《火烧云》第二课教学设计.docx
- 文档编号:13059084
- 上传时间:2023-06-10
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:33.14KB
《火烧云》第二课教学设计.docx
《《火烧云》第二课教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《火烧云》第二课教学设计.docx(29页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《火烧云》第二课教学设计
《火烧云》第二课教学设计
《火烧云》第二课教学设计1
【教学要求】
1、学习课文第二、三段,了解火烧云变化的特点。
2、有感情地朗读课文
3、学习作者观察事物和积累材料的方法。
【教学重点】
品赏火烧云颜色和形状的变化的语段,感受自然美和语言美,接受美的教育。
【教学过程】
一、复习导入
通过上节课的学习,你知道了什么?
火烧云在变,课文讲什么和什么在变?
二、学习课文第二段
1、指名读第3小节。
2、哪个词在变?
(一会儿)
⑴引读并出示:
(变化多而快)
红彤彤半紫半黄葡萄灰
金灿灿半灰半百合梨黄
茄子紫
⑵你是怎么理解“半”的?
(是左右,百分之五十的关系吗?
)
⑶第三组的三个词有什么特点?
(前边是物体,后面是物体特有的颜色。
)
你能再说几个吗?
⑷这么多的颜色都包括在里的词有──
3、谁能美美地读第3小节:
⑴指名读。
⑵评价后再读。
⑶齐读。
⑷师引背。
4、火烧云形状变化也有两个特点
(快、多)
自由说表变化快而多的词。
⑴师问生读第四小节:
师问:
①一会儿天空出现了什么?
②是什么样子的?
③是怎样变化的?
⑵指名问答(读)第5小节。
⑶同桌问读第6小节。
5、共同讨论:
⑴提了三个问题,答了三个问题,你发现了什么?
(这三小节的写法一样?
出现了什么──是什么样子的──怎样变化的?
)
⑵这些同学善于找规律,背诵时就利用规律背诵。
6、指名读4、5、6小节,其余同学看投影片。
作者为什么不写了?
7、按刚才的规律口头叙述一段话:
⑴师:
这时天空出现了什么?
什么样子的?
怎么变化的?
⑵指名口述。
⑶后面你还希望变成什么?
这哪里还像天空,分明就是──(动物园)
四、引读最后一小节
1、师引读
2、火烧云下去了,人们是什么心情?
(惋惜、留恋)
上来时,人们是什么心情?
(又惊又喜)
3、指名前后对读两句话。
4、自由读读。
五、总结全文
1、教师小结完成板书:
师:
火烧云在极短的时间内发生了千变万化。
这一变就是我们的生活变得更加美好,是大自然变得更神奇。
作者的写作目的是_________
2、讨论作品的成功之处:
想想,要写好这篇__必须做到哪几点?
(①观察有序、细致;②想象丰富。
)
观察积累是写好作文的基础,我们一定要做生活的有心人。
六、作业
1、带着神奇、美好的情感读课文并背诵。
2、积累20个描写颜色第亿词。
3、按一定的顺序写一段话(100多字):
“这时,天空出现了……”
【板书设计】
上来了霞光
颜色变
火烧云变化着形状(快、多)生活美好(自然现象)自然神奇
下去了恍恍惚惚
《火烧云》第二课教学设计2
【教学要求】
1、通过课文学习,培养学生热爱大自然,热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序,并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化的快和多。
3、学会五个生字,积累十一个词语,会用会造句。
【教学重难点】
1、了解课文的叙述顺序。
2、体会火烧云变化的多与快。
【教学过程】
一、导入
夏天的傍晚,西边天空往往会出现一种美丽的彩云──火烧云,今天,我们一起学习女作家萧红写的──火烧云。
二、初读课文,理请文脉,了解写作顺序
1、课文是以怎样的顺序来写的?
我们一起来读读课文,边读边思考。
2、谁来讲讲,课文按什么顺序写的?
(板书:
上来了──变化着──下去了)
3、请同学们分段。
三、学习第一段
1、今天,我们将通过反复朗读来体会火烧云的美妙,出示朗读提示:
人们为什么称它火烧云,划出点明题意的句子,想一想,火烧云刚上来时是什么颜色,读出这种颜色,你还读懂了什么?
学生读,交流。
2、第一节中是不是也可以看出火烧云是红的?
