我们是怎样听到声音的教学片段与点评.docx
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我们是怎样听到声音的教学片段与点评
《我们是怎样听到声音的》教学片段与点评-科学论文
《我们是怎样听到声音的》教学片段与点评
执教:
刘艳点评:
余建文
片段一:
导入
师:
同学们,让我们一起来听一段音乐(播放音乐片段“爸爸去哪儿”)。
听出来是什么音乐了吗?
生:
是“爸爸去哪儿”。
师:
我们在听音乐的时候,用到哪个器官呢?
生:
用到了耳朵。
师:
是不是有了耳朵就一定能听到声音呢?
我们是怎样听到声音的?
今天老师和大家一起来研究“我们是怎样听到声音的”。
点评:
导入阶段利用学生耳熟能详的歌曲“爸爸去哪儿”片段,点燃课堂的学习气氛,激发学生的兴趣,引导学生关注耳朵这一听觉器官,是本节课很好的开场。
片段二:
认识耳朵的结构组成
师:
刚刚我们提到了耳朵,你的耳朵带来了吗?
(学生笑着摸耳朵)你了解你的耳朵吗?
你知道耳朵是由哪些部分组成的吗?
生:
耳膜。
(教师纠正:
应该是鼓膜,并贴“鼓膜”板贴于黑板上。
)
生:
耳蜗。
生:
听小骨。
生:
听神经。
生:
耳道。
(教师纠正:
应该是外耳道。
教师提前准备了板贴方便移动,学生回答时将各部分名称一一贴在黑板上,而且贴的时候各名称无序摆放。
)
师:
你们怎么知道这么多?
生:
我喜欢看科普书,书上介绍的。
师:
真不错!
今天老师也准备了一份关于耳朵秘密的资料(课件出示资料),有个任务给你——请每个同学认真阅读,用笔圈出组成耳朵的名称来,再看看能不能“对号入座”地填人下面的耳朵结构图中(课件出示)。
(学生自学资料、填图,小组内交流。
教师巡视指导。
之后,学生汇报,并在投影仪上展示填写的耳朵结构图,师生共同完善。
)
师:
老师也填写了一张结构图,一起来看(PPT出示)。
耳廓在哪里呢?
你能摸到吗?
(师生各自触摸,认识耳廓。
)
师:
再伸出你的小手指,轻轻地伸进你的耳朵眼里,这个通道就是外耳道。
还能摸到里面的部分吗?
(同学们摇头。
)
师:
里面的部分我们看不到、摸不着了,但没关系,今天老师带来一个耳朵模型,我们一起来认识。
(教师出示耳朵模型,和学生一起指认耳廓、外耳道后,取出模型中的结构并介绍。
)
师:
外耳道的末端就是鼓膜。
它是一层非常薄又紧绷的皮肤,和它相连的是听小骨。
这个螺旋形的是耳蜗,和耳蜗连着的这束黄黄的东西就是听神经。
点评:
耳朵组成结构的知识,对于学生来说比较抽象。
教师先给予学生这段耳朵知识的资料,引导学生自主探究后,再填写耳朵结构图,就简单多了。
紧接着,又出示耳朵模型,进一步帮助学生认识耳朵的组成,化抽象为具体。
本片段用到文字、图片和实物模型多种手段,旨在引导学生对耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨及听神经五部分形成正确的认识,很好地解决了本节课的一个教学难点,教学效果非常好。
片段三:
了解耳朵听到声音的过程
师:
认识了耳朵的组成,那它们是怎样帮助我们听到声音的呢?
就先来说说露在最外面的耳廓吧。
耳廓发挥着什么作用呢?
请你猜猜看。
生:
我认为耳廓可以帮我们把声音放大。
生:
我认为耳廓可以聚集声波。
师:
同学们很有想法。
刚刚我观察了一下,有的同学耳廓很大,有的同学耳廓很小,你们觉得它们听到的声音会有区别吗?
(学生有的点头,有的摇头,有的表示不确定。
)
师:
那我们来做个小活动体验一下吧。
你看,老师这有个纸筒喇叭,我用它小口的一端围住我的耳廓,这样我的耳廓就变怎样了呢?
生:
变大了。
师:
那你觉得老师变大的耳廓和你们的耳廓相比,听到的声音会不会有区别?
(老师提前一天布置学生制作纸筒喇叭,以备课堂实验使用。
)
师:
我们每个同学就来体验一下。
我们来听一段音乐,然后用纸筒喇叭围住自己的耳廓,继续听一听,看有没有什么不同?
想一想,这个活动,需要有什么样的环境呢?
生:
安静。
师:
现在我们试一次,看看能不能做到安静呢?
(轻轻地)你们觉得可以开始了吗?
