小组作业个人总结汇集版.docx
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小组作业个人总结汇集版
班级:
国贸1629姓名:
孙希学号:
2021160507
浅谈可口可乐与百事可乐之战
可口可乐是世界上目前最畅销的软饮料之一,日销售量为2.3亿瓶,遍及世界150多个国家和地区。
自1886年问世以来,一直被视为美国的象征,成为美国生活方式的组成部分。
可口可乐的成功吸引了许多企业随之效法。
有的品牌在商场上未经几个回合就败下阵来。
有的尽管生存下来,但对可口可乐未能构成威胁。
百事可乐公司的创建比可口可乐晚了12年,虽然百事可乐比可口可乐甜,味道独特,价格低廉,但由于可口可乐已创名牌,人们对它的味道印象深刻,无法动摇消费者对它的信赖。
在二次大战以前,百事可乐销售量一直远远落后于可口可乐。
二次大战以后,百事可乐在敢于与可口可乐争高下的董事长唐纳德·肯特的主持下,开始了与可口可乐激烈而持久的较量。
一、可口可乐的一贯措施
面对百事可乐的不断猛烈进攻,为了维护自己的霸主地位,可口可乐立即对百事可乐给予了有效的反击。
1)针对百事可乐的战略进攻,为了收复失地,可口可乐根据战后经济发展较快、美国人民生活水平提高、对低档商品需求量下降这一变化,运用广告宣传,竭力把百事可乐贬成是“穷人的可乐”,“廉价的仿效者”。
广告的宣传使不少消费者把百事可乐看成是只能在厨房里偷偷喝的饮料,不敢用它来招待客人。
这一战略反击给予百事可乐以沉重的打击,使其销售量急速减少。
1946年的利润为630万.美元,1949年跌到200万美元,股票价格也从每股40美元下跌到8美元,可口可乐又把百事可乐远远地抛在后面,维护了自己的领先地位。
2)针对百事可乐一代的挑战,可口可乐在1970年终于找到对市场领导者来说最有力的防御战略,那就是领导者地位本身这个有利条件,推出了“地道货”这个竞争概念,其涵义是其它可乐都是模仿可口可乐而来的。
在广告中强调“可口可乐是正宗货”,并在广告中特别写上7X字样的秘密符号。
提出“可口可乐真正令你心旷神怡”等竞争口号,以对抗百事可乐的“百事可乐令你轻松愉快”。
3)为了夺回被百事可乐拉走的一大批青年消费者,推出了使青年们入迷的“罗素摇滚”广告,从而夺目了一大批青年消费者,同时还推出不同瓶装可乐,巩固了自己的市场地位。
为了招徕年轻的消费者,广告常是以年轻人欢聚一起喝可乐共度美好时光为主题,其中一个典型的广告是;在炎热的夏天,一群年轻人欢快地开着轿车飞速地冲向湖边。
在那里,一群健美苗条喝着可口可乐的女郎向他们欢呼。
4)2001年7月13日申奥结果揭晓的不眠之夜,当13亿中国人企盼萨马兰奇口中那个一字定乾坤的Berin9时,可口可乐公司的几辆送货车正衔枚疾走,它们的目的地分别坐落在北京东南西北的几座大型超市,为的是赶在第二天清早超市开门前,将一种庆祝北京申奥成功的特制"金罐"饮料摆上货架。
可口可乐的这款申奥成功特别纪念金罐,以代表喜庆的金红两色作为主调,加入了长城、天坛等北京的代表性建筑以及各种运动画面,罐身图案中央,可口可乐从古典弧形瓶口飞溅而出。
纪念金罐共限量生产3万箱、72万罐。
可口可乐公司的有关负责人表示,可口可乐公司与世界上200多个城市都有紧密联系,不管哪个城市申办成功,可口可乐对奥运支持的全球策划在这之前就已经确定,不过可口可乐公司还是以推出纪念金罐这种方式表达与中国人民一道庆祝北京申奥成功这一历史时刻的心意。
为了纪念金罐在申奥成功的第一时间与北京市民见面,其中一部分在申奥结果揭晓前即已预制,万一申奥失利,则会全部运回销毁。
可口可乐人士称,经过这几天,纪念金罐基本上已销售一空,以至于公司自己对外赠送也需"罐罐计较",由于被认为具有收藏价值,一些市民甚至打开整箱的可乐,从中挑选具有特殊生产日期和编号的可乐罐。
从1928年起,可口可乐成为奥运会的赞助商,奥林匹克赞助商分为奥运会全球赞助商、国际奥委会赞助商、冬季奥运会赞助商、夏季奥运会赞助商、国家奥委会赞助商和奥林匹克代表团赞助商。
