教师招聘面试说课稿《海底世界》优秀版word资料.docx
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教师招聘面试说课稿《海底世界》优秀版word资料
教师招聘面试说课稿《海底世界》(优秀版)word资料
2020江西教师招聘面试说课稿:
《海底世界》
一、说教材
《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册的第七单元第一篇课文,这是一篇有关海洋的常识性课文,全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。
全文共有6个自然段。
第一自然段紧扣课题提出问题:
“你可知道,海底世界是什么样的吗?
”激发学生的阅读兴趣。
第二至五自然段,是文章的重点部分,针对上文提出的问题,具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏,展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。
最后一自然段是全文的总结,指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。
二、说教法、学法
1、激发兴趣
《海底世界》一课着重描写了海底景色奇异和物产丰富的特点。
教材虽配有插图,但却是静止的,不能很好地激发学生的学习兴趣。
于是我们精心制作了一套动画课件,为学生创设了形象、直观的和谐情境。
2、突破重点
《海底世界》一课,教学重点之一是让学生了解海底世界景色的奇异之处,但这比较抽象,学生难以理解海底那静中有声,动静结合的奇异景色。
为了便于学生充分了解海底世界的景色,我创设了和谐情境,即通过CAI(计算机辅助教学)让每位学生亲自去领略一番。
①进行海面和海底的对比:
利用动画先后演示海面上波涛澎湃(伴有海浪拍打岩石的声音)和海底悄然无声的对比情境,并分别提问:
这样的景象可以用个什么词来形容它?
学生不仅理解了“波涛澎湃”和“宁静”这两个词的意思,更体会到了大海动中有静的奇异之处。
②整体感知,加深印象:
通过CAI欣赏海底美丽的景色,再次整体感受“海底是一个景色奇异、物产丰富的世界”,从而激发学生从小立下大志,长大探究海洋奥秘的情感。
这样通过多媒体计算机创设和谐情境,把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面,让学生充分感受了语言文字所描述的意境,帮助学生理解了课文的重点,取得了理想的教学效果。
3、强化训练
加强语言文字训练,是提高课堂教学效果的重要一环。
我在教学《海底世界》时,是这样进行训练的:
(1)观察训练。
在教学第2自然段时,根据课文内容设计CAI课件,把文字介绍转化成动态画面。
要求学生在观看画面时,用一个词来概括其内容,这促使学生在观察时抓住事物特点,积极进行思考。
(2)说话训练。
观察解决了言之有物的问题,而说话应该是培养学生表现事物的能力。
在进行说话训练时,我是这样做的:
①看画面,说图意。
利用多媒体计算机把第2自然段的语言描述用对比的动态情境形象地表现出来。
让学生用学过的观察方法仔细地看了画面以后,用自己的话说说画面的意思。
由于说话训练是在认真观察的基础上进行的,所以学生在表达观察时都能做到有条有理。
②看画面,练复述。
在学完课文后,出示总起句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
”通过电脑把海底美丽奇异的景象呈现于学生面前,要求学生看着画面,用上总起句和板书上的重点词语说一说海底的景色奇异、物产丰富表现在哪些方面。
这样,学生对课文的主要内容加深了理解,同时又锻炼了运用语言的能力。
总之,通过CAI创设和谐情境进行强化训练,学生在自我参与中兴趣盎然,观察能力、想象能力、语言表达能力都得到了发展。
三、教学程序
(一)启发谈话,导入新课
同学们,上堂课我们初步学习了24课,你们能否用一句话概括一下海底是怎样的世界?
那么,海底景色的奇异表现在哪里?
物产丰富又表现在哪里?
这一节课,我们再一次去探索一下。
(二)创设情境,讲读课文第2自然段
1、学生自由读第2自然段,边读边想:
这一段共几句话?
每句讲的是什么?
这一自然段主要讲什么?
