2水利工程专业人才培养指导方案.docx
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2水利工程专业人才培养指导方案
高等职业教育
水利工程专业
专业人才培养指导方案
中国水利教育协会
全国水利职业教育教学指导委员会
1.编制依据
依据《中共中央国务院关于加快水利改革发展的决定》(中发[2011]1号)、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成〔2011〕12号)、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意》(教高[2006]16号)、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》(教职成〔2011〕9号)、《水利部教育部进一步推进水利职业教育改革发展的意见》(水人事[2013]121号)、《关于编制水利类核心专业人才培养标准及人才培养指导方案的通知》等文件精神,按照加强行业对水利职业教育的指导作用,整体提升水利职业教育对水利事业的人才支撑能力的要求,以深化水利工程专业建设、提升专业发展水平和专业服务水利行业发展能力为出发点,结合水利高职院校“十二五”发展规划和高等职业教育水利工程专业人才培养标准,编制而成水利工程专业人才培养指导方案。
2.指导思想
全面贯彻党和国家的教育方针,遵循教育教学工作的基本规律,充分吸收高等职业教育教学内容和课程体系改革的成果,坚持以就业为导向,主动适应市场变化,注重素质教育和个性发展,突出技术应用能力的培养,注重创新意识和实践能力的培养,德智体美有机结合,进一步强化办学特色,构建能主动适应经济社会发展需要、特色鲜明、科学优化的课程体系,使学生在思想道德素质、科学文化素质、专业能力素质、心理和身体素质方面有根本的保证,使人才培养质量有新的提高。
充分体现学校的办学理念,准确定位专业培养目标;深化校企合作,创新工学结合的人才培养模式;本着全面发展、整体优化、因材施教、体现特色的原则,重构基于工作过程的课程体系,做到课程设置突出职业性、教学内容突出前瞻性、知识构建突出针对性;要以职业能力培养为主线,能力培养突出应用性、培养过程突出实践性、教学环境突出开放性、质量评价突出社会性、培养方案突出操作性;注重推进全面素质教育,培养具有良好职业道德、较强专业技能和较强社会适应能力的高素质技术技能人才。
(1)坚持以市场需求和就业为导向
制订《水利工程专业人才培养指导方案》(以下简称《方案》)应广泛开展社会调查,注重分析和研究经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点、新要求,特别要关注社会主义市场经济和本专业领域技术的发展趋势,坚持以市场需求和就业为导向,努力使《方案》具有鲜明的时代特点。
同时,要遵循教育教学规律,妥善处理好社会需求与教学工作的关系;处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系。
(2)坚持德智体美全面发展,突出应用性和针对性
制订《方案》,必须全面贯彻党和国家的教育方针,正确处理好德育与智育、理论与实践的关系,正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。
要注重全面提高学生的综合素质,实现教学工作的整体优化,切实保证培养目标的实现;要以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线,制订《方案》;基础理论教学要以“应用”为目的,以“必需、够用”为度,以讲清概念、强化应用为教学重点;专业课教学要加强针对性和实用性;同时,应使学生具备一定的可持续发展能力。
(3)贯彻工学结合思想,校企合作深度融合
