初一数学计算题练习.docx
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初一数学计算题练习
.5+1+丄】「丄1一2.5X7.3+2.5"一2.4)一2.5X(_1.7)
36丿0丿
-3-I
—5+
1-
-0
3
.2斗一
-2)
_|_5|_|1_
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亠JI
4-
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——1
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)
J
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3——X
2
(一2)
X
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2
1、
—\-
—9+5X(—6)
—(—4)2
-*
(—8)
4:
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2
1
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1
1\
2
x-
-1
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0.3況3-
_+—14-
(-2
)
4_6x=—
-+3
12
3
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2
x+1
2十3
x
■+
—=1
15
+(—I)-
—15—(—
0.
25)
2
3
4
94
1
11
1
(-81)斗
—X—
-32)
—48X
(-
十
—)
49
4
366
12
2-3''5订2
(_4)汉+_—i(2m+2)x4m
:
4I8丿」
(2x+y)2-(2x—y)2(丄xy)2•(—12x2y2)*(—-x3y)
33
[(3x+2y)(3x—2y)—(x+2y)(3x—2y)]*3x
先化简后求值:
m(n—3)—(m+3)(m—3),其中m=—4.
4X(—3)2—13+(—-)—|—43|—32—[(—2)2—(1—-X-)*(—
254
2)]
3x-15x-7
2x-19=7x+31—=1
46
化简(
(求值)
2
2(xy
xy2
)—2(xy-
2
-x)-2xy
-2y的值,其中x
--2,y=2
-21-
.1
■16■■■(-
2
2
)-4
(-3)
5x2
-6-3x3-x3-2x2
_3
化简,
再求值,
已知
a=1
,b=—,
求多项式
f
a3-2b32ab2-
丄a'b'—2ab—b3
3
I
2
的值
-22-
(-3)3
X(-1
)4-
(-1)5
-1-
(1-0.5)X
12-X[2-(-3)2]
11+(—22)—3X(—11)
(2)(—3)1一(?
)2-■6<■
29
—2(x—1)=4
—8x=3—1/2x
111
48()
6412
212
-1-(1-0.5)X(-1)X[2-(-3)]
3
—23-3X(-2)3-(-1)
(—-)2?
“|-3|(-0.25)」(丄)6
232
111
-1-
248
22
-32-3(-2)
1
(-2)(-3)
3
711122
[50-()(-6)]“(-7)
9126
先化简,再求值:
3(x_y)-2(xy)2,其中x-_1
----(-6)2
483
化简:
222
(4a—3a)「(2a-a「1)(2—a4a)
先化简,再求值:
/
3
12、
|+
—
-—x
+—y1,
丿
2
3丿
112
_x-2x__y
2I3
其中
2
x=—2,y=。
3
2(x—2)+2=x+1
_14一12_(_3)2]
6
解方程:
4-3(2「X)=5x
3
5
7
9
11
13
2
6
12
20
30
42
1
[3亠(
22
0
-1
—X
)
-1]
2
3
3
1
7
3
(-
——
)
(60
X——
60
5
2
12
7
15+—
56
15
60)
77
2x—
15x—1
—=1
3
6
2
3
(-4)
()•30-:
-(_6)
4
2x-1x2
解方程:
1
32
3
11
(-
)■■-8(_48)
4
612
—22+22X[(—1)10+|—1|]
231
()(-24)
346
1
-6()•2-(一1.5)
5
-364-(-2.5)
“(一0.1)
厂22
(-3)-3-(-3)(-4)
-1.5•1.4一4.3-5.23.6
1/3
1
3)
25
1十1
+—
--仪f_24\侍f二\
—4x——
5
[24(8
6
4J屮丿
8
3
2
「3x
2
22\12'
O2】
3(4_3x-2x)
3xy_2ixy—xyx
[I4丿
_2x
2
2y-
一6-
-
3)1
1-5+
1—0.2斗一1-(-2V
I5丿'
1化简求值.2xy2+[7x—3(2x—1)—2xy2]+y,其中x=2,y=
2
8'(-10)'(_2)i(-5)
-5-:
-
1311
—24x——+———
I243丿
3
-22
22
(x-y)4(2x-3y)
2
「1
21
-()-■(-5)
32
1
(一2)
3
-0.53
(-?