2、细读交流
①讲读第一、二句(板书:
宁静)
②讲读第三句(板书:
有声音)
③讲读第四句
④讲读第五句
⑤引读第六句
3、齐读第二自然段。
小结:
海底的景象就是这么光怪陆离,这么千奇百怪。
(三)讲读第三自然段
1、小组讨论:
第三自然段共有几句话?
是围绕哪句话写的?
这句话中的关键词是什么?
2、请同学们自由读,看看你对哪种动物的活动方式最感兴趣,说说它的活动特点。
3、选择读。
小结过渡:
为了写动物活动方式的多种多样,选取了五种动物来具体说明,给我们留下了深刻的印象,正是由于这些动物不同的活动方式,也使海底世界奇异无比。
海底植物的风采又是怎样的呢?
下面我们接着学习第四自然段。
(四)讲读第四自然段
1、指名读,思考:
这段是围绕哪句话写的?
2、学生再自由读这一自然段,你知道了什么?
(板书:
色彩多样,形态各异)
3、欣赏美丽的海藻。
小结过渡:
海底植物真是千姿百态,奇观异彩,不仅丰富了海底的物产,使海底的景色也如此奇异。
海底除了我们所看到的动植物,还有什么?
(五)讲读第五自然段
1、自由读,你读懂了什么?
(板书:
矿物、丰富)
2、齐读。
(六)总结课文
通过今天的学习,我们知道了海底真是个景色奇异、物产丰富的世界;是一个生气勃勃的世界;是一个神秘的世界;是一个令人向往的世界。
1、欣赏海底的美丽和富饶。
2、齐读课文,出示练习。
3、已经有不少探险家、研究海洋的科学家到过海洋,还把奇异的景色拍成电影、电视,但是,人类对海底还没有完全认识,我们还要想办法打开这座神秘的宝库,这就需要科学知识,需要勇气。
(七)作业
1、继续阅读有关海洋的书,准备交流。
2、运用本课已学过的先总后分的写法,写一片断:
课间活动真是丰富多彩。
各位评委老师上午好!
今天我说课的内容是《海底世界》。
一、说教材
这是沪教版小学语文三年级上册第二单元中的一篇讲读课文。
本文知识浅显,语言流畅、自然。
通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界,我们透过对海底世界的描绘,可以感受到对自然、对生命的热爱。
课文共有7个自然段,按“总—分—总”的思路来安排课文内容。
开头先提出问题“大海深处是怎样的?
”来引起读者的阅读兴趣。
然后抓住“景色奇异”和“物产丰富”这两个重点,分别进行叙述。
最后一段用一句话总结了全文,赞叹海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。
第二、三自然段侧重介绍海底的景色奇异。
第四、五、六自然段分别从动物、植物、矿物三方面介绍海底丰富的物产。
第二、三自然段和四、五、六自然段的内容虽各有侧重,但又是互相联系,不可分的。
在景色奇异中包含着物产丰富;在丰富的物产中也能看到奇异的景色。
如:
黑暗中有许多光点闪动,这就意味着海底有许多鱼;宁静中的各种声音,是各种动物在窃窃私语。
可见海底奇异景象的形成和丰富的物产是分不开的。
同样,丰富的物产也显示出景象的奇异,如:
各种动物的不同活动方式、海底植物的多种色彩、海藻的大小悬殊等等,都使人有新奇之感。
本课写事物特点时,一是用数字说明;二是较多地用人们熟悉的事物做比喻去说明或描述生疏的事物。
这样写具体形象,容易理解。
二、学情分析
三年级学生经过两年多的学校生活,已初步形成了主动识字的意识和习惯,逐步养成了课外阅读的好习惯,对自己感兴趣的问题能积极地搜集、整理相关的文字、图片资料。
同时,现在的学生运用计算机的能力比较强,渴望自己去Inter网上探寻未知的知识。
因此可以围绕“我眼中的海底世界”进行预习,帮助他们树立实践创新意识。
我班的学生大多数已经掌握了自主识字的方法,阅读习惯比较良好,课堂思维活跃,而本课具体展示的海底的动植物和矿藏,会让学生阅读时兴趣盎然,能在字里行间感受到大海深处是个景色奇异,物产丰富的世界。
但还有相当部分的学生在理解词语和语言表达上能力还不够强,需要老师在课堂上引导。