工学结合是培养高素质技术技能人才的基本途径,《方案》的制订和实施过程应主动争取企业参与,充分利用社会资源,按照指导方案的基本思路,实现校企合作模式下的“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。
《方案》中的各个教学环节既要符合教学规律,又要根据企业的实际工作特点妥善安排,校企深度融合。
(4)设置模块化课程,突出实践能力培养
我国地域差异性大,各校在制定专业实施性计划时应充分考虑学校特点和区域差别,按照模块化课程,灵活设置课程。
同时,要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合,能力培养要贯穿教学全过程;要加强实践教学环节,实践课程可单独设置,增加实训、实践的时间和内容,实践教学以安排生产性实习、实践为主,以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
在《方案》中,职业核心能力课程模块应按照国家有关规定执行,专业基本技能课程模块是水利工程专业必备的基本技能,两个模块应统一。
专业核心技能课程模块、职业选修课程模块应充分考虑各院校特点和区域人才需求与定位不同,可以灵活选择。
(5)从实际出发,办出特色
在遵循上述指导思想的基础上,应从本专业的实际情况出发,积极探索多样化的人才培养模式,坚持工学结合,努力办出专业特色。
工学结合的人才培养方案需由校企双方共同制定,教学做一体化的教学模式应在真实的工作情境下实施。
教育教学过程中要突出实践性、开放性和职业性,高度重视校内学习与实际工作的一致性,探索课堂与实习地点的一体化、推行工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生职业能力的教学模式。
3.知识和技能需求分析
3.1岗位工作知识技能需求分析
水利工程专业培养德、智、体、美等全面发展,具有良好职业道德、较强法律意识、可持续发展的基础能力,掌握必备的专业理论知识,具备中小型水利工程初步设计、施工建造、运行管理和防洪抗旱减灾等专业基本技能和可持续发展的基础能力,面向水利工程建设及农田水利基本建设、区域经济和社会发展生产第一线,能够胜任中小型水工建筑物初步设计、施工技术、施工安全管理、工程监理、施工组织与管理、乡镇供水工程设计、运行与管理等岗位工作的技术技能型人才。
本专业毕业生至少应获取一种对就业有实际帮助的国家职业资格证书或技能等级证书,如:
CAD辅助设计绘图员、质检员、安全员、材料员、资料员、造价员、监理员、施工员、试验员、测量员、灌排工程工、渠道维护工、灌区供水工、灌溉试验工、运行管理员等资格证书。
本专业的工作岗位分析见表1。
表1水利工程专业工作岗位分析表
工作岗位
业务范围
工作领域
中小型水利工程初步设计
节水灌溉工程规划设计
中小型灌区规划
小型农田水利设计
小型泵站设计
水土保持规划设计
乡镇供水工程设计
识读、绘制工程图
工程测量与放样
水力分析与计算
建筑材料的运用与检测
地质分析与土工试验
水利工程施工
水利工程造价与招投标
建设项目管理
水利工程监理
中小型水工建筑物初步设计
灌排工程、河道整治工程运行及管理
水工建筑物观测
乡镇供水工程运行管理
水库调度
……
水利工程施工与监理
水利工程施工
建设项目管理
水利工程质量检测
水利工程安全管理
水利工程监理
水利工程运行及管理
灌区运行及管理
水工建筑物观测
乡镇供水工程运行管理水库调度
通过对专业工作岗位的分析,得出了从事本专业工作应具备的知识、技能及工作态度要求及标准如下:
3.1.1知识要求及标准
熟悉本专业必需的文化基础知识,了解相关国家法律、法规的基本内容;
掌握水利工程绘图、读图的基本方法;掌握CAD绘图的基本技能与方法;
熟悉水利工程施工放样、控制测量方法和步骤;
掌握典型水利工程中的水力分析与计算方法;
掌握典型工程水文计算、水利计算方法;
熟悉工程地质构造和土力学的基本知识,掌握工程中土压力、土体中应力、土的压缩、土的抗剪强度等计算方法;