奥运会全球赞助商的投入最多,每个公司约2500--4000万美元,除提供资金支持,还提供重要技术服务。
这些商业伙伴对奥运会巨额投入主要是为取得附有奥林匹克标识产品的专营权
可口可乐公司所使用的战略正是上面所讲述的防守反攻、运动防御,并且不断创造出新产品、新市场。
二、印度市场的多变情况
八十年代,由于印度国内软饮料公司反跨国公司议员们的极力反对,可口可乐公司被迫从印度市场撤离。
与此同时,百事可乐就开始琢磨如何打入印度市场,百事可乐明白:
要想占领印度市场就必须消除当地政治力量的对抗情绪。
百事可乐公司认为要解决这个问题就必须向印度政府提出一项是该政府难以拒绝的援助。
百事可乐表示要帮助印度出口一定数量的农产品以弥补印度进口浓缩软饮料的开销;百事可乐公司还提出了帮助印度发展农村经济转让食品加工、包装和水处理技术,从而赢得了印度政府的支持,迅速占领了印度软饮料市场。
显然,百事可乐成功的关键不在于产品口味比可口可乐好,也不在于广告技术比可口可乐高超,而是在于它在“政治战”与“公众舆论战”上比可口可乐要胜一筹。
毫无疑问,政治与公共关系已成为市场营销中心出现的两个考虑要点。
针对上述状况,美国营销专家菲利浦˙科特勒提出了大市场营销观念,即现代市场营销已突破了以产品、价格、促销与销售渠道(4PS)为主体的旧营销格局,现代营销观念在4PS基础上还应加上两个P,即“政治力量”(politicalpower)和公共关系(publicrelations)。
事实上,从来没有纯粹的政治也从来没有纯粹的经济,政治活动与经济活动总是交织在一起互相作用的。
大市场营销观念充分考虑了政治影响与公众舆论,使企业化被动为主动。
因此种种营销观念在国外盛行就不足为奇了。
时隔十年后,印度南部又不让卖可口可乐和百事可乐了。
一月前,正在遭受干旱灾害的喀拉拉邦透过当地零售协会,指责两家公司滥采地下水资源,并销售含有农药残留的饮料。
当地政府还呼吁人们购买本土果汁,不要去喝含有高糖和化学物质的可乐。
而据印度报业托拉斯最新消息,今年4月30日,印度官方将禁止可口可乐和百事可乐在泰米拉巴拉尼河采集水源来制作饮料和矿物水。
缺水的确是一方面原因。
从2021年开始,印度全境严重的旱灾到今年也没有停下来。
农民、工厂、市政供水商都在抢水资源。
抵制根本不是因为跨国公司,而是印度工业用户和农业用户长久以来的斗争。
另一方面,印度总理莫迪“印度制造”的经济主张也影响着印度市场风向。
抵制可乐在印度早就被政治化了。
1993年可口可乐得以重返印度市场,也是赶上当时刚上台的纳拉辛哈·拉奥政权打算开放市场。
和最近印度泰米尔纳德邦的商户不赚钱也不卖可乐一样,随着印度人均收入的不断增长,当地市场对于包装饮料的需求也呈现出指数级上市。
目前,印度人均软饮料消费只有美国的5%,可见其具有强劲的增长潜力。
推出多样化的饮料,是可口可乐公司推动印度市场增长的重要策略之一。
目前,在印度软饮料市场中,碳酸饮料的市场份额占到了将近一半,但是水果型饮料和乳制品饮料的增长速度也很快。
去年十二月,可口可乐公司在印度推出了一款名为“水瓶座”的柠檬味非碳酸饮料,并把这款产品划归到其“活性水”产品类型之中,主要定位积极生活方式的年轻消费者。
不仅如此,“KinleyFlavors”品牌饮料还推出了几款广受本地人喜欢的口味。
显然,可口可乐公司正在试图进入由本地品牌主导的低价饮料区段。
现在,印度本地低价饮料产品的市场份额,占到该国包装充气饮料市场的12%。
印度饮料市场正在快速增长,可口可乐公司显然看到了其中巨大的潜力。
不过,由于最近几年可口可乐公司在印度销售增长的放缓,让他们开始重新关注这一地区市场,并强调要积极推动印度市场增长。
实际上,可口可乐公司想要在印度获得成功,关键是要扩大旗下饮料产品组合。
不可否认他们的主要产业是碳酸饮料,但是多元化的饮料产业在中国有这么大的成就那么为什么不可以在别国市场进行一下改革呢。
如果想要贸易资产流动,印度肯定是要放开部分外商投资。
只有准备机遇,才能一举垄断。
三、文化or习惯
最新一期的美国《商业周刊》公布了全球十大最值钱品牌:
可口可乐以689亿美元的身价名列榜首;微软屈居第二,价值651亿美元;IBM第三,价值528亿美元。
可口可乐与百事可乐的较量,让人回味和深思。
这是一个典型的市场老大的防御反击战和第二号公司的咄咄逼人的进攻战。
可日可乐公司成立于1886年,百事可乐公司成立于1898年。
近年来,可口可乐以其独特的IZ1味称霸世界软饮料市场。
百事可乐不甘落后,发起无数次进攻,希望取而代之。
这两大企业之间的较量,已经成为营销管理研究的典型案例。
我们现在在选择碳酸饮料的时候不再仅仅局限于可乐了,更多的是想到百事公司和可口可乐公司。
这是一种长期耳濡目染给我们的潜意识,但是我觉得这两家在百年之战中已经潜移默化的给我们创造了一种价值氛围。
形成了一种所谓的饮料文化。
比如:
一到什么重大的庆典都会推出的限量包装瓶,带有地域特色的文化瓶。
价格高达20元都会有人选择买一瓶试试。
这个应该是可口可乐公司最成功的一点。
四、个人主观
根据我个人我应该是喜欢可口可乐旗下产品更多一些,所以我会更倾向可口可乐。
首先可口可乐经常出有纪念意义的包装和瓶子,对于我这个有收集爱好的人来是首选。
第二可口可乐的广告很应中国人嘴里的热闹。
甚至设置了福娃的象形。
而百事可乐大多数都是球星和美国式幽默。
我觉得大部分女孩子可能对此不是非常感兴趣。
但是,有一点我觉得是可口可乐要向百事学习的,合作营销。
国内大部分快餐店都被百事集团承包了,这个带动的饮料市场是非常可观的。
可口可乐的深入人心是在于形象的话,那么百事可乐则是优于策略和市场垄断。
有的时候机会确实是需要垄断争取,人情牌不可能总是奏效。
五、Enclosure
小组整体思路论文大纲全部由我一手整理,所以有类似地方仅鄙人漏见。
小组合作学习阶段性总结
学生小组合作学习,经过一段时间的研究实验,已经初见成效。
我们认为培养学生的合作意识主要是在课堂教学以及综合实践活动中进行的。
为此,我们在课堂上,精心设计教学情境,使学生产生合作的需要,并在小组合作学习中留给学生思考的空间,在学生学习研究化学问题中,小组合作学习是个很好的形式,一道题,放在小组中,大家经过讨论进行有选择性的商议,这时,思维活跃的学生可以阐述自己的意见,而对于不爱发言的学生,在小范围内也留给了他表现的空间,给自己的同桌讲讲,在大家的充分参与下,对研究的化学结果进行初步的统一,然后把研究的结果展示给全班同学。
这时,学生对知识的思考过程进行再现,这样,不仅有利于学生思考问题,更有利于学生理解掌握化学。
首先,我们注重了要选择让学生分组讨论所需提的问题,而不是盲目地提,也不在于多,而是在于少而精。
往往一节研讨课我们首先在组里先进行研究,特别注重问题的选择,一般每次让学生分小组讨论都只提一个问题,这样做的目的在于让学生讨论的方向很明确,焦点很集中,所以能够比较快速而准确地讨论出结果;另一方面,我们也注重设计一些开放性的讨论题,这有助于培养学生的发散思维,不可否认的是,学生的思维常常超出我们的想象,有几次在讨论的过程中均出现了我们意料之外的方法,这也使每个小组之间互相启发、共同进步,我们老师也受益非浅、教学相长。
其次,小组长的作用明显体现出来了。
大多数小组长工作十分认真负责,他们负责收本小组每天的家庭作业,组织本小组的每个组员在讨论时都要发言,课堂练习也由小组长组织批改、订正。
我们每个月还采取了小组与小组之间的评比,分别评出三个优秀小组,每个组员分别奖励三分、二分、一分,其组长多奖励两分。
这样,就有效地激励了每个小组长的上进心,也增强了每个组员的集体荣誉感,不管是在学习上,还是纪律方面都有了明显的进步。
在前一阶段实验过程中,使我认识到:
在小组合作学习中,教师的任务就是要创设让学生产生合作需要的情境,使学生体会到不合作就解决不了问题,合作是解决问题的关键,这需要通过长期有意识的反复训练,逐步培养学生的合作意识和合作能力,使学生真正做到合作学习。
现在已告一段落,有95%的学生能参与到小组合作学习中。
因此,我们觉得我们的实验是成功的。
当然,也有一些不足的地方。
比如:
1、实行之初,存在管理混乱、职责不清现象。
2、学生的参与度不均衡,其表现形或是在某些课堂上仍是少数人学习多数人游离,小组合作学习时,学习好或性格外向的学生频频发言,其他人则成为“多余人”,坐在那里静听,达不到共同发展的要求。
3、小组活动重形式,缺乏实质性合作。
为了体现小组合作学习的教学理念,不顾问题是否具有探究性,把所有问题都拿来小组合作,导致问题过于简单,小组合作只是作为形式表现出来。
4、在合作学习的小组活动中,有时因组内成员的意见不一致,分歧太多而争论不体,造成内耗,浪费了大家的时间和精力。
在我们倍加关注合作学习的同时,让我们把目光收回到我们的课堂教学中,其中的外显与内隐的问题不得不引起我们的思考:
哪些内容、更适合于合作学习?
合作学习中,每个人的分工如何确定?
怎样才能高效有序地组织合作学习?
在注重“人人进步”的同时怎样培养优秀生的综合能力?
我们还应针对这种现象单独把每组中不太愿发言的同学找来,多鼓励他们,引导他们,多表扬他们,如果这种现象能得到好转,那我们的课题研究就能上一个新台阶。
对班级管理中实施小组合作的心得体会
张艳群
自去年九月份开学到现在,我校开展了轰轰烈烈的课堂教学改革,在课堂教学中采用小组合作学习的方式。
小组合作学习与管理,强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。
我也积极响应学校的号召,在学校的倡导下,在班级的教学中积极实施小组合作学习机制,特别是在班级管理中也采用这种制度,并取得一定成效。
小组合作学习其实目的只有一个,那就是为学生减负,为老师减负。
总之,归根结底就是增强学生学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,从而提高课堂效率。
小组合作学习不仅体现在课堂上的自主、合作、探究学习的课堂教学模式,也可以拓展到“小组自主管理”班级管理的模式。
小组合作学习是在教师主导下,群体研讨、协作交流的一种学习方式,它能有效地改善学习环境,扩大参与面,提高学生自主探索的能力,促进学生良好非智力品质的发展。
然而,目前学校对学生的管理,较多利用《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《班级常规管理》等硬性的制度对学生进行管理,弊端很多。
因此,在新课程背景下我们利用小组合作学习的积极作用,在班级管理过程中建立小组合作竞争机制,将会有利于班级的建设。
一、对小组合作学习班级管理实践的几点体会
(一)小组组成:
我们全班共72人,分成12个学习小组,每组6人。
小组人员的搭配,以学生的学习成绩,学生的个性,学生的性别,学生的性格互补来进行分组。
同时还选出思想品德好,成绩优秀,表达能力强、性格开朗的同学当作组长。
每小组再选出语文组长、数学组长、英语组长、纪律组长和生活组长,让人人有事做,事事有人管。
要求每小组有组名、组规、组训,小组成员要听从指挥,积极参与交流、讨论,参与小组内部、小组之间的竞赛活动。
(二)班级管理,体现“合作”。
在班级管理中,我建立了班委会和小组长两套管理体系。
我选择班长对八个小组长的管理,每周定期召开一次组长会,根据个人能力安排学习任务,组成疑难问题小组进行探究。
同时引进小组竞争机制,根据小组成员学习、纪律、作业、卫生、礼仪等诸方面表现,量化考核评选一个优秀组,张榜公布各小组量化考核成绩和优胜小组名单,大大调动了学生的积极性。
特别对于一周来各方面表现较弱的小组要进行分析原因,了解小组成员之间的团结,合作情况,更正不和谐因素。
集体是在活动中产生的,大集体如此,小集体也一样。
大集体是否团结上进与小集体是息息相关的。
(三)课堂学习,巧用“合作”。
开展合作学习,要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点,不能滥用。
例如简单的学习内容,可以让学生独立学习,快速解决问题;而复杂的学习内容,则需要教师的精讲,所以合作内容的确定需要教师慎重考虑。
