小学数学认识吨的教案.docx
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小学数学认识吨的教案
小学数学认识吨的教案
【篇一:
认识吨教学设计】
课时教案
第一课时认识吨
教学目标
知识与技能:
1.认识重量单位吨,初步建立1吨的质量观念。
2.知道1吨=1000千克。
过程与方法:
1.能正确运用吨表示物体的重量。
2.培养学生联系生活实际解决问题的能力。
情感、态度与价值观:
在解决身边数学问题的过程中,感受质量单位学习的意义;体会标准的意义;比较的意义。
产生对数学的亲切感。
教学重点、难点
重点:
知道质量单位吨,初步建立1吨的质量观念,知道1吨=1000千克。
突破方法:
1.通过课前调查,培养学生的搜集信息能力。
2.指导学生通过计算、观察,产生联想,形成表象,建立质量观念。
难点:
建立1吨的质量观念,形成表象。
突破方法:
1.尊重学生的认知起点,以学定教。
2.丰富学生的感性认识,充分体验。
教法与学法导航
教法:
1.创设情境,需求中引入新知。
2.信息拓展,延伸中整合目标。
学法:
1.解决问题,运用中完善观念。
2.体验感悟,亲历中建立观念。
教学准备
教师:
主题图、多媒体课件。
学生:
课前让学生测量自己的体重、到超市观察常见物品的重量,用手掂一掂1千克的糖的重量,搜集有关“吨”的信息。
教学过程
一、情境激趣,复习旧知
(引入质量单位——吨)
1、小朋友们,你们都吃过苹果吧!
2、(出示图片)像这样一个苹果,约重150()。
如果是像这样一箱苹果,约重20()。
那要是一卡车苹果,约重2()。
这里填什么单位比较合适呢?
为什么不能填千克?
(需要一个比千克还要大的质量单位)
3、吨——就是我们今天要认识的新朋友,师板书课题:
认识吨
有没有谁曾在哪儿听过或是见过“吨”呢?
4、(出示图片)就像(除了)小朋友们所说的,像码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱等,我们都需要用到吨。
5、看了这么多,也听了这么多,你觉得什么时候用吨作单位比较合适呢?
6、(结合学生发言板书)计量比较重的或大宗物品有多重,通常用吨作单位。
二、感受体验,建构新知
(建立1吨的概念)
1、认识了吨,你们想知道1吨到底有多重吗?
(想)
2、咱们今天来举行一项“大力士”比赛,好不好?
(介绍比赛规则)陶老师今天带来了几袋大米,每袋大米重10千克。
看谁拎起的大米袋数最多,谁就是咱们三
(1)班的大力士。
在正式比赛之前,请每个小朋友都下位拎一拎这一袋大米,感受一下它的重量。
然后每组选一名代表,请你把米拎到前面来,参加全班的决赛。
第一轮:
拎2袋,持续5秒钟。
第二轮:
拎4袋,持续5秒钟
第三轮:
拎5袋,持续5秒钟
请大力士说一说你有什么感受。
(很重很重)
3、刚才,这位同学费尽了九牛二虎之力,拎起了5袋大米,小朋友们帮他算算看,他拎起的大米有多重?
(50千克)
而100袋这样的大米才重1吨。
你有什么感想吗?
4、那你知道1吨等于多少千克吗?
(板书1吨=1000千克)谁来说说你是怎么算的?
一起来读一读。
三、归纳总结,构建体系
(深化1吨的概念)
1、认识了1吨,让我们一起到生活中去找一找“1吨”,好吗?
2、(出示图片)多少棵像这样的白菜重1吨呢?
你是怎么想的?
(同意吗)
3、(出示图片)这里每幅图中的物体都重1吨,谁能说一说各是哪些物体,各有多少?
(同桌两个小朋友互相说一说)
4、还想继续寻找“1吨”吗?
(出示图片)
你从图中知道了些什么?
如果有10个这样的小女孩大约有多重?
要是40个呢?
一个小女孩约重25千克,40个这样的小女孩约重1吨。
其它的物体呢?
你能照这样说一说吗?
(每四人一小组,选自己喜欢的物体算一算,说一说)(你是怎么想的)
5、小朋友们说的真不错,除了这些物体,你还能想到哪些呢?
(如没人举手,师:
一下子想不起来,是吗?
希望小朋友们回去以后多加留心身边的事物,好吗?
)
6、好,看屏幕(出示图片),这里有2块砖,重5千克。
你知道200块砖重多少千克吗?
你是怎么想的?
那多少块砖重1吨呢?
又可以怎么考虑呢?
7、(小朋友们真爱动脑筋)看这辆货车,你能从图中得知些什么呢?
