教育的宗旨是.docx
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教育的宗旨是
教育的宗旨是“育人”,育人的根本“育德”,“育德”的关键是养成。
泰戈尔说:
“播下一个动作,便收获一个习惯;播下一个习惯,便收获一个品格”
“千里之堤,溃于蚁穴”。
一个小小的不良习惯,(如追逐打闹)往往有可能酿成一个事故,一种不良的行为习惯,(如沉迷电脑游戏,和社会不良青年进行交往等)如果任其蔓延,就会形成一种不良风气,甚至构成对学校教育的严峻挑战。
如何防微杜渐,防患于未然?
我们的对策是加强管理力度,积极实施“走动管理”和“细化管理”相结合的管理策略。
(1)加强“走动管理”,做到“三勤”、“三及时”:
班主任勤下班管理到位,值日行政每天勤督查到位,主管部门时时勤检查到位,做到问题及时发现到位,及时反馈到位,及时整改到位。
(2)夯实“细化管理”,做到“三不”、“三存在”:
全天候管理不留空白地带,不留真空时段,不留薄弱环节,坚持“守土有责”,无论是课堂、餐厅,还是宿舍、运动场,凡需管理的地方,做到有学生在,就有教师的岗位责任存在,就有严格的管理存在,就有教育的力量存在。
(3)完善“边缘管理”,延伸学生行为规范的管理领域。
把学生行为管理的空间延伸到学生上学、放学路上,延伸到对重点地段的掌握上,延伸到对学生节假日的调控上,延伸到对学生社会交往的关注上,增强学校教育对学生校外行为的控制力,拓展学校教育对家庭教育的影响力和渗透力。
教学管理策略上提出“三化”的目标导向,即初一年级抓“优化”、初二年级防“分化”、初三年级重“强化”。
我们的思路是:
初一年级重在学生学习兴趣的培养、学习方法的掌握、行为习惯的养成上,使学生好学、乐学、善学,为整个初中阶段打下扎实的基础;初二年级我们建立“辅差责任制”,力争达到“二不”和“三无”,即“不让一个学生掉队,不让一门学科拖后腿”,“无困难生学科,无后进生班级,无流生年级”;初三年级我们重视学生心理素质的培养和非智力因素的开发,使每个学生健康成长,人人合格毕业。
为了使学校的这一思路在教师的教学实践中得以落实,我校对教师、班主任的考核中,初一、初二量化权重突出及格率、平均分,旨在抓学生整体的提高;初三年级“三率”权重相等,使各个层次的学生都能得到充分的发展。
班级是学校的基本单位而班集体是集教育教学和组织管理为一体的完整体系,一个优秀的班集体必须形成良好学风、班风,进而形成整个学校的良好风气和办学特色,使整个学校充满朝气,从而促进教育教学质量的提高。
学生刚进入初中,什么都有新鲜感。
刚成为中学生,还有自豪感,那些小男孩的胸膛挺着顶高。
但他们仍然保留着小学生的部分特征,遇事欠思考,敢冲敢闯,爱显本事,自我约束能力差,特别表现在自习课上,不知道干什么;多数学生作业不能自觉完成。
在这一阶段,我的工作重点是加强学生的组织纪律性,培养学生良好的行为习惯和学习习惯,逐渐形成一个良好的班集体。
具体做法如下:
(1) 抓课前预备。
俗话说,良好的开端是成功的一半,一节课的课前预备十分重要,预备铃一响,我就到教室里。
初一的学生,打了铃之后,象没有听到似的,该玩什么的还玩什么。
我会随时督促他们做好课前准备,然后在教室里巡视,检查学生的书和笔记本摆放整齐。
开始,他们也没有课前预习的习惯,我便在每节课前到教室里看看,预备上课铃响后,便要求学生座好并准备上课内容,久而久之,养成习惯。
有人会说:
这样做不是把班主任累死了。
的确累。
可经过一段时间的培养,好的习惯一旦形成,班主任的工作变得轻松起来,班级管理也就顺心了。
(2)抓自习课纪律。
虽然成了初中生,但是他们毕竟小,组织纪律差,自我约束能力也差,所以自习课纪律就显得更差。
记得上第一节自习课,学生问我自习课上干什么,我告诉他们自习课时巩固一天的功课,做作业的时间。
我安定好他们去办公室拿东西,当我再次回到教室时,我被眼前的景象弄的哭笑不得:
满地都是学生。
看到我进来理都不理,该干什么还是干什么。
询问原因都说在问问题。
好像问问题就理所应当离开座位就可以大声喧哗。
根据这一情况,我严抓自习课纪律,每节自习课我都在教室里巡视,一方面约束他们的行为,另一方面,指导学生如何学习,如何充分利用时间等。