)3
3
-2-
2
211
'(413)
362
26
-3(一1)
4.5一g(1」一0.7)邛
I125Jj5
4
12斗(-2)+0m147—2
-(-29)(_2)
2
(3
3
-2)
(一3)3(一4)2
|r23
"(-丄)-32
2
4
_1
3
-(_1);
16(-1)21521;
59
1+(-2)+I-2-3|-5
5
一—)*(—0.25)
8
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X(厂八3"(-1)
2009
0.8—1
」I3丿
_40_28-〔一19]亠[•24
23-?
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————1汉(一60)
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-222
2
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22
-6212]亠「3];
35
3
-16-2
8-4
5.6—7+3.4
X"(XCO——8)g也円>
X9+(9——XCXI)g——-B芒
(「)2—):
2J〒X
9|00
(9+)——(9L——)——(寸L——)
〔(寸——)J(CXI——二+cxlco
x=-,y=3.
2
先化简,再求值:
2x2+(—x2+3xy+2y2)—(x2—xy+2y2),其中
4x+3=2(x—1)+1
3
(-1)-[(-2)
(,)
4x-3(20-x)=3
x13—2x
6x—7=4x-5
1
23
(_4)(-)•30-:
-(_6)
4
先化简,再求值:
(5a+2a2—3+4a)—(—a+4a3+2a2),其中a=1
(_4)•-8-(一3)3-(-3)
23
42()-()-:
-(_0.25)
34
3
「2
上(-2)2
9
(-1)
7a5b-(15a-b)
22
先化简,再求值:
-3(2x-xy)■4(x■xy-6)
(一2)"[(一丄)2
2
25
(丄)3]|-
24
I-(-5)
141
9(一15)「(2.53
258
当x,y=_3时,求代数式3(x—2xy)—[3x—2y-.-2(xyy)]的值。
2
化简求值:
5a2-[3a_2(2a_3)_4a2],其中a=_丄
2
2
-20(_14)_(_18)_13
232
_1.6"[()(-3)一(_2)]
3
2(3y_1)=7(y_2)3
x3x15x-3
(—8)+10+2+(—1)
5+(
—6)+3+9+(—4)+(—7)
(—0.8)+1.2+(-0.7)+(-2.1)+0.8+3.5
12411
-+(--)+-+(--)+(--)
23523
(-17)+59+(-37)(
-18.65)+(-6.15)+18.15+6.15
(-42)+(-
111
3)+6+(—2—)
(
11
-0.5)+3+2.75+(-5—)
3
324
42
(-1.9)+3.6+(
-10.1)+1.4
(
-7)+(+11)+(-13)+9
3
192
+(-78.21)+27+(-21.79)
2121
821
33+(-2.16)+9+(-3一)49
111125
先化简再求值:
4a?
b+(—2ab2+5a?
b)—2(3a?
b—ab?
),其中a=-1,b=—_
4x-3(5-x)=6
x-3x-4-=1
53
(-32+3)x[(-1)2008-(1-0.5x-)]
3
2511
-2x|-3|+(-6)x(-2)-|+_|r-—)
1282
3(-2x-5)+2x=9
2x-
1=2x+1
化简求值:
2x2+(-x2+3xy+2y)-2(0.5x
2121_
-xy+y),其中x=,y=3.