如果请你换成用吨作单位,会吗?
(你是怎么考虑的?
)
8、再看看这辆吊车,你又能知道些什么?
你能也给它换一个单位吗?
(你是怎么想的?
)
9、通过这两题的练习,你觉得只要把什么记住,就能正确地换算单位了?
(记住1吨=1000千克)
10、那这里的单位换算,你能独立完成吗?
(1)、学生在教科书中独立完成想想做做的第1、2题。
第1题,先让学生独立练习,再集体反重点让学生说一说自己是怎样想的。
第2题,是一组连线题,通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。
可以采用先独立连线,再交流的方法进行。
(2)、完成想想做做第3、4题。
此题答案不惟一。
只要每辆车装的机器不超过6000千克也就是6吨就可以。
由于学生考虑的角度不同,所以装车的方法也就不同,可以让学生发表不同的意见。
(3)、完成想想做做第5题、第6题。
先独立做后集体订正。
(4)、改错(小明的数学日记)。
今天是星期日,早上,我吃了两个100千克的肉包子,然后就和妈妈一起去市场买菜。
市场上的物品可真多啊!
看得我眼花缭乱。
我和妈妈转了一大圈,一共买了1克香菜,2吨西红柿,3千克鸡蛋,1千克白菜和500千克肉。
我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。
(先自由发表意见再进行校对)。
四、质疑反思,拓展延伸
师:
这节课你有哪些收获?
学生自由发言。
师:
今天我们认识了新朋友“吨”,你想和它成为好朋友吗?
那就请同学们课后继续到生活中去寻找它、感受它、并且合理运用它。
根据今天所学的知识老师留给大家一道课后完成的题目:
请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。
如果每月少用1吨水,你认为能做到吗?
和爸爸妈妈商量一下,可以采取哪些节水方法?
五、作业设计
根据今天所学的知识,请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。
如每月少用1吨水,你认为能做到吗?
和爸爸妈妈商量一下,可以采取哪些节水方法?
板书展示:
吨的认识
常见质量单位
比较重或大宗物体吨(t)
10001吨=1000千克
一般重千克(kg)
10001千克=1000克
比较轻克(g)
教学反思:
200——300字即可
在本节课的教学中
1.创设生动有趣的生活情境,激发学生的学习兴趣。
运用学生喜爱的水果苹果中遇到的实际问题引入,很自然地将学生吸引到新知识的学习中。
2.紧密联系生活,让学生在实践应用中体验数学价值。
数学来源于生活,又作用于数学。
课堂教学应体现“小课堂,大社会”的理念,为此在学生建立1吨有多重的概念之后,再让他们解决主题图的问题,在练习中设计开放题及课外拓展题,让学生在生活情境中发现数学问题,并运用所学的数学知识解决问题。
可见,数学从来就不是书本上的枯燥学问,它的“身影”在生活的每个角落,它的价值就来自你我的生活中。
3.给予学生自主探究的学习机会。
问题由学生在生活中发现提出,再由学生自主解决,使学生能充分体验“观察生活——发现问题——探索研究——解决生活问题”的完整过程。
学生可以在比较广阔的空间和较为充裕的时间中,以学习主人的姿态展现自我、发展自我。
【篇二:
《吨的认识》教学设计】
《吨的认识》教学设计
教学内容:
苏教版小学数学第六册47—49页。
教学目标:
1、借助生活中的具体物体,感知和了解吨的含义,通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念,培养用吨这个单位估计物体质量的能力。
2、知道1吨=1000千克,并能进行吨与千克的简单换算。
3、在实践活动中,体会数学与生活的密切关系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点:
初步感知并建立1吨重的观念,能进行吨与千克的简单换算。
教学难点:
建立1吨重的观念。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境、引入课题。
1、复习:
我们以前学过的重量单位有哪些?
(板书:
千克克)
千克和克之间有怎样的关系?
(1千克=1000克)
2、同学们,听过小马过河的故事吗?
今天,小马可不是一个人过河,它要和它的四位小伙伴一起过桥,我们一块儿去看看吧!
(出示小熊、小马、小牛、小鹿过桥情境图)
师:
从图中,你能获得哪些数学信息呢?
(小熊体重400千克,小马体重300千克,小牛体重500千克,小鹿体重100千克。
)
师:
“千克”这个质量单位我们在三年级上学期已经认识了,我们还认识了比千克更小的质量单位“克”。
小熊最先看到桥上有块牌子,上面写的什么呢?
指名说。
“限重1吨”是什么意思?
你知道吗?
谁来说说。
小鹿在想些什么呢?
我们一起来看。
(“吨”表示什么?
你知道有关吨的知识吗?
