人教版五年级语文上册《桂花雨》教学设计五则名师教学设计.docx
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人教版五年级语文上册《桂花雨》教学设计五则名师教学设计
《桂花雨》教学设计五则
《桂花雨》教学设计之六
↘读题设疑,整体感知
①导入新课:
同学们,傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念,香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢?
今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。
(板题、读题)读了课题,你心中有什么疑问,请大胆地提出来。
②让我们带着疑问走进课文寻找答案吧。
自学课文(出示自学提纲)
a、自由读文,读准字音。
b、划出不理解的字词用学过的方法理解。
c、“桂花雨”是什么意思?
↘检查自学,汇报交流
①解决学生提出的生字疑难。
②指名逐段读文,正音。
③课文讲了一件什么事?
(课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
)
④“桂花雨”是什么意思?
(“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来,就像下雨一样。
)引导学生引用文中的语句来回答:
桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花,我喊:
“啊,真像下雨,好香的雨啊!
”
↘自读课文,读出精彩
①找出描写“我”小时侯摇桂花的部分,并开展学习。
(第2—6自然段)
◆鼓励学生用自己最喜欢的方式读2—6自然段,和同桌说说你读懂了什么。
◆进行朗读指导。
指名学生读一读,其他学生进行评价。
师:
你听出了什么味道?
还有想读出自己不同感受的吗?
(让学生充分参与)
◆第二自然段写了作者对桂花的喜爱,同时也写了桂花树的特点:
样子笨、花形小、味道香。
这一段中的省略号表示列举的省略,可引导学生说出一、两种花名来补充。
◆第三自然段写了桂花开时,正好是台风季节,母亲总是担心台风来破坏桂花。
同时,还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点;
◆第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。
学习时让学生闭眼想象桂花的香。
◆第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。
引导学生找出能体现这一点的词句:
是件大事、总是问、乐了、使劲。
朗读时注意读出下面两句话的语气。
a、“妈,怎么还不摇桂花呀?
”──迫不及待
b、“啊,真像下雨,好香的雨啊!
”──赞美
感悟形象:
一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景,再闭眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的快乐。
◆第六自然段写了桂花的收、藏及作用。
(可引导学生说一说对桂花的认识)
②全班有感情地朗读2—6自然段,让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。
↘品读词句,体会感情
①找出抒发作者思想感情的句子体会。
a.“杭州的一处小山全是桂花,香飘十里,可是母亲说:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”
仿照这个句式,让学生说说,从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。
如:
这里的环境真好,母亲会怎么说?
这里的生活真舒适,母亲会怎么说?
b.“于是,我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
”
◆“摇花乐”指的是在作者眼里,摇桂花是一件非常快乐的事
◆模仿写句,启发学生回忆童年里难忘的人和事。
听到_________________,我总会想起____________,还有__________。
↘回归整体,交流感受
①师:
课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活,内容丰富,感情真挚,文字中蕴含着浓郁的乡情,读来很感人,让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。
(配乐朗读全文)
②交流阅读感受,联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。
《桂花雨》教学设计之七
教学目标:
1.读文章,发挥想象力,描述文中的情景。
2.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思。
3.体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学中、难点:
理解深层文意,体会文章中优美语句对表达情感的作用。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1.导语:
童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
这节课,我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。
(板书课题)
2.齐读课题。
3.教师:
读了课题,你有问题要问吗?
(学生自由提出疑问)
二、初读课文,感知内容
1.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺。
2.读书交流。
(l)请学生选读感兴趣的段落。
(2)说说课文主要写了一件什么事?
(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文,探究解疑
引导学生重点探究以下问题。
1.“我”为什么喜欢桂花?
①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。
2.重点理解摇花时的乐趣。
(l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?
(理解“总是”)
(2)画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
(3)指导感情朗读。
3.理解“于是,我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨”。
这句表达了作者怎样的思想感情。
四、课堂总结
1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2.指名有感情地朗读全文。
五、板书设计:
11桂花雨
我喜欢的是桂花
摇花 乐(言、行) 怀念、热爱家乡
比不上家乡的桂花
第二课时
一、回顾课文内容
二、朗读课文,体会情感。
采用多种方式的朗读形式,将学文感受蕴含在朗读中,体会情感。
三、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?
如果有,说给大家听听。
小组交流
四、指导学习生字。
1、分析字形
2、描红体会间架结构
3、议描红体会后,完成习字册。
《桂花雨》教学设计之八
课前准备:
1、朗读课文;
2、了解桂花;
3、了解作者。
教学过程:
一、走近作者,导入新课。
1、同学们,你们熟悉桂花吗?
(师生介绍桂花)
2、介绍作者——琦君。
想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。
二、整体感知,初闻桂花。
仔细、认真、大声地 朗读课文,找一找描写家乡桂花香的句子。
1、可是桂花的香气,太迷人了。
2、桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
3、如果让它开过,落在泥土里,尤其是被风雨吹落,比摇下来的香味就差多了。
4、我喊着:
“啊!