通过一段时间的管理,现在自习课纪律大有好转,绝大部分学生走上正轨,能够安心自习。
(3) 抓班级卫生,保持室内外干净整洁。
初一学生刚入校,什么都不会干。
第一次大扫除,我把任务分配的很细,每个人的工作清清楚楚。
可开始不久,许多“岗位”上的学生都溜出去玩了,把他们叫回来继续干,我便亲自一样一样的教他们做。
我们班的卫生去范围大,又是显眼的大门厅,所以需要特别细致。
就这样每次我都跟着干,并逐项检查,半学期后,学生干值日以基本没有问题。
但是保持清洁,有是个问题。
我让学生自备一个垃圾袋,有垃圾装进去,并且每天清理一次。
若发现座位下有垃圾,便让学生立即清扫。
卫生委员一天两次检查,尤其是卫生区,若有赃物,及时整理。
另外教育学生养成良好的生活习惯,保护环境卫生,爱惜他人的劳动成果。
(4)纠正不良行为,作业本发放到位。
我注意到,一部分学生的本子、书都是干干净净,整整齐齐。
还有一部分学生的书拆封面,掉底子,本子就是几页破纸。
经常有这样的现象:
要发的作业本放在讲台上,学生们蜂拥而上,各人抢各人的本子。
于是有的本子被撕破,掉在地下的也不管。
抢完了,讲台上总会留下了许多碎纸片。
要么就是学生在发本子时一边叫姓名一边把作业本老远就甩过去,这样甩本子很快就会散架。
我决定纠正这一不良行为。
首先,我要求学生把教科书、以及主要科目的练习册、作业本都包上书皮,这样他们会不自觉的爱护自己的书本;其次,教给课代表如何收取、发放作业本;也交给大家爱惜作业本,帮助发作业时,要将本子送到同学桌子上。
通过以上工作,现在以基本纠正了学生抢本、甩本的不良行为。
(5) 定期地对学生提出具体行为要求。
定期地对学生提出具体行为要求,如:
保持班上卫生清洁,爱惜公共财产,遵守纪律;上课用心听讲,回家认真完成作业;讲文明,当好值日,做好眼保健操、课间操,热爱自己的班集体,为班级争光等等。
这些具体行为要求并不难做到,但是要把它做好,也不是件容易的事。
对于初一学生光提出要求是远远不够的,要不断地督促学生。
我把每段时期的要求,打印出来,贴在教室里。
同时我利用班会时间,通过投票检查每一个学生的行为是否达到要求。
对于做得不够好的学生找谈话。
(6)沟通师生关系,拉进与学生的距离。
为了更深入全面的了解学生,贴近学生,我采取了写周记的方法,效果很好。
开学初,我就让每人设一周记本,每周一交班主任。
周记内容要与学习、同学和学校生活有关,也可以为班级为老师提建议。
从周记里我可以了解许多我看不见、听不到的情况,在周记里学生和我说悄悄话,提建议等。
周记拉进了我和学生们的距离。
(7)抓班级干部,逐渐发挥学生的自我管理能力。
班级干部是班主任的左右手,班级的骨干力量。
搞好班级工作,必须建立一支好的班干部队伍。
开学初,由我指定的临时班委,期中考试后解体,取而代之的是由同学们经过竞选选举诞生的新班委机构。
紧接着是班委会议,对每一个班委提出具体要求,例如:
卫生委员每天到校先要检查值日工作;纪律委员要特别留意课间纪律等等。
并将个人指责公布,让全班同学监督。
另外,规定班委会制度,定时召开会议,会议内容包括检查总结本周本人工作,下周工作内容,发现问题、解决方案等。
这时一些工作就可以交由班委负责,班主任监督指导班委工作。
在此期间,我充分相信班委,大胆放手让他们管理。
而他们的表现也日渐成熟:
宣传委员组织有书画特长的同学定时更换墙报、文娱委员张哲给每个同学印了几首歌词,利用下午预备时间带大家唱,生活委员秦铭组织几个同学在放学后给大家修理坏桌椅……
另外,我还特别注重大工作活动的组织发动工作。
如期中、期末考试、大型文体活动。
期中考试是学生进入初中的第一次大考试,在考试前,我连续召开了几次迎接期中考试的班会,主要是学习方法和技巧的交流,为他们树立信心。
同时我采用了月成绩统计汇报,在考试前要求学生协同家长,根据自己的各月成绩,制定一份期中考试奋斗目标,并公布出来,让大家有的放矢。
这次考试我班成绩不错,进入年级前十名的有5人。
我也注意到让学生劳逸结合,期中后,对学生适当放松一下。
一张一弛,文武之道也。
总是把弦绷得那么紧,老师累坏,学生累疲。
然而放松不是不管,而是利用这段时间,对学生进行集体主义教育,培养学生的团体精神和班级荣誉感。
在此期间我班在学校歌咏比赛中,获得第一名的好成绩。
