群文阅读同题对比学写法之作家笔下动物教学设计.docx
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群文阅读同题对比学写法之作家笔下动物教学设计
.
“群文阅读·同题对比学写法”之“作家笔下的动物”教学设计
经开区白塔小学王林珍
【议题分析】
本教学设计中,我把不同作家描写同一类动物的文章放在一起进行教学,确
立的议题是:
不同作家笔下的同一类动物有何异同?
让学生在阅读中体会,在比
较中发现:
不同作家对同一类动物从不同的角度去观察,产生不同的心理体验,
运用的表达方法不同,语言也就各具特色。
【学情分析】
小学四年级的孩子都具备了初步的独立阅读能力,能进行独立阅读活动,只
是缺乏系统的训练。
他们对动物有着浓厚的兴趣,而本组群文所选的几篇文章都
写的是是孩子们喜闻乐见的动物:
猫和鹅,所以能激起孩子们的阅读兴趣。
但是
孩子们对动物虽然熟悉和喜爱,在写作上却常常遇到难题:
要么在写作时无从下
手,要么写出来的作文千篇一律。
通过本组文章的比较阅读,透过作家的视角去
观察、体会,能帮助孩子们打开视野,习得写作方法。
【选文分析】
人教版小学四年级下册第四组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题展开,
编排了中外作家写的四篇文学作品,前两篇《白鹅》《白公鹅》,是不同作家写
同一种动物,后两篇《猫》和《母鸡》,是同一作家写不同的动物。
本课教学设
计主要选取教材中的《白鹅》《白公鹅》《猫》三篇文章,另补充梁实秋先生的
《白猫王子六岁》和季羡林先生的《老猫》。
几篇文章描述的动物,学生都比较
熟悉,在这些作家的笔下,它们一个个性格鲜明,栩栩如生,能让学生容易、清
晰地感知,让学生的内心受到极大震撼。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同,
但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。
【设计理念】
1.以“同题对比·群文阅读”策略为指导,运用多种方法,促使学生在自读自
悟中体会到:
同样是写动物,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就
不同,语言也各具特色。
学生从中体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言
积累。
2.阅读中重视触动学生的情感领域,在整体把握中加深认识,更好激发阅读兴
.
.
趣。
【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文:
《白鹅》《白公鹅》《猫》
2.补充名家名篇:
《白猫王子六岁》《老猫》选段
【教学重点】
1.学习快速默读、浏览、跳读等读书方法,试着用表格、知识树等形式对所学
知识进行梳理。
了解作家笔下动物的特点,进一步领会不同作者的表达方法,感
受动物的可爱、可敬。
2.在阅读中受到不同情感的感染与熏陶,深化对动物的认识。
【课时安排】
二课时
【教学步骤】
一、谈话导入:
1.谈上课,迎挑战。
师:
孩子们,以前我们是多长时间学一篇课文?
(两节课)今天我们换一种学习
方式,我们这节课要学习五篇课文,有没有信心做到?
这一节课要学这么多内容,
肯定学习方法要和平时不一样,所以大家一定要注意掌握读书方法。
2.读题目,猜内容。
出示课题《白鹅》《白公鹅》《猫》《老猫》《白猫王子六岁》
提问:
同学们看这几篇文章题目,发现了什么,猜猜文章都写了什么内容?
板书:
根据题目猜内容
(有两篇是写鹅的,另外三篇是写猫的。
)
二、读二“鹅”,学读“法”。
1.快读全文知内容。
师:
请孩子们以最快的速度默读完《白鹅》《白公鹅》两篇文章,用自己的话说
说文章主要内容。
板书:
快速默读
《白鹅》主要从叫声、步态、吃相几个方面写出了白鹅高傲的性格特征。
《白公鹅》主要从走路的姿态和平时的活动写出了白公鹅的海军上将派头。
.
.