(学生轻轻地点点头。
)
师:
(播放音乐)感觉到不同后,就请你轻轻举起小手。
(师生共同体验。
)
生:
刚开始听到的声音不大,当我用纸筒喇叭围住耳廓后,发现声音变大了好多。
师:
这说明了什么呢?
生:
说明耳廓大,听到的声音就大。
师:
听到的声音大,说明聚集的声波怎么样呢?
生:
说明聚集的声波多。
师:
所以耳廓的作用是可以帮助我们——
生:
聚集声波。
师:
耳廓可以收集声波(贴板书)。
所以,当我们在听远处声音的时候,会做什么姿势?
生:
(做动作)用手把耳廓围起来听。
师:
说得很对。
但你知道吗,有的动物就不需要这样,因为它们天生就有又长又大的耳廓,不仅如此,它们的耳廓还会动呢?
你知道它们吗?
生:
小兔子。
(教师出示PPT图片:
兔子、狼狗、狐狸。
)
师:
你觉得这样的耳廓有什么好处呢?
生:
这样可以帮助它们收集更多的声波,能够耳听八方,听觉灵敏。
师:
说得真好!
所以,这样大、长的耳廓可是它们逃避天敌、发现猎物的一个法宝哟!
点评:
在认识耳廓作用这个环节,老师并没有急于告知学生,而是先让学生观察到耳廓外形大小有区别,随之预测耳廓大小对听到的声音有无影响,然后用提前制作的纸筒喇叭来体验,最后以小兔子、狐狸等动物的大耳廓进行拓展,学生很容易总结出耳廓的作用,而且印象深刻。
师:
耳廓收集了声波,进入了一个通道,即外耳道。
轻轻地把小手指深入耳朵里,你能触摸到的这个通道就是外耳道了。
这个外耳道可以帮助我们将声波传递到耳朵的内部,所以它的作用是——传递声波。
声波传到了鼓膜,你觉得会发生什么呢?
生:
因为老师刚刚说,鼓膜是一层很薄的皮肤,所以我觉得声波传到鼓膜,鼓膜可能会振动。
师:
让我们一起来看一个小实验。
(出示纸屏)这是一个纸屏,这层薄薄的牛皮纸就模拟耳朵里的鼓膜,在它的上方吊了一个很轻的乒乓球。
(出示大鼓)这个大家很熟悉了。
下面请一个力气大点的男生帮我抱着这个大鼓。
请大家仔细看,(敲击鼓面)你看到了什么?
生:
当老师敲鼓的时候,我看到乒乓球也动了。
师:
老师敲的是鼓,球怎么会动呢?
请你们小组讨论一下。
(小组讨论后汇报。
)
生:
我们组认为,乒乓球动的原因是因为纸屏振动了。
生:
我们也同意,再补充一点:
老师敲击大鼓后,鼓面先发生振动,产生了声音。
声波传到了纸屏,引起了纸屏的振动,所以乒乓球就动了。
师:
所以鼓膜的作用是产生振动。
点评:
鼓膜在耳朵的内部,不容易观察到,借助耳朵构造模型,只能观察到鼓膜的结构。
教师引导学生用大鼓和吊有乒乓球(特点是轻)的纸屏做实验,通过敲鼓让鼓声冲撞纸屏,使纸屏振动,从而让学生感知声波对阻碍物的影响,了解鼓膜的作用,很好地解决了本节课的一个教学重点。
师:
我们已经知道了,鼓膜是一层非常薄、又轻又紧绷着的皮肤。
如果不小心捅破了怎么办?
(老师边说边捅破一张纸。
)
生:
鼓膜捅破就不能发生振动了,我们肯定就听不到声音了。
师:
说得很好。
我们现在想一想,刚刚说如果没有了外耳道,鼓膜就和耳廓相连,会造成什么样的后果?
生:
如果鼓膜就和耳廓相连,稍不注意就会把鼓膜捅破了。
师:
是啊,所以你觉得外耳道除了有“传递声波”的作用,还有什么作用吗?
生:
外耳道还可以保护鼓膜。
师:
说得真好!
外耳道和鼓膜都非常重要,我们一定要好好保护它们。
应该怎么保护呢?
生:
我们不能用力掏耳朵,否则可能就把鼓膜捅破了。
生:
游泳的时候,我们耳朵进了水,要及时用棉签擦干净。
生:
也不能用尖硬的东西去挖耳朵。
师:
同学们说得都很好,希望大家好好保护外耳道和鼓膜。
点评:
情感、态度、价值观的培养并不是简单、空洞的,需要借助一个好的载体和平台。
在这一教学环节中,教师很好地利用实验及师生之间的互动对话,不仅让孩子了解了外耳道和鼓膜的作用,而且增加了孩子的保护意识,也为后面学习“噪音”及“如何对待听力有障碍的人”作了铺垫。
师:
鼓膜产生振动后,把振动传递给和它相连的听小骨。
听小骨是由三块骨头组成的,每块听小骨非常小,比一粒米还要小呢。
别看它小,它可以把振动的幅度加大,从而传给和它相连的耳蜗。
耳蜗是螺旋形的,像什么啊?