)指名说说你已经知道哪些有关吨的知识。
师:
今天我们就来一起认识“吨”。
板书课题:
“吨”的认识。
二、参与实践,充分体验。
1、直观感知,初步认识“吨”。
(1)了解“1吨”的物品有多重。
[出示桶装矿泉水(实物)]
①请几名学生亲自搬动矿泉水,体验1桶水的重量(20千克)(搬运很吃力)②请你算一算5桶水的重量是多少?
(板书:
100千克)
如果用一个大口袋把这五桶水装起来,再让你来搬,你还搬得动吗?
师:
这么重的东西,就是老师也搬不动它。
可是,即便这么重的东西,它的重量也没达到1吨;得10个和它同样重的大袋子合在一起后,总重量为1吨。
(板书“1吨)
(2)老师想了解以下我们同学的体重大约是多少?
谁愿意来说说?
指名说。
师:
请我们班体重大约25千克的同学上来,互相背一背,感受一下25千克到底有多重。
其他同学也上来背一背,说一说背的感受。
那么,40个同学合在一起就是吨重了,你能一次背起40个同学吗?
(学生露出惊讶的表情)
师:
我们在上学期就认识了“千克”这个质量单位,那么它和“吨”有什么关系呢?
2、教学“千克”与“吨”的简单换算。
(1)(出示大米图)师:
1袋大米是100千克,2袋呢?
3袋呢?
4袋呢?
?
?
(课件动态演示)10袋呢?
学生齐说。
对了,10袋大米就是1000千克,而1000千克就是1吨,所以1吨=1000千克。
教师板书:
1吨=1000千克。
在读的时候,1000和千克之间要有1个短暂的停顿,齐读1吨=1000千克,1000千克=1吨。
(2)(出示大象图)“一头大象重6吨,合多少千克?
”
指名口答,说说你是怎样想的?
多指名说。
课件出示思考过程。
(3)完成“想想做做”第4题。
把你的想法告诉同桌,说说你是怎样想的,全班交流。
3、结合实际,进一步认识“吨”。
师:
在生活中,你还见过或听说过哪些物体的重量是用“吨”做单位的?
学生进行举例。
(结合举例,多媒体演示:
轮船上的大宗物品、码头上的集装箱、大象、鲸、一堆黄沙的重量、卡车的载重量)边演示边解释大宗物品的含义。
小结:
计量比较重的或大宗物品的重量,通常用“吨”做单位。
三、巩固应用,深化拓展
1、完成“想想做做”第5题。
(出示课件图)
指名口答,说说你是怎么想的。
2、填空。
1头牛重500千克,()头牛重1吨。
1桶油重200千克,()桶油重1吨。
1头猪重100千克,()头猪重1吨。
1包水泥重50千克,()包水泥重1吨。
指名回答,说说为什么这样做,你是怎么想的,只要有道理,教师都要给予肯定。
80袋水泥重多少千克?
是多少吨?
学生独立在练习本上计算,回答。
指名板演。
3、判断并改正。
一只粉笔重13千克。
()
一瓶牛奶重250克。
()
一个足球重1吨。
()
一头蓝鲸约重5千克。
()
1吨铁比1000千克棉花重。
()
学生先独立思考后,集体交流,说说理由。
4、解决实际问题。
(1)完成“想想做做”第3题。
(2)解决动物们过桥的问题(回到情境图)
师:
现在你能说说小马它们能一起过桥吗?
为什么?
可以怎么过?
(3)修改日记
师:
前不久,老师看到了三年级一位同学的日记,觉得挺有意思,我们一起来看。
三月二十一日周五晴
师:
老师看到很多同学都笑了,能说说为什么吗?
应该怎样写?
全班交流。
看到日记最后,一辆大卡车从我身边飞驰而过,把我吓了一跳,你想说什么?
(要注意交通安全,要养成写日记的好习惯。
)
四、小结评价,回归生活
今天这节课,我们认识了新的质量单位:
“吨”,通过今天的学习,你对“吨”又有了哪些新的认识呢?
学生自由发言。
【篇三:
《吨的认识》教学设计与反思】
三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思
文山市第五小学:
李盈波
教学目标
知识目标:
使学生认识质量单位吨,初步建立1吨的概念,知道1吨
=1000千克,并能进行质量单位的简单化聚。
能力目标:
培养学生对物体质量估计的能力,能在实际生活中解决一
些相应的问题。
情感目标:
加强数感训练,将数学知识与实际生活联系起来。
教学重点教学难点:
教学重点:
认识质量单位吨,了解1吨的具体质量。
教学难点:
掌握不同质量单位之间的简单换算,会选择、运用质量单
位。
教学准备:
课件、桶装矿泉水
教学教程:
一、复习旧知
1.我们以前学过的重量单位有哪些?