3.浏览文章填表格。
师:
请孩子们根据表格提示浏览文章,勾画相关语句,在文中做好批注,填写好
读书卡。
出示浏览方法:
一目数行,迅速扫视,摘取字里行间的重要信息。
板书:
浏览
文章题目动物特点写作顺修辞手法语言风格表达情感
序
《白鹅》
《白公
鹅》
4.汇报成果找异同。
师:
孩子们通过自己读书能够完成表格填写,说明大家是真用心,把文章已经读
懂了。
这两篇文章都是写鹅的,它们之间有哪些相同的地方,又有哪些不同的地
方呢,接下来我们将根据你们填的表格和文中相关语句比较一下。
(1)写作顺序:
两篇课文都是先介绍白鹅的特点,再具体描写。
学生汇报读相关语句:
《白鹅》:
鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态、和吃相中。
鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。
鹅的步态,更是傲慢了。
鹅的吃饭,常常使我们发笑。
《白公鹅》:
要是可以把军衔授给禽类的话,这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正
的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头。
它走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步。
这只白鹅在整片河弯里最引人注目。
(预设:
孩子们通过抓关键句子,总结出文章写作顺序,《白鹅》先以过渡段统
领全文,再从叫声、步态和吃相上叙述白鹅的高傲。
《白公鹅》先以“海军上将”突出鹅的派头,接着写这只白鹅走路“慢条细理”
和争抢浅水滩的趣事。
)
.
.
(2)动物特点:
白鹅:
高傲(叫声严肃、步态傲慢、吃相讲究)。
白公鹅:
有派头(“海军上将”、走路“慢条斯理”、生活“自由自在”)。
(3)修辞手法:
师:
两篇课文在描写鹅的时候用了哪些修辞手法,把这些句子找出来对比着读一
读。
a、拟人
学生汇报读拟人句:
鹅则对无论何人,都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样.
鹅的步态,更是傲慢了.
鹅的步调从容,大模大样的,颇像平剧里的净角出场.
鹅的吃饭,常常使我们发笑.
等它吃过一口饭,踏着方步去吃水、吃泥、吃草.
等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也.鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周.这时我
们便替它添饭,并且站着侍候.
因此鹅的吃饭,非有一人侍候不可.真是架子十足的!
它板正姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦,鹅讲话时,全是海军上将的派头。
师:
《白鹅》和《白公鹅》都把鹅当作人来写,这样写有什么好处呢?
(预设:
学生读拟人句,体会拟人的修辞手法赋予了鹅人的情感,使鹅的形象变
得可亲、鲜活,使人读起来感到亲切。
)
b、反语
出示句子:
鸭的步调急速,有局促不安之相。
鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
因为附近的狗都知道我们这位“鹅老爷”的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边
窥伺。
等它吃过一口饭,踏着方步去吃水、吃泥、吃草的当儿,狗就敏捷地跑上来,努
力地吃它的饭。
没有吃完,鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂;狗立刻逃往
篱边,蹲着静候。
干这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从从容容、不紧不慢的,因为它自认为是这条河的
主宰。
.
.
师:
请孩子们读句子,谈体会。
(预设:
学生读“鹅老爷”“干这种勾当”这些含有贬义的词语,体会作者对白
鹅的喜爱之情。
语言幽默风趣。
)
反语是一种修辞格。
运用跟本意相反的词语来表达此意,却含有否定、讽刺以及
嘲弄的意思,这种手法叫做反语。
(4)语言风格
体会两篇课文不同的语言风格
《白鹅》是中国作家丰子恺先生的作品,这篇课文语言具有鲜明的中国特色;
《白公鹅》是俄国作家叶·诺索夫的作品,作品的语言具有别样的异域风情;前
者的“鹅老爷”和后者的“海军上将”形成了鲜明的对比,读来给我们不同的形
象感。
对比
鹅的步态,更是傲慢了。
这在大体上也与鸭相似。
但鸭的步调急速,有局促不安之相。
鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
这正是它的傲慢的性格的表现。
我们
走近鸡或鸭,这鸡或鸭一定让步逃走。
这是表示对人的惧怕。
所以我们要捉住鸡或鸭,颇不
容易。
那鹅就不然:
它傲然地站着,看见人走来简直不让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬
你一口。
思考问题:
《白鹅》中写鹅为什么还写了狗和鸭子呢?
作者在这里是运用对比的手法,是为了突出白鹅的叫声严肃郑重和步态从
容。
请你把鹅与鸭的对比的句子再读一读。
注意读出鸭子的局促不安和鹅的从容。
衬托
思考问题:
《白公鹅》中作者是如何去描写白鹅的翅膀有力的,找出来读一读。
当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时,水面上便泛起层层涟漪,
岸边的芦苇也会沙沙作响。
为了突出鹅的翅膀有力,用“水面的层层涟漪”和“岸边的芦苇”陪衬,这
种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。
运用衬托手法,能突出主体,或渲染主体,
使之形象鲜明,给人以深刻的感受。
(5)表达情感:
两篇文章作者不同,国籍不同,民族不同,写的白鹅也不一样,但都表达了
.