真像下雨,好香的雨啊!
”
5、全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
过渡:
哪一句话写了杭州的桂花?
杭州最有名的是文中提到的:
满陇桂 读《品桂》
可母亲却说:
乡的桂花比杭州的桂花更香。
——为什么呢?
再读课文。
三、走进村子,浸润花香。
每个句子读两遍,体会一下哪一个句子最让我们感受到:
家乡的桂花比杭州的桂花更香。
齐读(“全年,整个村子都浸在桂花的香气里”)读这一句时,哪个词冒出来,给你留下深刻印象。
1、品读:
“浸”。
为什么用“浸”?
生:
桂花的香气散发地远;
生:
桂花的香气散发很久……
2、品读:
“全年”
除了这个词,还可以换成哪些词:
“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……
让我们一起来感受这是怎样的一年
师引读:
每一天,……
每个月,……
每个季节,……
这个“全年”让你体会到什么?
(时间久远)
3、品读“整个村子”
什么浸在桂花香气里?
生:
村长、村里人、作者的母亲、……
师:
除了人呢?
生:
鸟儿、动物、花草、每一样物品……
读句子“全年,整个村子都浸在桂花的香气里”。
四、透过花香,体悟思乡。
1、抽读5自然段。
(对我来说,什么才是大事?
)
2、你有什么感受。
3、自读,哪一个句子让你有特别的感受。
4、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。
(生读;师评:
不着急,你可以读得更好!
)
(生读:
师评:
一脸的灿烂,真的乐了。
)
5、琦君家的桂花栽满院子,她一个人是摇不过来的,让我们一起帮她摇。
“摇呀摇”你们摇出了什么?
(童年的乐趣;桂花的香气;童真;乐趣……)
6、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗?
(“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。
”)
引读第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君,在这美好的中秋佳节,除了会想起童年时代的“摇花乐”,摇落的阵阵桂花雨,还会想起什么呢?
结束语:
孩子们,桂花是故乡的香,月亮是故乡的明,溪水是故乡的甜,人儿是故乡的亲。
这一朵朵小巧迷人的桂花,这一场场沁人心脾的桂花雨,让我们收获的不仅仅是芬芳,是香甜,是快乐,是温馨,更是一种心灵的滋润,一种长长的相思,一段暖暖的牵挂,一种人生的幸福。
《桂花雨》教学设计之九
【设计理念】
在丰富的言语实践中,激情打开学生与文本的绿色对话空间,浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。
【教学目标】
1.能正确认识2个生字,理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【预设流程】
一、感受桂花雨迷人的香
1.同学们,我们说童年是美好的,幸福的,令人难忘的。
今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受一场奇妙的——《桂花雨》。
读了课题,你想知道什么?
2.让我们用心去读读课文,把生字念准,把课文读通,读到喜欢的地方可以多读几遍。
3.读完了,你想跟老师说点什么?
4.初读课文,交流读书体会。
5.那你们见过桂花树吗?
(幻灯)课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢?
6.是呀,桂花树的样子长得笨笨的,不开花时,只见到满树的叶子。
开花时,也只是很小很小,得仔细地在树丛里寻找,才能见到金黄而又细小,朴素而又淡雅的小花,可作者喜欢的就是桂花,这是什么原因呢?
7.请同学们默读课文,能找出文中描写桂花香的句子吗?
8.感悟:
(1)“可是桂花的香气,太迷人了。
”
(2)“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
”
(3)“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
”
(朗读指导:
是呀,泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口,这香真是沁人心脾,叫人难忘啊。
把这种感受送进去读一读;过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕,这花香唇齿留芳,弥久不散,谁来感受这样的香?
读——)
(4)谁来读二、三两句,老师建议你,如果你能把两个浸字读好了,就能够把我们也带入一个美妙的境界。
(指名读)读着读着,这个浸字变了——
每当桂花盛开时,满树生香,花香随风飘逸,弥漫四方,人们沉浸在花香里;不开花时,人们用它泡茶做糕点,整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的,人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。
让我们一起陶醉一下(齐读)。
9.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文,在原文中有这样一句话深深的吸引我:
“桂花,真叫我魂牵梦萦。
”读到这里,你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦?
是呀!
正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀!
(板书:
桂子花开香十里)
二、享受“摇花乐”和“花雨美”
但是,在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗?
你认为更重要的是什么?
出示:
于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨?
出示:
这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
摇啊摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
我喊着:
“啊!
真像下雨,好香的雨啊!
”
1.是呀!
这就是摇花的乐趣,奇妙的桂花雨。
你们想读读这些句子吗?
你最喜欢哪一句?