(板书:
千克克)
2.千克和克之间有怎样的关系?
(1千克=1000克)
二、创设情境,导入新知
1、今天,老师要带同学们去水果市场逛一逛。
看,这里到处可见一
箱箱的水果,真热闹啊!
让我们拿一个大苹果看看能有多重吧!
[出
示:
一个苹果重200(克);]
问:
那一箱苹果呢?
[出示:
一箱苹果重10(千克)]
2、[出示:
一卡车苹果重3();]
问:
一卡车苹果的重量是3克,还是3千克?
都不恰当,是吧?
因此,人们就又规定了一个新的,较克和千克大的重量单位——吨。
今天这节课我们就来学习“吨的认识”(板书课题:
吨的认识)
三、实际体验、学习新知
(一)建立“1吨”的概念
1、了解“1吨”的物品有多重。
[出示桶装矿泉水(实物)]
①请几名学生亲自搬动矿泉水,体验1桶水的重量(20千克)(搬运
很吃力)
②请你算一算5桶水的重量是多少?
(板书:
100千克)
师:
把5桶水装在1个袋子里,是100千克。
这么重的东西,就是老
师也搬不动它。
可是,即便这么重的东西,它的重量也没达到1吨;
得10个和它同样重的大袋子合在一起后,总重量才为1吨。
(板书“1
吨)
2、巩固对“1吨”的理解(以学生体重为例)。
师:
为了更好地认识“吨”这个重量单位,老师再打个比方。
咱们班有56名同学,有谁能说一说你自己的体重是多少千克。
(生
汇报)
师:
假设平均一个学生的重量是25千克,那就需要把咱们班40个同
学都摆在大秤上,总重量才是1吨。
总结:
每个袋子装的矿泉水的重量是100千克,10个袋子的总重量
是1吨;每个学生的体重是25千克,40个学生的总重量是1吨。
根
据这些内容,你能说出吨和千克的进率关系吗?
(板书:
1吨=1000
千克)
3、了解重量单位“吨”的应用范围
①在计量较重的物品的重量时,会用“吨”作单位;
②在计量许多物体的重量的总和时,会用到“吨”作单位;
③除了上面这些,还有交通工具的载重量也常常用“吨”来作单位。
“吨”的国际单位符号是“t”。
请看,在这辆卡车上有“4t”的字样(放大)。
问:
这表示什么意思
啊?
(4吨)
(二)加深对“吨”的理解
出示情景图:
怎样理解限重一吨,能想办法帮助小动物们过桥吗?
(学
生思考,多种方法解决问题,培养学生的创新意识和创新能力)
(三)在生活中找“1吨”
学生自由发言,再次建立“吨”的概念
四、巩固知识,将数学还原回生活
1、完成教科书1题
2、判断下面说法是否正确,用手势表示出来.
(1)一瓶墨水重150克。
()
(2)一头鲸重2吨。
()
(3)数学课本重18千克()
(4)一桶水重10厘米。
()
3、请选择合适的答案,把序号填在()里。
火车装货()a、60吨b、600千克c、6000克一只鸡重()a、2吨b、200千克c、2千克小明体重()a、4吨b、30千克c、800克每个苹果重()a、2克b、1千克c、150克
4、请在()里填上合适的单位名称
一艘轮船重50()一个西瓜约重3()一支铅笔重30()一头大象重7()一把梳子重50()小明体重35()
5、课后延伸:
读一读这篇日记,再回答提出的问题。
2012年9月18日星期二
今天清晨9点钟,我就从30吨重的床上起来。
很快地刷了牙洗
了脸,然后吃了约200吨重的早饭。
背起2克重的书包,飞快的奔向
学校,路上碰到了载重量8克的大卡车。
中队长检查了我的日记后,
竟然在我的日记上写了“可笑”二字,同学们,你们知道可笑在哪里
吗?
五、总结:
这节课你有什么收获?
吨的认识教学反思
本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、让学生知
道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。
在学生掌握了吨和
千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题,学生的思路就会很
清晰,对“吨”的概念及应用豁然开朗。
本节课的练习设计贴近生活,使学生感兴趣。
如在练习中出现的
一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记,由于是单位的错用闹出了一系列的笑话,学生在阅读过程中笑得前仰后合。
做这样的练习既有趣又联系生活,同时也巩固了新知识。
调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。
同时,本节课结合学生的生活经验,调动学生各种感官积极参与,通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、难点,也是本课的亮点所在。
而在小组合作方面,应该大胆放手,给学生更大的空间去思考,去创造。
另外,多媒体课件的制作和使用也应考虑到学生的可视效果。
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