小学生电脑绘画创新能力的培养.doc
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小学生电脑绘画创新能力的培养
创新教育的观念已经是教育中的主流。
随着电脑的普及,信息技术学科得已开设,电脑绘画也应运而生。
那么如何培养小学生电脑绘画创新能力也就成了一个值得研究的课题。
而创新能力的培养不是一蹴而就的,它是一个渐进的、长期的培养过程,欲速而不达。
它需要足够的时间和空间为保障。
对小学生而言,创新就是小学生调动已有信息、已有知识,开展创新思维,产生某种新颖独特的新方法、新设想,或者是做出新的智力成果的活动过程。
那么究竟该如何培养小学生的电脑绘画创新能力呢,下面我就来谈谈个人的一些观点。
一、以课堂为主阵地,面向全体,训练学生扎实的基本功。
1、熟练掌握“画图”软件,灵活运用“画图”工具。
电脑绘画虽然与传统绘画有许多相似之处,但又不同于传统的绘画,它要依靠相关的画图软件、一系列的画图工具来完成绘画作品。
而小学信息技术教材中的绘画软件就是画图软件,因此,掌握画图软件,认识各种画图工具,并能灵活运用画图工具是电脑绘画走向创新的基础。
既然要打下扎实的基础,这就要求教师转变教育观念,认真备好每一课,努力做到每一课教学目标的优化,力求实现教学目标的达成,使每一课真正落到实处。
“画图”软件是一个很简明的软件,它的画图工具看起来只不过那么十几种,但它的强大的功能不是很直观的,需动动脑筋才能发觉,如果教师忽视这一点,那么再怎么培养,学生的电脑绘画能力也不会怎样。
比如”刷子”工具,学生只知有个”刷子”工具,也知道工具状态选择器中有好几种式样,而究竟用它们可以来画什么样的物体?
怎样画?
几乎一筹莫展。
我巧妙地引导学生来逐个认识刷子的状态,如三种不同尺寸的圆形刷子,可以画出树的不同枝干,主干用粗的,次干用较粗的,最小的圆形刷子可以画缠绕在树上的小青藤,这样画出来的树线条圆润,且因线条粗细有别而显得生动。
斜线形的刷子可以画飘带或水草等等。
再如”曲线”工具,学生也只认识到曲线可以画”小红旗”,几乎无法走出”小红旗”了。
我引导学生联系生活中的事物,让他们认识到生活中更多的事物不是简单的几何图形构成的,当然也就不能用简单的几何图形画出来了,更多事物的轮廓是由曲线一段一段组成的。
随后我范画小山、小动物、人头像等等,以此使学生通过更直观的视觉感受到”曲线”工具的灵活运用。
通过这两个例子,学生对”画图”工具有了更深刻的认识,打破了总是画小房子、小红旗等简单图形的尴尬,走出山穷水尽疑无路的死胡同,进入柳暗花明又一村的新天地。
使电脑绘画更贴近学生的生活,学生的兴趣得以激发,思维被激活。
2、依托于教材而又走出教材。
教材中关于电脑绘画的一些例子,都是很简单的,如果电脑画图教学,仅仅是让学生画出书上的小红旗、小房子、水壶、哑铃、雪景等等,学生会了之后就索然无味了,那么学生的兴趣以及表现欲望会慢慢被淡化。
因此,我们在教学时既要依托于教材,使学生能够熟练地使用各种绘图工具,又要能走出教材,添加一些鲜活的训练内容,比如欣赏网上的优秀作品,临摹课外书中的精美的插图等等,以此来满足学生的求新需求,激发他们的学习欲望。
3、从欣赏到临摹,锤练技巧,积累创作素材。
学生掌握了”画图”软件,为学生的表现提供了可能,但是运用”画图”软件究竟能画出什么样的作品,对于学生来说,除了书本上的一些让学生已失去好奇的范画,便知之甚少了。
为了提高学生的眼力,开阔学生的眼界,激发他们自我表现的欲望,我从网上下载了大量的小学生电脑绘画作品来给学生欣赏。