22
0.4x•0.90.03•0.02xx-5
0.50.032
335
-4(-—+-)(-7)
7414
_1—(0.28-14+4-)
143
11
3530.713.5(-32.5)-7.10.075
44
1
y=-
2
(-3)2-吗4-224
231
(—3)—2-X3
3
化简求值8xy_3x2_5x_23xy_2x2,其中x=—1
2122
—1—[2—(1—X0.5)]X[3—(—2)]
3
13
(1—+-)>
64
〈(—48)
2x
+3=x—1
2x15x_1
2
2(3x+7)=2—1.5x
7
—-11
.53.9
(
3
-0.8
4■—卜(-2)
I
5丿
23
-3(-2)
(-1)
(一3)
3x-7=14-4x
「丄Z_4
323
2x32-3x
1-
32
先化简,再求值3x2一(2x2_xT)•2(_3•x_x2),其中x=_3
x-2(x1)-3x
3x4=7x-8
—(yx)—(5x—2y)
x-(7-8x)=3(x-2)
3-x2
X-1
x+2
(x-4)
x-
=2-
23
2
3
1
-14-(-2)3x5+0.25-(-丄)2
2
31■'1
25_f_25字+25X-
42I4丿
-42X5--
_5
312
x(-4)3X丄+22+4
8
4
2]
212
—12—[2—(1--X0.5)]X[32—(—2)
3
-32(-2)
3
1
(-3)
6
3-:
-
(-2)
131
(—1+巴—丄)X(—48)
6412
15+(—^)—15―(—0.25)
94
(一81)(—32)
49
23
29X(-12)
24
25
-—(—25)X1+25x(-寸)
(—5.3)+(—3.2)—(—2.5)—(+4.8)
113
(—3-)+(+8-)—(—5-)
424
_48"6--25-4
235
():
:
(-12)
346
-2+|5-8|+24-(-3)
J一亠一1丄
.24.2.4.4
7
100
2004
7
100
-1.51.4—4.3订[-5.2
-121」101■-81-3
3R333
(丄一丄.丄)(-24)
364
(_1.25)8-:
T.25(_8)
-2
5
_5.71-1.8i-2.3
1
(--)+(+3.5)+(--)
66
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1
1
1
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一―|一(一5)一一
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———
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3
2
4
3
23
3(一4)3843(一6)-(-13-18);
|—32(-3)2|101
213
8x-[3x(7x-2)-4]
32丄3丄2丄
(10x—6x5x「4)—(-9x2x4x「2)
=1
x
0.18—0.03x
+:
:
=1
0.5
0.02
29
-4.5
58
15_(7_5x)=2x(5_3x)
11
y-8=1
12_(_8)•(_11)_(6)
231
24I
3412
2
-3136亠(-2)-2(_6)
-1
2x-1
2211
(-3)—■[()'()]
3412
3.6-4.5-3X|-9I
(-2$沢(-4
22
3-2-2汹:
[「2
(—3)X(—9)—8X(—5)
—63-7+45-(—9)
—3X22—(—3X2)
—0.1)
—23-3X(—2)3—(—1)4(
3221
—)“|-3|(_0.25)-:
-()
232
233
[11X2—|3-3|—(—3)—33-
4
2-(-1丄)3—(—1.2)2"0.42)
92
0.25
f2?
1
4斗--
+1
V3丿
2
_2
1.22<■
1j3
「2;尸(—0.5)汉
_3_4
2-7+4-3
4-(-2)3-3—(-1)
(-5)2x(-3)*
5
9
25
23111
(-2)2-(-1)3x(丄-丄)*丄-_1
236
311
25X3—(-25)X丄一25X丄
424
112
-+[-9X(+—)-0.8]}—(-5)
295
1-[(-2)2X0.52-(-2.24)-(-2)3]-1-{4
8
(-16)+(+27)+(+9)+(一24)
5)+(一2)+(+9)一(一8)
一9一4025;
(一3)X18+14
亠4(十1—)十(—3—)
55
—36x(—I—I—)-
96」8
±4—(—2)3x5+0.25*(—1)
—20+(114)—(—18)—13
(——24)X(+1
642
萍AH2X3+3X2—X7BH4X3+8X2—2x+aMXL落〉淡A—」B零血
23
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23
29N-12)
24
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(丄1)(-32)
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-6——254