同时,数字说明和举例说明的说明文写作方法教师在教学时应该有适当的引导。
因此在本文的教学设计时,教师由扶到放,以学生自主探究、想象说话为主,让学生学习得更主动,更投入。
由于学生对海底是缺乏实感的,教学时仅凭教师的语言描述很难让三年级的孩子都掌握课文中出现的生僻字词和写景状物的一些重难点词句。
针对这一特点适时地使用多媒体辅助,将抽象的句子转化为形象的镜头,并采用动静结合的方法,再现课文描述的情景,来提高了教学效率。
三、说教学目标
整个三年段学生需要具备的核心能力,一个是在具体语境中理解词语的意思,初步形成联系上下文读懂内容的方法。
另一个是读懂一段话后正确提炼其要点。
同时,学习如何把一段话写具体也是教师在日常教学中需要重点关注的训练点。
除此以外,承接上一单元预习的要求,本单元要继续培养学生的预习能力,引导学生通过查字典理解词语的意识和能力。
因此根据课程标准,三年级的年段要求、本单元的训练重点,并结合这篇文章的文本特点,我拟定了以下4项教学内容:
1.在阅读课文的过程中,自主识记本课8个生字和一个多音字(“海参”);联系上下文理解“波涛澎湃”和“窃窃私语”的意思;通过找近义词的方法理解“依然”的意思。
2.探究课文第2~6自然段,通过感受生动形象的语言,了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。
3.通过多样化的表达,培养学生的语言表达能力和搜集信息、处理信息等综合实践能力。
4、激发学生热爱自然,探索自然的兴趣。
四、说教学过程
根据以上分析,我把教学过程设计为四个模式:
情境激趣——合作探究——引导表达——拓展整合。
(一)情境激趣
叶圣陶先生说过:
“入境始于亲。
”因此在设计情境激趣这一模式中,我首先让学生观看一段《梦幻海底世界》的视频,通过视频展示海底世界的奇异景色,此时孩子们仿佛身临其境,被奇妙的海底世界给深深的吸引住了。
这时,我看似不经意的问:
“孩子们,你们还想更深入地了解海底世界吗?
”一下子就激起了学生求知的兴趣,很巧妙的引入新课。
这样的设计既加深了对海底世界的了解,又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣,从而到达“课伊始,趣亦生”的境界。
(二)合作探究
在充分调动学生兴趣的基础上,我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文,同时出示问题,引发探究,以“你知道大海深处是什么样的”这句话为切入点,将自己最感兴趣,最想了解的问题提出来,鼓励孩子们质疑问难。
在师生的共同梳理下,归纳为两个探究主题,让孩子们选择自己感兴趣的主题进行探究,教师相机引导学生如何提出有价值的问题。
体现了新课标指出的:
教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。
随后进入小组学习探究的环节,这一环节我设计了四个步骤。
首先自由读课文第2~6自然段,填写表格。
主要特征
从哪些地方可以看出来?
步骤二:
学生以小组形式学习并完成表格填写。
步骤三:
学生交流,展示各组探究学习的成果
步骤四:
品味句子
●景色奇异
引导他们从黑暗中有光点闪烁,宁静中有各种声音去感受海底景色的奇异。
并随机出示句子
A、‘海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静’。
(“依然”是什么意思?
用一个近义词表示,用这样近义词替换的方式,让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候,海底却同原来一样宁静。
)
B、“海底的动物常常窃窃私语”(什么是窃窃私语?
此时,我会和孩子们做窃窃私语的动作,通过师生之间的动作表演来理解词语的意思。
接着又问,又是怎样具体描写动物们在窃窃私语的?