几乎欣赏每一幅画学生都不约而同地发出”哇”的惊叹。
在学生的惊叹声中我似乎感受到学生心灵的一扇门被悄悄打开了,眼前的画仿佛成了未来自己的画,学生意识到了学而可用,学可致用。
通过欣赏学生知道了通过”画图”软件可以画出如此精美之作,惊叹之余迸发出自我表现的欲望,似乎有了自己的目标,从而产生内驱力,这也正是教师所期盼的。
随后我让学生选择一幅来画一画,练一练造型,学一学构图,懂得点配色。
除了网上的作品,一些课外书上的插图也是很美的,也可以作为精美的范画。
有人说,临摹束缚了学生的手脚,我认为临摹是必由之路,通过欣赏使学生知其然(知道通过”画图”软件可以画出如此精美之作);通过临摹使学生知其所以然(知道怎样通过”画图”软件画出精美之作)。
临摹别人的电脑画图作品或是书本上的插图可以进一步熟悉画图工具,进而逐步提高自己使用画图工具的灵活性。
此外,临摹也是学生积累素材,积累经验的过程,学生通过看图、画图来体验生活,积累经验,这样,脑中就有了可以加工的素材,创作起来就有画可画了。
学生面对自己的作品,也会体验到成功的喜悦。
而原先面对别人的作品那种不能及的心理由能及的心理取代,心理达到一种平衡,产生一种快慰,对电脑绘画也充满了信心。
4、培养创新意识
创新行为来源于创新意识。
我平时在对学生进行电脑绘画训练时重视欣赏别人的优秀作品--读画,以欣赏别人的画来对学生进行创新意识的培养。
读画应该和读书一样,一遍和一遍的感受不同。
学生一开始欣赏、临摹也许只知道好看,只知道画像,像构图之类的知识还很难内化为自己的技能。
针对这一点,我再次带领学生读画。
一幅精美的范画别人画出来也是对”画图”工具灵活运用的结果。
从主题到构图到造型到配色都闪烁着作者创新的火花。
而欣赏与临摹的过程也是一个与作品对话的过程、与作者交流的过程,在这个过程中我和学生一起分析、体会画面主题的新、构图的巧、造型的准、着色的鲜。
通过欣赏,加深学生感知,潜移默化地使学生获取一些创新的信息,从而形成初步的创新意识,为创新行为作好铺垫。
这样,学生的眼力提高了,在进行想象画练习时就有一根无形的创新意识这一引导线在起作用,易生成新的作品来。
4、进行创作训练
在电脑绘画教学的过程中,临摹只是过程,而不是目的。
如果教师一味让学生临摹,而没有一些新的举措,当然就如一些专家所言,势必束缚了学生手脚、束缚了学生的思维。
正如”教是为了不教”,临摹的目的是为了不临摹,走向创新。
学生在较熟练的掌握了”画图”软件,具有了一定的造型能力以及创新意识后,开始创作便成了一种可能。
在进行创作训练时,我通过联系美术课上的相关知识,使学生把握构图的基本知识(如画面的饱满、均衡等),掌握配色的基本规则(如画面色调要协调,冷暖色对比要合适等等),造型尽量达到美感等等。
然后我采用统一命题或自由命题的方式让学生来创作。
有时也提供一幅不完整的画来让学生把画面补充完整。
学生在创作时就可以调用脑中的表象,张开想象的翅膀,进行再创造,从构图到造型再到配色,从而创作出具有一定主题的新的画面来。
经过一定周期的训练,学生的创新精神有所显现,如大部分学生都是用细线来勾画事物的轮廓,而有的学生却用粗线来勾画轮廓,使画面更醒目,物体更清晰,给人一种耳目一新的感觉;有的学生能运用配色器中同一色的不同色阶来画出渐变色的天空;有的同学一反老师讲的多用曲线来造型的方法,用铅笔画出具有童趣的人物造型……体现出一定的创造个性。
二、由课堂到课外延伸,开辟电脑绘画创新教育新阵地。
1、把课堂绘画与课后练习结合起来。
既然同是绘画,那么电脑绘画与传统绘画虽有区别,但是也有共通之处的。
