作文就是习作,顾名思义,就是练习写作,就是“我手写我心”
人要做不好,书要教得很好,不太可能。
只有一个师德高尚的人,才有可能把学科教育做得最好。
一个老师在从事教育教学工作的时候,有没有想法非常重要。
我非常赞同这样的一种思想:
儿童文化的核心是一种游戏精神。
让儿童在玩中学习,把玩进行到底,是我小学语文教育改革追求的目标之一。
童年应当是欢乐的。
这欢乐的童年是什么?
离不开孩子们的游戏、玩耍以及和大自然的亲密接触。
那些习作写得顺畅的孩子,在寒暑假都“疯狂”地玩了一回。
(学生写作最难的是没有写作素材,感觉没内容可写,有丰富的生活体验就会有丰富写作素材,在玩中增加了对生活的体验,也积累了写作素材,孩子就有话可说,有内容可写)
有哲人说过:
“小孩子不玩是长不大的,只有让他去玩,才能健康地成长”。
可见,玩对孩子来说多么重要。
把学生喜闻乐见的游戏带进课堂,让玩激活学生观察、说话、思维和表达的潜能,是被实践证明的学生乐于说话作文的好办法。
7、走近名师—刘彭芝
刘彭芝,是著名的教育家,名校长,也是一位真正的女强人。
曾读过她的著作《人生为一大事来》,让人感动,深受启迪,敬佩之情油然而生。
她是一位追求卓越的校长,一位有世界眼光的校长,一位大智大勇的校长,为了办好人大附中,她付出了很多很多,针对学校的现状,她采取了一系列的改革措施,却遭到了一些人的强烈反对,甚至对她有了过激的行为:
展板上她的照片被人用刀子刮破了脸和眼睛;她家的防盗门半夜被人用胶水封住;校庆时收到恐吓信,有人扬言要杀死她。
刘校长顶住各种压力,排除各种阻力,对学校的管理进行彻底的改革,她一步步走向了成功,她得到了上级领导的认可,同事的敬佩,学生和家长深深的爱戴。
可谓“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,恶其体肤,空乏其身,行拂乱其所为;所以动心忍性,增益其所不能。
”从刘彭芝的身上,我们看到了当一名校长不容易,当一名优秀的校长更不容易。
从她的经典语录中,我们会一步步走近她,了解她,读懂她的办学思想,教育理念和感受到她的人格魅力。
刘彭芝经典语录:
大爱者有大志,大志者有大勇,大勇者方有大成。
做什么比怎么做更重要,干正确的事比正确地干事更重要。
看准了正确的就干,不是正确的或看不准的坚决不干。
当校长要有经营学校的理念,所谓经营,就是花最少的钱办最好的事。
现在的校长,不但要当教育家,还要当社会活动家。
(清华大学都缺钱,你说哪一所学校不缺钱?
)
一个不知道学生在想什么,不知道学生需要什么,不能与学生进行心灵交流的校长,不是一个合格的校长。
8、走进名师—康岫岩
康岫岩经典语录:
校长应该是一面旗帜,校长的感召力不应该来自权力,应该来自于人格魅力。
只有校长的办学思想成为领导班子的共识,成为骨干队伍的共识,并通过教代会在学校的规划、年度计划中体现时,才有可能成为学校的办学思想。
校长对学校的领导,应是校长的办学思想对学校的领导。
9、走进名师—刘京海
刘京海是成功教育改革与研究的主要发起人,现任上海市成功教育研究所所长,上海市闸北第八中学校长,人称“成功教育之父”。
以下是他的教育语录:
我有三个相信:
相信每个孩子都有成功的愿望;相信每个孩子都有取得成功的潜力;相信每个孩子都有取得多方面的成功。
对于孩子来说,成功也罢,失败也罢,其实不是最重要的,关键在于它们对孩子的自我认识产生了什么影响,即人格影响。
学会没学会或成功不成功不是最重要的,最重要的是这个过程对孩子的作用是积极的还是消极的。
学校应该成为教师成功的学校。
只有培养出一大批具有成功教育思想的教师,才能扩大和深化成功教育,也就是说教师成功是学生成功、教育成功的前提和关键。
最赞赏的一句话是:
“把孩子当天才来欣赏,当天才来培养”。
最喜欢的一句话是:
“帮助每个孩子成功是校长的天职!