3、太阳通过火烧云射处的霞光也是红的,红红的霞光照在大地上,万物变了颜色,引读。
为什么颜色变的不一样?
4、解释紫檀色:
那么美丽的火烧云上来了,人们多么喜悦,从哪个词可以看出来,笑盈盈地读第一段。
四、学习第二段
1、刚上来的火烧云好象着了火,后来,颜色形状发生了变化,这变化是极多极快的,板书。
一起读读第二段,体会一下变化。
2、颜色怎么变的,自学课文,要求:
找出描写火烧云颜色的词分类写下来,体会特点。
交流。
齐读,哪些词说明变化快呢?
3、形状变化也很多很快,有的像马,有的象狗,有的象狮子它们是否同时出现在天空呢?
4、它们的变化有什么规律?
挑选最喜欢的一节读一读。
齐读。
五、朗读
瞬息万变的火烧云让人目不暇接,可惜它要下去了,让我们怀着依依不舍的心情读第三段。
六、用一句话赞美一下火烧云
【课后反思】
我首先引读课文,让同学们注意老师引读的句子,思考课文是按什么顺序写的,解决了这一难点,也理请了课文的脉络。
接下来的教学中从让学生思考什么叫火烧云为突破口,用说明文中火烧云名字的.来历的句子“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
”哪个字用得特好?
(烧)换个词,带进去读一读,从而体会到“烧”用在此处,给人最大的感觉有动态,速度快,有气势,形象,面积广等特点。
这个题目学生很感兴趣,在教师的启发下,大家你一言,我一语,越说兴致越高。
同学们有的说句子中已有“红彤彤”一词,用“红”字就重复了,有的说课题是《火烧云》,用“烧”字起点题作用。
还有的说用了“烧”字,能跟句后“着了火”照应。
这个练习,目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。
语文教学要取得成功,关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。
其中,教师提出的问题是否难易适度,是否有足够的思考价值,往往起决定性的作用。
这里提出的用“烧”和“红”比较的问题,在课堂实践证明,效果很好。
学火烧云颜色变化时,让学生用自己喜欢的方式读第3自然段,划出颜色的词,交流文中提到的颜色,随即一问:
“仅仅是这些颜色吗?
为什么?
”学生异口同声地回答:
“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”“可能还有……”启发学生去想另外的色彩,这时要求学生把这些词分类,学生马上想到了可以分四类或两类。
听说读写是我们语文教学中不可缺少的训练语言的手段。
这堂课也贯穿了这样的宗旨。
为锻炼学生的想象能力,教学颜色时,我采用了照样子说书上提到的颜色以外的词语;教学形状时,我用了写的方式。
使学生读写结合,听说贯穿始终。
整堂课,学生思维活跃,积极参与,想象丰富,大胆发言,师生配合默契,收到了很好的效果。
当然也发现了不足之处,最后一环节让同学们用一句话赞美一下火烧云,学生的反应没有预料之中理想,可能平时积累不够,或是时间太仓促,一下子反应不过来,当时如果让他们写一写再说,充分思考后回答可能效果会好些,或是教学颜色,形状时问一问“那么多颜色形状的变化,你觉得可用什么词形容一下,这样作个铺垫,也许不会出现冷场。
《火烧云》第二课教学设计3
第二课时
一、复习导入。
课文是按什么顺序写的?
全文可以划分成几段?
二、细读课文,理解感悟。
(一)学习火烧云上来时
1、火烧云出现之前,天空及周围的景物是怎样的?
读一读,想一想。
(火烧云出现之前,天空布满霞光,周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。
)
“霞光”使哪些景物发生了变化?
课文是怎样具体描写的?
读一读,画一画,说一说。
火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化?
同样的景物为什么会有不同的颜色?
(由于霞光照在它(他)们身上,使颜色发生了变化。
但是因为底色不同,所以变化之后的颜色也不同。
)
2、人们看到这一切,心情是怎样的呢?
3、地面上的人和动物发生了变化,天上又有什么变化呢?
读句子,谈理解。
“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。
”这句话点出了“火烧云”名字的来历。
句中用“烧”字,既突出火烧云颜色是红的,同时在表达上用动词,突出动态,把云写活了。
4、作者是怎样观察霞光的,你从中学到了什么?
(教给学生怎样细致地观察事物。
)
5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。
(二)学习火烧云的变化
1、默读课文第二部分,思考:
火烧云的什么在变化?