让学生用“有的---有的---有的--句式练习说话,并让学生合理想象动物们可能还会发出些什么声音)
这样以问题引导探究,有效的将讲读练结合起来,正体现了课标中将三个维度相互渗透,融为一体,注重学生语文素养的整体提高。
●物产丰富
当学生交流这一主题时,引导他们通过自读,弄清是从动物、植物及矿产还介绍海底是一个物产丰富的世界。
重点抓住第四自然段来学习总分的写作方法。
然后给他们播放相关的课件,此时此刻孩子们被奇妙的海底世界给吸引住了,不由得发出感叹,“海底真是一个景色奇异,物产丰富的世界。
”
(三)、引导表达
两个方面的主要内容一学习完成,教师就要趁热打铁,让孩子们把想说的话和同学们交流,并由此展开想象,练习说话、写话。
(在这里我安排了三个训练)
(1)海底世界景色奇异,物产丰富表现在哪些地方?
你能用“有的……有的……还有的”或“有……有……还有”来说一说吗?
(2)仿写一段话:
海底的动物常常在窃窃私语,我们用水中听音器一听,就能听见各种声音,发挥你的想像,请你写一写。
(3)学习了这篇课文,我们了解到海底世界是如此美丽多彩,景色如此奇异,物产如此丰富。
想象一下,假如你来到海底,你要做些什么?
这样,课堂上通过开展读、说、写、评等活动,让学生充分表达自己从课文中体验到的情感。
教师的作用是给创造活动的时空、提供选择的权利和展示的舞台。
(四)、疏理学法:
引导学生归纳出理解课文内容的常见方法
(1)思——问题。
(2)画——重点句。
(3)找——重点词语。
(4)说——自己对内容的理解、感受。
希望通过学法的疏理让学生掌握学习语文的基本方法,培养独立阅读的能力,养成不动笔墨不读书的阅读习惯。
(五)、拓展整合
为了延伸、整合学生的情感体验,我还设计了让孩子们课后查寻、搜集海底奇异景色的相关资料,并让他们写一写自己所了解的《海底世界》。
这样的设计为学生打开更多现实世界的窗户,拓宽学生施展各自才能的天地。
学生通过课外阅读、网络搜集等方式,会对自然、对生活进行深入的体验和感悟。
最后我来介绍一下我的板书设计。
根据课文的重点,我是从景色奇异,物产丰富两方面来进行板书设计的。
这个板书既体现了海底世界景色奇异、物产丰富的特点,又能看出这些特点具体表现在哪些方面。
海底世界{景色奇异:
黑中有亮 静中有声
物产丰富:
动物 植物 矿物
英语教师招聘面试说课稿——Whatcanyousee
【教材分析】
第三单元的核心内容是“你看见了什么交通工具”,要求学生通过自己的细心观察,用英语提问问题“Whatcanyousee?
”同时引出新的4个交通工具“aplane,ajeep,aboat,atrain”并结合单词用“Icanseea…”回答所提的问题。
再次基础上,拓展到学生生活中看到的事物,灵活运用句型进行操练。
【教学目标】
通过本课的学习,注重培养学生特别是二年级这些刚刚学习英语近两年的学生,注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。
使他们建立起学习英语的自信心;通过单元中的词和基本结构句型的操练,提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力,让学生在活动中学习英语,满足主体需要,培养创新意识。
(1)认知目标
a.能够听、会说、会读单词aplane,aboat,ajeep和atrain
b.能够听懂、会说、会读、句型:
Whatcanyousee?