”
和老师们交谈时说得最多的一句话是:
“用‘成功’激励孩子们取得更大的成功。
”
10、走近名师—杨一青
杨一青,浙江省杭州市学军小学校长,他是中国当代著名教育家,之前也读过他写的著作《搭建飞翔的舞台》,知道他特别重视教师队伍建设,重视教师的业务培训,为教师的发展铺路,他求贤若渴,想尽一切办法招优秀人才。
从他的经典语录中可以了解到他的办学思想,教育理念。
杨一青经典语录:
寻求学校发展的绿色模式,以教师的最大化发展达成学生的最大化发展,是我一直以来的探索和追求。
对于新教师,杨一青向他们提出明确的奋斗目标—“一年入门,二年上路,三年成熟,五年成才”。
新教师要站稳讲台,必须过三道隘口:
一是“熟悉教材关”,二是“课堂教学关”,三是“班级管理关”。
教师只有自身具备健全的人格和崇高的精神,才能以心灵塑造心灵,以人格培育人格。
校长在处理学校的人际关系上,要做到“零距离”和“等距离”。
保持零距离就是要学会换位思考。
所谓“等距离”,就是学校领导与教师之间保持一定的距离。
不能对一部分教师亲密无间,好得不得了;对一部分教师冷淡隔阂。
杨一青认为要把发展教师与发展学校融为一体,继而发展学生,建设学习型学校,使学校成为教师发展的沃土,学生成长的乐园。
校长职权“到位”而“不越位”,要充分信赖分管领导,让每个领导成员“各就各位”。
校长应抓大事,抓要事。
11、走近名师—杨瑞清
杨瑞清,中国当家著名教育家,现任南京市浦口区行知小学校长。
他先后创办了行知实验班、行知小学、行知基地,开展了“不留级实验”、“村级大教育”、“赏识教育”等研究,取得了辉煌的成绩。
杨瑞清从教20多年来,他始终以陶行知先生“为一大事来,做一大事去”的精神激励自己,被人们誉为新时代“陶行知式”的乡村教师。
杨瑞清,从乡村小学走出来的教育家,他敬仰陶行知,一直在实践着陶行知教育思想,他热爱乡村教育,热爱农村孩子;他淡泊名利,具有崇高的师德,远大的理想,,他的人格魅力深深的感动着身边的每一个人。
杨瑞清经典语录:
杨瑞清用陶行知思想指导教育实践的最大收获时,他提出办农村教育要做到三个学会:
一学会联合,回答的是农村学校怎么办的问题,解决是办学模式问题;二是学会赏识,回答的是如何教育农民子弟的问题,解决的是育人模式的问题;三是学会自信,回答的是农村教师如何成长的问题,解决的是乡村学校的“留人”模式问题。
杨瑞清的赏识教育观:
他说孩子不怕训斥打骂,最怕被感动、被瞧得起,所以要无条件地信任、尊重和理解学生,信任他的潜力,尊重他的人格,理解他的个性;要看重优点,不纠缠缺点,用优点激励他不断地往前走,形成良性循环;要将所有的孩子都看作好孩子,让这些好孩子拥有好心情,过上好日子。
这就是赏识教育。
赏识教育是唤醒好孩子,不是逼出坏孩子。
把学校办成上千农家子弟健康成长的现代化乐园;把学校办成上万社区农民终身学习的精神家园;把学校办成众多城市学生尽情体验的乡村田园;把学校办成无数有志之士热情共建的文化乐园。
我认为成绩、成功、成才三个词体现了三种不同的教育境界。
我们不必太看重“成绩”,成绩并不一定导致成功;也许,我们不必太看重“成功”,成功并不一定导致幸福,不幸福的成功只能是暂时的成功,甚至是虚假的成功。
我们应当看重的是“成长”,教育的最高境界是抓住“成长”这两个字。
在教育目标上,要定位得高一点,远一点,要指向孩子一生的快乐与幸福。
学校管理不仅要教师八小时以内的工作状态,而且要关注教师八小时以外的生命质量,要努力增进教师的幸福。
没有不好的孩子,只有不幸的孩子!
多朴实的话语!
多精彩的语言!
愿有更多的人去实践陶行知的教育思想,坚定地行走在乡村教育的小路上。
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