(朗读指导)
2.下面,老师带你们一起去享受摇花的快乐,桂花雨的美丽。
请大家轻轻闭上眼睛。
师配乐范读:
这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
我尽情地摇着桂花树,任由桂花像雨点一样纷纷落下来,摇啊摇,桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上,落得我满头满身都是,我沐浴在香甜的桂花雨中,整个人陶醉了,我忘情地喊着:
“啊!
真像下雨,好香的雨啊!
”
3.听着听着,你笑了,告诉老师你为什么笑呢?
你仿佛看到了什么呀?
4.此刻,我们也都浸在香气四溢的桂花香里了!
摇啊摇啊,桂花落下来了,落到你的肩上,落到你的手上……同学们,在你的脑海里是怎样一副画面?
请赶紧写下来吧!
5.写作反馈。
(板书:
枝摇花落乐心头。
)
6.作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了,已深深地浸润在童年美好的回忆之中了!
其实,当时作者的父母亲也都在场,母亲洗净双手,撮一点点桂花放在水晶盘中,父亲马上点上檀香,炉香袅袅,两种香混合在一起,父亲顿时诗性大发,作诗一首,想读吗?
细细香风淡淡烟,
竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐,
花雨缤纷入梦甜。
是呀!
桂花雨中有我多少欢乐的笑声,桂花雨中有我多少童年的回忆呀!
难怪琦君会说“桂花,真叫我魂牵梦萦。
”(出示)(板书:
魂牵梦萦桂花雨)
三、体悟母亲思乡的情怀
桂花的香,摇花的乐,花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦,但仅此而已吗?
还有更特殊的原因吗?
让我们再深入地读读课文最后第二自然段。
1.我念中学的时候……可是,母亲却说……出示母亲的话:
可是母亲说:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”
母亲说什么?
2.难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗?
母亲为什么这样说呢?
你能理解母亲吗?
3.其实,除了这一句,在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事,隐藏着母亲与家乡的一片深情。
让我们再细细地读读文章,把这些小故事找出来,把这份情读出来!
4.反馈。
5.是呀!
母亲每年都关注着桂花,收获着桂花,她品尝着桂花的香甜,体验着馈赠桂花的快乐,桂花已充盈她生活的全部空间,家乡的桂花,成了母亲生活乃至生命的一部分。
在母亲心中,家乡的桂花是任何东西都不能替代的!
所以,当我把杭州的桂花捧给她时,母亲深情地说……我把母亲的话牢牢地记在心里,也轻轻地对自己说……(指导朗读母亲的话)。
6.母亲的这番话,这份情,自然影响了我,感染了我,于是……(读最后一句)
7.桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,对母亲的依恋,对故乡的留恋,怎能不让作者魂牵梦萦呢?
读“桂花,真叫我魂牵梦萦。
”你们读出了作者内心深处浓浓的情。
这桂花让我……(板书:
恍如重返故里游)
四、走进作者的内心世界
1.许多年过去了,作者琦君早已告别了童年,早已离开了母亲,早已远离了故土,如今的她已有88岁的高龄,可是她仍然喜欢用自己的笔写童年,写母亲,写故土。
别人问她为什么,她说了这样一段话……“我总是不能忘却旧事,我一辈子最爱写的就是故乡,亲人,朋友,花草树木。
这魂牵梦萦的故土,这难以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起来,藏在记忆的花园里,我想那一定是一朵朵常开不败的花。
当我们想起来的时候,会觉得很温馨,那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳,更是美丽的人生。
”(师读幻灯出示)喜欢这段话吗?
原来琦君写“桂花雨”,其实是在记录美丽的人生呀!
2.感谢琦君,感谢桂花,他让我们深深地感受到了童年是美妙的,故土是美丽的,人生更是美好的。
让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧!
想再读一遍吗?
桂花雨
桂子花开香十里,
枝摇花落乐心头。
魂牵梦萦桂花雨,
恍如重返故里游。
《桂花雨》教学设计之十
一、谈话导入。
1.今天我们继续来学习第11课——《桂花雨》。
2.引读作者小时候,最喜欢桂花。
是因为桂花虽然——笨笨拙拙的,可它的香气味儿——真是迷人,不说香飘十里,至少——前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
喜欢桂花,是因为它的香味令人陶醉,芳香——四溢。
喜欢桂花,是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。
所以,作者在课文的结尾写到:
——
(出示句子)每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
3.“摇花乐”乐在哪里呢?
当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢?
让我们跟着作者一起去摇桂花,享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
二、自主学习
请同学们自由朗读课文第3小节。
想想从哪颗感受到作者的快乐。
用——画出体现“摇花乐”的句子。
三、精读感悟作者(心情)
你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”?
(出示)1.“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:
“妈,怎么还不摇桂花嘛!
”
(1)小作者怎样“缠”?
谁能表演一下吗?