及其回答Icanseea…并能在适当的情景中自由运用。
c.能够跟录音朗读对话,并能分角色进行表演。
(2)能力目标
a.学生能自由替换练习句型,能够在真实语言环境下运用句型。
b.学生能综合所学内容,根据所提供的情境,进行小组活动,组织对话。
(3)情感目标
心理学认为:
成功感是人的深层心理需要。
使学生从“要我说”“要我学”变成“我要说”“我想试一试”。
让学生感受到英语与日常生活的紧密联系,使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话,从而获得英语学习的成功感,自豪感。
从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。
(4)教学安排
本单元共安排三课时,我今天所说的是第一课时。
(5)教学准备
电子白板课件,图片
【教法学法】
为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心,创设良好的英语环境,同时紧扣see这一主题。
我通过放大镜看镜下飞机导入课堂,随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。
教学中我用心关注每一位学生,用自己的眼神、手势、言语与学生进行交流,用恰当的语言激励学生。
创设一种亲和的语言教学环境,充分调动学生的主动性。
直观形象,富有吸引力的感性材料,容易激发学生的兴趣,开启思维的门扉。
我在教授单词和句型时,运用电子白板给学生提供了与生活中相贴切的情景,让学生进行真实语境下的交际对话,让学生在声、文、图、象的新情境中去学习巩固,从而提高课堂的教学效率。
整个课堂上的对话要注重语言的交际性,灵活运用语言。
通过电子白板所提供的情境,让学生进行真实的对话,达到真实交际。
提高学生的英语交际能力。
【教学过程】
本课我通过复习导入、新课呈现、巩固操练、拓展延伸、教学反馈以及课后作业五个步骤进行设计。
教育家托尔斯泰说过:
“成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣,兴趣是推动学生学习的强大动力,是学生参与教学活动的基础,激发学生的兴趣是新课导入的关键。
”“Wellbegun,halfdone”良好的开端是成功的一半。
复习导入分两块:
①Freetalking:
先是和学生进行每天都要操练的基本的问候语的问答练习,在此基础上运用What’sthis?
句型复习第一和第二单元学习的英语单词,同时运用图片复习学过的交通工具bike,bus,car和taxi.
②听一听,唱一唱本单元C部分的英语歌曲“Row,row,rowyourboat.”这一首优美的英文歌,全班同学在教师的带领下,边边唱边表演,营造良好的英语氛围,使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。
新课呈现分两部分:
①在前面唱歌曲的基础上,利用电子白板的放大镜功能,让学生上台看一看,教师顺势问学生Whatcanyousee?
让学生通过观察,学习新单词boat,这样,既紧扣了上一环节唱的歌曲,又紧紧围绕“看”这一主题,对于第二个新单词plane,我运用了电子白板的聚光灯功能,让学生看看,紧紧围绕see这一主题,同时让学生保持新鲜感。
为了围绕看这一主题,同时吸引孩子的注意力,在引出第三个新单词时,我运用了电子白板的拉幕功能,拉出吉普车的尾部,让学生猜一猜是什么交通工具。
在教室前面三个单词时,教师反复问,同时学生反复听Whatcanyousee?
句型,为接下来的句型教学打好基础。
②创设相应的情景。
前面涉及的都是单词的教学,句型只是让学生反复听,有最直观的印象。
在教第四个新单词时,我为学生创设了相应的情景,警察叔叔问小朋友:
“Whatcanyousee?
”小朋友通过放大镜找一找,回答:
“Icanseeatrain.”这样,既引出了新单词train的教学,又让学生在情景中学习本节课的句型“Whatcanyousee?
”及其回答“Icanseea…”
巩固操练分四部分:
①读一读,利用电子白板,让学生跟着电脑读一读单词,要求学生模仿正确的语音语调。
。
②做一做,低年级学生集中注意力的时间比较短,如何让学生在有效的教学时间内把注意力集中在教师身上是教师始终要考虑的问题。
为此,我利用电子白板的钢笔设计了让学生上台把单词和图片匹配的练习,发挥学生的积极性。
③练一练,前面都是针对单词进行的练习,接下就是操练句型。
利用电子白板的容器功能,让学生来点一点,练一练。
④演一演,让学生同桌之间自主选择想说的一个单词,让上台自己操作电脑,在电子白板上点击自己要说的图片,并把它表演出来。
拓展延伸分两部分:
1.在电子白板上出示铅笔盒的图片,问学生在铅笔盒里看见了什么。
然后过渡到在课桌上看见了什么。
2.拓展到现实生活中,让学生观察一下我们的教室,问学生在教室里你能看见什么?