小组合作在课堂教学中要体现合作,特别注重优生帮扶贫困生,另外,有个别难题,如何开展讨论,辩论,一般来说,重点的问题,应多采用小组合作学习,合作性学习可以集中大家的智慧,有利于问题的解决和学生团队精神的培养,更有利于学习成绩的提高。
(四)做好小组的评价,促进学生成长。
在平时的教育教学中我都想方设法让小组活动起来。
首先,订立了组规,组规由各小组在组长的带领下自己制定,并在全班级进行交流,各组取长补短。
通过这种方式,学生了解了本组的规定,并极力维护自己制定的规则,而不会因为老师的处罚而不满,因为这是他们自己订立的。
每节课让各科任老师在每节课根据学生的纪律以及是否专心听课评选出优秀合作小组,如果是自习课则由课代表或纪律委员来评定,一个星期统计一次,排出名次,学生非常踊跃,组员之间有了自律,出现问题在小组中解决,同时又可以互相帮助,班上的同学有了小组的荣誉感和羞耻感。
每周在评选时,让每个小组来总结本组的进步和不足。
我还坚持定期召开班干部会议,组织他们学会制订计划及具体措施,检查落实情况,总结得失,并加以改进,了解同学中的不良行为,促进整个班级的管理工作,取得了良好的效果。
所以,如何去评价小组,使学生体会学生公正、公平、公开,使学生的积极性调动起来是小组合作学习的关键。
班级中采用小组合作学习管理模式后出现良好的学习氛围,通过小组合作,后进生的变化较明显:
他们基本能按时完成作业,也愿意跟别人交流,有的开始关心集体和同学,有的学习成绩提高很快,班级中出现了你追我赶、互帮互助的可喜局面。
周记中常见这样感人的话语:
“我们的组长很负责,管理严格,制订了组规,我们一定会成为最优秀的小组。
”学生家长也热情地肯定了此制度,有位母亲打来,称小组合作后,孩子学习的自觉性和效率都提高了。
小组合作制的完善,需要班主任不断研究探索有效合作学习的途径和方法,以实现班级管理方式的转变,促使班级良性化发展,促进学生全面进步。
二、班级实施小组合作学习后出现可喜变化
(一)增强了竞争意识,培养了强烈的集体荣誉感。
合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争,竞争内容的多样化,使学生一直处于竞争的环境,努力改变自我,尽量超越自我,展示自我,努力为小组争光;在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作,在竞争的压力下,小组成员齐心协力,形成合力,在总体上促进了班级管理目标的实现。
(二)增强了合作意识,增强了班集体的凝聚力。
在整个管理过程中,人人都是小组的主人,个个都是班级管理的参与者。
要争取小组的优胜,学习小组的成员必须通力合作,每个人都发挥自己的特长,帮助同组的其他同学,从而在组内形成一个合作的氛围,同学间互帮互助、团结合作的意识大大增强。
这种合作意识在教师的正确引导下,能非常自然地迁移到每个学生对待班集体的态度上来,从而使班集体的凝聚力、号召力大大增强。
(三)塑造了成功心态,提高了同学的自信心。
同质的竞赛、动态的管理、及时的反馈,使学生时时处于一种被激励的状态之中,并能经常地受到表彰、鼓励。
这就让学生经常地处于成功的体验中,逐步消除了部分后进生的失败心态、挫折心态,使大多数学生对自己树立了自信心。
(四)学生学会了自我教育,培养了自我管理能力。
班级小组管理,把管理权交给了学生自己,学生可以自主地有建设性开展自我管理,自我教育,虽然在实践中难免出现一些失误和波折,但学生可以在这种挫折中学会自我调控,自我勉励,自主思考,自力更生地解决问题,为学生终生发展打下基础。
(五)培养了学生创新能力,促进学生全面发展。
班级小组管理,在合作中竞争,在竞争中合作,为了实现小组及班级的目标,每一个成员和每一个小组必然会尽心尽力,群策群力,通力合作,发挥特长,从而激发学生创新意识和创造能力。
在竞争与合作中,每一个个体都得到了锻炼,丰富了知识,增长了才干,身心得以全面发展。
三、小组合作学习与管理中存在的几点问题
一是组长专权,组员不服从。
一个班级就是一个小社会,一个小组就是一个社会的缩影。