(2)在作者眼里“摇桂花”可是件大事,所以老是缠着母亲问:
“妈,怎么还不摇桂花嘛!
”
(3)a从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情?
(盼望早点摇桂花)
b同学们注意了没有:
这句话的结尾用的是什么标点?
(!
)
c对呀!
作者是不是用错了?
感叹号一般用来抒发比较强烈的感情,作者这里用感叹号是为了?
(说明作者自己非常急切盼望早点摇桂花)
(说明作者恨不得马上就摇桂花。
)
d谁再来读一读,读出这种急切、迫不及待的心情?
(2——3人)
(4)读得真好!
在作者眼里“摇桂花”可是件是件大事,她迫不及待想摇桂花,所以老是缠着母亲问:
——“妈,怎么还不摇桂花嘛!
”母亲有点烦,但又很耐心地说:
——“还早呢,没开足,摇不下来的。
”
(5)听了母亲的话“我”的心情更加——急切了,心想这桂花怎么还开——不足呀!
2.所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候,作者说这下我——可乐了。
(出示)这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。
作者为什么乐了?
(A终于可以摇桂花了。
)
母亲为什么提前摇桂花呢?
(因为母亲一看天空阴云密布,云脚长毛,赶紧吩咐提前“摇桂花”。
)
B.提前“摇桂花”,那是因为桂花如果被风雨打下来,那就——湿漉漉的,香味就——差多了。
如果赶在下雨之前把桂花摇落下来,那桂花就——朵朵新鲜、完整。
哎,终于可以摇桂花了,这是作者期盼已久的大事,她自然高兴,当然“——乐”了。
3.同学们真会读书,刚才我们从作者摇花前的心情,
(动作)你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”?
1.这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。
(我从作者的动作体会到了摇花的欢乐:
帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。
)
2.谁能表演一下作者的动作?
3.这里作者抓住了摇桂花时的动作来写,虽然只用了几个平常简单的词语,但一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上,让我们仿佛看到了一位面带微笑的——小姑娘,迈着轻盈的——脚步,在庭院中帮着——铺竹席,抱着桂花树——使劲地摇。
4.那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来,试一试,谁来读,齐读
5.俗话说人逢喜事精神爽,作者现在终于如愿以偿可以——摇桂花了,她喜形于色,帮着在桂花树下——铺竹席,帮着——抱桂花树使劲地——摇。
这几个连续动作就是作者摇花时欢快心情的流露。
(语言)还有哪些地方也反映了作者摇花的欢乐呢?
(桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”)
(出示课件)桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”
现在你明白了作者为什么“喊”?
又为什么说:
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”
A师或者生:
“喊”:
平常我们高兴的时候才会大——喊大叫,现在作者看到金灿灿的桂花从绿叶中,飘飘——洒洒落下来,而且落得她——满头满身,她自然会高兴得情不自禁地喊——“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”一个喊字写出了作者的——快乐。
桂花纷纷落下,像()落得我们满头满身,我就喊:
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”
(a桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。
)
(b桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。
)
(c桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来,顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。
)
(1)同学们说得真好,此时桂花落在你的头上、颈上、身上,你有什么感受?
(a桂花轻轻落在头发上,像母亲在亲切地抚摸着我。
)
(b桂花落在我的颈间,有一股痒痒的、酥酥的感觉。
)
(c桂花落满一身,我就像天宫里的花仙子,我有一种飘飘欲仙的感觉,这使得我不禁想起月宫里的桂花树。
)
(2)指导朗读。
a同学们的想象力真丰富,老师真佩服你们。
大家喜欢不喜欢这种感觉?
我们也来喊一喊:
——“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”还不够兴奋,再喊——“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”此时此刻,满头满身是桂花的我,心里也是满满的,我的心里装满了芳香四溢的——桂花。
我的心里是一种快乐的满足。
这一个“满””字用得多妙啊!
于是我就喊——啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”
(出示课件)b想一想,如果是你,你会怎样喊,于是我就()地喊:
“啊!
真像下雨!
好香的雨啊!
”
(快乐、开心、心花怒放,欣喜若狂、笑逐颜开,拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛)
C对呀!
现在我们大家再来喊一喊——啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
(2)这是一场期盼已久的桂花雨,作者怎么能不兴奋快乐呢。
而这诗情画意般的桂花雨,这心满意足的快乐,怎能不在作者的心里留下深深的印迹,即使几十年过去了,回想这童年快乐的一幕幕,依然是那样的清晰,那样的快乐,那样的意味深长。
沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨,呼吸着那阵阵飘逸的桂子香,感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗?
还有谁也在关心着桂花雨,也从中感受到了快乐呢?
妈妈、爸爸
2.引读[出示课件]母亲洗净双手
对呀!
摇花给全家人带来了欢乐,不是吗?
你瞧!
母亲洗净——双手,撮一点桂花放在水晶
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