引导学生从整体入手,认识到颜色和形状发生变化。
2、自读第3自然段。
①思考:
火烧云颜色变化有什么特点?
学生会通过读课文说出颜色变化快而多。
②你从哪些地方可以看出来呢?
课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化,瞬息万变。
“葡萄灰,梨黄,茄子紫,还有说不出来的、见也没见过”的颜色,足以说明火烧云颜色的变化多。
③“半紫半黄”中的“半”是什么意思?
(两种颜色混在一起。
)
④你认为还会出现哪些美丽的颜色?
可以让学生说,也可以亲手去画。
⑤指导朗读后尝试背诵。
3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。
①自学第4至6自然段,思考:
火烧云形状变化有什么特点?
你从哪些地方可以看出来呢?
“一会儿,天空出现一匹马”,“过了两三秒钟”,“忽然又来了一条大狗”,“接着又来了一头大狮子”,“一转眼就变了”,从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。
②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的?
你从中学到了什么?
③你认为还会出现什么形状呢?
它是怎么变化的?
又是怎么消失的?
仿照课文第4、5、6自然段,把自己想象的内容说给大家听,看谁说得最精彩。
④指导朗读、背诵。
(三)学习火烧云下去了
1、齐读、思考:
什么是“恍恍惚惚”?
为什么会这样?
2、火烧云下去了,人们的心情怎样?
(惋惜)
3、指导朗读、背诵。
三、总结全文,布置作业。
1、作者是怎样观察火烧云的?
(引导学生讨论,学习作者观察事物的体会。
)
2、观察云彩颜色和形状的变化,学习课文第三、四自然段的写法,自己写一段话。
《火烧云》第二课教学设计4
师:
看完图片,你有什么感受?
生:
火烧云很美。
生:
火烧云的形状很多。
生:
火烧云的颜色很漂亮。
生:
火烧云的变化很快。
生:
……
师:
那__是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?
打开课本,我们一起来研究。
(以课件导入,创设情境,让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时,尽情地表达自己的心情,激发了学习的兴趣,这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
学生们看得认真,听得专注,很快便进入了课文情境。
同时为本课的学习奠定了情感基调。
)
二、学习“火烧云的形状变化”
1、自主研究,汇报交流:
师:
在4~6自然段中,你喜欢哪一段呢!
择一个自己最感兴趣的自然段,有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。
看你能从中读懂什么?
(学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。
)
生:
我学的第4自然段,我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词语中,知道了火烧云形状变化得快。
生:
我学的也是第4自然段,我从“天空出现了一匹马,马头向南,马尾向西。
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
过了两三秒钟;那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴不见了”这几句话中,知道火烧云的样子很像马,动作很逼真,还知道了它的变化过程。
生:
我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出,人们很喜欢看火烧云。
生:
我学的是第6自然段,我从“跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察,能够把现实和想象联系起来。
生:
我从4、6自然段中学到了两个多音字,“模糊”和“一模一样”。
生:
我看出,作者很喜欢火烧云,她在看的时候很开心。
生:
我知道火烧云形状变化得很多。
生:
……
(以自主学习为主,教师给学生选择的权力,让学生就自己喜欢的内容进行研究学习,体现了新“课标”中倡导的学生是学习的主人,“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”同学之间的汇报交流,又体现学生在有独特感受、体验的同时,同学之间形成共鸣,达成共识,达到共同学习的目的。
)
2、自主研究,合作学习:
⑴师:
各小组讨论研究一下:
这三节在写法上有什么相同点?
又有什么不同点呢?
⑵各组派代表课堂交流:
师:
通过同学们的研究交流,我们知道作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,把看到的和想到的融合在一起,生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。
⑶朗读训练:
师:
到如此神奇而快速变化着的火烧云,真让人浮想联翩啊!
大自然是多么伟大啊!
谁来有感情地读读你喜欢的自然段?
把你的感受通过朗读表达出来。
生:
我喜欢读第6自然段。
师:
还有喜欢读第6自然段的吗?
请你们站起来,和他一块读。
生:
我喜欢读第……
⑷想象:
师:
火烧云还有可能会变成什么?
生:
还有可能变成小白兔、小绵羊。
生:
也有可能变成花、草、树木。
生:
也有可能变成石头。
生:
还有可能变成老爷爷或老奶奶。
(同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。
)
师:
火烧云形状变化这么多,你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗?