总而言之,我虽然经验不多,但我肯实干。
从点滴抓起,抓行为教育,抓组织纪律,抓日常管理。
希望在初一年级结束,基本形成具有良好班风学风的班集体,为学生创造一个良好的学习环境。
这是我们的奋斗目标和目的。
初一学生衔接教育调查问卷
一、能力适应方面
1、适应中学的学习节奏和生活状态用了多长时间( )
A、很快 B、近一个月、C、2—4个月 D、至今未适应
2、适应中学学习和生活得益于( )
A、自主适应 B、老师帮助或要求 C、学生帮助 D、还没适应
3、中学的纪律常规要求与小学相比( )
A、要求更高 B、相差无几 C、不如小学 D、没有体会
4、进入中学后,学科多,任务重,现在你能否承受( )
A、能 B、还行 C、完全不能
5、进入中学后,由于作息时间的调整,你是否经常感到睡眠不足( )
A、感觉很充足 B、经常感到不足 C、偶尔不足
二、学习态度认识方面
6、你觉得中学老师在指导培养学生养成习惯上的要求上,比小学( )
A、严格 B、相差无几 C、不如小学
7、进入中学后,你对紧张而有序的中学生活感受( )
A、愉快 B、不愉快 C、无所谓
8、你对培养良好学习习惯的重要性在态度上的认识( )
A、意识显著增强 B、没变化 C、无所谓
9、进入中学后,是否有明确的学习目标和切实可行的学习计划( )
A、有,自己制定的 B、有、老师帮助制定的 C、没有目标和计划
10、你对学习现在是一个什么态度( )
A、自己想学 B、家长或老师逼迫,所以不得不学 C、仍然不想学
三、学习习惯和方式方面
11、中学科目增多,作业量增大,在作业完成上( )
A、积极主动 B、老师或家长督促 C、不能按时完成
12、遇到学习的难题时,解决的途径和方式( )
A、自己独立思考 B、询问老师 C、询问同学D、抄袭或逃避、放弃
13、上课或自习时能聚精会神、专心完成学习任务( )
A、能 B、不能 C、偶尔开小差
14、你能否选择良好的学习方法,提高学习效率( )
A、能 B、靠老师或同学帮助 C、不能
15、能否以积极感兴趣的态度投入到各学科的学习中去( )
A、能 B、不能 C、无所谓
四、心理状况方面
16、你进入中学后是否有强烈的自我独立意识( )
A、有 B、没有 C、靠老师同学帮助
17、能否胜任班级的各种职务和完成集体的各顶任务( )
A、能 B、不能 C、恐惧参加各项活动
18、与班级同学的关系( )
A、非常融洽 B、对不起自己的人太多 C、基本上都不很好 D、一般情况
19、对待批评,你是否就耿耿于怀,愁眉不展( )
A、是 B、一会就烟消云散 C、长期记恨
20、你对自己的初中生活是否有信心( )
A、有 B、没有 C、得过且过
∙初一,分阶段养成学生管理能力
作为初中班主任,培养学生自己管理自己的能力、养成自觉学习的习惯,是每个班主任的最高目标。
为了实现这一目标,班主任可分下面五个阶段进行。
第一阶段:
严防死守
“严防死守”看似与这个目标背道而驰,实则是实现自我管理这一目标的必经阶段,而且是第一阶段。
刚上初中的学生自控能力弱,他们中间有良好学习习惯和顽强品质的人实在是少之又少。
初一孩子的注意力最多能集中20分钟左右,如何让他们在45分钟内始终专心听讲、高效学习,没有一个训练过程是很难达到的。
如何调节课堂气氛,如何在20分钟以后让学生放松一下,然后再把注意力转移到学习上,这是科任老师的事情,但如何训练每个学生都具有专心听讲45分钟的能力,却是每个班主任义不容辞的职责。
由于学生小,他们的一个显著特点就是一说什么都明白,而且认错态度非常好,可转身就忘,有的学生甚至同一个毛病一天得犯三四次。
这是正常的,也是初一学生的特点,所以就要简化要求,明确目标。
莫要小看第一阶段,学生的基本行为习惯养成什么样,以后就是什么样。
初一阶段的班风不仅影响到初二、初三,甚至会影响到高中阶段。
所以这段时期,班主任一定要不辞辛苦,经常深入班级,了解学生的习性,对学生严格管理。
某一方面管不到位,有可能以后就得花十倍的精力来弥补。
这一阶段,也是教师充分了解学生的阶段,为以后洞察学生心理作准备。
这一阶段的时间至少需要一个月至一个半月。
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- 教育 宗旨