因为组长的管理经验及责任心和个人性格的差异,有的组长自身不能起示范作用,又加他们手中握有大权,有的组长以权谋私,独断专行,使组内不团结,没有凝聚力,组员不服从组长命令,成为落后小组。
二是组与组之间恶性竞争。
因为班级学习活动多以小组为单位开展,组间的竞争存在于每时每刻,组与组之间不互相帮助,甚至利用自己在班内担任值日班长或者科代表等职务之便厚此薄彼,这样,良好的小组管理机制就变味了,不健康了。
三是学生容易养成对外部奖赏的依赖性。
对于自己该做而又没有加分的事情没有兴趣,消极被动。
针对以上问题作为班主任的我要做好宏观调控。
放手、放权、放心但不放任。
小组管理制不等于班主任就无所事事万事大吉了。
要眼睛向下常常到班里去走一走,常常去查一查堂,常常找各类学生了解情况谈谈心,及时发现问题并协助组长解决问题,关心组长及组员的困难,倾听他们的想法和合理建议,指导组长正确开展工作。
加强对组长的培训指导。
发挥好班长在小组学习中纵览全局的作用。
班长作为一班之最高层管理者,既在组内接受组长的直接管理又要去管理全班,直接对班级和班主任负责,其蹲点管理作用非常大。
同时要对学生进行诚实守信教育。
经过一年多的实践,对于小组合作学习与管理的模式的探索与应用还刚起步,应该说,成绩与问题并存。
对于小组的合作学习与管理,在试行中虽然取得了一点收获,但是由于经验不足,管理不到位,离实现学生自主,自制管理还差距很远,并且也遇到很多困难与困惑。
在以后的工作中我还将积极的思考,勇于探索,解决问题,不断进步,不断完善,使小组合作学习与管理这种学习与管理模式趋于科学化与可行化。
我也深信小组合作学习与管理这种方法,很适合新课程改革的发展和推进,它必将受到更多教育者的关注。
各位家长:
大家好!
我是第四组组长姜一帆。
很荣幸今天能站在这里和各位家长分享我们小组本月表现。
我们小组是第一次月考后经老师深思熟虑后组建的。
本组成员8位,分别是赵中基、谢林溪、马云、张文馨、李浩铭、钱子汇、肖雅文。
我们小组是一个团结、向上具有凝心力的团队;
赵中基:
积极好学、勇于专研,是我组的智多星,不过地面卫生清洁方面,今后有待提高。
谢林溪:
学习成绩优秀,作为历史课代表的她沉稳、秀气而文雅,为我组得分做出了突出贡献。
马云:
守纪、肯学、求上进,所以他成绩很是稳定,是男生中的稳男。
张文馨:
为人做事稳定,内敛而不张扬,自觉、认真、刻苦学习精神值得我们学习。
李浩铭:
他活泼、热心,为人大方,所以他身边总是有很多好朋友。
钱子汇:
性格开朗、能说会道,是我组的开心果。
肖雅文:
为人热情,任劳任怨,绘画出色,是我组板报工作顺利完成的核心人物。
作为组长的我和组员们比很是逊色,我活泼好动,自率性较差,不能严格要求自己,经常是一不小心就被扣分,其实被扣分后的我真的好自责。
我爱我的小团队,我更在乎团队的名次,因此改正不足,集中精力做好该做的事将是我努力的目标。
本月在团队成员的共同努力下,团队战绩不错。
“一花独放不是春,百花争春春满园”,因此在今后的学习生活中我们要彼此帮助,互相提醒,用团结和友爱扩大我们的战果,四组必胜!
我觉得要想把学习学好,必须从以下几个方面着手:
第一是要自信。
自信是我们进步的基础,是照亮我们前进道的阳光。
没有人天生愚钝,我们只是努力不够。
别人能做到的,我们没有理由做不到,除非懒惰的习性泯灭了我们的追求。
第二是要立志。
不想当元帅的士兵不是好士兵,不想考高分、不想进步的学生也不是好学生。
“有志者事竟成”,所以我们学习上要有追求。
第三学习要刻苦。
当今的社会是竞争的社会。
学校是练兵场,考场就是战场,拿起笔就开始了竞争,鲜红的分数是我们用汗水换来的,我们凭自己的实力竞争,没有实力就要加倍努力。
“三更灯火五更鸡,正是学子用功时”,我们要抓紧一切可以利用的时间,集中精力、逐一攻克我们所遇到的难题。
第四学习要讲方法。
比如就语文学习而言,没有捷径,但并不
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