生:
变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……
(这一环节,以学生自主、合作、探究的学习方式开始,整体感知、理解文中的重点段落,加强朗读训练,让学生在充分把握理解课文的基础上,进一步拓展延伸课文内容,培养了学生的想象力和创造力。
)
三、用自己喜欢的方式赞美火烧云
1、师:
火烧云是那样的绚丽多姿,瞬息万变,让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧。
师:
下面提供4种尝试作业,学生可凭自己的兴趣选择其中一种,也可自己另外选。
⑴配音演员:
给录像配音,根据画面充满激情地讲解。
(可选择合作伙伴,也可独立完成。
配音时可以依照课文内容,自己作适当变动。
)
⑵小作家:
模仿第4~6节的写法写一段话,抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
⑶小诗人:
选择一幅火烧云图片,给图片配上一首小诗。
⑷小画家:
画一张关于火烧云的“彤云图”。
2、学生开始活动。
3、展示活动情况:
⑴配音。
(课件播放录像,并配上悠扬的乐曲)
(教师请配音演员为录像配音)
⑵小作家。
⑶小诗人……
(此环节,教师把学习的主动权还给学生,给学生以情感表达的机会,用自己喜欢的方式来赞美火烧云。
学生既对学习内容进行了深入的理解,又提高了语文学习能力,同时学得轻松、主动、愉快,体现了主动学习的快乐。
)
四、质疑问难,课外延伸
1、师:
学到这儿,那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢?
生:
我想知道火烧云是怎么出现的?
生:
我想知道火烧云主要出现在什么时间?
什么地方?
生:
我想知道出现火烧云的条件。
生:
……
2、师:
你们提出的问题很好,那有什么好办法来解决这些疑问?
生:
可以查书。
生:
可以上网查资料。
师:
你们的办法很好,老师向你们推荐一本书,书名是《变幻的天空》,书中介绍了有关火烧云的知识。
(这一环节,给学生打开了语文学习的空间,开阔了学习的视野,体现了叶圣陶先生的“课文无非是例子”,引导学生在更广阔的领域学习探索,使语文课堂学习自然延伸至课外。
)
五、自主设计作业
学了这篇课文后,你最想给自己设计一个什么课外作业?
(实践的、书面的或口头的。
)
1、有感情地读课文并背诵;
2、摘录文中的好词好句;
3、上网查找有关火烧云的知识;
4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云;
5、画一画美丽的云……
(在作业设计时,教师从实践、书面、口头方面,以读、查、看、画的形式,只给学生提供作业类型,让学生自主选择,使学生既能进一步巩固掌握所学知识,又巧妙地拓展了语文学习的空间,此方式呈现作业,符合学生学习兴趣、爱好及人性特点的需要,体现了学生是学习的主人。
)
《火烧云》第二课教学设计5
【教学目标】
1、理解第二至第七自然段,了解火烧云颜色和形状的变化特点。
2、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。
3、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。
【教学重点】
了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。
【教学难点】
抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点,想象并画出火烧云的其它形状。
【媒体选择】
课件。
【教学过程】
一、扣入课题,整体感知
1、揭题读题。
2、整体感知:
⑴抓第二自然段读悟火烧云的“动态美”:
①课文中哪一句告诉我们,什么样的云叫火烧云?
②这一句中的“烧”写得十分生动,你知道好在哪里?
读一读体会。
(写出火烧云在变化,写出动态美。
)
板书:
动态美
③“烧”字和哪些词一起突出了动态美?
(指导读出动态美。
)
⑵课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的?
⑶过渡:
这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形状的?
二、抓词句读悟“颜色”变化特点
1、自由读第三自然段:
说说你从这一段读懂了什么?
你是怎样读懂的?
2、讨论并指导朗读:
⑴抓颜色词体会变化多:
①有哪些颜色?
②把颜色词分成三类:
一生上黑板贴出三类颜色词。
③齐读表示颜色的词:
火烧云的颜色变化这么多,作者写出这么多的颜色词,读了以后你有什么想法?
(启发学生用颜色的词,平时要细心观察事物。
)
④学习作者,说说自己见过的,能说出来的这三类颜色词。
⑤这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上,一生上黑板板书。
⑵再美美地读一遍,体会火烧云颜色变化还有什么特点。
(抓四个“一会儿”读悟变化快,体会动态美。
)
3、背诵训练:
⑴由看填空题背一背,幻灯片提示:
这地方的火烧云,一会儿,一会儿,一会儿,一会儿。
,这些天空都,还有些。
⑵指名背:
要求突出“快”、“美”。
⑶离开填空题背一背。
三、抓词句读悟“形状”变化特点
1、自由读第四到第七自然段:
想想形状变化有什么特点?