熟悉水工建筑材料的基本性能和实验检测方法与步骤;
掌握工程力学基本知识和计算方法;
掌握水工混凝土结构基本原理和计算方法;
掌握水工建筑物基本构造和初步设计方法及施工组织方案;
掌握水利工程施工技术方法和工种施工方法;
熟悉水利工程概(预)算文件编制方法和步骤,熟悉招投标基本方法与程序;
熟悉水利工程监理的基本知识和实施步骤;
熟悉建筑安全管理的基本知识和方法;
熟悉水利工程运行与管理的基本方法。
3.1.2技能要求及标准
能正确阅读水利工程图、会熟练应用CAD软件绘制水利工程图;会熟练应用CAD软件绘制工程图;
能利用水准仪、经纬仪、全站仪等测量仪器进行水利工程施工放样、控制测量、建筑物沉降观测等基本测量工作;
能利用常规实验仪器和设备进行土工试验及水工混凝土材料检验检测;
能够从事中小型水工建筑物初步设计工作;
能够从事水利工程施工应用技术和工种施工的工作,会做水利工程施工质量控制和检测的工作;
会编制水利工程施工组织方案;
会编制水利工程概(预)算文件,能编制水利工程招投标文件;
能够从事水利工程施工监理工作;
能够从事水利工程运行与管理工作;
能够从事小型农田水利工程规划工作;
能够从事乡镇供水工程初步设计与管理工作等。
3.1.3工作态度要求及标准
具有较强的社会责任感和事业心;
具有良好的思想品德和道德意识,能遵纪守法;
具有良好的职业道德,具备诚信品质、敬业精神和责任意识;
具有健康身体体质和吃苦耐劳精神,能适应水利水电生产艰苦的工作环境;
具有求实创新的科学精神、刻苦钻研的实干精神、团结协作的团队精神;
具有良好的文化、身体和心理素质,具备良好公共人际关系的沟通处理能力。
培养“献身、负责、求实”的水利精神。
3.2工作任务与职业能力分析
通过校企合作,对专业人才基本工作领域所对应的基本工作任务和工作过程进行分析,得出毕业生应具备的职业能力,确定工作任务和职业能力要求,设置专业课程。
这是构建专业人才培养实施方案的基本依据。
水利工程专业工作任务与职业能力分析见表2。
表2水利工程专业工作任务与职业能力分析表
工作领域
工作任务
职业能力
课程设置
识读、绘制工程图
识读水利工程图
绘制水利工程图
正确识读水利工程施工图
熟练应用CAD绘图
《水利工程制图与CAD》
工程测量与放样
识读地形图
施工测量与放样
正确识读地形图
熟练操作常见测量仪器
精准施工放样与测量
《水利工程测量》
水力分析与计算
水流对建筑物的作用力
建筑物的过流能力计算
水能利用和能量损失
河渠水面曲线计算
水流的消能防冲计算
渗流计算
正确分析水流现象
解决水利工程初步设计、施工和运行管理方面所涉及的水力计算问题
《水力分析与计算》
建筑材料的运用与检测
建筑材料的运用
建筑材料质量检测与质量控制
水工混凝土配合比设计
能正确对材料取样
能对钢筋、水泥、骨料等材料进行检测
能设计水工混凝土配合比
《水工建筑材料与检测》
地质分析、基础处理与土工试验
工程地质分析
选择地基处理方案
土工试验及土方工程质量控制
能进行工程地质分析
会选择地基处理方案
能进行土工试验及土方工程质量控制
《工程地质与土力学》
水工结构分析与计算
确定水工建筑物结构型式
进行建筑物结构分析与计算
识读结构图
会水工建筑物结构简化与力学分析
会水工混凝土基本结构计算
能识读结构图
《工程力学》
《水工混凝土结构》
水利工程施工与监理
选择施工导截流方案
工种施工工艺和施工机械选择
施工资源管理,成本、进度、质量、安全、合同管理
能正确选择施工导截流方案
会工种施工工艺和正确选择施工机械
能进行施工质量控制
施工管理能力
资料整理能力
成本、进度、质量、安全控制能力和合同管理能力
《水利工程施工技术》
《水利工程监理》
水利工程造价与投标文件的编制
招投标程序
投标文件编制
工程单价分析能力
投标文件编制能力
《水利工程概预算》
《水利工程合同管理与招投标》
中小型水利工程规划与设计
水文分析与计算
中小型灌区规划