生:
它像蜗牛的壳。
师:
这个耳蜗里充满了液体,它可以把振动转化为听觉信号,再传给和它相连的听神经,由听神经传给大脑,大脑经过分析判读,我们就听到了声音。
现在你知道了耳朵是怎样听到声音的吗?
我们一起来看个动画回顾一下。
(学生看动画——声音传递的过程。
)
师:
谁能帮我把黑板上组成耳朵的各部分按照耳朵听声音的过程,排个先后顺序?
(学生排序,略。
)
师:
谁能完整地说一说耳朵听到声音的过程?
生:
耳廓收集声波,外耳道将声波传人到鼓膜,鼓膜产生振动,传给听小骨,听小骨可以把振动加大,传给耳蜗,耳蜗里面充满了液体,可以把振动转化为听觉信号,再传给听神经,听神经再传给大脑,我们就听到了声音。
师:
说得太好了,让我们把掌声送给他!
(学生鼓掌)你们听到掌声了吗?
谁能和大家说说你是怎样听到大家掌声的呢?
生:
我的耳廓收集了大家掌声的声波,由外耳道传到了鼓膜,鼓膜产生了振动,传给听小骨,听小骨把振动加大,传给了耳蜗,耳蜗把振动转化为听觉信号,再传给听神经,听神经再传给大脑,我就听到了掌声。
师:
我建议大家把更热烈的掌声送给她!
点评:
认识了耳朵的结构及其作用后,教师先采用动画帮助学生认识声音传递的顺序及过程,这时学生就容易掌握和理解了。
再通过让学生在黑板上排列老师贴的板书顺序,以及让学生口头说声音传递的过程,尤其是通过让学生讲述“如何听到同学的鼓掌声”的具体实例,进一步巩固认识“人耳听到声音的过程”,水到渠成、恰到好处地解决了另一个教学重点。
片段四:
认识噪音及其防治
师:
耳朵可以让我们听到很多声音,我们来听几段音乐放松一下,听完后请告诉我你的感受。
(播放五段音乐,前三段舒缓、优美,后两段较剧烈、刺耳。
)
生:
开始听前三段音乐,感觉还蛮舒服的,很美,听到后两段的时候,就觉得特别的刺耳、难听、不舒服。
生:
我也感觉一样,后面两段听着我都不想听了,就把耳朵捂起来了。
生:
是啊,前面听着很悠闲的,后面听着吵死了。
师:
老师和你们的感觉一样。
像后面两段这样的嘈杂、让人听了不舒服、厌烦、不喜欢的声音,我们称之为“噪音”。
在我们的周围环境中,很多地方都有噪音,我们一起来了解一下。
(播放视频:
认识噪音。
)
师:
如果我们处在噪音的环境中又不可避免,应该怎么做来保护自己呢?
生:
把耳朵捂起来。
生:
戴上耳塞。
生:
提醒周围的人尽量不产生噪音。
师:
同学们说得很对。
还有什么其他方法吗?
一起来学习一下。
(播放视频:
噪音的防治。
)
师:
噪音对于环境来说也是一种污染,过高过强的声音会破坏人的情绪,甚至会损伤人的听力。
所以我们开始的时候问到:
是不是只要有耳朵就一定能听到声音?
生:
不是的。
师:
你知道吗,有些人,一生下来就听不到音乐,或者听力有障碍,你觉得我们应该怎么对待他们呢?
生:
我们不能嘲笑他们,应该尽量去帮助他们。
师:
你真是个善良的孩子。
我们应该怎么和他们交流呢?
生:
手语。
师:
你会做手语吗?
(播放视频:
手语版《感恩的心》。
)
师:
老师希望你们好好保护自己的耳朵,充分利用自己的耳朵来感知这个丰富多彩的世界。
点评:
这个环节以听音乐、说感受的方式,很自然地引入“噪音”的概念,引导学生认识噪音,了解减少噪音的方法。
在此基础上,让学生讨论该如何对待听力有障碍的人,对学生的情感、态度和价值观教育得到生动的体现。
总评
本课利用自学耳朵知识资料、认识耳朵模型、做纸屏实验活动、观看动画视频、贴板书等多种方式,帮助学生认识耳朵的结构组成、各部分的作用以及耳朵听到声音的过程,很好地解决了本节课的教学重难点。
特别是几组自制简易教学具的运用,将抽象转化为具体,设计得非常有趣、巧妙和新颖。
在轻松、愉悦的氛围中,学生通过看、听、做和说,很自然地接受了科学知识,解开了心中的谜团,同时对学生的情感、态度和价值观教育得以落实。
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