25x£—(—25)X丄+25X(—丄)
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12—(—18)+(—7)—15
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(-12)
346
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3
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讨-1;,-2;-,-3;-"I
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+2004
100
-1.51.4--3.6-4.3•-5.2
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313I3丿3」
一9一19严;■[一29-,
99
1訓'[-2]亠i亠3訓'[—4-,,卷評99缈—100
111
()(-24)
364
(一1.25)8一:
一1.25(-8)
(-
51
-)+(+3.5)+(--)
66
-5.7-T.8-2.3
23
3(_4)3843-:
-(_6)_(_13_18);
22
|-3(-3)|101
20
21
3232
(10x_6x5x_4)_(_9x2x4x_2)
8x-[3x-(7x—2)—4]
15-(7—5x)=2x•(5—3x)
y
2x「15x1
1
68
x0.18-0.03x
1
0.50.02
初一数学教学工作总结
七年级学生大多数是13、14岁的少年,处于人生长身体、长知识的阶段,他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃;但是他们的自制力却很差,注意力也不集中。
总之,七年级学生处于半幼稚、半成熟阶段,掌握其规律教学,更应善于引导,使他们旺盛的精力,强烈的好奇化为强烈的求知欲望和认真学习的精神,变被动学习为主动自觉学习。
下面我谈谈这一学期来我对七年级数学的几点体会:
一、明确学习的目的性七年级学生学习积极性的高低,一般是由学习动机所决定,入学后,我对所带班级进行了调查,学生的学习动机可大致分为:
(1)学习无目的、无兴趣,应付家长占52.8%
(2)学习目的明确、对所学知识感兴趣占20.2%
(3)学习为个人前途,为家长争光占27%从以上数据可以看出大部分同学学习目的不明确,但他们的可塑性很强,除了加强正常的正面教育,还可利用知识的魅力吸引学生。
二、精心设疑,激发学习兴趣,点燃学生对数学“爱”的火花爱因斯坦有句名言,“兴趣是最好的老师”。
一个人有了“兴趣”这位良师,他的知觉就会清晰而明确,记忆会深刻而持久,在学习上变被动为主动。
在教学中,特别注意以知识本身吸引学生。
巧妙引入,精心设疑,造成学生渴求新知识的心理状态,激发学生学习的积极性和主动性。
如利用课本每一章开始的插图,提出一般的实际问题,这样既能提高学生的学习兴趣,又能帮助学生了解每一章的学习目的;又如代数第二章有理数的引入,我给学生举了一个实例:
从讲台走向门(向南)走3米,从门走回讲台(向北)
也走3米,接着我问学生两个问题:
(1)我的位置变了没有?
(2)我走了几米?
能用数学式子表示吗?
对于这个具体问题,学生都说我的位置没变,可实际走了6米,怎么用数学式子表示就感到茫然了。
这个例子诱发了学生的胃口,趁学生急于求知的心理状态引入新的课题:
“为了满足实际需要,必须把学过的算术数扩充到了有理数。
”此外,我还利用学生每天的作业反馈和单元测验成绩的反馈,进一步激发和培养学生的
兴趣。
三、精心设计教学过程,改变课堂教学方法,适应生理和心理特点学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响,因此一定要把学生的学习内在心理调动起来,备课时要根据学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度,让个层次的学生都有收获。
为了适应学习注意里不能长时间集中的生理特点,每节课授课不超过25分钟,剩下的时间看书或做练习;练习要精心设计,形式多样,口算、笔算相结合;有时一题目引导学生用两种方法叫同一张桌子的同学用不同的方法计算;有时叫不同水平的学生上黑板做难易程度不同的练习,让学生尝到成功的喜悦,是不同层次的学生都得到自我表现的机会,获得心理平衡。
四、寓数学思想于课堂教学中数学观念、思想和方法是数学科学中的重要组成因素,是数学科学的灵魂,教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育,把常用课本中没有专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法,适时适度的教给学生,这有益于提高学生的主动性和分析问题、解决问题的能力。
如有理数这一章特别突出了数型结合的思想,紧扣数轴逐步介绍数a与a的对应关系,启发学生从数与形两方面去发现问题、解决
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- 关 键 词:
- 初一 数学 算题 练习