节水灌溉工程规划设计
水工结构设计
正确进行水文分析与计算
熟悉水利工程基建程序
熟悉各类水工建筑物和结构构造
中小型水闸、泵站等结构设计能力
《水文分析与计算》
《水工建筑物基础》
《土石坝设计与施工》
《水闸设计与施工》
《泵站设计与施工》
……
水利工程的运行及管理
灌溉与排水工程的运行及管理
供水工程的运行及管理
河道整治工程的管理
水工建筑物观测与维护
水库调度
会灌区工程的运行操作及管理
供水工程运行管理能力
水工建筑物观测及资料整编能力
水库调度及运行管理能力
《灌溉与排水技术》
《乡镇供水工程》
《水利工程管理技术》
……
4.教学过程分析与设计
根据水利工程专业人才培养标准,分析岗位知识和技能要求,按照人才成长规律构建专业人才培养知识体系和技能体系。
按照职业能力形成的逻辑关系,知识从简单到复杂、技能从专项到综合,身份由学生到员工的转变。
参照国家职业技能标准,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求设置课程,开发本专业以工作过程为导向的主干课程体系,与行业、企业合作进行课程开发与设计。
依据专业人才培养目标、毕业生的规格与质量标准,通过对水利工程专业的工作领域、工作任务、工作过程和职业能力分析,按照职业能力形成的逻辑关系,以工作过程为导向构建专业课程体系。
根据区域、行业经济社会发展需求和职业岗位实际工作任务,依据有关职业资格标准,选取课程内容,构建课程评价体系。
课程教学与工作过程对接进行教学设计。
4.1人才培养模式
依托水利行业、联合企事业单位共同构建“工学结合”的人才培养模式和“能力导向”的教学模式。
改变由单一的学校包办培养为学校、企业、社会共同培养,由传统的重理论轻实践转为“教·学·练·做”一体,更加突出关键能力和综合素质的培养,在人才培养上更注重与社会、与市场接轨,加强校企合作制度建设,与企业(行业)共同制订专业人才培养方案,实现专业教学要求与企业(行业)岗位技能要求对接,努力培养出符合社会需求的具有较强的综合运用多种知识和技能解决实际问题的能力、创新能力和可持续发展能力,具有良好的职业道德和诚信敬业精神;强化教学过程的实践性、开放性和职业性,校企联合组织实训,创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化,使学生迅速成为中小型水利工程施工技术应用及组织管理人员、施工质量监控及管理人员、工程概预算和招投标人员,中小型水利工程及乡镇供水工程的初步设计人员、水利工程运行管理人员。
高等职业教育要依托行业、联合企业,采用工学结合的人才培养模式,结合区域特点,利用校内外实习实训基地,开展技能训练、顶岗实习,或采用工学交替的办法进行。
校企深度合作共同制定人才培养方案,结合生产实际开展订单或准订单培养,校企合作共育人才。
4.2课程体系构建
按照职业核心能力课程(公共课)、专业基本技能课程、专业核心技能课程、职业拓展课程、顶岗实习等模块形成专业课程模块构建表,见表3。
4.2.1职业核心能力课程模块
(1)理论教学课程:
思政、高等数学、英语、计算机基础及应用和体育与健康等。
(2)实践性教学课程:
军事训练与入学教育、专业认知实习及暑期社会实践、计算机基础及应用实训等。
(3)模块要求:
培养基本能力,提高基本素质。
如:
政治思想道德素质、人文素质;计算机应用及信息处理能力、语言文字表达能力;分析运算能力;团结协作精神和创新精神;锻炼健康的体魄和心理,为继续学习打下良好的科学文化基础知识。
表3水利工程专业课程模块构建表
课程分类
课程名称
相关证书(或引入的标准)
实习实训项目
职业
核心
能力
课程
思想道德修养与法律基础
结合国家、本地区对能力的要求结合学院实际情况合理选择合适的标准和要求,例如全国高职高专英语应用能力(A级或B级)测试标准、全国计算机等级考试、国家普通话水平测试大纲等
根据课程具体内容,按照知识系统性或行动导向开发实训项目