本着这种设想,为了弥补学生上机时间不足的缺陷,我大胆地把电脑绘画的训练与传统绘画的训练结合起来,我认为离开了电脑,学生一样可以得到训练。
于是我适时布置一些命题或不命题作业,让学生用笔在纸上练习,弥补了课堂上时间的不足,而学生的想象空间更大,构图能力、造型能力,以及对主题的把握一样可以得到训练。
回到学校可以把它画出来。
2、如果说课堂是培养学生整体水平的,那么要做到提优是没有时间保障的。
没有时间保证,要想在电脑绘画的园地里开放灿烂的奇葩是不可能的。
而电脑绘画兴趣小组却是第二个训练阵地。
在兴趣小组活动中学生训练集中,上机时间充足;教师易个别辅导,学生也易领悟,思维活跃,创作热情高。
学生创作的作品不仅数量多、而且质量高。
如有的学生能在”未来”的主题下在不同星球上画出中国和日本以及其他国家,表现出学生童贞般的幻想;在自由命题中,学生更是张开想象的翅膀,创作出了诸如”我的演唱会”“江南水乡”“小小动物会”“未来的家园”等等佳作。
在兴趣小组活动中,不仅学生看到了自己的希望,教师也在学生的画中看到了希望。
学生创新能力的培养也得以延续和提升。
三、组织本校电脑绘画竞赛及优秀作品展览活动,积极参加校外相关电脑绘画比赛,给学生提供练武之地,让学生有实战体验。
开展学校电脑绘画竞赛、优秀作品展览这样的活动,学生的优秀作品能够得到更多的人的欣赏,使学生能体会到成功的喜悦,从而找到自己的定位,进而产生更强大的内驱力;对于后进生也树立了榜样,同时也使他们看到自己的距离,这样做也易推动全校学生对电脑绘画的兴趣和热情。
积极参加上级有关部门组织的电脑绘画比赛,多让学生走出校门去锻炼,去实战,使他们走出自己的小温房,找到自己与兄弟学校同学间的距离,从而对自己进行重新定位,抛弃浮躁与自负,脚踏实地地加倍努力。
教师也会从中汲取经验,以便来调整自己的教育教学策略。
四、重视评价,形成激励机制。
教师的评价要客观,要以一种包容的心态来看待学生的作品。
比如我在学生平时画人物时强调多用曲线,因为用曲线可以使人物画得更写实,但也缺少童趣。
有的学生就用铅笔来画人像,画面洋溢着童稚的气息,更能体现出儿童画的特点。
看到这种现象,我不但不会因为他没有按照老师的要求而加以指责,反而为学生有这样的主见而感到高兴与欣慰,并引导他用铅笔把人物画得更像一点。
评价的功能无非有二,其一,肯定。
当学生画得比较好时,予以肯定评价,学生心头一热,心中充满自信,对电脑绘画的热情也会高涨;其二,纠错。
当学生画得不太成功的时候,教师避免粗暴的语言,而善意地给他指出,并寄予希望,学生也会乐意接受,甚至一改就成功。
反之,如果学生画出来的作品得不到教师的评价,那么学生画出来的画就无人欣赏,画得好的不知道自己画得好不好,该如何画得更好;画得差得甚至会自暴自弃。
所以教师要及时给学生的画予以评价,让学生
有一种被欣赏的感觉,让他们的电脑绘画在教学互动中继续前行。
实施素质教育的关键是创新教育。
课堂教学是实施创新教育的重要战场,但课外也有大量可挖掘的用于学生创新实践的时空,只有课内与课外结合,课内向课外延伸,学生的电脑绘画的创新能力才会得以渐进培养,持续发展。
创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
当前,学生创新能力的培养已渗透到各个学科之中,只要教师有决心,有恒心,有策略,一定能在电脑绘画教学中培养出一颗颗璀璨的明珠。
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