学生用“Icansee…”回答问题。
教学反馈部分:
利用电子白板,让学生做一做听录音,排序号的题目,及时反馈所学内容,让其中一个同学利用电子白板的钢笔功能上台做,其他学生在下面独立完成,做好教师当场批阅,反馈。
布置课后作业部分:
让学生课后与同学把生活中所看到的事物用所学句型练一练。
【教学总结】
这节课不论是新知识的呈现,还是单词和句型的操练形式,都能紧紧地抓住学生,吸引学生,让学生积极参与到课堂中来。
学生在玩中学,学中用,提高了课堂实效,培养了学生学习的兴趣。
我相信通过这样的教学,充分让学生主体参与、情景体验、游戏巩固,是一定能圆满实现课堂教学任务的。
《海底世界》说课稿
各位领导、各位老师,大家好!
:
今天我说课的内容是长春版小学语文三年级上册的一篇课文《海底世界》。
这次说课我将从六个方面来进行阐述。
一、教材和学生分析
《海底世界》是一篇介绍海底的科普知识性文章。
通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异、物产丰富”的海底世界。
文章以流畅自然的语言为基调,没有华丽的辞藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。
我们透过对海底世界的描绘,可以感受到对自然对生命的热爱。
海底我们都没有去过,教学中若只让学生知道课本中的点滴动物、植物,在学生脑海中要形成广而深,并景色奇异、物产丰富的海底世界是有一定难度的,因此我设计了《海底世界》多媒体课件,把认知活动和情感活动结合起来,激发学生的求知热情,同时搭起学生意义建构的“支架”,从而形象、直观地获取知识。
二、教学目标、重难点说明
针对学生的实际和本课的教材特点,我将教学目标定位在:
1、知识目标:
学会本课八个生字,能理解“波涛澎湃、窃窃私语、依然”等词语;通过感受生动形象的语言,了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方;
2、能力目标:
培养学生语言表达能力和搜集处理信息的能力;
3、情感目标:
激发学生热爱自然,探索自然的兴趣。
教学重难点:
抓住文中重点词句,理解、感悟课文内容,体会海底世界的特点
三、教法、学法说明
基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我在本节课的活动主要是一个“创设”,三个“引导”:
而学生则采用了观察,交流对话、自主探究,合作交流、读说写评等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。
教师活动
学生活动
↓
↓
创设情境
观察,交流对话
↓
↓
引导探究
自主探究,合作交流
↓
↓
引导表达
读 说 写 评
↓
↓
引导拓展
搜集、处理信息
四、教学过程设计
根据以上分析,我把教学过程设计为四个模式:
情境激趣——合作探究——引导表达——拓展整合。
(一)情境激趣
叶圣陶先生说过:
“入境始于亲。
”因此在设计情境激趣这一模式中,我首先让学生观看一段《梦幻海底世界》的视频,通过视频展示海底世界的奇异景色,此时孩子们仿佛身临其境,被奇妙的海底世界给深深的吸引住了。
这时,我看似不经意的问:
“孩子们,你们还想更深入地了解海底世界吗?
”一下子就激起了学生求知的兴趣,很巧妙的引入新课。
这样的设计既加深了对海底世界的了解,又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣,从而到达“课伊始,趣亦生”的境界。
(二)合作探究
在充分调动学生兴趣的基础上,我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文,引导他们抓住“你知道大海深处是什么样的”这句话为切入点,将自己最感兴趣,最想了解的问题提出来,鼓励孩子们质疑问难。
在师生的共同梳理下,归纳为两个探究主题,让孩子们选择自己感兴趣的主题进行探究,教师相机引导。
这正体现了新课标指出的:
教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。
●景色奇异
当学生在选择这一主题探究学习时,我引导他们从黑暗中有光点闪烁,宁静中有各种声音去感受海底景色的奇异。
并随机出示句子
A、‘海面上波涛澎湃的时候,海底
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