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
形式与政策
高等数学
大学英语
计算机应用基础
体育与健康
大学生心理健康教育与职业发展指导
专业
基本
技能
课程
水利工程测量
测量员
水利工程测量实训
水利工程制图与CAD
制图员
水利工程制图实训
水工CAD实训
水工建筑材料与检测
材料员、试验员、质检员
建筑材料实训
工程地质与土力学
实验员、质检员
地质与土力学实训
工程力学
规划设计人员、施工员、监理员、材料员、资料员
水力分析与计算实训
水文计算实训
水工混凝土结构设计
水力分析与计算
水文分析与计算
水工混凝土结构
水工建筑物基础
土石坝、水闸设计与施工
水利工程合同管理与招投标
水利工程监理
专业
核心
能力
课程
灌溉与排水技术
规划设计人员、施工员、
造价员、管理员
灌溉与排水技术实训
水利工程概预算实训
水土保持技术实训
水利工程施工实训
水利工程概预算
水土保持技术
乡镇供水工程
泵站设计与施工
水利工程施工技术
职业
拓展
课程
应用写作、水情教育、管理经济学、专业英语、专业导论、土木工程概论、公路与桥梁工程、水利工程经济、水利工程管理、工程资料整理、就业指导等
根据课程具体内容,按照知识系统性或行动导向开发实训项目
顶岗实习
严格按照岗位工作要求、作业规范和标准完成实际工作
完成相应的成果
4.2.2专业基本技能课程模块
(1)理论教学课程:
工程力学、水利工程制图与CAD、水工建筑材料与检测、水利工程测量、水力分析与计算、水工混凝土结构、工程地质与土力学、水文分析与计算、水工建筑物基础、水利工程合同管理与招投标等。
(2)实践性教学课程:
进行专业基本技能训练,包括水利工程制图实训、水工CAD实训、水利工程测量实训、建筑材料实训、地质与土力学实训、水工混凝土结构设计、中小型水工建筑物设计与施工实训、水利工程监理实训等。
(3)模块要求:
使学生获得一定的专业基础知识,掌握具有专业方面的基本运算技能和实践技能,能运用所学知识进行水利工程测量放样、水利工程图纸识读、中小型水利工程设计、水利工程材料检测与检查、土方工程检测与检查等。
4.2.3专业核心技能课程模块
(1)理论教学课程:
灌溉与排水技术、水利工程概预算、水土保持技术、乡镇供水工程、泵站设计与施工、水利工程施工技术等。
(2)实践性教学课程:
灌溉与排水技术实训、水利工程概预算实训、水土保持技术实训、岗前训练、顶岗实习等。
(3)模块要求:
本模块通过紧密联系生产实际训练,培养和提高学生利用所学理论知识,解决实际问题的能力,使学生掌握较为熟练的职业技能,顺利走上工作岗位。
4.2.4职业拓展课程模块
为适应学生的个性发展和人才市场的需求变化开设的选修课程。
专业拓展课程可以根据市场的需求变化和学生的需要进行调整。
4.3教学过程分析与设计
4.3.1教学过程分析
教学过程不仅仅是传授与学习文化科学知识的过程,同时也是促进学生全面发展的过程。
要求教师在引导学生掌握知识的同时,全面发展学生的智力和体力,培养学生独立的学习能力、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯,以及从事创造性活动的能力。
在学习知识的过程中,逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观和优秀品德。
教学过程要与生产过程对接,将工作岗位的工作流程设计为学习过程,在真实的职业情境中展开“学习过程”作为教学过程的设计原则,贯彻以“行动导向”为教学方法的“模块化”、“项目化”教学,培养学生的综合职业能力。
教学过程包括课程导入、学习组识、学习支持和教学评价,是教学过程的四个关键环节,参见图1。
图1教学过程分析
课程导入包括教师准备、学生准备及教学资源准备等。
课程导入还包括学生与教师通过一定的手段就学习目标和学习方法进行交流,以使师生就本课程的教学目标、学习组织形式、学习支持方法与考核评价方法形成共识。