.
同样的情感,对白鹅的喜爱之情。
出示完整表格:
文章题目动物特点写作顺序语言特点表达情感
《白鹅》运用拟人、比对白鹅的喜爱
高傲高傲→(叫
作者:
丰子恺声、步态、吃喻、反语等修之情。
相)辞手法。
把白鹅和鸭子
走路的姿势进
行对比描写,
突出白鹅的步
调从容。
把白鹅称作
“我们的鹅老
爷”,带有鲜
明的特点,是
善意的揶揄。
语言幽默风
趣。
《白公鹅》有派头“海军上将”运用拟人、反对白公鹅的喜
作者:
叶·诺的派头→走语的修辞手爱之情。
索夫路“慢条斯法。
理”→生活用反语表达对
“自由自在”白鹅的喜爱之
情。
说白公鹅“理
当荣膺海军上
将衔”,有鲜
明的形象感。
语调轻松,有
.
.
调侃的味道。
语言幽默风
趣。
小结:
孩子们经过自己读文章对比发现虽然都是描写白鹅的文章,但却由于作者
不同,写作方法不同,写出来的鹅也有所不同。
接下来用我们刚学过的读书方法
读三篇写猫的文章,看看你们又会有什么发现。
三、读三“猫”,用读“法”。
5.快速读《猫》、《老猫》片段、《白猫王子六岁》,填写好读书表格。
文章题目动物特点写作顺序语言特点表达情感
《猫》古怪、淘气可既老实又贪用具体事例对猫的喜爱之
作者:
老舍爱玩又尽职→写出猫的特情。
高兴和不高点,语言平
兴时的表现实。
→胆小又勇
猛→小时候
十分淘气
《老猫》片段脾气暴烈、温脾气暴烈不语言平实,用对猫的喜爱、
作者:
季羡林柔敦厚怕人→温柔具体事例写欣赏之情。
敦厚护小猫出猫的特点。
→我和猫的
和谐相处
《白猫王子“像是一位董精心喂养小运用拟人的对猫的喜爱之
六岁》事长”,有个猫→小猫有修辞手法。
情。
作者:
梁实秋性、有尊严。
个性,不会多引用典故。
“召之即对比的表现
.
.
来,挥之即手法。
去”→吃饭、
睡觉的样子
→猫对“我”
的需求有限
6.对比阅读,体会三篇文章内容、写法的异同。
7.勾画出精彩句段,做批注,谈体会。
四、画知识树,学写法。
师:
这节课我们读了五篇知名作家写小动物的文章,他们都把小动物写得栩栩如
生,是怎么做到的呢?
(仔细观察)除了仔细观察之外,在写作上还有一些密码
需要我们去解开呢!
仔细读我们填好的表格,画好这棵知识树,密码就找到了。
出示知识树:
认真仔
细观察
运用修辞手法
抓住具
写出动物特点
体事例
写
按一定顺序
好
表达真情实感
动
物
师:
这两节课,我们都学到了什么?
.
.
(1)学生汇报总结:
1、快读、浏览、跳读的读书方法。
2、用表格、知识树对所学知识进行归纳梳理。
3、怎样写好小动物。
(首先要认真仔细的观察,抓住具体的事例和动物的特点,
写作时要按一定的顺序,适当的时候运用修辞手法,表达出自己的真情实感。
)
(2)老师总结:
通过同学们的总结汇报,可以看出大家不仅学会了课文中的知识,
而且掌握了读书和写作方法,希望大家在平时的学习中能学以致用。
【板书设计】
读书方法:
根据题目猜内容写好动物:
仔细观察
快速默读抓住具体事例
浏览按一定顺序
跳读运用修辞手法
写出动物特点
表达真情实感
作业:
1、用快读、跳读、浏览的方法读《母鸡》一文,画表格,梳理文章内容。
2、写一篇关于小动物的作文。
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- 阅读 对比 写法 作家 笔下 动物 教学 设计