仿照颜色一段,用上面的填空题说一说你的理解,同桌可以讨论。
2、讨论:
⑴变化多,从哪儿体会出来的?
(写了哪些形状?
)
⑵按填空题说说。
⑶用一个词归纳形状多,选一两个写下来,一生上黑板板书。
3、再自由读:
体会形状变化还有什么特点?
找出描写变化的词句读一读。
4、指导朗读(选一节读)评读:
要求突出火烧云变化快,读出神奇之感。
5、指导背诵,理清层次,选一节背一背:
先写出现什么动物,再写出现什么动物,再写什么样子,最后变化消失。
6、想象画画,仿照练习:
⑴画画:
画出你想象的火烧云的一种形状。
⑵对照画的画,仿照课文说说什么样子,怎样变化的?
四、布置作业
根据自己画的画写一段话。
《火烧云》第二课教学设计6
教学目标:
1、了解火烧云的颜色和形状的变化多且快的特点,欣赏大自然的瑰丽景色,体会人们看到火烧云时的喜悦心情。
2、通过小组学习,培养学生的合作能力。
教学重点及难点:
1、了解火烧云的颜色和形状的变化多且快的特点。
教学用具:
多媒体,黑板等
教学过程:
一、复习引入:
师:
上节课我们初学了火烧云,并按"出现-变化-消失"给课文分了段落。
1、那么什么样的云叫火烧云?
用文中的一句话来解释。
3、媒体出示云和句子)这句话中的"烧"字改成"红"字,通不通?
为什么?
2、学生交流:
("天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
"这样的云叫火烧云。
)
4、小组讨论,交流:
(A"红"与红彤彤意思重复了。
B题目是"火烧云",用"烧"照应了课题。
C"烧"字写出了云向东蔓延的动态。
D"烧"和"着了火"相照应。
)
有感情地朗读这句话,体会"烧"字的准确性。
二、学习第一节:
过渡:
火烧云上来,天空就好像着了火,那么火烧云上来时,什么发生了变化呢?
1、师:
是哪位神奇的魔术师使它们发生了变化呢?
2、自由读第一节,思考并划出有关句子读一读(实物投影)
3、交流:
人动物(板书)
4、交流;霞光(板书)
感情朗读,读出人们看到火烧云喜悦的心情
三、学习第二段(第一层):
过渡:
那么火烧云是怎样的呢?
我们来学习第二段。
板书:
颜色形状
2、师范读(媒体显示)
5、师问:
什么是半紫半黄、半灰半百合色?
(媒体出示)让学生知道是两种颜色相互混合、融合在一起的色彩,它或浓或淡,或深或浅,说明它的颜色特别多。
1、默读第二段,把它分两层,两层分别写了什么内容?
2、交流:
第一层(第3节)写火烧云颜色的变化,第二层(第4-6节)写火烧云形状的变化。
(媒体出示表格),自由读课文,找出文中写火烧云颜色变化多且快的词语,填在书上多媒体出示:
多、快
4、
火烧云变化多变化快
颜色红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫一会儿……一会儿……
一会儿……一会儿……
形状马、大狗、大狮子一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼
6、交流,(媒体出示答案)
7、游戏:
比一比,谁的词语多:
(照样子说词语)
红彤彤、、
半紫半黄、、
梨黄、、
小组准备、交流
8、感情朗读,感受火烧云那美丽的色彩
A教师引读;一生学老师样领读
B全班齐读,能背就背
《火烧云》第二课教学设计7
【教学目的】
1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象力。
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、通过本课学习,让学生争蓝精灵章下的子章:
悦耳章、神笔章。
【教学重点】
通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。
学习作者的观察、写作方法和特色。
【教学难点】
学习作者的观察、写作方法,培养学生丰富的想象力。
【教学准备】
制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料。
【教学过程】
一、导入
上节课我们初读了课文,火烧云给你一种什么感受?
二、学习
这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。
自由读课文,选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。
(结合争章要求悦耳章。
)
学生汇报:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 火烧云 第二 教学 设计