学习组织是教学过程的主体,它由教学小组组织的一系列“学习活动”单元构成,不同的课程、不同的学习活动单元有不同的形式。
教师需要采取一定的方法与手段让学生主动进行学习,学习中遇到问题和困难能主动寻求帮助。
另外,激发学生的学习动机也是学习组织的一项重要内容。
唤起学生学习积极性,是保证学生主体作用得到充分发挥的前提条件。
学习支持是为解决学生在学习中遇到的困难所提供的学术性或非学术性的帮助。
它对于学生顺利完成学习常起到关键性的作用。
学习评价主要是对学生的评价和对教学效果的评价。
评价主要目的是不断的给被评价对象提出指导意见。
帮助他们达到最终期望的目标。
在教学过程中,应将过程性评价与总结性评价相结合。
4.3.2教学过程设计
教学过程设计是对于一门课程或一个单元,甚至一节课的教学过程进行的教学设计。
教学过程设计分为课程教学设计和课堂教学设计。
课程教学设计对一门课程或单元的教学设计,课堂教学设计是对一节课或一个知识点的教学设计。
教学过程设计中包括了确定总教学目标、分析教学内容、分析教学对象、编写目标体系、制定教学策略、选择教学媒体、组织教学实践、进行教学评价等8个环节。
(1)课程标准中规定的或根据教学大纲中教学目的所拟定的总教学目标是教学过程设计的出发点,同时又是教学过程设计的最终归宿。
(2)在进行设计时,各步骤基本上是按照顺时针方向进行的。
必要时,可以跳过某些步骤重新排序。
(3)课程教学设计的最终结果是目标体系,包括了该课程每一章、节(或每课)的教学目标和其中各知识点的学习目标,以及该学科的知识能力结构体系。
课堂教学设计以目标体系为依据,在认真分析教学内容和教学对象的基础上,选择教学策略和教学媒体,确定教学结构流程和形成性练习,并进行教学实践。
(4)教学评价是随时进行的。
同样,反馈—矫正也是随时进行的。
(5)最终教学效果的评价,是以对课程标准或教学大纲中总教学目标的达标度进行衡量。
5.教学计划编制
遵循职业教育规律,基本按照职业核心能力(公共课)模块、专业基本技能模块、专业核心能力模块、顶岗实习依次开展,专业核心能力课程模块中间穿插专业拓展课程模块,编制本专业人才培养的教学计划。
职业核心能力模块、专业基本技能模块可以根据水行业统一要求制定,其他模块可根据各院校生源情况、教学条件、人才定位等,参考水行业统一要求灵活制定。
按照有关要求,教学计划总教学周在110周左右,总学时在2600学时左右,实训教学不低于总学时的50%,周学时在22~26学时为宜。
实践学时包括课内实训、顶岗实习等,实践教学时间要超过理论教学时间。
学时分配参见表4,教学进程安排参见表5、表6。
表4水利工程专业课程设置及教学学时分配表
项目
学分
学时数
教学活动安排
第一学年
第二学年
第三学年
1
2
3
4
5
6
理论学时分配
职业核心能力课程
32
338
16
10
4
3
专业基本技能课程
50
406
8
16
18
25
专业核心技能课程
26
198
22
职业拓展课程
16.5
195
2
2
4
2
合计
26
28
26
27
25
实践学时分配
随堂实践
—
622
入学、认知实习等
6
100
3周
1(4周)
(4周)
专业基本技能训练
13.5
225
1周
2周
3周
3周
专业综合技能训练
30
500
4周
16周
合计
49.5
1447
4周
3周
3周
3周
4周
16周
考试周安排(含鉴定、答辩)
—
—
1周
1周
1周
1周
1周
2周
总计
174
2584
18周
18周
18周
18周
18周
18周
注:
(1)理论学时分配中的学时数为纯理论学时,理论课程课内实训计入实践学时。
(2)实践教学每周折合25学时,计1.5学分。
(3)因人才培养方案是指导性文件,所以每个学期教学周均按18周,制定学分制教学计
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